案例:讓孩子說服家長(zhǎng)

幼兒園案例。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的案例:讓孩子說服家長(zhǎng)，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

這樣的沖突我們?cè)诙懱K活動(dòng)中也遇到過.一開始的做法也是從幼兒園和教師的角度耐心地解釋,告訴家長(zhǎng)“你的孩子還不會(huì),需要加強(qiáng)練習(xí)”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不高明,家長(zhǎng)可能會(huì)覺得沒面子,還會(huì)認(rèn)為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì)的孩子喜歡跳繩,更要讓家長(zhǎng)積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長(zhǎng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí),自己要求練習(xí),不是考核而是樂趣,家長(zhǎng)當(dāng)然很支持。

首先,我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上給家長(zhǎng)們介紹跳繩對(duì)大班孩子來說有哪些好處,并鼓勵(lì)他們和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調(diào)動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運(yùn)動(dòng)能力對(duì)每個(gè)孩子來說都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對(duì)性地在戶外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導(dǎo),并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵(lì)。隨著次數(shù)越來越多,進(jìn)步也是非常明顯的,我們將記錄表結(jié)合老師的表揚(yáng)定期公布在家園聯(lián)系欄里,和家長(zhǎng)一起分享孩子的進(jìn)步。那段時(shí)間孩子戶外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了!“從叫孩子練到孩子自己要練”,家長(zhǎng)又會(huì)有什么意見呢?最后,我們還可以組織一場(chǎng)別開生面的親子跳繩比賽。

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案例：讓孩子和環(huán)境互動(dòng)，讓孩子更加自信

案例背景：

在《我們都是好朋友》主題中，孩子們學(xué)到了很多具有教育意義的故事，如《朋友船》、《快樂公寓》、《孔融讓梨》等，他們都很喜歡，午飯過后，區(qū)角里總能看到他們拿著書認(rèn)真地在講這些故事，于是，我發(fā)出倡議，回家把故事講給更多的人聽，請(qǐng)他們記錄下來，布置在走廊上，作為一個(gè)故事展區(qū)。

案例描述：

在我倡議后的第二天，我收到了很多很多孩子帶來的故事，我一張一張翻過去，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)寫的是《朋友船》四行字不到，一看名字是駱玉璽，駱玉璽是我們班語言發(fā)展較弱的孩子，平時(shí)課堂上很少發(fā)言，也不是很專心，打心眼里沒想到他也能把故事的大概內(nèi)容講出來，于是，我把他請(qǐng)到前面，大大表揚(yáng)了他，之后他說：“老師，我的故事也可以布置在走廊上嗎？”我摸摸他的頭說：“當(dāng)然，可以！你有進(jìn)步了，你很棒！”晚上放學(xué)時(shí)，我看到他拉著媽媽的手，高興的說：“媽媽，我的在這里?！?/p>

案例分析：

我通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，結(jié)合了孩子的興趣，通過孩子、家長(zhǎng)、老師的三方合作，把故事以文字的形式來展現(xiàn)，從這個(gè)孩子的言行來看，可能他不是很優(yōu)秀，但他也希望被得到肯定，而我把故事以文字的形式來展現(xiàn)，其實(shí)，就是對(duì)孩子的進(jìn)步和能力的肯定。在這過程中，不僅能讓家長(zhǎng)感受到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)孩子也從自己的作品再現(xiàn)中體驗(yàn)到成功的快樂！用孩子們的作品來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅讓孩子和環(huán)境互動(dòng)，還能增強(qiáng)孩子的自信！

反思：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間……引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境積極的相互作用?！边@足以說明幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。作為教師善于觀察、果斷決策，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的活動(dòng)興趣，結(jié)合主題活動(dòng)運(yùn)用家長(zhǎng)資源和環(huán)境資源，讓幼兒在積極的參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展！

案例：讓快樂與孩子相伴

●快樂是給予孩子最好的禮物之一

●真正的快樂來自內(nèi)心深處，它能豐富孩子的心靈，孕育熱愛生活的情意

●實(shí)錄與分析

1．間桌面游戲時(shí)，孩子們選擇自己喜歡大概是玩，多數(shù)孩子喜歡拿著“作品”到處走，或與同伴分享，或與同伴玩起“角色游戲”，歡笑聲洋溢著每個(gè)角落?？凑吆⒆觽兡菢臃潘傻耐?，諸多的“不可以”，“不允許”，“刻意安排”，會(huì)抹殺孩子的想象，阻礙孩子的探索之路。

