園長如何樹立威信？

園長教育筆記。

經(jīng)驗(yàn)時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是小編為大家收集的“園長如何樹立威信？”希望對您的工作和生活有所幫助。

所謂威信，簡而言之，就是威望和信譽(yù)。一個人有威信，就能得到群眾的尊重、信賴和擁護(hù)。威信是園長多種素養(yǎng)和人格魅力的集中表現(xiàn)，是園長主持幼兒園工作，開展管理活動最寶貴的要素之一，對辦好幼兒園有著重大意義。

園長有了威信，能確保幼兒園管理機(jī)制的改革和深化，因?yàn)楣芾頇C(jī)制的改革總是伴隨著阻力，園長威信高對諸項(xiàng)改革措施的實(shí)施具有十分重要的意義。它能有效地使集體成員認(rèn)識一致、行動協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作，充分調(diào)動集體的凝聚力；能有效制止認(rèn)識分歧、情緒抵觸、互相牽制、互相拆臺、有令不行、有禁不止的現(xiàn)象。園長作為決策人，通常站在整體的角度考慮問題，全盤運(yùn)籌，做出決斷，而師生員工以及園內(nèi)一些部門的領(lǐng)導(dǎo)由于工作性質(zhì)或其他個人利益的原因，往往站在局部或個人的立場上，對園長的決策進(jìn)行評判，甚至自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸、抵制情緒。園長有了威信，就有利于園長行政決策得到師生員工的認(rèn)可、支持和執(zhí)行，在幼兒園中產(chǎn)生“皮革馬利翁”效應(yīng)，使園中各層次人員積極配合，主動支持，扎實(shí)執(zhí)行地工作，并能營造一個和諧、融洽的人際關(guān)系和積極進(jìn)取的工作氛圍，使各種內(nèi)耗降低到最低限度，使矛盾和意見分歧能及時得到協(xié)調(diào)和解決。而如果沒有威信，人際間拉皮扯筋的事就會越來越多，即使園長出面干預(yù)，也不會有人聽或少有人聽，甚至可能使意見分歧和矛盾激化。

常人說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！?，我同樣認(rèn)為“有什么樣的園長，就有什么樣的幼兒園”。我是一名民辦型的私立幼兒園園長，經(jīng)營幼兒園5年多來，在本地享有相當(dāng)高的威信，不但得到上級領(lǐng)導(dǎo)的信任和欣賞，而且在社會上，深受家長的信任和小朋友們的愛戴，具有很高的誠信度，在幼兒園則是老師們的典范?？偨Y(jié)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我主要是這樣樹立自己園長威信的：

一、通過直接影響造就威信，起好“火車頭”的作用

領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的影響是造就園長威信的直接因素。園長是一園之決策者，是一園之核心，是幼兒園內(nèi)權(quán)力的主宰和分配者，充分利用職權(quán)影響力是樹立權(quán)威的一個快捷途徑。職權(quán)影響力，是指因園長的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著園長的權(quán)力因素、財力因素、資歷因素和傳統(tǒng)因素。職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感，其中尤以權(quán)力因素、財力因素的影響力最為明顯。本人是園長，擁有絕對的人事職權(quán)，具有教師的任免權(quán)，還是幼兒園中經(jīng)濟(jì)財權(quán)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，合理地行使職權(quán)，科學(xué)地發(fā)揮其職權(quán)影響力能較容易樹立威信。在三年前，我園招聘了幾位幼師和工作人員，其中有一個總想憑借自己的學(xué)歷較高和有一定的經(jīng)驗(yàn)和資歷，不太服從管理，甚至常在教育教學(xué)的時間里串班吹牛，自以為是，并以高姿態(tài)顯耀自己有才干，其他老師議論紛紛。針對這種情況，我?guī)状闻c其談話，見效果不大后，我首先給她降級、降工資。在未見明顯效果，決定解聘她時，她才收起驕傲的翅膀，貼貼服服地聽從管理。這件事無形中給我樹立了威信，增加了職工對園長的服從感和敬畏感。

二、完善自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，利用間接影響積累威信

除了權(quán)力因素的直接影響能樹立園長的威信外。筆者認(rèn)為，尚有很多間接因素能夠樹立威信，比如，通過自己的努力創(chuàng)造和社會輿論的宣傳，是樹立園長威信的一個有效的途徑。從心理學(xué)角度講，輿論的強(qiáng)化作用可造成人們趨附性傾向，在一定條件下成為影響人們思想和行動的強(qiáng)大力量。園長如常常得到上級領(lǐng)導(dǎo)的稱贊或同行權(quán)威者的首肯，就能拓寬影響面，提高威信值。

園長的真正威信，既不是上級賦予的，也不是自封的，更不是靠四面討好、八面玲瓏取得的，而是腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和出色的勤政勤績換來的。作為園長個人，應(yīng)該積極通過自己的艱苦努力去完善自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，塑造自己的完美形象，樹立自己的威信。

例如，我作為園長，首先具有相當(dāng)高的學(xué)歷，同時多年來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。早在多年前我在中專任教時，就已經(jīng)在教學(xué)質(zhì)量和管理上深受同行稱贊，而后在初中任教多年，一直是學(xué)生崇拜的偶像，到目前為止尚有很多教過的學(xué)生在社會上稱贊本人教學(xué)好，這無形中造成了良好的社會輿論宣傳。另外這幾年本人不斷進(jìn)修和自學(xué)，在音樂，舞蹈，書畫方面等樣樣精通，讓社會上了解的人頗為驚嘆，管理上又有一手，把幼兒園管理得有條有理，常常得到上級領(lǐng)導(dǎo)的稱贊或同行權(quán)威者的首肯，所以威信自立。

作為園長，要樹立威信，首先將自己的工作做得很好，才能夠讓所有教職工都信服地好好完成自己的工作。我雖是一園之長，但輪到本組值日，照樣親自掃地，洗廁所。我一直崇尚日本松下公司的創(chuàng)始人——松下幸之助的工作態(tài)度，盡心盡力做好每一件事情。在我園，每周都由我組織教師研討會，我們一起學(xué)習(xí)，討論教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，一起想辦法如何做得更好。在與教師學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)自身的素質(zhì)在不斷提高，同時，我的領(lǐng)導(dǎo)力深深滲透到她們心中，職工對本人的敬畏和尊重?zé)o形增加。

