怎樣引導(dǎo)孩子寫作業(yè)

怎樣教育孩子。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“怎樣引導(dǎo)孩子寫作業(yè)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

玩是孩子的天性，玩得投入，忘記寫作業(yè)是常有的事情。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)處理方法不對(duì)，反而會(huì)加重孩子鬧情緒。那么，孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要怎么做呢？

01

孩子正在寫作業(yè)時(shí)，您在干什么？

? 錯(cuò)誤做法：一邊看電視一邊監(jiān)督孩子， 嘴里不停叨叨：“寫快點(diǎn)?！薄皠e磨蹭?！薄安粶?zhǔn)看電視，好好學(xué)習(xí)?！?/p>

結(jié)果：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平?！?/p>

? 正確做法：大人也看書，不打擾孩子， 營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

結(jié)果：孩子心態(tài)平和，心思都在學(xué)習(xí)上。

02

孩子寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，

該睡覺(jué)了，作業(yè)卻沒(méi)寫完。

您會(huì)怎么做？

? 錯(cuò)誤做法：訓(xùn)斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒(méi)寫完，我一會(huì)兒不看著都不行，快點(diǎn)寫！我看著你。”

結(jié)果：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看 。

? 正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，沒(méi)寫完不準(zhǔn)寫了，該睡覺(jué)了，明天自己去學(xué)校跟老師解釋吧。 ”（適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來(lái)的 一些后果。）

結(jié)果：孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說(shuō)呀，看來(lái)明天寫作業(yè)得快點(diǎn)了，不然還得挨批?！?/p>

03

孩子一直看電視，

不睡覺(jué)也不寫作業(yè)，

您怎么做？

? 錯(cuò)誤做法：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼著叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺(jué)。

結(jié)果：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說(shuō)你是暴君。

? 正確做法：平靜對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完會(huì)挨批。你還想看多久？”孩子：“我再看10分鐘行嗎？”家長(zhǎng)：“行，說(shuō)話算數(shù)，到時(shí)間就關(guān)電視?！彪p方各退一步。

結(jié)果：時(shí)間到了，孩子主動(dòng)關(guān)電視，去睡覺(jué)或?qū)懽鳂I(yè)。

04

孩子作業(yè)寫得潦草，

您怎么做？

? 錯(cuò)誤做法：發(fā)火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點(diǎn)？”甚至生氣地把孩子的作業(yè)撕了。

結(jié)果：孩子茫然，不知所措。

? 正確做法：嚴(yán)肅地、平靜地對(duì)孩子說(shuō):“孩子，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，寫不工整要重寫，因?yàn)椴还ふ?，老師看不清楚，你看，這是規(guī)定，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應(yīng)該這樣寫字（講述寫字規(guī)范，橫平豎直，大小一致。）。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進(jìn)步就行（和自己比），有信心嗎？”

結(jié)果：孩子懂得“規(guī)定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進(jìn)步，容易。”孩子會(huì)對(duì)自己充滿信心。

05

引導(dǎo)孩子靜心寫作業(yè)的十步流程

第一步，準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備分兩部分，首先是生理準(zhǔn)備，如吃零食、上廁所；其次是物理準(zhǔn)備，讓孩子自己提前把該用的學(xué)習(xí)用具都準(zhǔn)備好。

第二步，靜心。

簡(jiǎn)單的方法是深呼吸幾次，不要覺(jué)得這個(gè)行為微不足道，當(dāng)孩子養(yǎng)成習(xí)慣后，一深呼吸就提醒自己“靜下心來(lái)，要寫作業(yè)了”。

第三步，回憶。

拿出一張紙，我們把這張紙稱作“回憶紙”，讓孩子回憶一天講了哪些知識(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)分別講了幾個(gè)重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫在這張紙上。這個(gè)步驟相當(dāng)于考試前的復(fù)習(xí)。

第四步，預(yù)計(jì)時(shí)間。

考試是有時(shí)間限制的。讓孩子預(yù)計(jì)一下自己寫作業(yè)的時(shí)間，做到心里有數(shù)，就會(huì)有緊迫感。很多家長(zhǎng)總說(shuō)孩子寫作業(yè)慢，關(guān)鍵是沒(méi)有時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)。

第五步，記錄開(kāi)始時(shí)間。

讓孩子自己記錄開(kāi)始時(shí)間，或由助記錄。

第六步，正式寫作業(yè)。

正式寫有三不原則：不翻書、不打擾、不間斷。

第七步，記錄結(jié)束時(shí)間。

第八步，統(tǒng)計(jì)實(shí)際作業(yè)時(shí)間。

①孩子建立了時(shí)間觀念，了解自己的真實(shí)情況，預(yù)計(jì)作業(yè)時(shí)間會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確；

