教育隨筆：實(shí)踐中的“去小學(xué)化”

教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：實(shí)踐中的“去小學(xué)化””，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出：幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。高質(zhì)量的幼兒教育將為我國(guó)的中小學(xué)校教育和高等教育打下扎實(shí)基礎(chǔ)，奠定根基。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量在不斷的提高。在此背景下，改革也在不斷的加大，人們開(kāi)始對(duì)孩子的健康和全面發(fā)展給予了更大的重視。很多年以來(lái)，大多數(shù)人都非常關(guān)心“幼小銜接”問(wèn)題，在巨大的升學(xué)壓力下，某些幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育使幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，并且越來(lái)越嚴(yán)重。園方為了提高教學(xué)的質(zhì)量，不得不多傳授一些知識(shí)給孩子，提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容納入幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。

幼兒教育小學(xué)化，在一定程度和較大范圍上，使得幼兒園變成為小學(xué)，幼兒成了小學(xué)生，幼兒保教變成了小學(xué)教學(xué)，幼兒教育變成小學(xué)教育。這一錯(cuò)誤的教育方式，偏離了正確的辦園方向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大危害。

首先，“去小學(xué)化”幼兒園的教學(xué)以游戲?yàn)橹?。在游戲中培養(yǎng)孩子的興趣，使孩子們表達(dá)自己的意愿。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育形式”。幼兒期也是游戲期，幼兒愛(ài)玩游戲！游戲不但可以給幼兒帶來(lái)愉悅，而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。3-6歲兒童屬于前運(yùn)算階段，幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，培養(yǎng)孩子的觀察、比較和操作能力。幼兒以自我為中心，認(rèn)為自己什么都對(duì)，他們的思維是不可逆的。幼兒園的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?，而小學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@一階段是建立孩子自信心的關(guān)鍵期，我們可以通過(guò)游戲使孩子變得有自主感，能積極地參加各類(lèi)集體活動(dòng)，變得更加自信。而幼兒園小學(xué)化，片面的讓幼兒掌握新技能，破壞了幼兒的好奇心和探索興趣，不利于幼兒自信心的建立。因此，在幼兒園中，讓孩子們開(kāi)展游戲活動(dòng)是必不可少的。

上圖是孩子在游戲中感知7以內(nèi)的數(shù)量，練習(xí)7以內(nèi)數(shù)量的按數(shù)取物和按物取數(shù)。首先，幼兒在玩游戲時(shí)的心情是愉悅的，那么學(xué)習(xí)的效率是極高的；其次，在游戲時(shí)幼兒的注意力也比較集中，能全神貫注地去分辨每一個(gè)信號(hào)；另外，孩子在游戲中學(xué)習(xí)，精神放松，這樣會(huì)學(xué)得更快更好。如此一來(lái)，我們就能給孩子提供一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)空間，給孩子更多的選擇和方法，這就有效的避免了“小學(xué)化”傾向。debasrideb.com

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確要求：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”?！敖逃顒?dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。

其次，幼兒園主要是以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣為主。6歲之前培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使孩子達(dá)到“樂(lè)學(xué)”。比如，常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子做事情粗心，那我們可以讓孩子做一些像串珠子、走迷宮之類(lèi)的游戲，培養(yǎng)孩子耐心做事的好習(xí)慣。再比如，餐前入廁、洗手--分發(fā)餐具--進(jìn)餐--散步--入廁、洗手--午休，這一系列活動(dòng)的進(jìn)行，老師按照流程去教育孩子，孩子們也會(huì)逐漸學(xué)習(xí)有順序的去做事情，循序漸進(jìn)的建立幼兒的秩序感。

上圖是孩子們?cè)谟螒蛑心７吕蠋?，自己組織同伴排好小火車(chē)，一個(gè)接一個(gè)。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子們就自發(fā)的進(jìn)行調(diào)整和解決，其中，有一個(gè)小女孩她放棄參與游戲，而是在一旁指導(dǎo)大家如何排好小火車(chē)，她在當(dāng)小老師呢！

這是在干什么呢？哦，原來(lái)，我們是在模仿小司機(jī)呢！在安全教育中，孩子們不在是直接、簡(jiǎn)單的接受知識(shí)和技能，而是模仿、實(shí)踐，通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)和本領(lǐng)，掌握生活中的常識(shí)。我們和小學(xué)的哥哥姐姐可是大不相同的！

