案例：何時(shí)傾聽(tīng)

幼兒園案例。

俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的案例：何時(shí)傾聽(tīng)，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

這些課聽(tīng)下來(lái)，我的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的就是“思考”。然而，這思考卻是多方面的。

每節(jié)課對(duì)我都有很大的啟發(fā)。在她們身上有好多新鮮的東西是我所要學(xué)習(xí)的，這就是思考學(xué)習(xí)什么。再者就是思考存在的問(wèn)題。但我覺(jué)得，除了以上兩點(diǎn)，聽(tīng)課更重要的是“學(xué)習(xí)思考”。只有在聽(tīng)課時(shí)，你才會(huì)帶著“挑剔”的眼光去看問(wèn)題；只有在聽(tīng)課時(shí)，你才會(huì)更注意是否適合幼兒的身心發(fā)展；只有在聽(tīng)課時(shí)，你才會(huì)注意師生真正的互動(dòng)。而做為一名常年帶班的老師，很多時(shí)候會(huì)見(jiàn)怪不怪了，會(huì)逐漸習(xí)慣于日常教學(xué)。

令我至今難忘的就是王寧的問(wèn)題。我在想如果這節(jié)課是我開(kāi)課，我會(huì)不會(huì)感到是她攪亂了我的教學(xué)計(jì)劃呢？如果這是在平時(shí)的帶班，我會(huì)不會(huì)直接批評(píng)她或直接說(shuō)：“你已經(jīng)講得夠多了，不要說(shuō)了，讓別的小朋友說(shuō)說(shuō)?！倍也粫?huì)覺(jué)得有什么不對(duì)。但今天我聽(tīng)課，所以我是站在旁觀者的角度思考幼兒與老師的行為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。我道覺(jué)得王寧沒(méi)錯(cuò)。會(huì)議上主任說(shuō)：“像王寧這樣的孩子應(yīng)該讓她學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！彪y道有問(wèn)題不問(wèn)、有話(huà)不說(shuō)就是傾聽(tīng)嗎？難道任何場(chǎng)合都一定要傾聽(tīng)嗎？何為傾聽(tīng)？這是一節(jié)科學(xué)課，是一節(jié)探索課。其實(shí)這樣的課根本就不應(yīng)該有老師和學(xué)生之分，根本就不該有一個(gè)預(yù)成的結(jié)果。應(yīng)該完全上一開(kāi)放式的，幼兒可以隨意暢談的環(huán)境。只有這樣的環(huán)境才能讓幼兒真正身臨其境，暢所欲言，真正體會(huì)探索過(guò)程和結(jié)果的快樂(lè)，真正保護(hù)幼兒的求知欲和好奇心。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的必要就等于說(shuō)教了。況且王寧要說(shuō)都是舉手的，就算幾次沒(méi)舉手也是因?yàn)樾募毕敕瘩g（幼兒畢竟是幼兒，自控能力是有限的，不及成人）。難道這樣就可以說(shuō)她不會(huì)傾聽(tīng)嗎？她并沒(méi)搶別人的話(huà)，而是比別人說(shuō)得多罷了！我道覺(jué)得如果每個(gè)幼兒都能像王寧這樣舉一反三，有什么說(shuō)什么，這樣才叫真正的民主，真正的自主探索。當(dāng)然，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)完別人的話(huà)后才可以發(fā)表自己看法這還是必要的。所謂傾聽(tīng)是在別人說(shuō)話(huà)時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)，不隨便打斷別人，并不是多說(shuō)了就是不會(huì)傾聽(tīng)，況且幼兒的積極性也是在多說(shuō)多動(dòng)中發(fā)展的、保持的。

5月8日下午五點(diǎn)，機(jī)關(guān)幼兒園邀請(qǐng)了市防火宣教中心的盧老師為全體教職工進(jìn)行了一次生動(dòng)而有意義的消防知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)，重在培訓(xùn)教師的實(shí)際逃生自救能力、身邊火警的預(yù)防應(yīng)變能力、電器的正確使用等方面。盧老師通過(guò)列舉許多生動(dòng)有趣的事例、提問(wèn)等方式給教師深刻的啟迪。例如三樓發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)該往上跑還是往下跑？煤氣泄露怎么辦？消防器的使用等等。

