恐龍的故事幼兒故事。
俗話說，凡事預則立，不預則廢。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“盥洗室里的故事”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
導讀：教師應該作生活中的有心人應該捕捉孩子在生活中發(fā)現(xiàn)的一些他們感興趣的一些生活現(xiàn)象，并且還應與孩子展開討論，這樣孩子的認知才能得以發(fā)展，知識才能得以建構，或許從中還能生成一些課程。
案例背景：
貪玩是每個孩子的天性。生活中大人們不太關心的一些事物卻常常成為他們貪戀，玩耍的對象。比如“水”，孩子們玩耍起來簡直是愛不釋手，這在小班孩子的身上表現(xiàn)尤為突出。有一陣子，我發(fā)現(xiàn)班上不少孩子總喜歡往盥洗室跑，就連平時總嚷嚷著“老師，我沒有小便。老師，水太冷”的孩子，也突然間對盥洗室產生了莫大的興趣，而且總喜歡三三兩兩地一塊兒走進去。
案例描述：
孩子們的異常舉動引起了我的注意，我悄悄地跟了進去，發(fā)現(xiàn)他們正一個個你幫我我?guī)湍愕卦诰硇渥?，眼前的一番情主讓我感到一陣欣慰——一學期下來。孩子們確實長大了不少，能主動地互相幫助，再也不是那個等待著老師卷袖子的小毛毛頭了。我開心地走出了盥洗室?？蓻]等我走出幾步，就聽見里面?zhèn)鱽砹藝W啦啦的水聲，聲音很響，以為是水管爆裂的我立刻扭頭沖進了盥洗室。然而當我氣喘吁吁地跑進去時，看到的是六個水龍頭齊刷刷地被開到了最大?？粗⒆觽儩M身滿臉的水花以及正不斷地被浪費的白花花的水，一股無名之火竄上腦門，“住手——”我的話音未落，瞳瞳興奮地拉著我的衣角說：“老師，你看！好大的瀑布啊！這是我們做成的，”平常在這種時候，總會有人跑到我面前告狀“老師，是某某某干的”。而此時，瞳瞳的話出乎我的意料。讓我覺得又可氣又好笑，我努力壓抑住心中的怒火，決定對他們進行一番行動規(guī)范教育。將孩子們回到活動室后，我生氣地問道：“為什么把水龍頭都打開了？”“老師，它像瀑布一樣，很大很大，還很好聽?！蓖拥卣酒饋頁屩f：“老師——它很好玩?！碧诊w克興奮地從位子上跳了起來?！八軟龊軟觯€很痛?！馨咽侄甲兗t了?！焙⒆觽儧]等我問下去就七嘴八舌地說開來。此番議論使我為孩子們豐富的想象力而折服了。最平?？梢姷乃诤⒆觽兊难劾锸沁@么地富有“生命力”。
評析：
我重新思考了一番之后，覺得自己太過于沖動了，作為一名年輕教師，常常憤怒于幼兒的行為和展示在眼前的結果，卻很少去考慮結果生存的原因或者是孩子更多時候天真無邪的本性，而這些天性有時甚至是我們成人都無法比擬的，試問，我們又怎么能因為這單單的片面的結果而去大聲指責一場由孩子們想象主導的別開生面極富童貞的兒童劇集呢？
很多時候，作為老師要站在孩子的視角看問題，給孩子一個想象的空間，讓他的想象力得到最大程度的發(fā)揮，同時，小班的孩子生活經(jīng)驗比較缺乏，自我保護意識薄弱，需要老師在行為習慣，安全教育上給予適時適度的引導。面對這些孩子，我們應該更心平氣和，更有童心些地去看待一些常常讓我們暴跳如雷的事情。這樣，孩子，我們，或者都會更快樂。
措施
一、給幼兒創(chuàng)造一個想象的空間
對于學前期的幼兒，培養(yǎng)豐富的想象力也是幼兒教師對孩子各方面教育的一部分，由此可見，我們要培養(yǎng)孩子的想象力，首先就要給足孩子的一個想象的空間，作為老師我們應該支持他們的想法，珍惜他們的想法，遇到事情應該多想想孩子為什么會這樣，多了解他們的想法，多站在他們的角度去考慮問題，不能僅因為自己所看到的一個現(xiàn)象而急著為事情的結果去下定論，更不能不問事情的青紅皂白馬上去責問孩子
二、善于捕捉幼兒發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象
教師應該作生活中的有心人應該捕捉孩子在生活中發(fā)現(xiàn)的一些他們感興趣的一些生活現(xiàn)象，并且還應與孩子展開討論，這樣孩子的認知才能得以發(fā)展，知識才能得以建構，或許從中還能生成一些課程。
三、以寬容的心去接納幼兒的美麗的錯誤
畢竟孩子的生活經(jīng)驗還是很缺乏的他們的天性是好奇的，喜歡探索的在這個過程中難免會磕磕碰碰難免會犯一些錯誤，一些美麗的錯誤，我們應該以一顆寬容的心接納他。當然，前提是適合，還有安全。
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整理了幼兒園教師心得體會《我的教學故事》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。
我已經(jīng)從事幼兒園教育工作已有一年半了，在這一年半的時光里有苦也有甜。沒畢業(yè)之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