2．學(xué)習(xí)進(jìn)退步，女孩子的動(dòng)作自然會(huì)男孩子優(yōu)美，望著孩子們笨拙的動(dòng)作，我們的微笑具體的夸獎(jiǎng)“我喜歡你的動(dòng)作”，會(huì)給孩子信心，男孩子們更認(rèn)真的投入活動(dòng)了?！胺彩伦非笸昝馈睍?huì)嚇跑所有的快樂。自信心沒了，快樂當(dāng)然跑得更遠(yuǎn)。

3．在組織“美麗的刮畫”時(shí)我示范時(shí)，采用了先用各色涂底時(shí)，最后用黑色蓋上，可有孩子提出自己的想法：我不用黑色，我要用紅色。于是我讓孩子按自己的想法去做，結(jié)果在評(píng)價(jià)時(shí)，孩子們認(rèn)為用黑色的畫，刮出來的畫最美，專心的聽孩子講話，會(huì)了解孩子更多的想法，孩子會(huì)自己很重要，被別人重視就是快樂的。做一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者，不要在聽的時(shí)候三心二意，也不要打斷或補(bǔ)充他的話，或替他說出他想講的話，或替他做決定。

4．大班“快樂天使模特秀

”活動(dòng)，孩子們穿著自己和爸爸媽媽利用廢材料制作的服裝，在T型臺(tái)上，所有的孩子臉上寫滿笑意，寫滿自信和自豪。

良好的自我感覺來自于對(duì)自己的能力的確信。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的才華或技能，提供機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，真正快樂來自內(nèi)心深處，它能豐富孩子的心靈，孕育熱愛生活的情意。

案例：讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛他人

實(shí)錄：

一天午餐時(shí)，我正在給孩子們盛菜。今天，孩子們吃的是紅燒肉和鴿蛋。吃飯開始了，孩子們都吃的可香了。這時(shí)，只聽見澤宇大叫：“老師，你看呀，她把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見倩倩把自己碗里的一些小肥肉都放在了澤宇的碗里，見我來了，低下了頭對(duì)我說：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉?！蔽颐枺骸澳欠嗜饨o誰吃呢？”倩倩不情愿的看了看我，又看了看旁邊的擇宇說：“在家都是我奶奶吃肥肉的?！敝螅蚁蛸毁坏哪棠塘私?，原來，在家里，由于倩倩從小都是奶奶帶領(lǐng)的，受到了奶奶的特別疼愛，好吃的東西，奶奶都是留給她吃的。

反思：

由于奶奶的特別疼愛，在這個(gè)孩子的意識(shí)中，好的東西都應(yīng)該歸他所有，父母長(zhǎng)輩只喜歡吃她不喜歡的東西。不少孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為這是愛孩子，好東西讓給孩子吃，讓孩子生活的幸福是天經(jīng)地義的事。孰不知這樣溺愛孩子，是在害孩子。父母長(zhǎng)輩之愛是世界上最無私、最高尚的，但是如果愛的不恰當(dāng)，到頭來這種“甜蜜的愛”會(huì)結(jié)下“苦澀的果”。那么怎么樣愛孩子才是合適的呢？我給予了家長(zhǎng)以下的指導(dǎo)。

指導(dǎo)策略：

1、對(duì)孩子的愛，應(yīng)是有要求的愛。

父母長(zhǎng)輩愛孩子，一方面應(yīng)使孩子感受到：父母長(zhǎng)輩是多么的疼愛我，我是多么的幸福。同時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子提出一定的要求，例如：父母長(zhǎng)輩幫助孩子洗衣服時(shí)，可以請(qǐng)孩子幫助搬凳子、端水，讓他們做一些力所能及的事。通過做這些事，孩子會(huì)體會(huì)父母長(zhǎng)輩的辛苦，從而學(xué)會(huì)愛父母。

