兒童行為觀察分析《拼裝玩具》

幼兒行為故事。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？或許你正在查找類似"兒童行為觀察分析《拼裝玩具》"這樣的內(nèi)容，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

案例描述：

區(qū)域活動中趙**小朋友選擇益智區(qū)的拼裝小汽車活動，趙**小朋友想將車上的螺絲擰動，進(jìn)行重裝。他拿起一個像扳手一樣的工具對著螺絲反復(fù)擰，可是怎么都無法擰動，他又開始在玩具框里翻找，最終放棄了，而是拿起小方塊，將小錘子的細(xì)頭穿進(jìn)方塊的洞洞里，一塊一塊的穿起來變成雪糕進(jìn)行叫賣，之后又將小方塊首尾相接擺放，又過了一會兒，趙**小朋友想再次嘗試擰動組件上的螺絲，但是沒有成功，這時老師詢問提醒他需要什么工具，他簡單回答后又繼續(xù)自己的操作，他找到螺絲和螺孔，第一次太大沒能擰進(jìn)去，第二次和第三次太小擰不緊，最后他把零件放回玩具筐，結(jié)束了活動。

行為分析：

《指南》科學(xué)領(lǐng)域要求：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力，多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的材料或玩具。在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手制作玩具。在這次拼裝小汽車的過程中趙**小朋友略顯緊張，但整個過程也能感受到幼兒活動的快樂，活動中幼兒不斷的尋找材料去擰螺絲，說明幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)，并且手部的動作發(fā)展也很好。

《指南》社會領(lǐng)域指出：幼兒愿意與同伴交往，且能友好相處，關(guān)心尊重別人又能表現(xiàn)出自信。剛開始的時候幼兒非常有信心，迅速的從筐子里尋找自己想要的工具，但遇到問題時，經(jīng)過反復(fù)嘗試，最終還是放棄了，在這個過程中除了老師發(fā)起的簡單提示性詢問外，幼兒沒有主動的求助意向，這也在一定程度上表明幼兒的社會性交往還比較弱，同時缺少堅(jiān)持探究、實(shí)驗(yàn)操作的精神。當(dāng)然從另一個側(cè)面來看，在遇到問題解決不了時，轉(zhuǎn)而演變其他的玩法（串起來當(dāng)雪糕），也說明幼兒的思維活躍，相信在老師的進(jìn)一步支持下，他在下次的活動中定會有新的進(jìn)步。

對于老師，在整個活動過程幼兒遇到的問題是很明顯的，老師有提示性介入，但是沒能起到效果，所以幼兒的探索也沒能得到應(yīng)有的發(fā)展，操作活動的效果也不明顯。

后續(xù)支持：

1、教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識小汽車的簡單結(jié)構(gòu)，幫助幼兒形成一個整體的汽車原型和結(jié)構(gòu)認(rèn)識。

2、提供一些更低結(jié)構(gòu)的材料，比如螺絲、螺母、扳手等，讓幼兒自由的操作，進(jìn)一步發(fā)展幼兒手部的精細(xì)動作，建立螺栓和螺孔的對應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。

3、教師應(yīng)為幼兒提供適合的材料，讓幼兒在材料的選取上更方便，從而為幼兒的活動更好的進(jìn)行提供有效的支持。

4、教師的介入應(yīng)該是適時的、有效的，同時為了促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，可以嘗試跟幼兒一起操作、交流，共同完成組裝活動。

5、充分考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，加大操作的難度，進(jìn)行分組合作組裝比賽，在比賽中提高幼兒和同伴的合作交流，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

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觀察記錄：閱讀活動中幼兒行為觀察與分析

描述：

今天入園的晨間活動是自主閱讀。果果一進(jìn)教室就到圖書區(qū)，從書架上隨意地拿起了一本《好習(xí)慣故事》的書，搬了小椅子坐到座位上翻看。她翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”她擰身看見一旁的妮妮，一會兒指著書上的圖片講故事，一會兒手舞足蹈模仿表演，于是就湊過來跟著看。