②因?yàn)橛辛藢?shí)際時(shí)間，就大致有了孩子寫作業(yè)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)；

③做到孩子和家長(zhǎng)心中有數(shù)，以這個(gè)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高寫作業(yè)的速度。

第九步，檢查作業(yè)。

家長(zhǎng)千萬(wàn)不要幫助孩子檢查作業(yè)，我們要幫孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，而不要替他檢查作業(yè)。

第十步，預(yù)習(xí)明天的課程。

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怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)呢

一、不要盯著孩子寫作業(yè)

有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的!”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開(kāi)嗎?這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

建議做法是，首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

1、孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正。

做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉?wèn)題的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來(lái)了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。

2、孩子讀三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。

如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子： “真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒(méi)得滿分。沒(méi)關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！睓z查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

許多孩子寫作業(yè)不專心、愛(ài)拖拉，只幾道題目也要做好半天，怎么辦?

1、利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正

這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40 分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩?！蓖ǔＧ闆r下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油!小星星在等著你呢!”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

需要我們家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改!”如果這樣處理問(wèn)題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎?”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

2、利用“中途安撫法”來(lái)糾正

這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎?”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！薄翱熳觯灰?。”“幾道題，也要做半天，真沒(méi)出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

3、利用“直接要求法”來(lái)糾正

如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍微多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲?，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

三、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

1、讓孩子反復(fù)讀題

許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

2、用例題作輔導(dǎo)

對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛(ài)孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開(kāi)。

3、只講關(guān)鍵點(diǎn)

對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題，家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開(kāi)。

當(dāng)然，孩子到了上四年級(jí)以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力，需要請(qǐng)家教輔導(dǎo)，建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來(lái)孩子的難題解決了，但思路總打不開(kāi)。

家長(zhǎng)怎樣教育孩子寫作業(yè)

小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：

1. 孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看。”或者在有問(wèn)題的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒(méi)得滿分。沒(méi)關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！睓z查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2 、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見(jiàn)有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉?！薄罢f(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開(kāi)嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

建議做法是，首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3 、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請(qǐng)教，說(shuō)他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛(ài)拖拉，只幾道題目也要做好半天，問(wèn)我怎么辦。

a. 利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問(wèn)題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

b. 利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛(ài)打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’?！薄翱熳觯灰?。”“幾道題，也要做半天，真沒(méi)出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

c. 利用“直接要求法”來(lái)糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺(jué)得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲?，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

4 、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)椋W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

a. 讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了?！边@時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

b.用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛(ài)孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開(kāi)。

c. 只講關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題，家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開(kāi)。

當(dāng)然，孩子到了上四年級(jí)以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力，需要請(qǐng)家教輔導(dǎo)，那么我建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來(lái)孩子的難題解決了，但思路總打不開(kāi)。

家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)孩子寫作業(yè)

上學(xué)后，寫作業(yè)是孩子每天都要做的事情，因此，指導(dǎo)孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意以下幾點(diǎn)：

一忌“陪讀”。

有些家長(zhǎng)為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，但這種“陪讀”會(huì)引起孩子的緊張，不利于他的學(xué)習(xí)。

二忌“指指點(diǎn)點(diǎn)”。

有些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)的過(guò)程中，一旦發(fā)覺(jué)作業(yè)有誤或孩子不會(huì)做時(shí)，馬上就指出來(lái)，這樣做會(huì)阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

三忌“代勞”。

有些家長(zhǎng)怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。

那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子做作業(yè)呢？

第一，應(yīng)培養(yǎng)孩子按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

第二，逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立做作業(yè)的能力。對(duì)于低年級(jí)的孩子，父母可以多花些時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，指導(dǎo)時(shí)間要縮短。

第三，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)出錯(cuò)，這樣可使孩子記住錯(cuò)誤，以免下次再犯。

第四，遇上難題家長(zhǎng)指導(dǎo)時(shí)要注意分寸?？梢圆扇》植椒?，即家長(zhǎng)先給予提示，讓孩子思考如何做。當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。

家長(zhǎng)怎樣督促孩子寫作業(yè)？

由于學(xué)校里的課程作為父母插不上手，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)就是非常關(guān)鍵的了，這不僅是檢查孩子學(xué)習(xí)情況時(shí)候，也是重要的親子時(shí)刻，但是跟讓孩子主動(dòng)寫作業(yè)比起來(lái)，輔導(dǎo)家庭作業(yè)是讓很多家長(zhǎng)更頭疼的事情，如何做才是對(duì)的呢？