2、對(duì)孩子的愛，應(yīng)是有分享的愛

有些孩子不愿意與他人分享，是因?yàn)楹⒆佑X得分享就會(huì)使他失去他所得到的東西。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子在與同伴的交往中，有愿意與他人分享的意識(shí)。在家里，家長(zhǎng)還要教孩子給家人分東西。例如：當(dāng)父母買回點(diǎn)心時(shí)，一家人圍坐在一起，讓孩子分點(diǎn)心，先分給老人，再分給父母，最后才是孩子自己的。當(dāng)孩子分東西給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)高興的接受下來，并表揚(yáng)孩子真懂事，讓孩子養(yǎng)成有好東西與大家分享的良好習(xí)慣。

3、對(duì)孩子的愛，應(yīng)是注重情感的愛

孩子因?yàn)槟晷◇w弱，生活上一般需要父母給予照顧。有些家長(zhǎng)便把對(duì)孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿足，來表示自己的愛，以至于不惜自己節(jié)衣縮食，去滿足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對(duì)孩子的“教”，這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無知的狀況。所以，父母長(zhǎng)輩應(yīng)注意與孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)，讓孩子在成長(zhǎng)的過程中不迷失方向。

通過這一次與家長(zhǎng)的談話，倩倩的奶奶認(rèn)識(shí)到自己一教育上的不足，要從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。更深刻的體會(huì)到教育的深?yuàn)W，也需要不斷地學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，使孩子更健康的發(fā)展。

案例:不妨讓孩子當(dāng)“小老師”

劉老師能夠在幼兒的興趣點(diǎn)上，融入多種教育，真正使幼兒成為語言的運(yùn)用者、建構(gòu)者。這是值得提倡的。

有一天，在早餐后的自由活動(dòng)中，平時(shí)不太愛講話、做事有點(diǎn)拖拉的王子木小朋友對(duì)我說，他會(huì)用紙做立體的小天鵝了，還說他是從《大風(fēng)車》中學(xué)來的?，F(xiàn)在他想做一只，并請(qǐng)我給他提供大一張大一點(diǎn)的硬紙。我立刻滿足了他的要求。于是，他高興得又是畫，又是剪。一會(huì)兒，一只美麗的立體天鵝做成了，還真像。接著，他又同我商量：想教小朋友做。這時(shí)我有點(diǎn)猶豫了，按常規(guī)當(dāng)時(shí)是我組織教育活動(dòng)的時(shí)間了，但我又不忍心扼殺孩子的這個(gè)愿望。敢于提出這種要求的孩子還是第一個(gè)，更何況是在學(xué)習(xí)時(shí)很被動(dòng)的王子木。于是，我決定打破常規(guī)，由王子木代我上一次“課“，滿足他的要求。主意一定，我和王子木一起快速地準(zhǔn)備了各種材料。我把孩子們組織好，王子木細(xì)致地講解、演示”天鵝“的做法?；顒?dòng)室里異常安靜，每個(gè)孩子都聚精會(huì)神地盯著這位“小老師”。孩子們開始操作了，“小老師”耐心地指導(dǎo)著有困難的同伴，還真像那么一回事?，F(xiàn)在當(dāng)“小老師”的王子木與平時(shí)簡(jiǎn)直判若兩人。在他的指導(dǎo)下，其他小朋友完成的作品也出乎意料地快捷、完整。王子木和小朋友們還有我的臉上都露出了滿意的笑容，是滿足！是成功！是贊嘆！

更令我沒想到的是第二天，第三天又有幾位小朋友（包括王子木）跑來對(duì)我說：“老師，我看圖書學(xué)會(huì)做帽子了，我想教小朋友做帽子?！薄袄蠋?，我跟小姐姐學(xué)會(huì)做不倒翁了，我也想教

小朋友做不倒翁?！眴?！這可給我出了個(gè)難題。這樣下去準(zhǔn)會(huì)“一發(fā)而不可收拾”，其他的教育目標(biāo)什么時(shí)間來完成呢？孩子要全面發(fā)展，也不能只做手工啊。于是我把這件事作為一個(gè)“問題”，組織孩子們討論。在我的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，他們很快做出了決定：每周周末開展一次“跟我學(xué)”的主題活動(dòng)，由自愿者當(dāng)“小老師”，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己確定，學(xué)習(xí)材料自己籌備，小朋友可以根據(jù)自己的愿望選擇他喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和喜歡的“小老師”。