羅奉民是個聰明又調皮的小男孩，平時爸爸媽媽為了賺錢，沒怎么管他。想吃什么、玩兒什么爸爸媽媽為了忙生意都會遷就他。開學那段時間每天早上都會帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見就都去圍著他。每當這時媽媽都會說：“孩子沒吃早餐，就愛吃這些，不然就不吃東西。”通過與媽媽的溝通交流，告訴媽媽這樣是不對的，孩子的教育現(xiàn)在就必須重視，不然以后會更加的不好教育，養(yǎng)成一些壞習慣，而且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營養(yǎng)充足才能健康成長。在媽媽的配合教育下，現(xiàn)在羅奉民都會在家吃過早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來越棒。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。每個孩子都有他的閃光點，羅奉民也一樣。他很有愛心。
有一次，我們班畫畫，其實他畫畫在我們眼里畫的并不好，但是看到他主動動手畫了起來，很驚訝也很高興，他拿著一張畫蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開一看，原來是一個穿著裙子的女孩?！袄蠋煟耶嫷氖悄阊?。”孩子天真的小臉望著我，這一刻我體會到了幸福的感覺。我笑著摸摸他的小臉說：“老師很喜歡，你畫得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，老師會更喜歡你的?！焙⒆邮艿搅吮頁P，開心的笑了。在這之后，羅奉民變了懂事了許多，再也不像之前那樣滿教室的跑。孩子表達感情的方式很簡單，平時他表現(xiàn)的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會乖乖聽話。孩子就是這樣，你愛他，他也會愛你。
抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信，并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，你的話會更容易被孩子接受。
背景：
一天，戴麗萍帶來了幾只漂亮的海螺殼，大家見了就議論開了：“這些海螺是從哪里來的呢？”“為什么海螺有各種各樣的呢？”“海螺里面躲的是什么呢？”孩子們好奇地觀察著這些海螺，尋找著它們的小秘密。
實錄：
1、海螺的歌
調皮的愷愷把海螺套在了耳朵上，仔細地聽了起來，突然他大叫起來：“你們快來聽啊，海螺會唱歌的，我聽見大海的聲音了?！贝蠹乙捕紝W樣把海螺套在了耳朵上安靜地聽海螺唱歌了：“我聽到了海風的聲音；”“我聽到了海浪的聲音”------“哇！海螺怎么那么奇怪呢？為什么海輪殼里能發(fā)出好聽的聲音呢？”大家充滿了好奇。孩子們仔細地研究起了海螺?！皶粫且郧斑@里面的小動物會唱歌呢？”“那它們去哪兒了呢？”“這些硬硬的圓圓的貝殼為什么那么奇怪呢？”聰明的小計想了一下說：“我知道是空氣的作用，空氣鉆進了海螺殼里就會發(fā)出聲音了，風越大聲音就越大。”為了證明小計的解釋，我們一起來到天臺上去實驗風的大小對海螺發(fā)出聲音的影響，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來能讓海螺唱歌的是風啊，真是太奇妙了。
2、漂亮的海螺制品
隨著孩子們對海螺的探索興趣，這幾天孩子們收集來了各種各樣的海螺制品，有海螺項鏈，海螺手鏈，還有用海螺做成的裝飾品，大家在一起就互相交流介紹各種各樣的海螺。“為什么海螺殼上面有漂亮的顏色呢？它上面的花紋是怎么來的呢？”家依仔細觀察了海螺后提出了自己的疑問?！笆遣皇菋寢屔鰜砭瓦@樣的呢？”“可我以前吃過的海螺好象都是黑黑的啊，為什么現(xiàn)在海螺殼都變的那么漂亮呢？”孩子們也紛紛提出了自己的疑問，我鼓勵孩子們把這個問題帶回家，積極去尋找答案。
孩子們通過多種方式主動尋找答案，發(fā)現(xiàn)原來漂亮的海螺貝殼好多都是通過后來工人加工后才變的這么漂亮的，人們把海螺制成了各種各樣的裝飾品，大家都很喜歡。有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孩子們也想自己動手試試了：有的用橡皮泥和海螺捏在一起變成了一只小動物；有的自己制作貝殼項鏈；還有的用貝殼拼出了各種各樣的圖案------孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮，動手能力也得到了提高。
反思：