面對(duì)下列現(xiàn)象，家長(zhǎng)常常手足無(wú)措

1、孩子寫作業(yè)不主動(dòng)。

2、東張西望，作業(yè)不專心，磨磨蹭蹭耗時(shí)間，做事沒(méi)效率。

3、不獨(dú)立思考，遇到問(wèn)題馬上求救。

4、湊合應(yīng)付，學(xué)習(xí)不積極，作業(yè)完成萬(wàn)事大吉，不檢查，老師布置以外的作業(yè)，一點(diǎn)都不想做。

有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么慢的!”孩子加快了速度，可她又說(shuō)：“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)!”

孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒(méi)想出來(lái)，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子!”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。

這樣只會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣一來(lái)不僅孩子的作業(yè)無(wú)法完成好， 而且其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。

如何幫助孩子更好地寫作業(yè)

告訴孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度

爸爸媽媽必須盡心盡職地上班，完成本職工作，這叫責(zé)任;你做學(xué)生的，每天保質(zhì)保量，暗示完成作業(yè)，這也叫做責(zé)任，這是你必須要做到的，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地。

有的家長(zhǎng)對(duì)老師布置的作業(yè)不理解，不是埋怨題出得不好，就是指責(zé)作業(yè)布置得太多，當(dāng)著孩子的面貶低教師，這是極其危險(xiǎn)的。

努力提高孩子興趣，引導(dǎo)孩子

拿放大鏡找孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地肯定孩子的作業(yè)積極性。也許孩子本不打算馬上做作業(yè)，你真誠(chéng)地夸孩子有責(zé)任感，長(zhǎng)大了，在稱贊面前，孩子一般會(huì)改變自己，克制自己。孩子作業(yè)完成了，要讓孩子玩一會(huì)兒，不要鞭打快牛。

監(jiān)督孩子一心一意做作業(yè)

有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒(méi)有專心投入，解決這一問(wèn)題可以采取以下策略：

1、告訴孩子高效學(xué)習(xí)的好處。開(kāi)展一分鐘抄寫，一分鐘記憶，一分鐘速算等學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

2、營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。干凈整潔的書桌、書房很重要，孩子的書桌上不要擺放令孩子分心的東西;孩子在做作業(yè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要去打擾孩子。

3、和孩子一起預(yù)定作業(yè)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的效率觀念。

合理安排作業(yè)

能在學(xué)校里完成的就不要都帶到家里;放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗得差不多的時(shí)候才去做作業(yè)。

在做作業(yè)的時(shí)候要看清題目。審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或者沒(méi)有按照題目的要求去做。

做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題目，可以先繞過(guò)去，先做會(huì)做的題目，不要就停在那里無(wú)所謂地消耗時(shí)間。

注意勞逸結(jié)合

孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)候孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率就會(huì)增高，這時(shí)候如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。

先復(fù)習(xí)后作業(yè)

作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

如果課堂知識(shí)沒(méi)有掌握，所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書，復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。

經(jīng)常檢查孩子作業(yè)

家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒(méi)有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映。

還可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無(wú)形之中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。

適當(dāng)幫助孩子作業(yè)

有的孩子學(xué)習(xí)上的欠賬太多，很多作業(yè)根本不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重。

對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心地幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒(méi)有弄明白的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上。爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠賬，但是，一定要記?。鹤鳂I(yè)可督促，不能代替。

多鼓勵(lì)少指責(zé)，家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子的能力，當(dāng)孩子課后不會(huì)做作業(yè)時(shí)，不要一味責(zé)罰， 而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子克服學(xué)習(xí)上的困難。

怎樣讓孩子寫作業(yè)不磨蹭

讓很多家長(zhǎng)感到頭疼的是孩子做作業(yè)拖拉的問(wèn)題，其實(shí)這種問(wèn)題的形成往往與家長(zhǎng)和孩子之前的互動(dòng)模式有關(guān)，孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了父母，不是自己的任務(wù)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，父母需要學(xué)會(huì)放手，孩子才會(huì)動(dòng)手，當(dāng)然這種“放手”不是完全不管，而是通過(guò)和孩子交流為什么學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的責(zé)任界限等方式，激發(fā)孩子的自主性，孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立和承擔(dān)。