經(jīng)過幾次這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來不愛說話的孩子當(dāng)起“小老師”來也滔滔不絕地講話，不愛做手工、動(dòng)手能力弱的孩子也想方設(shè)法向家長(zhǎng)、電視、圖書討教，并能將捕捉到的新信息及時(shí)地傳遞給同伴?？傊?，這項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉了孩子們的組織能力。他們的口語表達(dá)能力、操作能力、獲取信息、傳遞信息的能力也都有了不同程度的提高。而我認(rèn)為更重要的是這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣又激勵(lì)孩子們?nèi)で?、去探索、去?shí)踐。這種積極的態(tài)度將直接影響和促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展，會(huì)使他們終身受益。

評(píng)析

當(dāng)幼兒的想說、愿說的需要與教師的計(jì)劃發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)將幼兒的興趣與需要視作寶貴的教育資源。

這一教育事例，讓挖們深切地感受到，當(dāng)幼兒想說、愿說的需要與教師的疾患發(fā)生矛盾時(shí)，教師如能尊重幼兒的想法，滿足其意愿，及時(shí)地調(diào)整教育計(jì)劃，自然地將教育融入幼兒的需要之中，幼兒就會(huì)成為主動(dòng)的、快樂的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，教師尊重、平等、接納的態(tài)度，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)的自信。教師的支持與鼓勵(lì)，會(huì)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

當(dāng)幼兒的交流愿望與教師的計(jì)劃發(fā)生矛盾時(shí)，劉老師采用了如下教育措施：

1．打破傳統(tǒng)的教育模式，為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)。

面對(duì)孩子的請(qǐng)求，劉老師敢于打破“教師教，幼兒學(xué)”的教育模式，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃，接納幼兒的想法，與幼兒進(jìn)行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們過一把當(dāng)老師的癮。他們能以小老師的身份在集體面前進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行分享。同時(shí)，老師又和他們一起進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，為幼兒的成功提供必要的支持與幫助

當(dāng)面對(duì)眾多孩子的請(qǐng)求時(shí)，劉老師充分相信他們，將自己的“顧慮”作為問題交與孩子們討論，讓他們自己進(jìn)行決策，使更多的孩子都有了表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。由此，產(chǎn)生了系列活動(dòng)。

2．讓幼兒的興趣與需要，成為寶貴的教育資源

“小老師”系列活動(dòng)是由幼兒發(fā)起、以幼兒為主體的語言交流活動(dòng)。首先，“教”者要自己努力學(xué)習(xí)教的內(nèi)容，選擇教的內(nèi)容。其次，要自己制訂“教”的計(jì)劃，準(zhǔn)備教的材料。在教的過程中，他們要自己組織語言，并學(xué)習(xí)如何通過語言傳遞自己的經(jīng)驗(yàn)。在與同伴的相互作用中，“教”者要主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)整語言與他人溝通，從而使幼兒在運(yùn)用語言的過程中，理解了語言的意義，提高了語言能力，積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。

劉老師能夠在幼兒的興趣點(diǎn)上，融入多種教育，真正使幼兒成為語言的運(yùn)用者、建構(gòu)者。這是值得提倡的。

有一天，在早餐后的自由活動(dòng)中，平時(shí)不太愛講話、做事有點(diǎn)拖拉的王子木小朋友對(duì)我說，他會(huì)用紙做立體的小天鵝了，還說他是從《大風(fēng)車》中學(xué)來的?，F(xiàn)在他想做一只，并請(qǐng)我給他提供大一張大一點(diǎn)的硬紙。我立刻滿足了他的要求。于是，他高興得又是畫，又是剪。一會(huì)兒，一只美麗的立體天鵝做成了，還真像。接著，他又同我商量：想教小朋友做。這時(shí)我有點(diǎn)猶豫了，按常規(guī)當(dāng)時(shí)是我組織教育活動(dòng)的時(shí)間了，但我又不忍心扼殺孩子的這個(gè)愿望。敢于提出這種要求的孩子還是第一個(gè)，更何況是在學(xué)習(xí)時(shí)很被動(dòng)的王子木。于是，我決定打破常規(guī)，由王子木代我上一次“課“，滿足他的要求。主意一定，我和王子木一起快速地準(zhǔn)備了各種材料。我把孩子們組織好，王子木細(xì)致地講解、演示”天鵝“的做法?；顒?dòng)室里異常安靜，每個(gè)孩子都聚精會(huì)神地盯著這位“小老師”。孩子們開始操作了，“小老師”耐心地指導(dǎo)著有困難的同伴，還真像那么一回事?，F(xiàn)在當(dāng)“小老師”的王子木與平時(shí)簡(jiǎn)直判若兩人。在他的指導(dǎo)下，其他小朋友完成的作品也出乎意料地快捷、完整。王子木和小朋友們還有我的臉上都露出了滿意的笑容，是滿足！是成功！是贊嘆！