園長通過加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，把握好幼兒園發(fā)展的方向，也是樹立威信的一個積累。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，精于業(yè)務(wù)，才能指導(dǎo)教學(xué)。園長必須努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平的特色理論，才能提高政策理論水平，必須努力學(xué)習(xí)教育管理知識，提高管理水平，必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化專業(yè)知識，才能提高專業(yè)水平。幼兒園是幼兒教育的場所，是懂幼兒教育，精通育兒經(jīng)驗(yàn)的幼教專業(yè)者最密集的地方，只有懂業(yè)務(wù)又有領(lǐng)導(dǎo)才能的園長才具有巨大的影響力，才能受到群眾的歡迎，才能感召人、影響人。

三、對家長熱情真誠守信，代表幼兒園樹立美好形象。

園長是一個幼兒園的形象代表，她的言行舉止，對群眾的態(tài)度，對外的誠信程度，與幼兒園的形象以及園長的威信都有著直接的關(guān)系。每個家長把孩子交到幼兒園進(jìn)行教育的時候，總是希望自己的孩子能得到良好的教育和管理，內(nèi)心里最先想到的是：這個幼兒園是不是能夠很好地完成教育的任務(wù)？能否管理好我們的孩子，能否健康成長，能否學(xué)得到一點(diǎn)知識。懷著疑問，家長會在內(nèi)心里不斷地“掂量”著幼兒園的每個老師和工作人員，此時園長無疑是他們關(guān)注中的焦點(diǎn)。這個時候，園長熱情的態(tài)度、細(xì)心的解釋、真誠的承諾都會給家長留下良好的第一印象，但是要得到家長真正的信任可以說是一個長期而艱巨的工作。園長需要時刻保持真誠的心、真誠的服務(wù)，格守絕不辜負(fù)家長們所托付的承諾，日常的一言一行都實(shí)實(shí)在在，才能得到家長依賴，一旦家長感覺到園長是一個可以信賴的朋友，那么園長的威信就已經(jīng)成立了。家長的信任就代表著社會信任，而且這種信任會有連續(xù)性的作用，家長的信任會不斷地傳播下去，這對幼兒園的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

另外家訪工作也十分重要，它是傳播幼兒園信息的最好機(jī)會，也是和家長們建立感情的紐帶，園長親自家訪，更令家長信任，無形中樹立了園長的威信，我對這方面深有體會，本人幾乎每年都對園內(nèi)的每一個幼兒進(jìn)行家訪，跟家長取得密切聯(lián)系，全面了解園內(nèi)每一個幼兒的情況，正因?yàn)槿绱?，每個家長把孩子入托我園時很放心。

四、完整制度，嚴(yán)格管理，造就良好聲譽(yù)

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。世上萬事萬物的發(fā)展都要依照一定的軌道，按照一定的規(guī)律、規(guī)則不斷運(yùn)動發(fā)展。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。幼兒園也一樣，它的日常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展變化也是在一定的規(guī)矩約束和促進(jìn)下進(jìn)行的，而規(guī)章制度是幼兒園基本活動的準(zhǔn)則，是幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，是幼兒園到關(guān)重要的法寶。幼兒園建立一個公平合理的規(guī)章制度也是同等重要的事情。好的規(guī)章制度可以讓幼兒園的每個人即使沒有層層上級的指指點(diǎn)點(diǎn)，都能按部就班地合理、優(yōu)質(zhì)地完成自己的工作，整個幼兒園的活動都以有效的程序來運(yùn)行。比如《幼兒園工作規(guī)程》就是高度地概述了幼兒園的一些工作原則，規(guī)范幼兒園的教育活動。但在具體的細(xì)節(jié)上，我們各個園還得根據(jù)自己的實(shí)際情況制定好自己的規(guī)章制度，如老師“工作十不能”，“工作十要”等中規(guī)定老師不能對學(xué)生進(jìn)行體罰，后勤人員要求規(guī)定每天對餐具進(jìn)行消毒等等。合理的獎勵制度也可以讓員工充分發(fā)揮自己的積極性，我們幼兒園最初的時候，所有老師的工資都是固定的，既沒有獎勵金，也沒有對一些過失行為進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，這樣老師們的收入就沒能體現(xiàn)他們工作的優(yōu)劣，會消磨積極性很高的老師的熱情。時間長了，整個園的老師總體上積極性都有些下降，后來我們就實(shí)行“固定工資＋獎金＋提成”的工資模式，實(shí)踐證明，這種工資方式能極其有效地提高員工的工作主動性和積極性。制度合理了，每個人都能按制度來完成好自己的工作，有時候即使我離開了幼兒園，也不會影響園內(nèi)活動的良好運(yùn)作。我經(jīng)常去開會或外出學(xué)習(xí)，有時一兩天，有時將近一個月，幼兒園的事情還是那樣順利開展就是一個證明。這無形中給人們留下的感覺是，園長不在，幼兒園照樣能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，的確不簡單。管理者制定好一個好制度，并付之以實(shí)施，對幼兒園的發(fā)展是有深遠(yuǎn)影響的。事實(shí)表明：一個有公平合理的規(guī)章制度并能嚴(yán)格付以實(shí)施的幼兒園的聲譽(yù)非常好。

五、加強(qiáng)情感投入，做好職工的貼心人

園長是幼兒園的帶頭人，因此關(guān)心職工的生活和工作是應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。當(dāng)教職工遇到困難時，園長要深入了解情況，對合理而又可以解決的問題，要及時伸出援助之手，盡力予以解決，幫助她們克服困難，使她們對園長產(chǎn)生感激。在政治思想和教學(xué)業(yè)務(wù)上，要盡可能提供或創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為教師服務(wù)，支持她們的工作，使其有成功感，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價值，安心本職工作。這可從幾方面進(jìn)行，首先，使教職員工產(chǎn)生安全感和歸屬感。其次，為每個教職員工提供發(fā)展的機(jī)會。再次，把教職員工的需要作為處理相互關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。最后，鼓勵教職員工參與幼兒園管理。

威信，它不是數(shù)學(xué)意義上的幾個方面的簡單相加，而是化學(xué)意義上的諸多因素的有機(jī)融合，是系統(tǒng)中的整體效應(yīng)。德才兼?zhèn)?，是園長威信的基礎(chǔ)。只有在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平，才能使自己的威信鞏固提高。

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幼兒園園長應(yīng)該如何聽課

聽課，是園務(wù)管理工作的一個重要內(nèi)容。園長要有底蘊(yùn)，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長要了解教師，就必須走進(jìn)班級。園長該如何聽課，值得好好研究。