對(duì)于幼兒園“去小學(xué)化”工作的研究，能夠使我國(guó)的幼教工作走上科學(xué)化的道路，以便使兒童更好地學(xué)習(xí)生活。我認(rèn)為對(duì)于“小學(xué)化”這一問(wèn)題的研究仍然是一個(gè)重難點(diǎn)，不管是家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)該時(shí)常關(guān)注此問(wèn)題并思考其更好的解決對(duì)策，找到幼兒園與小學(xué)之間的異同之處以及聯(lián)系，以便探索更有用的方法幫助孩子輕松學(xué)習(xí)，使更多的孩子可以適應(yīng)和接受不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。我相信，在我們的共同關(guān)注和努力付出下，一定會(huì)逐漸解決“小學(xué)化”存在的問(wèn)題，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供更多的建議和幫助。

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在實(shí)踐中成長(zhǎng)

我所任教的班級(jí)是幼兒大班，他們的年齡大都在五六歲。

在這個(gè)年齡階段的孩子大多具有基本的生活能力，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子做他們力所能及的事情，對(duì)他們大膽的嘗試與努力給予肯定。

讓孩子在嘗試中獲得經(jīng)驗(yàn);在鼓勵(lì)中邁步前進(jìn);在肯定中收獲喜悅。

這學(xué)期教學(xué)課程多了資源包，讓我欣喜讓我憂。

欣喜的是能讓孩子自己動(dòng)手實(shí)踐，憂的是大多孩子不愛(ài)自己實(shí)踐，如何激起孩子動(dòng)手興趣成為一道難題。

有一次，我來(lái)到教室，打開(kāi)資源包，看到里面還分為了五個(gè)小包，每個(gè)小包還分為幾個(gè)課題。

這么多該如何合理分配呢?“老師，這個(gè)我會(huì)”。

正在我思索時(shí)，突然聽(tīng)到張馨怡小朋友這樣說(shuō)。

我欣喜地看著她，靈機(jī)一動(dòng)，心想：何不讓幼兒自己動(dòng)手試一試。

于是，我看著小朋友，大聲說(shuō)：“哪位小朋友可以把它打開(kāi)呢?”小朋友們都積極踴躍地舉手，我便隨機(jī)叫了一個(gè)小朋友，讓我驚喜的是，她很快就順利地完成了。

并把里面的東西拿出來(lái)了，我又對(duì)她說(shuō)她：“小朋友你真棒，那你能不能把它又裝上呢?”她自信滿滿地說(shuō)：“老師，我可以!”，不一會(huì)兒，她真的做到了。

我驚訝地問(wèn)她是如何讓做到的，她回答道：“我媽媽在家也讓我這樣做過(guò)。

’’我獎(jiǎng)勵(lì)了她一朵小紅花。

于是我邀請(qǐng)她示范給全班小朋友看，再把資源包遞到每個(gè)小朋友的手中。

小朋友都積極動(dòng)手，饒有興趣，我看到有的小朋友很認(rèn)真，一會(huì)兒就完成了，還有的小朋友完成后，主動(dòng)當(dāng)起小老師，幫助未完成的同學(xué)，還認(rèn)真講解。

他們不僅取得了進(jìn)步，而且收獲了友誼。

這件看似平凡的事情，卻讓我明白不平凡的道理，教學(xué)需要的不僅是老師講解得多，更重要的時(shí)候放開(kāi)手，很多寶貴的東西，不是靠教出來(lái)的，而是要給孩子們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們自己去實(shí)踐，去探索，去收獲，這樣的效果比傳統(tǒng)的“教“好得多。

幼教隨筆：從實(shí)踐中反思我的蒙氏教學(xué)

雖然她還是很活潑好動(dòng),但已經(jīng)是一個(gè)工作認(rèn)真的孩子了,并找到了能自然而然喚起她強(qiáng)烈興趣的東西,一旦發(fā)現(xiàn)后,就可以擺脫那種不穩(wěn)定性,并學(xué)會(huì)聚精會(huì)神!

我作為“蒙班”這個(gè)有著特殊教育體系的班級(jí)教師,從剛進(jìn)這個(gè)班的那一刻起,我就開(kāi)始踏上了不斷探索,不斷學(xué)習(xí),不斷鉆研的旅程,真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下,用正確而有效的方法引導(dǎo)著我的孩子們,做一位真正稱職的觀察者,準(zhǔn)備者,輔助者和促進(jìn)者!