專(zhuān)家指出：“人的一生都會(huì)遇見(jiàn)一次火災(zāi)?！彼詿o(wú)論何時(shí)我們都應(yīng)警惕，因?yàn)樯挥幸淮?。況且幼兒園是弱勢(shì)群體，幼兒自我保護(hù)能力還不是很強(qiáng)，而社會(huì)的發(fā)展，電器的使用等，都造成了火災(zāi)隱患那么作為老師就有責(zé)任和義務(wù)在正如沈老師所說(shuō)的，寫(xiě)得多不如寫(xiě)得好。那我覺(jué)得上得多不如上得好，聽(tīng)得好！如果幼兒園可能可以多讓老師開(kāi)一些精品課。這樣也許上一天的課比你上一星期的有用得多，收獲得多！

那我覺(jué)得上得多不如上得好，聽(tīng)得好！如果幼兒園可能可以多讓老師開(kāi)一些精品課。這樣也許上一天的課比你上一星期的有用得多，收獲得多！

這些課聽(tīng)下來(lái)，我的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的就是“思考”。然而，這思考卻是多方面的。

每節(jié)課對(duì)我都有很大的啟發(fā)。在她們身上有好多新鮮的東西是我所要學(xué)習(xí)的，這就是思考學(xué)習(xí)什么。再者就是思考存在的問(wèn)題。但我覺(jué)得，除了以上兩點(diǎn)，聽(tīng)課更重要的是“學(xué)習(xí)思考”。只有在聽(tīng)課時(shí)，你才會(huì)帶著“挑剔”的眼光去看問(wèn)題；只有在聽(tīng)課時(shí)，你才會(huì)更注意是否適合幼兒的身心發(fā)展；只有在聽(tīng)課時(shí)，你才會(huì)注意師生真正的互動(dòng)。而做為一名常年帶班的老師，很多時(shí)候會(huì)見(jiàn)怪不怪了，會(huì)逐漸習(xí)慣于日常教學(xué)。

令我至今難忘的就是王寧的問(wèn)題。我在想如果這節(jié)課是我開(kāi)課，我會(huì)不會(huì)感到是她攪亂了我的教學(xué)計(jì)劃呢？如果這是在平時(shí)的帶班，我會(huì)不會(huì)直接批評(píng)她或直接說(shuō)：“你已經(jīng)講得夠多了，不要說(shuō)了，讓別的小朋友說(shuō)說(shuō)?！倍也粫?huì)覺(jué)得有什么不對(duì)。但今天我聽(tīng)課，所以我是站在旁觀者的角度思考幼兒與老師的行為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。我道覺(jué)得王寧沒(méi)錯(cuò)。會(huì)議上主任說(shuō)：“像王寧這樣的孩子應(yīng)該讓她學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?！彪y道有問(wèn)題不問(wèn)、有話(huà)不說(shuō)就是傾聽(tīng)嗎？難道任何場(chǎng)合都一定要傾聽(tīng)嗎？何為傾聽(tīng)？這是一節(jié)科學(xué)課，是一節(jié)探索課。其實(shí)這樣的課根本就不應(yīng)該有老師和學(xué)生之分，根本就不該有一個(gè)預(yù)成的結(jié)果。應(yīng)該完全上一開(kāi)放式的，幼兒可以隨意暢談的環(huán)境。只有這樣的環(huán)境才能讓幼兒真正身臨其境，暢所欲言，真正體會(huì)探索過(guò)程和結(jié)果的快樂(lè)，真正保護(hù)幼兒的求知欲和好奇心。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的必要就等于說(shuō)教了。況且王寧要說(shuō)都是舉手的，就算幾次沒(méi)舉手也是因?yàn)樾募毕敕瘩g（幼兒畢竟是幼兒，自控能力是有限的，不及成人）。難道這樣就可以說(shuō)她不會(huì)傾聽(tīng)嗎？她并沒(méi)搶別人的話(huà)，而是比別人說(shuō)得多罷了！我道覺(jué)得如果每個(gè)幼兒都能像王寧這樣舉一反三，有什么說(shuō)什么，這樣才叫真正的民主，真正的自主探索。當(dāng)然，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)完別人的話(huà)后才可以發(fā)表自己看法這還是必要的。所謂傾聽(tīng)是在別人說(shuō)話(huà)時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)，不隨便打斷別人，并不是多說(shuō)了就是不會(huì)傾聽(tīng)，況且幼兒的積極性也是在多說(shuō)多動(dòng)中發(fā)展的、保持的。