一、靈活運(yùn)用方法

1．預(yù)約聽課。園長預(yù)約聽課，時間一般不宜過早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準(zhǔn)備，聽課也要有準(zhǔn)備，園長要熟悉教材，熟悉進(jìn)度，了解班級情況等。尤其要熟悉教材，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時，園長可以思考一下若是自己來上這節(jié)課，該怎樣做準(zhǔn)備，采用哪些教法，以利更好地聽課、評課。

2．隨機(jī)聽課。事先不通知，園長可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級的常規(guī)工作。隨機(jī)聽課，園長一般應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，而不要在教師開始組織活動后再進(jìn)去，這樣會打亂教師原先的教學(xué)思路和安排，并影響幼兒的情緒。

3．比較聽課。即同一教學(xué)內(nèi)容，聽不同的教師上課，主要是平行班聽課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平。可以清平行班的教師一起聽課。這樣，在園長心中有比較的同時，還有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短。

4．巡視聽課。這種方法只有花園長時間比較緊的情況下偶爾采用。上課時，園長在若干個教室外面巡視，在每個教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計劃和作息時間組織活動，做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長比較全面地了解教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。

5．跟蹤聽課。即對某一教師某一階段的教學(xué)活動進(jìn)行跟蹤。主要用于有關(guān)課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個主題系列教育活動，聽課后，園長要及時和該授課教師交流，適當(dāng)參與下一步教案的設(shè)計，尤其對一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對新教師的跟蹤聽課涉及面則要廣一點(diǎn)，園長要看其組織的各種活動，從中進(jìn)行全面的了解。

二、充分發(fā)揮作用

聽課時，園長要擺正自己的位置，有時是學(xué)習(xí)者，有時是帶教者，有時是檢查者，有時是研討者，這樣才能充分發(fā)回?fù)]出園長聽課的作用。

1．學(xué)習(xí)提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來實(shí)施管理是不夠的，更多的時候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實(shí)學(xué)去影響人、帶動人。聽課，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。聽課前有針對性地學(xué)習(xí)，聽課時分析思考，聽課后總結(jié)研討；從而提高自己的水平。

2．觀察了解。聽課有助于園長了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，園長的眼光要公正，要全面。要會看，會聽，會分析。既不能只抓住點(diǎn)不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過，抓不住關(guān)鍵的問題。聽課時，園長還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。

3．檢查監(jiān)督。聽課還是園長實(shí)施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽到的總是比較接近真實(shí)。園長經(jīng)常聽課，對教師來說也是一種促進(jìn)。哪個教師不想讓園長看到自己的閃光點(diǎn)，又有哪個教師愿意在園長面前出丑呢？

4．研討賞識。課后研討時，園長要善于聽取教師的不同意見，要善于賞識教師。園長的賞識往往能產(chǎn)生激勵作用，使教師的工作錦上添花。

另外，園長聽課還要注意一些小問題。如：沒有特殊情況切勿中途離開，更不要因公務(wù)繁忙而把手機(jī)、傳呼機(jī)等帶進(jìn)教室。聽課時，有的聽課者會時而皺眉、時而搖頭，要知道這些都是不尊重授課教師的表現(xiàn)，園長更不能在課堂上對不滿意的教師或教育行為指手畫腳，隨意批評。

以上幾種方法可以根據(jù)實(shí)際情況選擇使用，有時還可以交叉使用。

園長應(yīng)如何擺正自己的位置

園長應(yīng)該如何認(rèn)識自我，擺正自己的位置，充分調(diào)動教職員工的積極性，是所有園長面臨的一個亟待解決的問題。筆者在長期幼教管理實(shí)踐中認(rèn)為，園長要擺正自己的位置，關(guān)鍵是處理好以下兩個關(guān)系。

一、處理好與自己的關(guān)系

首先，園長要正確分析自己的長處和短處，在工作中做到揚(yáng)長避短，園長不僅用人時要揚(yáng)長避短，而且對待自己也要揚(yáng)長避短。做到這一點(diǎn)固然比較困難，但一個不知道或不愿承認(rèn)自己長處或短處的園領(lǐng)導(dǎo)，在工作中不僅難以充分展示自己的才華和優(yōu)勢，反而常常使自己的短處和劣勢暴露無遺，在很大程度上損害自己的形象，這樣的園長，不可能自覺地利用別人的長處和優(yōu)勢來彌補(bǔ)自己的短處和劣勢。若園長把自己該做且能做好的事由自己來做，而把自己該做但難以做好的事授權(quán)給別人去做，結(jié)果往往使自己在工作中陷入尷尬的境地。因此，正確分析自己的長處和短處，揚(yáng)長避短和揚(yáng)長補(bǔ)短，對于每個園長來說都是至關(guān)重要的。

其次，應(yīng)把表現(xiàn)自我的欲望建立在自己的工作能力上，這樣做工作時才能扎實(shí)穩(wěn)妥，富有成效。合理的表現(xiàn)自我的欲望是做好工作的內(nèi)驅(qū)力，也是對自己工作能力充滿信心的表現(xiàn)，沒有這樣欲望的領(lǐng)導(dǎo)，必然是一個平庸的領(lǐng)導(dǎo)者。但要表現(xiàn)自我僅有良好的愿望是不行的，還必須建立在自己工作能力的基礎(chǔ)上，即依據(jù)自己的能力和實(shí)際工作，做力所能及或付出艱辛努力能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。另外，表現(xiàn)自我要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方法，這就是說，并不是在任何條件下都需要表現(xiàn)自己，若是這樣，非但不能給人留下你有才能的印象，反而讓人覺得你是一個傲慢無禮或狂妄自大的人。

再次，在否定自我中超越自我，不斷完善自己的形象。肯定自我和否定自我是相輔相成的兩個方面，只肯定自我，可能會使自己的長處和優(yōu)勢得到比較持久的發(fā)揮，但也容易形成孤芳自賞的心態(tài)，就不會自覺地完善自我。同樣，否定自我，可能會使自己喪失信心，但若與肯定自我有機(jī)結(jié)合，便可能會使自己不斷完善。因此，園長必須在肯定自我的同時，敢于和善于否定自我。只有這樣，才能不斷完善自己。

二、處理好與教職員工的關(guān)系

園長工作離不開教職員工的支持和參與。誰無視或不充分發(fā)揮教職員工的作用，誰的工作必將一事無成。筆者認(rèn)為，園長要處理好與教職員工的關(guān)系，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