在我們這個(gè)蒙氏班級(jí)里,每個(gè)孩子都聰明伶俐,活潑可愛(ài)!雖然他們的年齡都在3歲左右,但卻有著迥然不同的性格特征和喜好,長(zhǎng)時(shí)間的相處,讓我深深的愛(ài)著他們!其中有一名幼兒名叫安娜,她長(zhǎng)著一副天生就討人喜歡的面孔,但卻時(shí)常讓老師們很頭疼,很無(wú)奈,因?yàn)樗齽倎?lái)的時(shí)候,總是從別的小朋友手里搶東西,打擾別人的工作,根本不會(huì)安靜的呆上一分鐘,她毫無(wú)目的的滿屋亂跑,撞翻了椅子也不去管,偶爾拿起一個(gè)工作,卻在同一時(shí)間毫無(wú)理由的把它仍掉,這種行為讓我覺(jué)得很茫然,不知道該怎么辦才好!

有一天,別的小朋友都在做工作,只有她抱著一只小熊跑著玩,跑了一會(huì)兒,停下來(lái)突然發(fā)現(xiàn)小熊的褲子掉了,她的發(fā)現(xiàn)讓她興奮的脫光了小熊所有的衣服,開(kāi)心的樣子看著真讓人生氣,我立刻走上前去大聲的呵斥道:“你把小熊的衣服脫光了,難道它不會(huì)冷嗎?”一邊說(shuō)一邊從她手里奪過(guò)小熊,準(zhǔn)備給小熊把衣服穿上!就在這時(shí),她迅速的從我手中搶過(guò)小熊,大聲說(shuō):“我會(huì)穿,我會(huì)穿!”我生氣的說(shuō)道:“你會(huì)穿什么,你連你自己的衣服都不會(huì)穿,你就會(huì)搗亂!”邊說(shuō)邊又去拿小熊,她卻使勁的攥在手里不肯給我,嘴里還一遍遍的嚷道:“我要自己給小熊穿!”就在這時(shí),我突然意識(shí)到了自己犯了蒙氏教學(xué)中最嚴(yán)重的錯(cuò)誤,那就是:教師只是觀察者和協(xié)助者,孩子才是真正的主導(dǎo)者,我沒(méi)有尊重孩子,沒(méi)有以孩子的意志為轉(zhuǎn)移!

就在這時(shí),我放開(kāi)了緊握小熊的手,把小熊還給了她!只見(jiàn)她迅速的搶過(guò)去,開(kāi)始忙碌起來(lái)!我知道她從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這項(xiàng)工作,動(dòng)作顯得很笨拙,不知道該先穿上衣還是先穿褲子,一會(huì)兒試試這件,一會(huì)兒又試試那件,穿的時(shí)候也完全沒(méi)有方法,我在一旁漸漸平靜下來(lái),靜靜的觀察著,等待著,不知道她會(huì)怎麼辦,同時(shí)也很擔(dān)心她又會(huì)像平時(shí)那樣把這項(xiàng)工作扔掉不管!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她選擇先穿褲子,只見(jiàn)她拿著小熊的一條腿使勁的往褲筒里塞,可是因?yàn)檠澩驳倪吘壊糠盅b有松緊帶,她怎么也塞不進(jìn)去,急得都快要哭了,她抬起了頭,看了看我,我正用微笑的眼神望著她,她終于忍不住著急的說(shuō):“老師幫幫我,我不會(huì)穿!”我興奮極了,這不正是我想要的效果嗎?于是,我走過(guò)去教她動(dòng)作的要領(lǐng)和注意的事項(xiàng),她看的很認(rèn)真,也聽(tīng)的很認(rèn)真,我又在一旁協(xié)助她操作了兩遍。在后來(lái)的幾天里,她不斷的拿起這個(gè)工作反復(fù)的認(rèn)真操作。后來(lái),她開(kāi)始關(guān)注老師示范的其他工作,并越來(lái)越感興趣!當(dāng)她做完一項(xiàng)工作后,她都會(huì)高興的跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō):“老師我做完了!”