果果：這是什么？黑黑的是臟東西吧？

妮妮：是毛毛。

妮妮：這個是什么？

果果:是尿尿的。

妮妮：媽媽那也有。

果果:媽媽的和爸爸的不一樣……

就這樣在邊翻邊看、邊看邊問、邊想邊說中，果果跟著妮妮一起看完了那本繪本《小雞雞的故事》。

分析：

《指南》語言領(lǐng)域給了我們明確的教育建議——“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造力?！币曨l中參與閱讀的孩子只有五歲，她們不具備豐富的識字量，卻能夠借助繪本圖書中生動形象的插圖，以及自己對畫面的細(xì)致觀察，逐漸讀懂圖畫內(nèi)容，再通過口語講述的方式，流暢的表達(dá)她們對閱讀內(nèi)容的理解。由此可見，閱讀對幼兒有很多好處:可以增長知識，開闊視野，有利于幼兒觀察力、想象力、思考能力及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。特別是自主閱讀活動，這對孩子大腦的刺激是全方位的，是一把開啟孩子智慧之門的金鑰匙。自主閱讀時沒有大人的說教和填鴨，孩子的整個狀態(tài)是放松的，在輕松的氛圍中能夠讓孩子在情緒、自我認(rèn)識、人際關(guān)系、想象力等各方面得到發(fā)展，這還對孩子自信心的形成、個性的發(fā)展，有著重要的影響作用。自主閱讀除了能培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如:正確的翻書方法；認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；好學(xué)好問的習(xí)慣；敢于提出疑問和不同的見解的習(xí)慣；有一定的合作意識，愿意與同伴共同商量，一起解決碰到的困難，分享成功的喜悅等等，這些對幼兒今后一生的學(xué)習(xí)都非常重要。

思考：

1.在早期閱讀的學(xué)習(xí)中，可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知的水平，為幼兒提供大量具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由地選擇了。

2.有條件的話，教師可以根據(jù)每個孩子不同的特點(diǎn)，比較針對性地為其選擇合適的閱讀材料，比如說，有的孩子比較淘氣、自私、缺乏自信等等，就可以為其選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內(nèi)容；再比如針對性侵事件，老師和家長都不要想著孩子年齡還太小，就敷衍或回避孩子，相反可有目的地投放《小威向前沖》、《小雞雞的故事》《要是陌生人摸我的身體》《我是怎樣來的呢》這些繪本故事，幫幼兒了解生命的起源，進(jìn)行早期性教育、安全教育。這樣有針對性地選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。

3.給幼兒創(chuàng)設(shè)符合他們特點(diǎn)的、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會選擇，享受個性自由快樂的閱讀學(xué)習(xí)。

“搶玩具”觀察記錄

觀察時間：***

觀察對象：賢賢、小雪

觀察記錄：

晨間活動，所有幼兒都在玩著自己的玩具，這時賢賢跑過來說：“老師，小雪不讓我玩玩具?！蔽易呷フf：“玩具要跟大家一起玩?！毙⊙c(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會，賢賢又跑過來：“老師，小雪又搶我玩具?！蔽覇栃⊙骸皠偛挪皇钦f玩具一起玩么，為什么又搶呢，這里還有這么多玩具??？”小雪說：“老師，他又不玩這個玩具，我才拿的?！蔽艺f：“那你可以跟他說‘可以將玩具借我嗎？’我們要做個講禮貌的好孩子啊。”

分析：

這種現(xiàn)象在每天的晨間都會上演，搶玩具，那是幼兒對玩具感興趣想占有的一種表現(xiàn)，也是因?yàn)樗麄內(nèi)狈煌庾R和未形成良好的行為規(guī)則，他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”，對自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力，所以不能和同伴友好地相處。對于這樣的幼兒，我們更應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會用簡單的語言，如“請”“謝謝”“對不起”等，讓他們體會交往溝通，學(xué)會與同伴相處。

小超市游戲行為分析

今天瑤瑤仍在小超市游戲，她正在教欣欣和靖靖擺貨架上的物品。她看見欣欣把飲料瓶放在了巧克力盒旁，急忙大叫：“你不能把飲料瓶放在那兒，那兒是放巧克力的?！毙佬缆犃耍劬σ坏烧f：“放那兒有什么要緊，你煩死了?！爆幀幝牶箅p手叉腰，很神氣地說：“昨天楊老師不是說過嘛，要分類放好，飲料瓶和飲料瓶放在一起，巧克力和巧克力放在一起?！毙佬缆牶罅⒖陶f：“對，昨天我們討論過的，要和真的超市一樣，都要放整齊?！本妇嘎犃怂齻z的話，小聲地說：“好了，我知道了，我把飲料瓶拿開?！?/p>

行為分析：

因?yàn)樾〕杏螒蚴墙?jīng)過孩子們的討論而開展的，感覺孩子們的主人翁意識很強(qiáng)，特別是瑤瑤，儼然把自己當(dāng)成了超市的負(fù)責(zé)人，開始指導(dǎo)起同伴來，一看到她們做得不對的地方

，就立刻開始糾正。靖靖這個小女孩做事比較隨意，缺少一定的規(guī)則意識。剛開始，當(dāng)瑤瑤指出她飲料瓶擺放得不對時有些不以為然，接著聽了伙伴們的話后能馬上糾正自己的行為，看來同伴的影響力還是蠻大的。