首先，要在教職員工中樹立自己的威信。相信和依賴權(quán)威是一種普遍的心理。園長影響力的大小，歸根到底取決于領(lǐng)導(dǎo)者威信的高低。有威信的園長，才會對教職員工形成強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，使教職員工產(chǎn)生安全感和歸屬感。否則，園長將失去自己的凝聚力和號召力。但是有一點(diǎn)必須明確，園長的威信不是自己封的，除了以組織賦予的權(quán)力作為支撐外，最重要的是靠自身的素質(zhì)和能力作基礎(chǔ)。

其次，為每個教職員工提供發(fā)展的機(jī)會。在教職員工中，分工不同，崗位不同，但每個教職員工都有其特定的作用。能否使每個教職員工的作用圍繞實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)來發(fā)揮，形成合力，對幼兒園的生存和發(fā)展起著決定性作用。因此，園長應(yīng)為每個教職員工提供施展才華、發(fā)揮作用的機(jī)會，為她們搭臺唱戲。

再次，把教職員工的需要作為處理相互關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。需要是人們行為的最初動因，未滿足的需要是人的行為的起點(diǎn)，是積極性的源泉。滿足教職中工合理的需要是處理好園工與教職員工關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在滿足教職員工的需要時，園長應(yīng)注意以下幾個方面：一是把物質(zhì)需要與精神需要結(jié)合起來，以滿足精神需要為主，因?yàn)樗鼘φ{(diào)動人的積極性具有持久的激勵作用；二是堅持公平與效率的統(tǒng)一，但要把提高工作效率放在首位，因?yàn)闆]有效率的公平是非常脆弱的；三是把眼前利益、局部利益與長遠(yuǎn)、全局利益結(jié)合起來，但要把著眼點(diǎn)放在長遠(yuǎn)、全局利益上，因?yàn)殚L遠(yuǎn)和全局利益是幼兒園發(fā)展的根本保證；四是掌握好滿足需要的度，以調(diào)動大多數(shù)教職員工的積極性。

最后，鼓勵教職員工參與幼兒園管理。幼兒園管理不只是園長的事，也是全體教職員工的事。幼兒園發(fā)展的好壞，直接涉及到每個教職員工的切身利益，只有當(dāng)每個教職員工積極參與幼兒園管理的時候，幼兒園才能充滿活力。怎樣使教職員工參與幼兒園的管理呢？一是給她們說話的機(jī)會。園長要善于傾聽并正確集中教職員工的意見和建議，對付諸實(shí)踐產(chǎn)生良好效果的應(yīng)給予獎勵。二是提高她們自己管理自己的自覺性。三是在工作中，堅持黨的群眾路線，讓教師參與對園領(lǐng)導(dǎo)干部特別是園長的民主推薦、民主測評、民主評議。

談園長如何利用教育筆記與教師交流

觀察與記錄、反思與感悟，是教師對教育現(xiàn)象的分析與理解。應(yīng)該說教育筆記記錄著教師的教育思想與行為，也反映了教師的心理狀況與一些真實(shí)的想法。我認(rèn)為作為一名幼兒園園長，首先要以身作則，養(yǎng)成寫好教育筆記的習(xí)慣，不斷記錄與反思自己的工作，成為教師的榜樣，并經(jīng)常把自己的筆記與教師筆記定期交流，促使教師養(yǎng)成每周記兩篇教育筆記的習(xí)慣，不斷提高教師教研水平。其次，園長要利用教育筆記這個平臺，堅持以人為本的管理思路，及時了解幼兒教師的教育工作和思想動態(tài)，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細(xì)節(jié)與亮點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的工作思路。再者，園長查閱教育筆記的根本目的是根據(jù)教師在筆記中的記錄與反思，根據(jù)教師成長的心理需要，給予及時的激勵、適宜的幫助、正確的引導(dǎo)。用園長的關(guān)愛與真情感化她們，用言語與行動影響她們，并坦誠地交流思想，使幼兒園這個團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一種積極向上、團(tuán)結(jié)互助的工作風(fēng)氣。

1．面對年輕教師，應(yīng)給予及時的激勵與引導(dǎo)。

年青教師有活力有激情，應(yīng)該說她們是帶著滿腔熱情和美好憧憬步人新崗位，但往往是有理論卻不知如何實(shí)踐，有熱情可有時缺乏冷靜，有干勁可缺乏方法。她們常因工作后面臨的現(xiàn)實(shí)情況與原來的想像存在反差而感到失望，于是在筆記中有無奈、有牢騷，甚至有些消極的思想。這時園長鼓勵性的留言及工作中的介入，起著關(guān)鍵的作用。如我園菲菲老師，工作時間不長，遇到一名自控能力差、攻擊性行為多的孩子，她在班級管理上感到越來越被動，在筆記中由開始將孩子稱呼為“寶貝”，變?yōu)榉Q呼為“某某大人又惹事了……”后來兩篇明顯地流露出煩躁與不滿的情緒。在筆記抽查中我發(fā)現(xiàn)了她的思想變化，在她的筆記后面寫下：

孩子是你的寶貝，

你是我們的寶貝，

你愛孩子，孩子也愛你，

我們愛孩子，我們也愛你，

你關(guān)注著每一個孩子的變化，

我們也關(guān)心你的成長，

你是我園最小的老師，

你是我們的希望，

別灰心，付出會有回報的!

老師們告訴我，菲菲看完我的留言，像個孩子一樣蹦蹦跳跳的跑回教室。當(dāng)我來到她的班級，我讀懂了她的笑容與眼神，那就是自信與信任。我和她組的陳老師一起與她座談、分析，并把她班的那個小朋友列為園長的個案管理，與她共同觀察、分析，幫助那個小朋友學(xué)習(xí)與同伴交往，我們還一起多次與其家長交流，爭取家長的配合。孩子在成長，我們的菲菲老師也漸漸成熟，工作積極性高、主動性強(qiáng)，所帶班級家長滿意率非常高，她自己也在園內(nèi)外多次舉行公開課?？吹剿倪M(jìn)步我真為她高興。

2．面對成熟的骨干教師，應(yīng)鼓勵其不斷超越自我，發(fā)揮帶動作用。

我認(rèn)為任何一個團(tuán)隊(duì)，既需要迎風(fēng)飄揚(yáng)、多姿多彩的樹葉，更需要默默無聞、粗壯有力的樹干。在幼兒園有不少經(jīng)驗(yàn)豐富的中干力量，她們對周圍教師，尤其是年輕教師起著潛移默化的作用，同時，她們也需要園長的欣賞與支持。面對這些成熟的骨干教師，我真誠欣賞她們的才能，并鼓勵其不斷超越自我，發(fā)揮示范帶動作用。如周老師是一名老教師，性格內(nèi)向，工作細(xì)致周到，平時我就比較尊重她，在她的筆記后面，我鄭重地寫著：