雖然她還是很活潑好動(dòng),但已經(jīng)是一個(gè)工作認(rèn)真的孩子了,并找到了能自然而然喚起她強(qiáng)烈興趣的東西,一旦發(fā)現(xiàn)后,就可以擺脫那種不穩(wěn)定性,并學(xué)會(huì)聚精會(huì)神!

這件事情讓我記憶深刻,讓我開(kāi)始慢慢的領(lǐng)悟蒙氏教育的真諦,這并不是一件容易的事!我想如果我還沉浸在一味的大喊:“安靜,安靜!”這些所謂的教學(xué)用語(yǔ)中走不出來(lái),如果我還是一味的急躁,一味的強(qiáng)迫孩子們遵從我的意愿,總是希望他們服服帖帖,規(guī)規(guī)矩矩,那么我將是多么的愚蠢,怎么做一位合格的蒙氏老師呢!

蒙氏教育就在于它尋求適當(dāng)?shù)姆椒?在孩子不知不覺(jué)當(dāng)中,引導(dǎo)他們自由的活動(dòng),讓孩子自動(dòng)自發(fā)的操作學(xué)習(xí)!同時(shí),我也清楚的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)孩子集中注意力工作的時(shí)候,教師一定要冷靜和耐心的對(duì)待孩子,尊重孩子,千萬(wàn)不要在一旁干涉,糾正,甚至于贊美,這樣反而會(huì)打擾他們!他們選擇自己要做的事,堅(jiān)持做下去并根據(jù)內(nèi)在的需要來(lái)改變它,他們不逃避做任何努力,相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難,他們熱情的要和每個(gè)人分享自己的成功,自己的發(fā)現(xiàn)和自己那些小小的勝利!當(dāng)他們需要我時(shí),我應(yīng)當(dāng)積極熱情的回應(yīng)他們,我需要用無(wú)窮的耐心對(duì)待他們緩慢的進(jìn)步,并對(duì)他們的成功顯示出我的熱心和興奮!

我想我現(xiàn)在正站在蒙氏教育工作的起點(diǎn),我的工作才剛剛開(kāi)始,需要學(xué)習(xí)的東西還很多,我要時(shí)時(shí)提醒自己用最謙遜的態(tài)度,最飽滿的熱情,最真摯的愛(ài)去面對(duì)我的教育工作和我的那些可愛(ài)的孩子們!有一天,當(dāng)我走進(jìn)我的蒙氏教室,看到的是:有的幼兒正在工作毯上認(rèn)真的操作教具,有的幼兒正在圖書(shū)區(qū)認(rèn)真的閱讀,還有的幼兒正靠著小靠枕美美的喝著自己沖泡的果汁,教室里呈現(xiàn)出井然有序的快樂(lè)景象,那么我該是多么快樂(lè),多么寬慰呀!

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

教育隨筆：幼兒園教育要去小學(xué)化

關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)，盡管不同的理論、不同的價(jià)值觀有不同的界定，但是基于現(xiàn)代兒童教育學(xué)、心理學(xué)、兒童發(fā)展理論以及學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，對(duì)幼兒的理解以及達(dá)成了廣泛的共識(shí)——幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過(guò)自己的方式與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)地探索周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程。

這一看待幼兒學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)與人們習(xí)慣的對(duì)學(xué)習(xí)的理解似乎不一致。通常一提到學(xué)習(xí)，往往僅僅與讀書(shū)、聽(tīng)課做作業(yè)等聯(lián)系在一起，局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這種對(duì)學(xué)習(xí)的看法適應(yīng)于某些階段，某些類(lèi)型的學(xué)習(xí)。如果這樣來(lái)理解3——6歲兒童的學(xué)習(xí)的話，則是成人把幼兒的學(xué)習(xí)僅僅局限在反復(fù)的練習(xí)認(rèn)字、寫(xiě)字、做數(shù)學(xué)題，將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極大的傷害，幼兒的學(xué)習(xí)要根據(jù)幼兒的年齡的特征、認(rèn)知特征、所持有經(jīng)驗(yàn)的特征及身心發(fā)展的規(guī)律所決定的。

幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參與自己生存所需的所有活動(dòng)，如穿衣吃飯洗手如廁，游戲等等。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、去模仿、感知探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步的建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。幼兒在游戲的時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)是最綜合的，不會(huì)出現(xiàn)社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作的割裂，游戲時(shí)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，獲取有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)自己游戲的意愿，幼兒總是竭盡全力、想方設(shè)法自己去解決問(wèn)題，而因?yàn)橛螒虻男枰?，幼兒往往玩中生智。游戲使幼兒有更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略去解決問(wèn)題，使幼兒增長(zhǎng)智慧。

游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。雖然集體上課與自發(fā)游戲都能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是與學(xué)習(xí)效應(yīng)有很大的區(qū)別，前者可以帶來(lái)即時(shí)效應(yīng)，尤其是關(guān)于知識(shí)技能的教學(xué)，目的性很強(qiáng)，教什么學(xué)什么，是否學(xué)會(huì)，馬上就能在幼兒身上得到反映；而游戲則不然，它是在潛移默化中小步遞進(jìn)的能力提升和智慧增長(zhǎng)，帶給幼兒的是聰明，這種聰明雖不如識(shí)字背詩(shī)那樣顯而易見(jiàn)，卻能在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮作用。

這一發(fā)現(xiàn)使他們以后小學(xué)學(xué)習(xí)除法時(shí)顯的格外聰明。由于角色游戲是幼兒通過(guò)想象構(gòu)思情節(jié)的一種裝扮活動(dòng)，所以經(jīng)常玩角色游戲的孩子，練習(xí)的是敘事能力，有助于入學(xué)后的記敘文寫(xiě)作。經(jīng)常的游戲交往，會(huì)使幼兒體會(huì)到出于同樣的游戲情境下，有時(shí)大家的理解和想法是一樣的，有時(shí)是不一樣的，這有助于幼兒產(chǎn)生同理心，提高觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)上來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，這樣，他就會(huì)成為一個(gè)善于合作的人。

游戲能給幼兒帶來(lái)潛移默化的學(xué)習(xí)效應(yīng)，這種效應(yīng)不是現(xiàn)實(shí)的，它是未來(lái)的。

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

教育隨筆：游戲化在一日生活中的作用

這天天空中飄起了小雨，為了孩子們能有個(gè)快樂(lè)的一天，三位老師幫孩子們準(zhǔn)備了好多的小游戲，如《搶椅子》、《猜硬幣》、《猜猜我是誰(shuí)》等，都是孩子們平時(shí)最?lèi)?ài)纏著我玩的游戲，那次我就和他們玩?zhèn)€夠，一個(gè)上午，我們小班的教室里一直充滿著歡樂(lè)的笑聲，看著孩子們那純真的笑容，我一點(diǎn)都不覺(jué)得累，反而心里有股暖流充斥全身。

"洋洋老師，我好喜歡你哦！"正當(dāng)我回想著孩子們生活的點(diǎn)滴時(shí)，班里古靈精怪的謝成未突然抱著我的腿說(shuō)道。我聽(tīng)了，真的很開(kāi)心，我說(shuō)："為什么喜歡洋洋老師呢？""今天的洋洋老師一點(diǎn)都不兇，還和我們玩游戲，所以我喜歡你。"謝成未用他那天真的眼睛看著我說(shuō)。聽(tīng)了這句話，我不是開(kāi)心，反而有點(diǎn)驚訝，難道這就是我給孩子們的印象嗎？"未未，老師平常是不是真的很兇??？"我輕聲問(wèn)道。"也不全是，洋洋老師批評(píng)我們時(shí)的樣子最兇了，我不喜歡，我喜歡今天的洋洋老師，一直在笑。"聽(tīng)了未未的這句話，我不禁開(kāi)始反省自己平時(shí)的教態(tài)，的確當(dāng)孩子們犯小錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)很?chē)?yán)厲的批評(píng)他們，原來(lái)我在孩子心目中是這樣的時(shí)好時(shí)壞，我瞬間明白這是為什么：那是因?yàn)槲矣蓜倓傞_(kāi)始參加工作的熱情到現(xiàn)在的隨遇而安，從心態(tài)上我發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我變了，變得有點(diǎn)心浮氣躁，感覺(jué)有點(diǎn)是為了工作而工作。