海洋資源對幼兒有著無窮的奧秘。如何引導幼兒進行科學探索、感受大海的神奇，是我們老師積極探索研究的問題。這個活動是通過孩子們對海螺的興趣引發(fā)的一系列活動，從發(fā)現(xiàn)會唱歌的海螺，感受到了空氣的流動；從介紹各種各樣的海螺制品到自己也嘗試做做玩玩，在整個活動中，孩子們都積極主動。在活動中，孩子們還提出了最好能自己去海邊，找找各種各樣的海螺，看看神秘的大海，但由于我們離海邊比較遠，大家的這個心愿沒有完成。我想通過我們以后多種方式的探索發(fā)現(xiàn)，以多種渠道加深孩子們對大海的了解，不斷激發(fā)孩子們對大海的探索欲望和創(chuàng)造能力。
活動區(qū)活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強勁有力,長長的脖子伸向半空，好象在引航高歌。對于一個四歲的孩子來說，他的作品簡直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀。”我一看果然沒有，要是以前我會采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機一動對他說：“那你自己想個辦法，給它安上眼睛吧。”這時他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說：“給我來點黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉模瑯O不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長著大大的眼睛?！憋@然他意識到這點橡皮泥是不夠的。我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了，它得長著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了?！边@下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛。看到這一幕，我來到兩個孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點的橡皮泥嗎？”呂月是一個很文靜的小姑娘，她對我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他?！蔽矣职压掠頁г趹牙飳λf：“你知道呂月為什么給你那么點的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行?！眱蓚€孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請借給我一點黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行。”就這樣兩個孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個新家，孩子們在一起玩得可高興了。
幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。他們的社會認知和社會性行為必須經(jīng)過體驗、內化才能真正形成。幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環(huán)境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會性發(fā)展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，將教育滲透在一日生活的各項活動及各個環(huán)節(jié)之中，對幼兒進行隨機教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學會了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實際問題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節(jié)的藝術，對幼兒的情感發(fā)展有重要影響。幼兒園中的文學藝術教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、等形式進行的。近階段，我們大班在進行“我是中國人”的主題活動，在這個主題進行中，我發(fā)現(xiàn)班中的許多孩子對“愛祖國”這個抽象的概念理解的并不深刻，不能進行很好的情感教育。但他們卻對主題中的故事比較感興趣，因此依據(jù)幼兒的特點和興趣，也基于文學作品在幼兒情感發(fā)展中的價值，我選擇了“阿凡提”這個故事內容，通過讓孩子們了解這個久遠的民族英雄的故事萌發(fā)對對祖國、對家鄉(xiāng)的情感。
實錄：