我覺得家長把孩子送給您，不僅是一種放心，還是一種幸福。您細(xì)心呵護(hù)每一個幼兒，您用慈母般的胸懷寬容孩子的一切，您細(xì)心捕捉每一個教育契機(jī)，每一篇都是一個好的隨機(jī)教育的再現(xiàn)，且各具特色；幼兒園有你這樣的老師，應(yīng)感到莫大的欣慰。謝謝您為孩子和幼兒園所做的一切。

樸實(shí)的周老師說，得到園長的認(rèn)可，她覺得一年的工作沒白干。

再如我園陳老師已有16年教齡，工作扎實(shí)、方法靈活，而且寫的鋼筆字特別好，每次她的教育筆記不論是內(nèi)容、還是字體都是我園教師爭先品味的。讀了她的日記，我由衷地寫下：

讀你的日記是一種享受，每一字每一行每一篇都讓我愛不釋手。

字里行間融滿真情，好像所有的景象映在眼前：你樸實(shí)無華、沉著穩(wěn)重的性格；你與孩子一起時燦爛的笑容；你在教育現(xiàn)象面前的反思與感悟；面對不同性格的幼兒你靈活多變的教育方法……

真希望我們教師當(dāng)中多幾個像你一樣的!

陳老師、周老師在工作中確實(shí)起到了領(lǐng)頭雁的作用，對于每次安排給她們的工作，她們都是盡心盡力做好，并主動帶領(lǐng)一批批年青教師做好班級工作、教研工作。有時我們通過日記交流，有時在一起討論，陳老師、周老師等幾位老教師一些好的建議促進(jìn)了我的工作。我感到我們在一起既是姐妹，又是筆友，更是一心為幼教的同心人。

3．面對失誤，善待教師，適時疏導(dǎo)。

每一位教師都有自己的閃光點(diǎn)，有自己的個性。作為園長，當(dāng)教師取得成績時，要給予鼓勵；當(dāng)她們遇到困難時，應(yīng)給予幫助；當(dāng)她們工作出現(xiàn)失誤，千萬不要盲目責(zé)備，應(yīng)幫助分析原因，提出建議和意見。小張老師在一次講課比賽中，因失誤未講好，在她的筆記里寫滿了自責(zé)與后悔，我針對她比較喜歡唱歌的愛好，寫了一句歌詞：“不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹?！辈⒀a(bǔ)充道：“敢于分析、反思一節(jié)課，這正是成功的開始?！睜柡笪遗c她一起分析了她的設(shè)計思路，討論了她個人的優(yōu)勢和比較成功的地方，對其中的不足之處提了幾點(diǎn)建議和希望。我后來悄悄送給她一本自己喜歡的日記本，上面寫著孔老夫子的話：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！毙埨蠋熃K于甜甜地笑了。

開學(xué)后的第三周，我抽查英語專職教師的筆記，沒想到其中有兩位年輕教師竟然交給我兩本干干凈凈的空白本子，怎么樣才能既不讓她們丟面子，又能使她們認(rèn)識到自己的懶惰與僥幸心理?于是我提筆在她們的筆記本的第一頁寫了開場白。我給爽快的小李老師寫下：多看多學(xué)，記下與孩子一起的精彩一幕，讓我們一起積累吧!對性格內(nèi)向的靜靜老師，我是這樣寫的：我們羨慕你們，孩子們喜歡你們，你在教學(xué)工作中一定有許多感想與反思，讓我們一起記下來好嗎?后來，我拿了自己與其他幾位老師的教育筆記，與她們交流針對不同年齡段的孩子如何組織教學(xué)；對教育活動中出現(xiàn)的突發(fā)事件怎樣機(jī)智地處理，從而幫助她們學(xué)會抓住自己從教中的靈感，及時對自己的教育活動進(jìn)行反思。年輕的她們進(jìn)步很快，所寫的筆記在學(xué)期檢查中被評為集體一等獎，靜靜老師根據(jù)平時自己的積累所寫的論文《在英語教育活動中培養(yǎng)中班孩子的禮貌行為》還獲得全市幼教論文評選一等獎。

4．發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時推廣，共同成長。

在教師的教育筆記中有不少閃光點(diǎn)，反映教師細(xì)致而靈活的，甚至可說是富有創(chuàng)造性的、獨(dú)一無二的方法和發(fā)現(xiàn)。對這些，園長要及時總結(jié)、推廣。維維老師帶領(lǐng)孩子在戶外活動時，發(fā)現(xiàn)孩子玩廢舊輪胎有許多與以往不同的玩法，她寫了一篇隨筆。在她的隨筆后我寫道：

孩子的發(fā)現(xiàn)，有了更多的玩法；

你的發(fā)現(xiàn)，改變了自己的教學(xué)方法；

你真是一位細(xì)心的老師!

經(jīng)與教研室商量，建議她帶領(lǐng)教研組在戶外活動的開展方面進(jìn)一步探討一物多玩。在全園戶外游戲聽、講、評活動中，不少教師借鑒了她的做法，使各班的戶外活動更加豐富多彩。

為了更快更好地傳遞信息，我們經(jīng)常組織教師交流筆記，彼此互相學(xué)習(xí)，通過讀看、演講、評選、匯編成冊等形式，形成共同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、資源共享的氛圍。幾年的園長生活，我感到自己與老師的心走更近了，我們之間更默契了，幼兒園充滿信任感和人與人之間的親密感，我們越來越珍惜這份幼教工作，越來越珍惜我們之間的緣分。不少教師愿意把心里話告訴我，愿意把自己的教育筆記交給我看。如果我因工作忙或出差耽誤，許多老師會提醒我：“園長，你好長時間沒看教育筆記了?！蔽覀円蚪逃P記而精彩!