而正是今天的小游戲拉近了我與孩子們的距離，他們真正的把我當(dāng)成了一個(gè)大朋友！

教育隨筆：游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施

幼兒的基本活動(dòng)是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，在幼兒園眾多活動(dòng)中，游戲總是貫穿其中，使幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)豐富多彩，意義深刻。游戲?yàn)榻處熀陀變旱淖灾鬟x擇提供了空間，在游戲中，幼兒盡情發(fā)揮想象，讓思維在想象與現(xiàn)實(shí)間自由馳騁。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！薄盀橛變禾峁┯螒虻臈l件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！?/p>

幼兒園課程是幼兒為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括幼兒園老師所組織和指導(dǎo)的所有活動(dòng)，也包括有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，注重體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，反映教師在觀察幼兒最近發(fā)展區(qū)基礎(chǔ)上對(duì)幼兒發(fā)展的把握。是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，面向全班幼兒實(shí)施教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)能在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使一大群幼兒快樂(lè)而又有效地學(xué)習(xí)，所以提高集體教學(xué)活動(dòng)的效益是一件非常必要的事，也是幼兒園教師所一直在追求的。

游戲化教學(xué)的目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實(shí)在用教學(xué)目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以兒童游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時(shí)教學(xué)的游戲化，不僅包含游戲形式，也包括游戲化的語(yǔ)言，總之，其目的是更好地引發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的手段。例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能覺(jué)得輕松、積極主動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲情景，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：教幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開(kāi)動(dòng)腦筋將“水果”合理分類(lèi)擺放在一起,在游戲活動(dòng)中，幼兒的積極性就大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起；可以將同一形狀的水果放在一起；也可以將算式的答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂(lè)于參與，又讓不同水平的幼兒均得到提高。

實(shí)踐證明，游戲是一種有益于幼兒身心健康發(fā)展的自由活動(dòng)，對(duì)于幼兒主體性的發(fā)展和培養(yǎng)，具有獨(dú)特的教育價(jià)值，教師應(yīng)把游戲化作為幼兒園的集體教育活動(dòng)重要組織形式，在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷反思，將游戲融入到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域中，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。

教育隨筆：種子去旅行

下課時(shí)間到了，小朋友們都跑到操場(chǎng)上去玩耍了，操場(chǎng)上到處都是歡笑語(yǔ)，突然，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友圍成一團(tuán)，不知道在做些什么，我走過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)他們很興奮的在看著一棵草，小朋友看到我走過(guò)去很興奮地說(shuō)：“老師老師，這是蒲公英嗎？”我蹲下去一看，還真是，我對(duì)小朋友說(shuō)，想看蒲公英飛嗎？小朋友大聲的說(shuō)：“想！”我把蒲公英摘下來(lái)，用力一吹，蒲公英都四散飛了起來(lái)，小朋友都高興的拍起手來(lái)！小朋友圍在我身邊，問(wèn)“老師，蒲公英會(huì)飛去哪里？”我說(shuō)：“蒲公英的種子會(huì)去旅行，找它自己的新家，，然后又變成一棵蒲公英。”“老師，蒲公英的種子會(huì)飛，那其他的植物的種子是什么樣子的？”小朋友說(shuō)：“我知道水稻的種子是大米，能吃，還有還有玉米的種子是玉米”我說(shuō)，老師也只知道一些常見(jiàn)的種子，其他的也不太清楚，我們一起去研究一下，好嗎？

通過(guò)小朋友的好奇心，設(shè)計(jì)了種子去旅行一堂課，小朋友在課上積極性相當(dāng)?shù)母撸私饬烁鞣N不同種類(lèi)的種子，知道了植物的種子能借助外界的力量遍布世界。

幼兒園去小學(xué)化心得體會(huì)

大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣的聲音呢？

“老師，不能光帶孩子玩啊，教點(diǎn)算數(shù)和拼音吧！”

“是啊，孩子早學(xué)點(diǎn)寫(xiě)字算數(shù)，上小學(xué)也用得上?！?/p>

家長(zhǎng)為什么會(huì)這樣想呢？其實(shí)也不難理解，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力這么大，孩子不從小培養(yǎng)，長(zhǎng)大以后還來(lái)得及嗎？關(guān)鍵是還有很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，讓幼兒認(rèn)字、寫(xiě)字、算題。幼兒似乎都變成了“小學(xué)生”，這樣的做法不僅會(huì)影響幼兒身心健康的發(fā)展，更甚至還可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)早的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而扼殺了孩子今后的學(xué)習(xí)興趣。

在幼兒園里我們主要進(jìn)行的是幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如：教幼兒吃飯不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽，飯前便后正確洗手;教幼兒會(huì)自己穿脫衣服，按時(shí)睡眠、起床;讓幼兒學(xué)會(huì)和小朋友友好相處、不爭(zhēng)搶玩具、不打人罵人;上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)心按老師的要求做等良好品質(zhì)，這一切的一切遠(yuǎn)比單純的知識(shí)學(xué)習(xí)要更重要得多!