那么什么是放手？放手是撒大手不管嗎？當(dāng)然不是。

舉兒子做作業(yè)這件事，我個(gè)人對(duì)放手的體會(huì)和做法是：

一、與兒子交流——為什么要學(xué)習(xí)？

我們改變不了他人的行為，但我們可以用我們的觀點(diǎn)和行為去影響他人，也許會(huì)改變他人的行為。

當(dāng)我們要求孩子做什么的時(shí)候，很重要的是先把做這件事的重要性以孩子能接受的方式傳播給孩子，即以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“無(wú)痕”教育方法把我們做人做事的道理告訴孩子，有助于得到孩子的合作。

回到學(xué)習(xí)上，我時(shí)不時(shí)地與兒子分享我對(duì)為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么的看法。

幾年前我做了個(gè)關(guān)于“培養(yǎng)孩子樂(lè)學(xué)精神”的講座，以下是我分享的一部分：

我認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限于教科書，生活是最好的學(xué)校。

我曾經(jīng)給我兒子讀Magic Tree House的書，書中有一句關(guān)于how to find happiness 的話 “pay attention to the detail of the nature”.

我們都有這種經(jīng)歷：

- 去爬山，如果你對(duì)自然科學(xué)很感興趣，那你對(duì)大自然的感受一定比別人深；

- 去海洋公園，如果你對(duì)海洋動(dòng)物的習(xí)性很了解，那你一定比別人更興致勃勃；

- 去歷史博物館，如果你對(duì)這段歷史缺乏了解，看到那些文物(artifacts)提不起很大興趣，只是為了孩子而來(lái)；

- 去旅游看古建筑，如果你沒(méi)有建造此建筑的背景知識(shí)，那此建筑只能成為你到此一游的紀(jì)念而已。

如果你認(rèn)為世界是迷人的，你的孩子也會(huì)有相同的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榧で槭菚?huì)傳染的。

我會(huì)幫助兒子樹立這樣的理念：你不是考試機(jī)器，你也不是為了爸爸媽媽而學(xué)習(xí)。你是為了探索這個(gè)奇妙的世界，從而使你的生活更加多姿多彩而學(xué)習(xí)；你是為了增長(zhǎng)智慧，為了探索你的獨(dú)特個(gè)性、人生價(jià)值，從而使你的人生更有意義和快樂(lè)而學(xué)習(xí)；你是為了更充分運(yùn)用你的特長(zhǎng)和才能去幫助他人而學(xué)習(xí)。

我在與兒子的聊天中告訴兒子，學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷探索自我的過(guò)程，你會(huì)逐漸了解自己喜歡什么和擅長(zhǎng)什么，不喜歡什么不擅長(zhǎng)什么；會(huì)學(xué)習(xí)到一些知識(shí)和技能，讓你今后有更多的選擇權(quán)，去做你感興趣的事。兒子問(wèn)了句“如果我有興趣做開(kāi)卡車收垃圾的怎么辦？” 我知道孩子問(wèn)這句話的意思，我告訴兒子，如果你上完大學(xué)，覺(jué)得開(kāi)卡車收垃圾確實(shí)是你興趣所在、能發(fā)揮你的才能，那我希望你能在收垃圾的過(guò)程中做個(gè)有心人，研究怎樣改善現(xiàn)有系統(tǒng)而更有利于環(huán)保，那你將會(huì)成為世界上最用心最棒的收垃圾員！上帝造人，是希望每個(gè)人能通過(guò)努力找到自己的才能并發(fā)揮這個(gè)才能，用它去為他人和社會(huì)服務(wù)，這樣從事這項(xiàng)工作才會(huì)讓你開(kāi)心覺(jué)得有意義。反之，如果你的才能不在收垃圾上，你會(huì)覺(jué)得收垃圾工作很枯燥，它也不會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)的。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的各種能力和技能會(huì)給予你更多的自主選擇行業(yè)的機(jī)會(huì)。

在大多數(shù)華人家長(zhǎng)把拿全A當(dāng)做對(duì)孩子的高要求時(shí)，我對(duì)兒子經(jīng)常說(shuō)：“我不要求你拿全A，不要求你上E(Enrichment 班），不要求你上籐校。但我對(duì)你有3點(diǎn)要求：

1.一定要努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)就行，但不要過(guò)度在乎考試成績(jī)。

2.在現(xiàn)在知識(shí)更新這么快的時(shí)代，你怎樣學(xué)比你從書本學(xué)到什么更重要 。我希望你能學(xué)到各種能力，比如時(shí)間管理能力、適合自己的學(xué)習(xí)方法、分析和解決問(wèn)題的能力、有獨(dú)立思考的能力、尋找資源和自學(xué)的能力等等。