樹立品牌意識，爭創(chuàng)優(yōu)秀教師

近日向社會各界提出了推進(jìn)品牌戰(zhàn)略，打響“湖州制造”的口號。要求社會各界提高品牌意識，大力實(shí)施品牌戰(zhàn)略，提高產(chǎn)品質(zhì)量和知名度。品牌不但是社會發(fā)展的動力，更是一個職業(yè)教育者的生命。在21世紀(jì)的今天，教師不再是永遠(yuǎn)高高在上，人們的教育觀念發(fā)生了根本的改觀，以教師為中心的教育理念已經(jīng)落伍了。上海市的學(xué)校已經(jīng)推出了新的課堂守則，允許學(xué)生在上課途中插嘴、睡覺和去廁所。教師們受到了巨大的考驗(yàn)，這時候教師們之間比拼的是：誰才是真正優(yōu)秀的教師，誰上課才是真正吸引學(xué)生的。如何去打響自己的品牌成為孩子家長信任的老師成為了迫在眉睫的事情。我認(rèn)為一個品牌教師應(yīng)該改變落后守舊的教育觀念，接受新理念挑戰(zhàn)新要求。

一、教師要學(xué)會尊重

教師要尊重幼兒的權(quán)利、尊重每一個幼兒個性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律和其教育過程，特別是對教育過程中人的因素的尊重。陽光幼兒園的澳大利亞女外教老師為了顯示其對幼兒的尊重長跪一個多小時為孩子上課。她認(rèn)為對待孩子最重要的就是尊重，其次才是愛。中國的民眾向來是含蓄的，我們也許覺得外國教師太夸張，也許認(rèn)為用跪著來教學(xué)是不必要的，不適合中國國情的，但是我們不能否認(rèn)她所推崇的尊重是值得我們學(xué)習(xí)的。作為幼兒教師，要尊重幼兒，首先教師要走近幼兒、走進(jìn)幼兒、了解幼兒，了解他們的內(nèi)在需要、情感特征、個性表現(xiàn)，把幼兒看成是一個大寫的“人”，時時關(guān)心他，處處愛護(hù)他，和他建立一種平等友善的師生關(guān)系。其次，

教師要理解幼兒，理解他們的童趣、童真，關(guān)注他們的關(guān)注、驚奇他們的驚奇、感受他們的感受，真正為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們感到接納、關(guān)懷、支持的良好環(huán)境，以促進(jìn)幼兒自信、自尊的成長。再次，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，既要捕捉幼兒發(fā)展的“尋常時刻”，又要把握幼兒發(fā)展的“機(jī)會之窗”，相信每一個幼兒都會獲得很好的發(fā)展。

二、教師要學(xué)會反思。

教育活動評價的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識分析教育實(shí)踐、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。”教育評價的過程也是教師反思教育教學(xué)的過程。因此，學(xué)會反思是教師用來提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，樹立自我品牌的有效措施。學(xué)會反思，教師要思考、反省、探究整個教育教學(xué)過程中的各個方面存在的問題，要認(rèn)真分析問題，尋找問題的癥結(jié)所在，并努力去解決這些問題，同時，也要學(xué)會跨越專業(yè)知識，跨越崗位局限，跨越現(xiàn)狀思考，站在未來的角度來反思今天的教育教學(xué)工作。對我來說一個教學(xué)活動結(jié)束后并不意味著終結(jié)，課堂實(shí)踐的效果，幼兒的感興趣程度，幼兒的掌握程度都是我關(guān)心的問題。我重視每個孩子交來的學(xué)習(xí)反饋情況。無論是一首兒歌，一段故事，還是雙語練習(xí)冊，我都仔細(xì)的查看，以便更多的了解孩子。我知道只有學(xué)會反思，教師才能對教育教學(xué)過程進(jìn)行不斷地實(shí)踐、反饋、調(diào)整、再實(shí)踐，從而使我們的教育教學(xué)更貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，成為幼兒最為“合適”的教育。教師也只有學(xué)會反思，才能使自己由單純的教書匠、孩子王變?yōu)檠芯啃徒處?，由“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)型或發(fā)展型

教師。

三、教師要學(xué)會合作

在現(xiàn)代社會里，人與人之間更趨向于合作。學(xué)會合作，是品牌教師的又一基本素質(zhì)。一個優(yōu)秀的教師要學(xué)會從與幼兒的“共同生活”、“共同活動”中來形成和探究合作型的師幼互動共同體，促進(jìn)教師和幼兒共同成長。教師要善于和幼兒建立富有人文色彩和平等精神的新型師生關(guān)系，要善于欣賞幼兒，愿意看到幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，愿意為幼兒的能力贊嘆，愿意向幼兒學(xué)習(xí)，愿意和幼兒共同探究、共同成長。這樣才能做到、真正意義上的學(xué)會與幼兒合作。

同時，教師要學(xué)會與同行合作。在教育工作中，教師要善于看到每一個教師個體的優(yōu)勢和弱勢，要善于向別人學(xué)習(xí)，善于與同行優(yōu)勢互補(bǔ)，相互合作。另一方面，教師還通過與家庭的合作，充分利用好幼兒園和家庭的資源，讓幼兒逐步走向社會、了解社會，擴(kuò)大視野；充分發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，不斷向家長宣傳、滲透新的教育理念，從而使幼兒獲得和諧、一致的教育。

四、教師要學(xué)會支持

在教育實(shí)踐中，教師學(xué)會尊重、學(xué)會反思、學(xué)會合作，最終要在

幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動過程中能給予支持，使他們健康快樂地學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動。因而，優(yōu)秀的教師要學(xué)會支持幼兒的好奇探究行為、幼兒的交往合作、幼兒的表達(dá)表現(xiàn)、幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，既要在物質(zhì)環(huán)境上給予支持，還要注重幼兒精神上的支持。教師要善于運(yùn)用支持的策略，使幼兒獲得更多的探索機(jī)會，感受到自己所進(jìn)行的活動的重要性，體驗(yàn)到活動的快樂與成就。

五、教師要學(xué)會減壓

近期我填寫了一個教師心理壓力的調(diào)查問卷，感覺到作為教師要承受的壓力是巨大的，擺正自己的工作態(tài)度，建立良好的心理機(jī)制，減少心理的壓力也是置關(guān)重要的。因此我嘗試著制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。每天工作都心中個小目標(biāo)，有了目標(biāo)，我就有了努力的方向；但這個目標(biāo)一定是要符合自己的知識經(jīng)驗(yàn)、智力能力，高低適中，易于實(shí)現(xiàn)，有成功感，能增強(qiáng)自信心的。對自己的工作實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)自己的價值，肯定、發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，剖析、克服自己的缺點(diǎn)，以長補(bǔ)短，在工作中有效地發(fā)揮自己的潛能；而不要過份苛求自己，追求不切實(shí)際的高期望值，避免使自己引發(fā)沮喪、過度焦慮、緊張等消極情緒。我還保持了一定的幽默感。將幽默感適度發(fā)揮，使自己的身心得到松弛的機(jī)會，這有助于自己擺脫精神緊張的困境，使情緒得到正常發(fā)泄，緩解過度的心理壓力。