家長(zhǎng)在家也應(yīng)該做到幫助幼兒養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣；鼓勵(lì)孩子將自己的想法表達(dá)出來(lái)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；和孩子一起玩一些簡(jiǎn)易的穿繩、搭積木、橡皮泥等游戲，鍛煉寶寶的手部肌肉等。

如果說(shuō)孩子的成長(zhǎng)像一座高高的大樓，那么幼兒園的教育就是大樓的地基，只有地基穩(wěn)健、扎實(shí)，大樓才能堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固。若是一昧的追求建造的速度，必然會(huì)影響建筑的質(zhì)量，甚至?xí)o未來(lái)埋下隱患。而我們要做的，就是要遵循孩子的生長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，幫助孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓孩子在今后的學(xué)習(xí)和生活中去迎接挑戰(zhàn)、屹立不倒。

教育隨筆：成長(zhǎng)中的孩子

在我們班我們剛剛結(jié)束的上坡地農(nóng)場(chǎng)親子活動(dòng)中，讓我感觸很深，最讓我印象深刻的是小姑娘煊煊。

我們班乘坐大巴準(zhǔn)時(shí)到達(dá)上坡地農(nóng)場(chǎng)，在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下我們先進(jìn)行了火龍果的種植和采摘，接下來(lái)就是孩子們比較期待的游戲環(huán)節(jié)了。第一個(gè)進(jìn)行的游戲是氣模大賽，在家長(zhǎng)和孩子們的全力配合下孩子們完成的很好。接下來(lái)就是耗費(fèi)體力的毛毛蟲(chóng)游戲。在孩子家長(zhǎng)們玩的不亦樂(lè)乎時(shí)，煊煊哭著朝我跑來(lái)，我下意識(shí)的以為煊煊這次是又不想?yún)⒓踊顒?dòng)了，上次親子活動(dòng)時(shí)煊煊躲避哭泣的樣子還歷歷在目。緊接著煊煊?jì)寢尦页遗苓^(guò)來(lái)說(shuō)明了原因：原來(lái)是煊煊非常想玩，是媽媽身體不舒服沒(méi)有辦法和她一起游戲。我立即轉(zhuǎn)變了看法和煊煊說(shuō)：煊煊很棒，你可以玩，老師也一起參加陪著你玩好不好？”就這樣煊煊在我們的勸說(shuō)下重新參與了游戲，而且玩的很開(kāi)心。

通過(guò)本次活動(dòng)，我看到煊煊的變化與成長(zhǎng)。之前的她是一個(gè)不怎么喜歡參與集體活動(dòng)，參與互動(dòng)的孩子，特別是在小班時(shí)還因?yàn)椴幌雲(yún)⒓佑H子活動(dòng)而哇哇大哭，這次同樣是流淚，但是原因卻發(fā)生了質(zhì)的變化，說(shuō)明孩子想?yún)⑴c活動(dòng)、集體意識(shí)不斷的在增強(qiáng)。通過(guò)最近的觀察，雖然煊煊并不是班里非常出色的孩子，但是看的出來(lái)她在進(jìn)步、在成長(zhǎng)。她已經(jīng)從一個(gè)比較自由、松散的小姑娘開(kāi)始逐漸的開(kāi)始參與到集體中來(lái)，而且愿意參與集體中的活動(dòng)。這對(duì)于孩子本身來(lái)說(shuō)是難能可貴的，這說(shuō)明孩子的社會(huì)性在不斷的提高，她已經(jīng)開(kāi)始走出那個(gè)屬于自己的小世界，參與到社會(huì)這個(gè)大集體中來(lái)。

不可否認(rèn)，孩子的很多方面還需要我們老師耐心的引導(dǎo)，接下來(lái)的時(shí)間里希望小姑娘還能夠不斷的成長(zhǎng)，我們也會(huì)慢慢的等......

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