我特別看重孩子是否有思考問(wèn)題的習(xí)慣和方式，比如批判性思維、能打破常規(guī)。他如果對(duì)我的要求有不同意的地方，我非常鼓勵(lì)兒子想清楚后給我提出3個(gè)理由來(lái)說(shuō)服我，如果我認(rèn)為他說(shuō)得有理，我可以改變我的要求；如果我不同意，我也會(huì)說(shuō)出我的3個(gè)理由，以此鼓勵(lì)兒子的積極大膽思考而不是被動(dòng)服從。

我本人是搞IT的，新技術(shù)和知識(shí)層出不窮，公司幾乎不再提供傳統(tǒng)的有老師的培訓(xùn)班，而是要求員工在公司或外面網(wǎng)站去找在線培訓(xùn)資料來(lái)學(xué)習(xí)，所以這種在網(wǎng)上找資源和自學(xué)的能力非常重要。

3.我希望你對(duì)這個(gè)世界有好奇心，想去探索世界的未知，求知欲強(qiáng)，有終身好學(xué)精神。我希望你能在學(xué)校發(fā)現(xiàn)到一、二門你很感興趣的學(xué)科，我希望你能鉆進(jìn)去，甚至用業(yè)余的時(shí)間在網(wǎng)上看更多的相關(guān)資料。我希望你在高中后期問(wèn)老師的問(wèn)題，老師都不一定能馬上回答上來(lái)，而是說(shuō)“嗯，好問(wèn)題！我得想想，然后再回答你。”

求知欲不僅反映在知識(shí)層面，而且反映在對(duì)人對(duì)社會(huì)的好奇。我經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)“每個(gè)人都有有趣的故事，只是看你是否有好奇心去聽(tīng)他的故事”。這是今后生活中一切與人打交道的基礎(chǔ)，包括夫妻關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系等。

學(xué)習(xí)不等于書本知識(shí)，更不等于學(xué)習(xí)成績(jī)。書本知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，生活才是最好最大的校園。

我經(jīng)常告訴兒子：“注意哪些事情讓你感興趣、讓你好奇、給你帶來(lái)愉悅。找到你的才能，用這個(gè)才能去幫助他人?！?/p>

二、明確責(zé)任，制定界限，逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任

明確責(zé)任：

在兒子上幼兒園開(kāi)始有作業(yè)時(shí)，我就很明確地告訴他，學(xué)習(xí)是他的責(zé)任，不是父母的責(zé)任；他為他自己學(xué)習(xí)，不是為了父母學(xué)習(xí)。

制定界線，當(dāng)天的作業(yè)一定要完成：

記得兒子二年級(jí)左右的時(shí)候，一天快要睡覺(jué)的時(shí)候，他自己突然想起來(lái)有個(gè)作業(yè)沒(méi)完成，明天要交的。他問(wèn)我可不可以不做。兒子忘了做功課，馬上又要睡覺(jué)了，我當(dāng)然有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有發(fā)火，心平氣和但堅(jiān)定地告訴兒子：完成每天的作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，你今晚一定要完成，多晚都要完成。兒子很不情愿地做完了作業(yè)才上樓。

兒子在幼兒園時(shí)，我告訴他，不懂可以來(lái)問(wèn)媽媽，媽媽可以幫你建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每晚兒子告訴我他做完作業(yè)時(shí)，我會(huì)坐下來(lái)與兒子一起對(duì)照老師當(dāng)天給的作業(yè)清單，看有沒(méi)有漏掉哪個(gè)作業(yè)。如果有老師批改過(guò)的考試題，因?yàn)樾枰议L(zhǎng)簽名，我會(huì)和兒子一起檢查那些錯(cuò)了的題，看兒子概念是否搞懂了。

逐漸放手讓兒子承擔(dān)責(zé)任：

一年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始是從一個(gè)星期檢查二、三次減少到一、二次。我在兒子二年級(jí)時(shí)開(kāi)始對(duì)他的做功課逐漸放手，不檢查他的功課，成績(jī)單只負(fù)責(zé)簽名，只問(wèn)一句“錯(cuò)的地方你都搞懂了嗎？” 兒子有不懂的地方來(lái)問(wèn)我，我會(huì)問(wèn)“你如果上課沒(méi)注意聽(tīng)，那以后是否應(yīng)該更專心聽(tīng)；如果不是因?yàn)樯险n不專心，那你可以回學(xué)校問(wèn)同學(xué)或老師?！泵繉W(xué)科老師每周一次在上課前都會(huì)提供額外輔導(dǎo)。有次兒子自己主動(dòng)報(bào)了名，這意味著他早上需要早起45分鐘，我很為他的這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興！