打響一個品牌是艱難的，保持住這個品牌更是艱巨的。擺在我面前的困難需要我拿出勇氣和信心，付出我更多的愛心和汗水。我要堅持在2004這個品牌年中推進(jìn)我自己的品牌戰(zhàn)略，打響優(yōu)秀教師的稱號。

向自己提問，樹立與增強(qiáng)課程意識

導(dǎo)讀：試探性的詢問孩子與主題相關(guān)的問題，了解孩子對這個話題的知道程度和參與熱情。

作為一名工作在幼教工作第一線的青年教師，我感到自己是幸運(yùn)的。名師稱號不僅意味著榮譽(yù)，也代表著期望和壓力。二期課改為我們一線教師提供了廣闊的發(fā)展空間，但也對我們的工作提出了更高的要求。我深知，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，勇敢地走在課改的風(fēng)口浪尖，才能跟隨課改步伐。

在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在教研室老師的指導(dǎo)下，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和幫助下，我投身于上海市二期課改過程中，積極思考，大膽實(shí)踐，讓自己逐步向一名更加成熟與理性的教師發(fā)展。

經(jīng)過了“二期課程”的實(shí)踐錘煉，我深深體會到，逐步樹立與增強(qiáng)課程意識已經(jīng)成為教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。課程意識包括理解課程理念、熟悉教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、自主制定各類計劃，科學(xué)設(shè)計一日各個環(huán)節(jié)、善于整合各類課程內(nèi)容等。而成為有課程意識的教師，首先要成為一名敢于提問、善于提問的教師。

回顧我在二期課改中的成長過程，我發(fā)現(xiàn)，自己的摸索總是與“問題”相伴隨的。我敢于正視問題，不斷地把問題提給自己，這，是一個思考伴隨實(shí)踐的過程?！皢栴}”和“提問”是伴隨我體驗(yàn)二期課改理念與實(shí)踐的基本線索，它們見證和幫助了我逐步樹立與增強(qiáng)自身的課程意識。

在這里，根據(jù)我作為一名教師的工作實(shí)際，將我的“問題”按照課程實(shí)施的時間段分成三類，一、為主題實(shí)施搭建框架階段、二、細(xì)化與實(shí)施課程具體活動的過程階段、三、主題完成后的回顧反思階段，現(xiàn)在我就將其中的做法和感受與大家分享。

一、為主題實(shí)施搭建框架階段

1.主題對孩子的價值是什么？

每一個主題都有各自的側(cè)重點(diǎn)，對于孩子來說就有不同的價值，套用一句俗語“好的不一定適合，適合的才是最好的”，主題的價值也是這樣。我的做法是：找和理

找：就是把主題中可能涉及到的孩子發(fā)展所需要的各種有用的價值都找出來，越全面越好。

理：就是從找出的眾多價值中理出適合孩子年齡特點(diǎn)的、班級實(shí)際的有效價值，“推動”幼兒發(fā)展。

比如說“我們的身體”就是孩子們很喜歡的主題之一，它的價值是可以“認(rèn)識身體主要部分的外部特征，體驗(yàn)它們的作用；運(yùn)用測量及比較的方法，體驗(yàn)自己在長大，并為自己長大而高興”，除此之外，我發(fā)現(xiàn)，試著保護(hù)自己的身體和營養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣也是對孩子們有益的價值，而且可以自然地轉(zhuǎn)入到下一個主題“好吃的食物”。理出這些有效價值之后，我就要考慮接下去的問題了。

2.孩子對主題已有的經(jīng)驗(yàn)是什么？

要了解這個問題，我的做法通常是：

試探性的詢問：試探性的詢問孩子與主題相關(guān)的問題，了解孩子對這個話題的知道程度和參與熱情。

趣味性的開始：選擇幾個孩子們可能會感興趣的活動和話題作為主題的開始，調(diào)動起孩子的參與熱情，充分掌握孩子的興趣指向，事先估計他們清楚什么，需要了解哪些，為下一步思考主題的價值作鋪墊。

3.結(jié)合教材與孩子的實(shí)際，我可以預(yù)設(shè)的主題網(wǎng)絡(luò)是怎樣的？

主體網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)的過程就是規(guī)劃主題價值如何實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)對教育內(nèi)容和方式的選擇。對應(yīng)、整合和擴(kuò)展是我在思考主題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中較常用的做法。

1)對應(yīng)，就是將教材中的現(xiàn)有活動與理出的主題價值相對應(yīng)，選取適合的，除掉不適合的。

2)整合，是將生活、游戲、運(yùn)動以及我園的園本課程、數(shù)學(xué)和英語的特色等眾多活動內(nèi)容，整合進(jìn)主題中，充分考慮到綜合教育作用以及不同活動之間的互動與滲透，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。

3)擴(kuò)展，預(yù)先估計孩子可能出現(xiàn)的問題，感興趣的話題等一些與主題價值有關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中。

與選擇內(nèi)容同時思考的還有教學(xué)方式，“我用什么方式實(shí)現(xiàn)和接近主題價值？”。

1)集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)（正規(guī)活動與非正規(guī)活動）聯(lián)動

集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)兩種方式都可以為實(shí)現(xiàn)主題價值服務(wù)，主題中整合進(jìn)的各項(xiàng)活動內(nèi)容，生活、游戲、運(yùn)動以及我園的園本課程、數(shù)學(xué)特色都可以這兩種方式來進(jìn)行。

2)達(dá)成預(yù)設(shè)與接納生成同時兼顧。

我用自己作為教師的理性來預(yù)設(shè)達(dá)成孩子基本經(jīng)驗(yàn)的主題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，但也總為自己和孩子在實(shí)施課程中不可預(yù)知的可能性保留一些空間。因此，我習(xí)慣以“問題”來設(shè)計每個教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，并不斷鍛煉自己根據(jù)孩子的實(shí)際來現(xiàn)場判斷課程走向的能力。

3)園內(nèi)課程與園外輔助有效搭配

我認(rèn)為，孩子的活動要重在過程和體驗(yàn)，我非常愿意組織和引導(dǎo)孩子們走出幼兒園，走進(jìn)大社會、走向大自然，諸如，春、秋游；親子活動或者是某些專項(xiàng)活動等往往能整合多項(xiàng)內(nèi)容，活動之前，我總是對活動進(jìn)行框架與布置，讓孩子們帶著思考、有準(zhǔn)備的參加，有收獲的歸來。

舉例“在秋天里”

4.主題實(shí)施過程中家長可以做什么？

家園互動，家園共育在二期課改中被提到非常重要的地位，的確，有了家長的理解與配合，課程開展可以事半功倍。

我在發(fā)動家長參與課程中堅持“提前”和“合理”原則。

1)提前告知家長：讓家長有時間準(zhǔn)備

2)合理的配合：這些信息是家長都力所能及的，沒有很大的難度，操作性強(qiáng)。

比如主題“我愛我家”