教師后續(xù)支持：

⒈繼續(xù)和孩子們一起收集游戲材料，特別現(xiàn)在臨近中秋節(jié)，孩子們家里都有月餅盒，可收集起來開設(shè)月餅專柜。

⒉請幼兒在貨架上劃分區(qū)域，引導(dǎo)他們自行設(shè)計(jì)示意牌，方便他們進(jìn)行物品的分類擺放。

中班幼兒觀察分析筆記

行為實(shí)錄：有一天，筱雅吃完中飯，出去散步時，拉著我的手，說：“陳老師，我想拉著你的手?！蔽艺f：“好的，我們一起！”下午游戲時，看她也不去和其他小朋友玩，就圍著我，想和我一起玩，我就問：“筱雅，怎么不去玩呢？”她說：“老師，我想你了！”此時，我就蹲下來給了她一個深深的擁抱，說：“怎么想我了呀，我們每天都見面呀！”她說：“我就是想你了?！彼砷_她后，我說：“老師也想你，我們一起玩好嗎？”只見她踮起腳，我彎下腰，在我臉上輕輕地親了一下，就開心的去玩耍了。

分析：筱雅是一個活潑可愛的女孩子，在班級中一般不會惹麻煩，因此教師對她的關(guān)注可能有點(diǎn)少，讓她覺得自己不怎么受老師喜歡。

措施：

1.平常生活、游戲中多關(guān)心筱雅。

在集體活動中，多多找她發(fā)言，鼓勵她，讓她感覺自己是被關(guān)注的。

周五臨時請假，心里一直糾結(jié)著要不要發(fā)消息回去請人幫忙布置家作，思考再三還是作罷，想著我的左膀右臂們一定會好好表現(xiàn)，何不給他們鍛煉的機(jī)會呢。

周六得空到學(xué)校拿點(diǎn)東西，一路上和女兒聊起了我對孩子們的期待。女兒問：“如果他們什么家作都沒布置，你會怎么樣？”被女兒這么一問，心里到底還是有些虛：平時每次外出聽課，總會再三囑咐，紀(jì)律、衛(wèi)生、做操、作業(yè)……班干部分工明確，各司其職。“如果沒布置，我會告訴他們老師有些失望，但我相信他們會布置的吧！”

來到學(xué)校還是忍不住先走進(jìn)了教室，推開門：地面干凈，桌椅整齊，心里一陣歡喜。抬頭看向黑板，醒目的語文家作布置的妥妥的，習(xí)用了我平時雙休的家作習(xí)慣：ABCD餐。

孩子們，有你們很幸福，你們棒棒噠！

觀察記錄：幼兒飲食活動的觀察、分析與評價

觀察情況：這天早晨，我們吃的是燴面片。唐**小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，之后把我瞅了瞅，像是要哭的樣子。我走過去問他，“你怎么了？”他帶著哭腔說：“老師，我肚子疼想去上廁所?！蔽抑浪隙ㄓ植幌矚g飯里面的菜菜，吃面片可以，但是碗里不能有一星星的菜，要不就會找理由不想吃飯。于是，對他說：“你去上廁所。”視角跟隨他進(jìn)入男廁，發(fā)現(xiàn)他兜了一圈又回到座位上，繼續(xù)一副很難過的樣子。

我走過去，對他輕輕地說：“要不要嘗口湯，今天的面片可香了。里面有西紅柿、豆腐、青菜、木耳、土豆…這些都是有營養(yǎng)，能讓我們變聰明的食物，我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長得高高的?！甭犕旰螅疽饬艘幌?，意思碗里有不想吃的青菜。我說：“青菜含有很多身體需要的物質(zhì)，小朋友吃菜菜會變漂亮，成為小帥哥哦！”他先是楞了一下，接著說說：“媽媽說了我好好吃菜會長很高很高的?！蔽艺f：“對！我們唐洪杰小朋友可棒了，此刻都自己吃菜了，也不挑食了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗舀了一大口面片放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃！”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

行為分析：從這天觀察的狀況看來，唐**小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他還是比較挑食的。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)和家庭寵愛有直接關(guān)系！但是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性地在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵！

小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，不挑食，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要用心配合老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。