兒子三年級(jí)之后我就不檢查兒子的作業(yè)了，他是否做了，做得怎樣，我均不知道。我只是和顏悅色偶爾提醒：功課做了嗎？?jī)鹤蝇F(xiàn)在上了7年級(jí)，他回到家會(huì)自己安排時(shí)間把作業(yè)做完，完全不需要我操心。我告訴兒子，如果他哪門學(xué)科需要幫助，可以告訴我，我們一起找解決辦法。只要他知道安排時(shí)間，知道輕重緩急，我也就不過(guò)多涉入，只是有時(shí)表?yè)P(yáng)他的時(shí)間管理做得很好。說(shuō)老實(shí)話，我在兒子學(xué)習(xí)上沒(méi)花很多功夫，看到兒子視學(xué)習(xí)為自己的責(zé)任，這么自覺(jué)，我感到很欣慰。

三、與兒子一起檢查他執(zhí)行責(zé)任的情況

老師會(huì)把學(xué)生的考試成績(jī)、家庭作業(yè)成績(jī)和老師評(píng)語(yǔ)放到學(xué)校網(wǎng)站上，幾乎每星期都有更新。我基本上是等到report card 出來(lái)（可能是一個(gè)季度一次吧）才上網(wǎng)看看，對(duì)兒子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況有個(gè)大概的了解。記得一次我坐下來(lái)與兒子一起看網(wǎng)上他的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，成績(jī)有一、二門不怎樣，問(wèn)他問(wèn)題出在哪？怎樣改進(jìn)？他答：“幾次功課交晚了，匆匆忙忙質(zhì)量也不好。改進(jìn)的方法是以后做作業(yè)不要等到最后一天?！蹦憧此约簳?huì)做總結(jié)，有心去改，這就挺好。

我覺(jué)得太頻繁查孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)容易對(duì)孩子的每個(gè)錯(cuò)誤過(guò)于關(guān)注，接著就情不自禁地想“修正”孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，從而引起家長(zhǎng)與孩子的沖突。我還是覺(jué)得我們應(yīng)該給孩子一些成長(zhǎng)的空間，家長(zhǎng)應(yīng)該把握大的方向，看得更遠(yuǎn)。

當(dāng)然以上三點(diǎn)我需要不斷與兒子一起復(fù)審。

把孩子的責(zé)任還給孩子，允許孩子犯些錯(cuò)誤，反而培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了孩子的積極主動(dòng)性。通過(guò)這種方式，孩子成長(zhǎng)了、懂事了，我們也鬧得個(gè)輕松，何樂(lè)而不為呢？

有些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)，缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心，這主要是父母包辦太多，過(guò)多地涉入孩子的學(xué)習(xí)所造成的，因?yàn)樗麄儾荒茏尯⒆臃敢稽c(diǎn)的錯(cuò)，包括不能忍受孩子的成績(jī)暫時(shí)不好，這樣孩子就喪失了很多發(fā)展獨(dú)立自主精神的寶貴機(jī)會(huì)。如果孩子在小學(xué)、初中成長(zhǎng)的過(guò)程中，能通過(guò)失敗的經(jīng)歷去思考、 總結(jié)、改進(jìn)和成長(zhǎng)，那這段經(jīng)歷對(duì)他今后的人生有多么大的幫助，它遠(yuǎn)比孩子在家長(zhǎng)的扶持監(jiān)護(hù)下的優(yōu)秀成績(jī)來(lái)的更重要。

總結(jié)一下，很多家長(zhǎng)誤把放手等同于放任，放手絕不是放任。我認(rèn)為放手的原則是：無(wú)條件愛(ài)孩子，這個(gè)愛(ài)與孩子的成就無(wú)關(guān)，愛(ài)和賞析孩子這個(gè)人，他的美好天性和優(yōu)良品質(zhì)；在一定的范圍（制度）內(nèi)，給孩子做決定的機(jī)會(huì)、給孩子犯錯(cuò)誤的的機(jī)會(huì)、給孩子走彎路的機(jī)會(huì)、給孩子成長(zhǎng)的空間；家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子交流，把我們做人做事的道理通過(guò)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴分享給孩子，去引導(dǎo)孩子。每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)積極向上的需求，往往是因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中，外面的聲音（比如家長(zhǎng)的嘮叨、 督促、監(jiān)督）太大，干擾了孩子傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，破壞了孩子積極向上的天性。