我會對家長這樣說：請你和家長一起看看寶寶剛出生時候的錄像和照片，念念和說說寶寶出生日記，講講自己當(dāng)時的感受。通過這樣操作性很強(qiáng)的提示讓家長知道自己可以做什么？

二、細(xì)化與實(shí)施課程具體活動的過程階段，我通常向自己提5個問題。

1、活動的目標(biāo)指向明確么？平衡么？

舉例：蛋寶寶

1)通過照看雞蛋一天的活動，體驗(yàn)做父母的各種感受。（這一目標(biāo)更多是情感上的體驗(yàn)）

2)嘗試用語言、圖示等方式對活動中發(fā)生的各種問題以及采用的解決方法進(jìn)行表述。（這一目標(biāo)既有對孩子語言大膽和完整表達(dá)的要求；又讓孩子借助繪畫的方式表現(xiàn)心中的感受；而且活動中的各種問題和矛盾更是對孩子在交往、協(xié)作等社會能力的要求）

2、活動內(nèi)容貼近孩子的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)嗎？有趣嗎？

今天的活動是一個體驗(yàn)活動，活動內(nèi)容的選擇非常吸引孩子。大班孩子有一定生活自理能力，而且具有喜歡模仿成人，愿意接受新鮮事物，樂于迎接挑戰(zhàn)等年齡特點(diǎn)；加上我們班又是情感比較豐富樂于表達(dá)自己的見解，于是結(jié)合年齡特點(diǎn)和班級特色我設(shè)計了讓孩子們做一天“父母”的體驗(yàn)活動，讓孩子們在看似簡單的過程中體味困難與辛苦，并了解樹立責(zé)任感的重要性。

3、與活動內(nèi)容相配套的環(huán)境和材料準(zhǔn)備有哪些？

除了活動中需要的材料之外，我們教師常常忽視通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來營造活動氣氛。其實(shí)，照片、圖片、孩子的作品、相關(guān)內(nèi)容的墻面布置都可以為活動增色不少。

活動環(huán)節(jié)設(shè)置合理嗎？

活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)么？如何滿足不同層次的孩子需要？

層層遞進(jìn)：看錄像回憶——描述和討論發(fā)生的各種問題——表達(dá)內(nèi)心的感受

滿足不同孩子需要：首先，觀察孩子是了解孩子年齡特點(diǎn)的前提，只有仔細(xì)觀察孩子才能發(fā)現(xiàn)他們之間存在的差異，知道他們需要什么幫助。其次通過觀察，我基本將班級的孩子分成三類，能力強(qiáng)、能力一般、能力相對較弱的，在每次活動時總是根據(jù)每種孩子的特點(diǎn)細(xì)化活動要求。以“樂于表達(dá)”這一個目標(biāo)，我就有不同的設(shè)計：

1)能力較弱的孩子能重復(fù)其他孩子的話，并樂于說說自己當(dāng)時的行為。

2)能力一般的孩子能清楚的復(fù)述錄像中孩子的行為和當(dāng)時自己的行為。

3)能力強(qiáng)的孩子能表述行為背后的想法，適當(dāng)總結(jié)，進(jìn)行語言示范，如：錄像——午睡，有了蛋寶寶就睡不好，因?yàn)榭偸菗?dān)心蛋寶寶會有事等。（不能睡個安穩(wěn)覺）

4、活動最后的延伸部分是怎樣的？

這個活動與其他活動的關(guān)系，怎樣向另一個活動過渡?（延伸）

延伸部分通常可以是：活動的補(bǔ)充、活動的遞進(jìn)、或者向另一個活動的過渡

舉例“蛋寶寶”

請孩子把這個活動的感受與家長分享，加深彼此之間的理解和情感，也可以和家長共同照顧或者撫養(yǎng)一個小動物培養(yǎng)責(zé)任感和關(guān)心照顧他人的能力。（活動的遞進(jìn)）

將孩子活動錄像在區(qū)角活動時對有興趣的孩子播放，將孩子的作品張貼出來便于孩子相互分享與交流。（活動的補(bǔ)充）

家長的感想或者飼養(yǎng)小動物的方法（向另一個活動過渡）

三、主題完成后的回顧反思階段

1、主題中活動的預(yù)設(shè)是否有效？

每一次的課程設(shè)計都不可能是完美的，它總是我和孩子的互動中成長和變化的。我常思考：每一項(xiàng)活動是否都有價值？主題設(shè)計和實(shí)施過程中存在無意義重復(fù)和偏、漏么？將多余的活動從主體網(wǎng)絡(luò)中刪除，保留成功的活動，力求用較少的活動實(shí)現(xiàn)更多的價值。

2、活動后孩子是否有所獲得？

我看到了班級孩子整體和每一個個體的表現(xiàn)和成長了么？

我常?；仡?，通過這個階段的學(xué)習(xí)，孩子們整體在哪些方面有所提高，哪些方面還待加強(qiáng)？

我是否能回憶出每個孩子在這個階段中的某些具體表現(xiàn)（包括興趣、語言、作品等等），特別是對那些能力一般的孩子的有沒有更多的認(rèn)識？他們是不是有機(jī)會在所有孩子面前獲得過老師的肯定，有過積極的體驗(yàn)？

例如通過活動和觀察我常發(fā)現(xiàn)：內(nèi)向的孩子在情感上往往更細(xì)膩和敏感；安靜的孩子則做事仔細(xì)，認(rèn)真；性格穩(wěn)中的孩子有時會語出驚人。

我會將孩子個別的成長或者閃光點(diǎn)記錄在成長手冊中；然后與家長溝通孩子不同的特長和興趣愛好；通過表揚(yáng)和贊美孩子的長處來鼓勵孩子克服和改進(jìn)身上的不足，已獲得個性化的發(fā)展。

“二期課改”是一個放大的空間，讓我們在理解“以幼兒發(fā)展為本”基本理念的基礎(chǔ)上，與孩子一同來搭建他們成長的階梯。教師的課程意識是監(jiān)控我們教學(xué)探索的有效工具。伴隨著思考和實(shí)踐的一系列“問題”，就是課程意識萌芽和形成的過程。

我想，我的思考和積累就象一個不斷放大的圓。思考越多，圓越大，圓周就越大，接觸到的空白就越多。我愿意和我的同伴、我的孩子一起去面對和探索更多的未知。

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