聽過“阿凡提”的故事之后，孩子們都被“阿凡提”這個人物所吸引，都十分憎恨“管老爺”。相互討論著自己將來要做什么樣的人，借此時機，我出示面具說：“孩子們，今天老師給你們準備了人物面具，請你們來演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爺’，你們覺得怎么樣？”大家一口同聲說：“好”?？墒钦l也不愿意扮演“管老爺”，都想當“阿凡提”，這可怎么辦？經(jīng)過一番商討之后，終于確定了人選：曹煥俊扮演阿凡提，錢樺捷扮演管老爺。
表演開始了，最精彩了部分是兩個人的對話：
管老爺（錢樺捷扮演）：“阿凡提，有人說你很聰明，如果你回答不出我的問題，我就殺掉你”。
阿凡提（曹煥俊扮演），靜靜地聽著。
此時的阿凡提（曹煥俊扮演）流露出一幅膽小怯懦、害怕的樣子；管老爺（錢樺捷扮演）卻是一幅欺壓百姓、兇吧吧的鬼臉，。
管老爺（錢樺捷扮演）：“你知道天上的星星有多少？”
阿凡提（曹煥俊扮演）：“天上的星星和你的胡子一樣多?！?/p>
管老爺（錢樺捷扮演）：“你知道我的胡子有多少？”
阿凡提（曹煥俊扮演）：“你的胡子和小毛驢尾巴上的毛一樣多?！?/p>
管老爺（錢樺捷扮演）很生氣說：“我要殺死你”
阿凡提（曹煥俊扮演）哈哈大笑說：“我早就知道了，我哪一天死，你比我晚一天也一定會死掉。”
此時的阿凡提（曹煥俊扮演）流露出一幅天不怕、地不怕、昂首挺胸的模樣來顯示自己的膽大、勇敢的精神；管老爺（錢樺捷扮演）嚇的渾身直哆嗦、膽戰(zhàn)心驚的模樣；
兩個孩子戲劇性的表演讓坐在下面的小朋友迫不及待，好多孩子都紛紛舉起小手想上來表演。趁著孩子們興奮樣，我問他們：“你們想做哪一種人？為什么？我們在平時又應該怎么做？”經(jīng)過討論和看表演，孩子們都說：想做阿凡提，因為他喜歡幫助人，會有好多人喜歡他，愿意和他一起玩；都不想做欺負別人，人人討厭的官老爺。因為他欺壓百姓，就像平時有的小朋友和同伴們吵架一樣，大家都不喜歡和他玩，這樣就會失去好多的朋友……
思考：
任何一個故事的背后都隱藏著豐富的教育價值，關鍵是看教師如何去引導孩子理解故事所體現(xiàn)的深層內涵。而兒童文學作品通過創(chuàng)造性地表演，不僅促進了幼兒創(chuàng)造性和主動性的發(fā)展，而且童話、故事以文藝形式生動、形象地反映典型生活，對幼兒更具感染力。通過表演加深了他們對文學作品的理解，更深刻地體會人物的思想感情，并受到熏陶和感染，更易于培養(yǎng)幼兒良
好的品德。
在我們的一日活動中，故事無時無刻不伴隨著孩子左右，但有時故事就像一朵白云、一陣輕風在孩子的眼中片刻閃過，沒有留下任何痕跡。看過、聽過、然后忘記。就這樣，那些經(jīng)典的故事圖書也就顯得毫無意義，故事背后的教育價值也就體現(xiàn)的不盡完美。阿凡提這個故事，幼兒通過創(chuàng)造性的肢體語言和形象的口語表達來再現(xiàn)故事內容，不僅使孩子們加深了對民族英雄和對祖國的情感，培養(yǎng)了良好的品德觀，而且還讓他們懂得了如何去和周圍的同伴交往，培養(yǎng)了他們的社會交往能力，對于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想象性也具有重要的意義。
案例：
這兩天，我發(fā)現(xiàn)小朋友在洗手的時候，總是不能及時地關上水龍頭。有的是在擦肥皂的時候讓水龍頭開著，有的是洗完后干脆就不關，還有的幼兒雖說水關了，但不打肥皂洗一下就走了，“打肥皂洗手，節(jié)約用水”已不知講了多少次，但并沒有引起孩子們應有的重視，于是我給幼兒講了一個《水寶寶哭了》的故事。
水寶寶的媽媽告訴水寶寶：“不管到哪里，我們都要做一個有用的孩子，要幫助人們把衣服洗干凈，把小手變清潔，讓小草，小樹喝上水?！彼畬殞氂涀×藡寢尩脑挕Ｋ鼈冸x開媽媽，來到礦泉水廠，工人叔叔加工后，讓人們解渴。來到飯店，幫廚房的阿姨洗菜，它們都非常高興。還有的水寶寶來到我們的幼兒園，來到了小三班，想讓我們的小手變干凈，可它們不但不開心反而哭了，因為我們班的小朋友在洗手時不關水龍頭，有的洗完手后不關上水龍頭，還有的玩水寶寶，讓水寶寶白白地流掉，所以它們哭了。
講到這里，孩子們被感染了，紛紛表示再也不浪費水寶寶了。
在每一次洗手時，我都和幼兒一起抹肥皂，擦泡泡，讓許多晶瑩透亮的泡泡從自己的手縫中擠出來，相互比一比誰的泡泡多，誰的泡泡大。在這一過程中開開心心地把手洗得干干凈凈。
在接下來的洗手活動中，孩子們節(jié)約用水，打肥皂洗手的意識好了許多，大多數(shù)小朋友都能打肥皂及時關上水龍頭，即使有些幼兒忘了，其他的小朋友也會提醒他：“快關好水龍頭，打肥皂洗手才干凈。
分析：
幼兒天性好玩、好動，不能有意識地遵守生活常規(guī)，所以在對小班幼兒進行教育時，多用一些擬人的手法，賦予一些物體以鮮活的生命，會在他們心靈里產生共鳴，效果也比簡單說教好得多。
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