5月8日下午五點(diǎn)，機(jī)關(guān)幼兒園邀請(qǐng)了市防火宣教中心的盧老師為全體教職工進(jìn)行了一次生動(dòng)而有意義的消防知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)，重在培訓(xùn)教師的實(shí)際逃生自救能力、身邊火警的預(yù)防應(yīng)變能力、電器的正確使用等方面。盧老師通過(guò)列舉許多生動(dòng)有趣的事例、提問(wèn)等方式給教師深刻的啟迪。例如三樓發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)該往上跑還是往下跑？煤氣泄露怎么辦？消防器的使用等等。

專(zhuān)家指出：“人的一生都會(huì)遇見(jiàn)一次火災(zāi)?！彼詿o(wú)論何時(shí)我們都應(yīng)警惕，因?yàn)樯挥幸淮?。況且幼兒園是弱勢(shì)群體，幼兒自我保護(hù)能力還不是很強(qiáng)，而社會(huì)的發(fā)展，電器的使用等，都造成了火災(zāi)隱患那么作為老師就有責(zé)任和義務(wù)在正如沈老師所說(shuō)的，寫(xiě)得多不如寫(xiě)得好。那我覺(jué)得上得多不如上得好，聽(tīng)得好！如果幼兒園可能可以多讓老師開(kāi)一些精品課。這樣也許上一天的課比你上一星期的有用得多，收獲得多！

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案例:反思：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

觀察目的：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

觀察過(guò)程：

最近我們班開(kāi)展秋天的主題活動(dòng)，今天的活動(dòng)內(nèi)容是綜合活動(dòng)《落葉的故事》，在活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)歌《秋天》，我沒(méi)有運(yùn)用傳統(tǒng)教師念、幼兒跟著學(xué)的方法，而是采用了以下方法：（1）欣賞第一遍，請(qǐng)幼兒說(shuō)出聽(tīng)到的一個(gè)詞（2）欣賞第二遍，請(qǐng)幼兒說(shuō)出聽(tīng)到的一句話(huà)。（3）欣賞第三遍，請(qǐng)幼兒小聲跟著念。（4）播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒邊念邊用動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌。結(jié)果幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，一首詩(shī)歌在歡快的氣氛中很快就被幼兒掌握了。

觀察反思：

隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒對(duì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)產(chǎn)生了厚的興趣，他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)開(kāi)始轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇幼兒樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式更是一堂課成敗的關(guān)鍵。今天我運(yùn)用的方法，讓幼兒在傾聽(tīng)中尋找詞語(yǔ)、句子，這種類(lèi)似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵，而且是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動(dòng)有機(jī)地滲透傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，是非常必要的。

案例：活動(dòng)反思：在欣賞音樂(lè)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

在欣賞音樂(lè)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力

隨著最近天氣的寒冷，我適時(shí)地為幼兒選擇了歌曲《雪花和雨滴》，嘗試著讓幼兒欣賞。隨著音樂(lè)的展開(kāi)，幼兒被優(yōu)美的旋律所慢慢地吸引著，聽(tīng)完第一遍音樂(lè)后，全班竟響起了一片輕輕的由衷的歡笑聲，我不由地被幼兒的情緒所感動(dòng)著，也為我找到了能與幼兒產(chǎn)生共鳴興趣的活動(dòng)內(nèi)容所激勵(lì)著，隨著幼兒情緒的投入，我適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，要求幼兒能傾聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)清歌詞。我沒(méi)有運(yùn)用傳統(tǒng)教師念、幼兒跟著學(xué)的方法，而是采用了以下方法：（1）欣賞第一遍，請(qǐng)幼兒說(shuō)出聽(tīng)到的一個(gè)詞（2）欣賞第二遍，請(qǐng)幼兒說(shuō)出聽(tīng)到的一句話(huà)。（3）欣賞第三遍，請(qǐng)幼兒小聲跟著念。（4）播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒邊念邊用動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。幼兒自主選擇或當(dāng)雪花或當(dāng)雨滴，但要求幼兒要能隨音樂(lè)的變化，表現(xiàn)雪花和小雨滴落下時(shí)的不同，結(jié)果幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，一首歌曲在歡快的氣氛中很快就被幼兒掌握了。