有些我們想要孩子改而改不了的習(xí)慣，也許到了兩情相悅的時(shí)候，孩子就有動(dòng)力改了。什么年齡做什么事，這就是人類發(fā)展的自然規(guī)律。我們應(yīng)該遵守這個(gè)規(guī)則，順應(yīng)自然法則，才能做到“無(wú)為而無(wú)不為”。

1.與孩子站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里

當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識(shí)到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時(shí)候，我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂(lè)禍落井下石地?cái)?shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽(tīng)，現(xiàn)在知道錯(cuò)了？” 而應(yīng)該是鼓勵(lì)的態(tài)度“孩子，沒(méi)關(guān)系。媽媽（爸爸）小時(shí)候也做了好多錯(cuò)事，吃一塹長(zhǎng)一智，小孩子就是這樣成長(zhǎng)的”。

2.激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力

我堅(jiān)信每個(gè)孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長(zhǎng)對(duì)孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛(ài)、贊賞、傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，就給這顆種子的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，孩子的內(nèi)動(dòng)力就被激發(fā)出來(lái)了。當(dāng)然了，要給孩子進(jìn)步所需要的時(shí)間。

3.接受孩子的不完美

從短期來(lái)看，孩子在家長(zhǎng)不停地督促監(jiān)督下的表現(xiàn)也許比家長(zhǎng)放手后的孩子的表現(xiàn)好，這也是很多家長(zhǎng)不敢放手的原因。但孩子在家長(zhǎng)監(jiān)督下的表現(xiàn)來(lái)自于外界的控制，而不是來(lái)自于內(nèi)在的力量，從長(zhǎng)期來(lái)看，來(lái)自內(nèi)在的力量會(huì)更強(qiáng)大更持久，我們畢竟只能陪伴孩子一段路，剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動(dòng)力走下去。所以一定要接受孩子在成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的“不完美”。

只要我們改變我們的態(tài)度和方式，孩子的很多“問(wèn)題”也會(huì)有所改善的。經(jīng)常聽(tīng)到了家長(zhǎng)埋怨已讀高中的孩子對(duì)自己的事情表現(xiàn)得不太負(fù)責(zé)任，這或許是孩子小時(shí)家長(zhǎng)越俎代庖過(guò)多，或許是家長(zhǎng)在“負(fù)責(zé)任”方面對(duì)孩子的期待值過(guò)高。

孩子寫作業(yè)拖拉要怎樣治

問(wèn)：為什么孩子能夠集中注意力的時(shí)間總很短?

幼齡段的孩子本身注意力集中時(shí)間有限，可能坐個(gè)15分鐘就需要活動(dòng)活動(dòng)，遇到這種情況，爸爸媽媽其實(shí)不用太擔(dān)心，可以讓孩子隔段時(shí)間適當(dāng)活動(dòng)，幫助更好地集中精神。

另外有些孩子，本身精力比較旺盛，坐不住，這時(shí)候，爸爸媽媽可以讓孩子在做作業(yè)前充分運(yùn)動(dòng)，釋放能量，再回到書桌前完成自己的作業(yè)。

問(wèn)：為什么明明作業(yè)不多，孩子還要做到半夜？

時(shí)間管理能力是需要后天培養(yǎng)的。這時(shí)，身邊的人就起到很關(guān)鍵的作用。

如果家長(zhǎng)放任不管，孩子沒(méi)人督促，很容易出現(xiàn)作業(yè)拖沓的情況；但有些家長(zhǎng)可能性子比較急，常常嘮叨“你怎么還沒(méi)寫完？”，“快點(diǎn)做作業(yè)！”，這對(duì)孩子毫無(wú)幫助，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力甚至逆反情緒。

我的策略是，先和孩子一起看看今天的作業(yè)是什么，然后，和他達(dá)成共識(shí)，先做哪項(xiàng)作業(yè)再做哪項(xiàng)作業(yè)，每一項(xiàng)都會(huì)讓他自己預(yù)估完成時(shí)間。一旦孩子有了這樣的時(shí)間管理意識(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得更自覺(jué)一些。

問(wèn)：孩子自控能力太差怎么辦？

有些孩子其實(shí)主觀上很想快點(diǎn)完成作業(yè)，但就是控制不住自己，容易分心。

我的建議是：首先，書桌的桌面要保持干凈整潔，不能有能夠分散孩子注意力的物品。

其次，陪伴他做作業(yè)。這種陪伴并不是家長(zhǎng)在旁邊刷手機(jī)，看視頻，而是花點(diǎn)心思陪孩子寫作業(yè)，觀察孩子做作業(yè)的情況，做哪些作業(yè)時(shí)他是最集中精神的，哪種類型的作業(yè)他是覺(jué)得有難度、有挑戰(zhàn)的。