體會、分析孩子們的行為

無論是男孩還是女孩，是調(diào)皮的還是內(nèi)向的，長相俊俏的還是相貌平平的，每個孩子都需要愛的滋潤，我們都要給他們真摯的愛。說是這么說，但我們在實(shí)際情況中，還是有疏忽的地方。比如，就說散步、下樓時的攙手吧。做操時，要下去了，我隨手就牽起了第一個小朋友的手。有幾次，我的手一伸，后面的孩子就上來了，我說：排好隊(duì)。那個孩子悻悻地排到原來的位置去了。后來，我問他，為什么要到前面來，他說：你每次都拉彭宇軒的手，我也想和你拉手。中午飯后，我們要散步了，只要我說：排隊(duì)，我們?nèi)ド⒉搅?。孩子們的動作可快了，先把椅子都放好，再把看的書放到籃子里，然后飛快得跑到老師身邊，你擠我，我擠你，都要和老師拉手。還有一次，體鍛完后，姚毅喆想和我拉手，可他晚了一步，我的手被一個小姑娘拉了，他很掃興地往后走。這時我說：別忘了拿衣服，那個小姑娘去拿衣服了。姚毅喆三步并做二步跑上來和我拉手，終于拉到我的手了，他笑得就像花兒一樣燦爛。通過這三件事，對我的觸動挺大的。平時當(dāng)排頭的孩子都是老師喜歡的乖孩子，卻忽略了其他孩子的感受，忽略了他們渴望得到老師關(guān)愛的情感?，F(xiàn)在，我們只要上樓下樓，都是輪流著和老師拉手。孩子們的記性可好了，今天老師該和誰拉手，都記得很清楚。

老師，在每個孩子的心中都是神圣的，他們愛著自己的老師。我們老師也要用真心去愛每個孩子，去體會、分析孩子們的行為，不要讓自己不經(jīng)意的行為傷了孩子們的心。讓我們走進(jìn)每一個孩子的內(nèi)心世界，去認(rèn)識他們，了解他們，關(guān)愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。

幼兒心理健康個案觀察與分析

個案情況介紹：

幼兒姓名：孫**年齡：6歲家庭環(huán)境：爸爸媽媽

問題類型：

基本上中午不睡覺，怎么哄也不睡，而且午睡時間老愛打擾別人，和離得很遠(yuǎn)的人也能說話。

案例實(shí)錄：

中午睡覺時總是不睡，我有時就和他說：“孫**，你要是睡著了起來后我給你一個小貼花”“孫**，你要是不睡覺，老師會很生氣，你的爸爸媽媽也很生氣”“孫**，睡著了下午才有精力玩”。但是他總是軟硬不吃，始終沒有改正。

問題分析：

孫**小朋友是后來才轉(zhuǎn)到我們班的，剛來的時候很聽話，甚至有一絲懼怕，中午也不睡覺，但是當(dāng)時還比較聽話，不會打擾別人，后來越來越調(diào)皮，有次我和他說起午睡的問題，他說了一件讓我很驚訝的事，說在之前的幼兒園要是睡著了，老師就不叫你起床了。

措施：因?yàn)閷O**是在別的地方上過，聽他的意思感覺之前的學(xué)校給他留下了很多不好的記憶，對于上幼兒園也有了一種先入為主的想法，就像被關(guān)到籠子里一樣，沒有自由，但是我們幼兒園對于幼兒很寬容、民主，讓他如同托脫籠的小鳥，每天都興奮過度，對于這種幼兒還是應(yīng)該多上規(guī)矩，而且他的性格很偏激，批評是不聽的，要通過表揚(yáng)和委婉的批評讓他認(rèn)識到這種錯誤，相信他會更好的！

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】

每個幼兒園都有讓老師頭疼的孩子，因?yàn)槊總€孩子的個性獨(dú)特，所以不能要求用同一種教育方法，要找到適合個人的方案才能管理好孩子。下面是小編的整理的關(guān)于大班幼兒行為老師觀察記錄范例，歡迎閱讀。

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】（一）

姓名：劉XX

性別：女

年齡：5歲半

行為表現(xiàn)：

劉XX小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。

措施：

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】（二）

觀察對象：張XX

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：20xx年10月10日

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自己的好朋友。今日放學(xué)前，我看見XX小朋友把貼畫兒發(fā)給了自己的好朋友XX、XX等。這時我聽到張XX小聲對XX說：“我也想要一張貼畫兒，你給了XX兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張XX便跑到我面前對我說“張教師，XX帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】（三）

觀察記錄：

今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。

教師分析：

折紙活動進(jìn)行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了?？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。

教育措施：

以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自我更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】（四）

觀察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：20XX年3月24日

觀察地點(diǎn)：活動室

觀察對象：黃XX

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察實(shí)例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時，我便看見蔡XX小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃XX、張XX、張X這些小伙伴。

這時我便聽到黃XX小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張X兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時黃XX便跑到我面前對我說“老師，蔡XX帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

應(yīng)對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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