我想，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，中班幼兒對(duì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)產(chǎn)生了厚的興趣，他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)開(kāi)始轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)，觀察引發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，是一堂課成敗的關(guān)鍵。今天我運(yùn)用的方法，讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊(yùn)藏的美的旋律所感染，在傾聽(tīng)中尋找歌詞，這種類(lèi)似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲，又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽(tīng)能力。傾聽(tīng)雖然目標(biāo)定于語(yǔ)言領(lǐng)域，但在音樂(lè)中同樣也需要傾聽(tīng)，也是幼兒與人交往的不可缺少的一種能力。因此，在各種活動(dòng)有機(jī)地滲透傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，是非常必要的。

寶寶何時(shí)學(xué)習(xí)識(shí)字最佳？

孩子的學(xué)習(xí)識(shí)字的最佳年齡和孩子的知覺(jué)的發(fā)展有關(guān)。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映。形狀知覺(jué)則是人腦對(duì)物體形狀或幾何圖形的反映。從三歲起，孩子的形狀知覺(jué)發(fā)展很快。三至七歲間，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子正確認(rèn)識(shí)圖形的百分率逐步提高，完成任務(wù)所用的平均時(shí)間逐漸減少。而在四歲時(shí)，孩子對(duì)圖形知覺(jué)最敏感。文字其實(shí)也是一種圖形，漢字是一種象形文字，它是一種特殊的圖形。所以，在這個(gè)時(shí)候，教孩子識(shí)字是最好的。

父母在教孩子識(shí)字的時(shí)候，要注意激發(fā)孩子的興趣，應(yīng)該多使用一些游戲方法，讓孩子在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)識(shí)字。另外，也不要急于求成，幼兒的大腦發(fā)育還不夠完善的需要多次反復(fù)的學(xué)習(xí)才能真正學(xué)會(huì)，做父母的要耐心的陪孩子學(xué)習(xí)，不要讓他感到壓力。

專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)，認(rèn)字和寫(xiě)字可不是一回事，別看見(jiàn)寶小寶剛會(huì)認(rèn)字，就急著想教他學(xué)寫(xiě)字，學(xué)寫(xiě)字還是等孩子再長(zhǎng)大一些再說(shuō)吧，學(xué)習(xí)要一樣一樣慢慢來(lái)的，急不得的。

傾聽(tīng)，意義重大

導(dǎo)讀：不要急于勸說(shuō)孩子，不要急于發(fā)表意見(jiàn)，而是讓孩子先表達(dá)自己的情緒。就好比家長(zhǎng)和孩子都各有一只裝滿(mǎn)了彩色珠子的瓶子，家長(zhǎng)特別想把自己的漂亮珠子分給孩子一些，然而當(dāng)孩子的瓶子滿(mǎn)得冒了尖兒的時(shí)候，你怎么給他，他都盛不進(jìn)去，都會(huì)灑出來(lái)，弄得一團(tuán)糟。因此我們必須拿出傾聽(tīng)這個(gè)空瓶子來(lái)，讓孩子把情緒的珠子倒出來(lái)一部分，他的瓶子有了空當(dāng)，才能裝進(jìn)我們的珠子。

孩子哭鬧的時(shí)候，往往既讓我們心疼，也讓我們心煩，恨不能揮舞著魔棒讓他們馬上平息下來(lái)。當(dāng)勸解不起作用時(shí)，我們很容易不耐煩，甚至發(fā)脾氣。但你知道嗎？?jī)A聽(tīng)。記住喲——傾聽(tīng)，好像我們寶貝的情緒消防員。讓著名教育學(xué)家小巫告訴你吧，在這個(gè)緊急關(guān)頭，媽媽要控制住自己的情緒，要平靜、關(guān)愛(ài)與耐心。