當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，及時(shí)幫助他。

問(wèn)：孩子本來(lái)就是慢性子，我該怎樣讓他高效完成作業(yè)？

有些孩子原本就是慢性子，不僅是做作業(yè)做得慢，穿衣穿鞋吃飯，生活中每一件事都做得很慢，別的孩子需要半小時(shí)完成的事情，他1個(gè)小時(shí)才能完成。

遇到這樣的孩子，爸爸媽媽首先要調(diào)整自己的心態(tài)，其次設(shè)定他能力范圍內(nèi)能夠完成的目標(biāo)，幫助他提高效率。

我的孩子就是個(gè)慢性子，他平時(shí)吃飯需要花半小時(shí)，如果我給他設(shè)定15分鐘吃完飯的目標(biāo)，他肯定是完不成的，這種“苛刻”的要求還可能會(huì)讓孩子覺(jué)得爸爸媽媽不理解自己，明知自己做不到還要強(qiáng)迫自己做，產(chǎn)生消極情緒。

怎樣改掉孩子寫作業(yè)拖拉的毛病

第一，嘗試讓孩子自己承擔(dān)拖拉做作業(yè)的后果。

當(dāng)孩子等到最后一刻才去做作業(yè)，這時(shí)家長(zhǎng)不要對(duì)孩子嘮叨或批評(píng)，也不要出于不忍而替孩子完成作業(yè)，而是讓孩子去體驗(yàn)自己的選擇所帶來(lái)的后果。這種后果可能是因?yàn)樽鳂I(yè)做的匆忙，錯(cuò)誤太多而受老師批評(píng)；可能是時(shí)間熬的太晚第二天聽(tīng)課沒(méi)精神，等等。當(dāng)孩子嘗到這種后果之后，再問(wèn)孩子自己的想法，是否想要改變這種狀態(tài)，以及有什么辦法可以改變。

第二，提前與孩子一起制定好明確的“家庭作業(yè)時(shí)間表”。

家長(zhǎng)可以和孩子一起商量，征求孩子的意見(jiàn)，放學(xué)回家之后的時(shí)間安排，活動(dòng)安排，比如放學(xué)回家后是先休息，還是先寫作業(yè)？家長(zhǎng)在哪個(gè)時(shí)間段有時(shí)間幫孩子解決作業(yè)難題？作業(yè)寫完后可以什么方式來(lái)放松，是看電視，還是玩游戲？以及幾點(diǎn)要確保能上床睡覺(jué)？一旦有了明確的規(guī)定，家長(zhǎng)就要嚴(yán)格要求孩子落實(shí)執(zhí)行。

第三，用鬧鐘培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。

在孩子開(kāi)始寫作業(yè)之前，可以讓孩子自己預(yù)估下大約需要多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)，然后用鬧鐘定時(shí)，作為一個(gè)激勵(lì)措施。這樣孩子看到不斷流失的時(shí)間，速度會(huì)不自覺(jué)加快，同時(shí)思維也會(huì)變得敏捷。如果按時(shí)完成作業(yè)，可以適當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子或獎(jiǎng)勵(lì)孩子；如果沒(méi)有完成也不要打消孩子的積極性，比如，不要說(shuō)“你看，沒(méi)完成吧”諸如此類的話語(yǔ)。鼓勵(lì)孩子再接再厲，或下次做出合適的時(shí)間安排就行。

第四，不要強(qiáng)加給孩子額外作業(yè)。

現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力比較大，許多家長(zhǎng)在孩子做完作業(yè)后總想讓孩子多學(xué)一些，于是給孩子增加額外的習(xí)題練習(xí)。如果孩子自己覺(jué)得需要多做些練習(xí)，那他自己可以選擇需要練習(xí)的科目；但如果孩子不愿意的話，這樣容易造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反叛心理，其實(shí)得不償失。

第五，允許孩子有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

就像大人工作，有人喜歡戴耳機(jī)，有人喜歡安靜無(wú)干擾。孩子做作業(yè)也一樣，有些孩子喜歡一邊做作業(yè)，一邊聽(tīng)音樂(lè)，而有些孩子喜歡鴉雀無(wú)聲，安安靜靜。不同的孩子有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，即便孩子寫作業(yè)時(shí)開(kāi)著音樂(lè)或電視，也未必在真正聽(tīng)里面的聲音，未必在受著干擾，相反，一些音樂(lè)還會(huì)促進(jìn)人的思維活躍性，反倒有助于思考。

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