更令我沒想到的是第二天，第三天又有幾位小朋友（包括王子木）跑來對(duì)我說：“老師，我看圖書學(xué)會(huì)做帽子了，我想教小朋友做帽子。”“老師，我跟小姐姐學(xué)會(huì)做不倒翁了，我也想教小朋友做不倒翁?！眴?！這可給我出了個(gè)難題。這樣下去準(zhǔn)會(huì)“一發(fā)而不可收拾”，其他的教育目標(biāo)什么時(shí)間來完成呢？孩子要全面發(fā)展，也不能只做手工啊。于是我把這件事作為一個(gè)“問題”，組織孩子們討論。在我的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，他們很快做出了決定：每周周末開展一次“跟我學(xué)”的主題活動(dòng)，由自愿者當(dāng)“小老師”，學(xué)習(xí)內(nèi)容自己確定，學(xué)習(xí)材料自己籌備，小朋友可以根據(jù)自己的愿望選擇他喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和喜歡的“小老師”。

經(jīng)過幾次這樣的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)原來不愛說話的孩子當(dāng)起“小老師”來也滔滔不絕地講話，不愛做手工、動(dòng)手能力弱的孩子也想方設(shè)法向家長(zhǎng)、電視、圖書討教，并能將捕捉到的新信息及時(shí)地傳遞給同伴。總之，這項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉了孩子們的組織能力。他們的口語表達(dá)能力、操作能力、獲取信息、傳遞信息的能力也都有了不同程度的提高。而我認(rèn)為更重要的是這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣又激勵(lì)孩子們?nèi)で?、去探索、去?shí)踐。這種積極的態(tài)度將直接影響和促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展，會(huì)使他們終身受益。

評(píng)析

當(dāng)幼兒的想說、愿說的需要與教師的計(jì)劃發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)將幼兒的興趣與需要視作寶貴的教育資源。

這一教育事例，讓挖們深切地感受到，當(dāng)幼兒想說、愿說的需要與教師的疾患發(fā)生矛盾時(shí)，教師如能尊重幼兒的想法，滿足其意愿，及時(shí)地調(diào)整教育計(jì)劃，自然地將教育融入幼兒的需要之中，幼兒就會(huì)成為主動(dòng)的、快樂的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，教師尊重、平等、接納的態(tài)度，會(huì)使幼兒產(chǎn)生表達(dá)的自信。教師的支持與鼓勵(lì)，會(huì)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

當(dāng)幼兒的交流愿望與教師的計(jì)劃發(fā)生矛盾時(shí)，劉老師采用了如下教育措施：

1．打破傳統(tǒng)的教育模式，為幼兒提供表達(dá)與表現(xiàn)的舞臺(tái)。

面對(duì)孩子的請(qǐng)求，劉老師敢于打破“教師教，幼兒學(xué)”的教育模式，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃，接納幼兒的想法，與幼兒進(jìn)行角色互換，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們過一把當(dāng)老師的癮。他們能以小老師的身份在集體面前進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行分享。同時(shí)，老師又和他們一起進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，為幼兒的成功提供必要的支持與幫助

當(dāng)面對(duì)眾多孩子的請(qǐng)求時(shí)，劉老師充分相信他們，將自己的“顧慮”作為問題交與孩子們討論，讓他們自己進(jìn)行決策，使更多的孩子都有了表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。由此，產(chǎn)生了系列活動(dòng)。