TIPS：如果你用耳朵愛(ài)周?chē)娜?！那么…?/p>

■你是一朵交際花！

傾聽(tīng)是一門(mén)重要的社會(huì)/人際交往的技巧，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子不僅有助于親子關(guān)系，亦有助于身邊其他的人際關(guān)系，比如夫妻、婆媳、朋友、同事乃至上下級(jí)關(guān)系。

■你是耐心誠(chéng)懇的媽媽?zhuān)?/p>

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不發(fā)達(dá)，往往難以準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)他們的內(nèi)心感受，而是通過(guò)激烈的情緒表現(xiàn)出來(lái)，更需要我們成年人耐心而誠(chéng)懇地傾聽(tīng)。

■你能和寶寶的心靈對(duì)話(huà)！

大自然是公平的，當(dāng)一個(gè)人某個(gè)器官或能力不靈敏的時(shí)候，他的其他器官和能力就會(huì)增強(qiáng)，比如盲人的聽(tīng)力比普通人更靈敏。幼兒各種能力都不太成熟，為了生存，他們的直覺(jué)最發(fā)達(dá)。因此孩子們都會(huì)本能地感覺(jué)到我們是否在專(zhuān)心致志地傾聽(tīng)他們，還是在敷衍了事。

寶寶STORY：兒子的“霸道”行為

五歲的杰瑞長(zhǎng)得虎頭虎腦的，特別招人喜愛(ài)。杰瑞的媽媽卻滿(mǎn)腹心事地找上門(mén)來(lái)，訴說(shuō)最近越來(lái)越讓她感到頭疼的一件事：只要是跟小朋友一起分享食品，杰瑞就一定要占上風(fēng)。比如蛋糕上唯一的巧克力片要?dú)w他所有，分糖果一定要他主持，自己占用最大的那份。一旦沒(méi)有遂了他的心愿，他就大哭大鬧、誓不罷休。杰瑞的這種行為經(jīng)常令媽媽感到尷尬和為難，也往往讓幼兒園的老師不知所措。

一個(gè)周末，杰瑞媽媽邀請(qǐng)了幾名小朋友來(lái)家里參加生日派對(duì)，我和著名兒童教育專(zhuān)家李躍兒也趁機(jī)一起去觀察。杰瑞的媽媽特地訂做了一個(gè)漂亮的大蛋糕，剛剛擺上桌子，杰瑞就迫不及待地大叫：“我要一朵完整的奶油花！”蛋糕上一共有六朵綻放的玫瑰型奶油花，來(lái)做客的恰巧有六位小朋友。杰瑞媽媽本著禮貌待客的傳統(tǒng)，先給客人切蛋糕，還一邊給杰瑞解釋?zhuān)骸霸蹅円凑枕樞蚍值案?，分到你那里，可能有奶油花，也可能就沒(méi)有了?！彼Ｍㄟ^(guò)這種方式來(lái)糾正兒子的“霸道”行為。

隨著一朵朵奶油花的消失，杰瑞越來(lái)越緊張，眼看著最后一朵奶油花將要落到其他小朋友手中時(shí)，他突然變得怒不可遏，憤然離開(kāi)客廳，沖到臥室里。我們緊隨其后，問(wèn)他怎么了。他說(shuō)：“我氣死了！我的肺都快氣炸了！”而后開(kāi)始大哭。杰瑞媽媽聞聲而至，看到兒子的樣子，蹲下來(lái)給兒子解釋?zhuān)骸皠偛胖挥辛浠ǎ瑡寢尣荒芟冉o你，要先分給其他小朋友，到了你這里正好沒(méi)有完整的了。我們給你留了半朵，你快去吃吧?！?/p>

杰瑞憤怒地大喊：“我明明跟你說(shuō)好了要一朵完整的，你為什么不給我！我不要半朵的，我就要整朵的！”媽媽越解釋?zhuān)苋鹂薜迷絺摹＿@時(shí)候我們開(kāi)始介入，建議杰瑞媽媽先不要說(shuō)話(huà)，而是耐心地傾聽(tīng)孩子。