2．讓幼兒的興趣與需要，成為寶貴的教育資源

“小老師”系列活動(dòng)是由幼兒發(fā)起、以幼兒為主體的語言交流活動(dòng)。首先，“教”者要自己努力學(xué)習(xí)教的內(nèi)容，選擇教的內(nèi)容。其次，要自己制訂“教”的計(jì)劃，準(zhǔn)備教的材料。在教的過程中，他們要自己組織語言，并學(xué)習(xí)如何通過語言傳遞自己的經(jīng)驗(yàn)。在與同伴的相互作用中，“教”者要主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)整語言與他人溝通，從而使幼兒在運(yùn)用語言的過程中，理解了語言的意義，提高了語言能力，積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。

劉老師能夠在幼兒的興趣點(diǎn)上，融入多種教育，真正使幼兒成為語言的運(yùn)用者、建構(gòu)者。這是值得提倡的。

案例：讓孩子在參與中學(xué)習(xí)

語言活動(dòng)主要是讓幼兒理解語言活動(dòng)的內(nèi)容，體驗(yàn)其中的情感。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的?！闭Z言發(fā)展不是讓孩子強(qiáng)化大量的詞匯，而是讓孩子樂意交談、注意傾聽，理解內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。以前的語言活動(dòng)，我們通常是讓孩子聽故事，然后通過幾個(gè)問題讓孩子理解內(nèi)容，最后在進(jìn)行一個(gè)故事的講述，通過反復(fù)的聽，強(qiáng)化幼兒的記憶，以此達(dá)到理解的目的。我們很少考慮這樣的方式孩子喜不喜歡，這樣的方式孩子是否從心底里真正的理解?！督o熊奶奶讀信》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我改變了傳統(tǒng)的語言教學(xué)的方式，讓孩子主動(dòng)參與，通過看一看、試一試、說一說、聽一聽、再講一講、說一說、畫一畫，讓孩子在多種感官、多次參與下進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子的積極性很高，效果也比較好，孩子從內(nèi)心真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

我所應(yīng)用的方法是：

1、在情景談話中吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣孩子就失去了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此在這個(gè)活動(dòng)中，我利用熊奶奶收到了一封信看看是誰寫來的？進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)，注意力非常集中，都被這封信吸引住了，信一出示，孩子們的眼睛都一下子盯住了信。當(dāng)我把信打開時(shí)，幼兒都非常專注，認(rèn)真地看。這個(gè)環(huán)節(jié)在看一看的過程中就解決了兩個(gè)問題：學(xué)會(huì)了看信封，了解了信的大致內(nèi)容。

2、在體驗(yàn)中表演故事，教師與幼兒互動(dòng)

在平時(shí)的故事教學(xué)中，我只會(huì)提幾個(gè)問題，讓孩子領(lǐng)會(huì)其中的思想含義，通過幼兒的回答來完成教學(xué)的任務(wù)。但這一次活動(dòng)我是以熊奶奶的角色讓小朋友幫忙讀信。讓幼兒自由地去看一看，讀一讀。幼兒更具有自主權(quán)，可以培養(yǎng)孩子的想象能力。同時(shí)又體驗(yàn)了故事的內(nèi)涵，也發(fā)展了孩子的講述能力。教師參與其中，與幼兒建立了平等的師幼關(guān)系，孩子在教師的引導(dǎo)下，講得更有勁，膽量也更大。

3、重視操作，讓孩子在操作中學(xué)習(xí)

本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，幼兒在理解和講述故事、體驗(yàn)小動(dòng)物內(nèi)心所想之后，讓孩子知道同一封信，用不同的語氣、語言讀就會(huì)有不同的效果，只要心里想著別人，就會(huì)受到大家的喜歡，如果心里老是想著自己，別人自然就不會(huì)喜歡你。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)延伸，放在了區(qū)角活動(dòng)中，利用“教師節(jié)”這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子們學(xué)小熊把自己心里想對(duì)老師說的話用畫畫的方法給老師寫封信。操作興趣濃厚。

本次活動(dòng)，環(huán)節(jié)的安排緊湊，形式也比較多，因此幼兒學(xué)習(xí)興趣高，達(dá)成目標(biāo)也比較好。綜觀活動(dòng)，都將幼兒推在前臺(tái)，提問中都處涉及到你怎樣，這正體現(xiàn)了《綱要》中提出尊重孩子的理念。

當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過程中還存在一些不足，如對(duì)于學(xué)生回答不太理想時(shí)，我的課堂應(yīng)變能力及靈活性還不夠。孩子的語言講述能力還不夠等等。今后要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

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