杰瑞媽媽對(duì)“傾聽(tīng)”這個(gè)詞感到非常新鮮，不知道該怎樣做。我們建議她將孩子摟在懷里，輕柔地安撫他，讓他哭個(gè)痛快。杰瑞對(duì)沒(méi)有得到完整的奶油花依然耿耿于懷，媽媽一個(gè)勁兒地說(shuō)：“待會(huì)兒給你再買(mǎi)一個(gè)帶花的蛋糕吧?！苯苋饏s不答應(yīng)，哭著要原來(lái)那個(gè)蛋糕上的花。我們建議杰瑞媽媽跟孩子道歉，杰瑞媽媽照做了。讓媽媽吃驚的是，道歉完，杰瑞反而提高了哭聲，大喊：“道歉也沒(méi)用！我再也不原諒你了！你以前老生氣！還打我！”

杰瑞媽媽尷尬地對(duì)我們笑笑，低聲說(shuō)：“這下給我揭老底了?！蔽覀兘ㄗh她繼續(xù)道歉：“媽媽錯(cuò)了，媽媽不應(yīng)該對(duì)你發(fā)脾氣，更不應(yīng)該打你，媽媽以后再也不打你了！”

聽(tīng)到媽媽的道歉，杰瑞又使勁兒哭了一會(huì)兒，隨后慢慢平息下來(lái)，依在媽媽?xiě)牙?，他輕聲地說(shuō)：“我想用鮮花代替奶油花插在蛋糕上。”媽媽問(wèn)他用什么鮮花，他指了指客廳花瓶里插的百合花?？吹浇苋鹬鲃?dòng)跟媽媽講和的跡象，我們知道這次傾聽(tīng)成功了。

杰瑞帶著小朋友下樓玩兒去了。杰瑞媽媽也送了一口氣，只是關(guān)于傾聽(tīng)，她還有一些疑問(wèn)，我想告訴所有疼愛(ài)孩子的媽媽們——

關(guān)于傾聽(tīng)的花樣問(wèn)診

花樣1：不用隔離的方法

媽媽提問(wèn)

我有時(shí)候覺(jué)著聽(tīng)不得孩子的哭聲，哄勸不住，就想離開(kāi)孩子或者把孩子關(guān)進(jìn)另外一個(gè)房間，好讓自己耳根清凈，也用這樣的方式強(qiáng)迫孩子安靜下來(lái)。

專(zhuān)家細(xì)語(yǔ)

切記，孩子大哭的時(shí)候，說(shuō)明他已經(jīng)傷心委屈得不得了，就好比感到世界末日就要來(lái)臨了，我們的這點(diǎn)煩惱絕對(duì)比不上他們的傷痛。大哭的孩子不是老虎，不會(huì)吃人的，而是一個(gè)柔弱的需要幫助的小生命。我們一定要留在孩子身邊，不要逃走。放下手頭的一切，專(zhuān)注地、認(rèn)真地傾聽(tīng)。和孩子分離，會(huì)讓孩子受到更加深刻的傷害。

花樣2：用動(dòng)作傳達(dá)愛(ài)的信息

媽媽提問(wèn)

孩子不會(huì)說(shuō)話(huà)，就哭，說(shuō)不出來(lái)他為什么哭，這怎么傾聽(tīng)呢？

專(zhuān)家細(xì)語(yǔ)

傾聽(tīng)并非意味著聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，而是用我們的動(dòng)作和感情來(lái)向孩子傳達(dá)愛(ài)，傳達(dá)這樣一種信息：我知道你很難過(guò)，我就在這里陪伴你，幫助你渡過(guò)這個(gè)難關(guān)。

花樣3：先讓寶貝排出情緒

媽媽提問(wèn)

你看我剛才面對(duì)大哭的孩子的確非常耐心，平時(shí)我也是，先耐心哄勸、講道理，可就是不管用，我忍不住了才發(fā)脾氣。

專(zhuān)家細(xì)語(yǔ)

傾聽(tīng)這兩個(gè)字本身就意味著少說(shuō)話(huà)。不要急于勸說(shuō)孩子，不要急于發(fā)表意見(jiàn)，而是讓孩子先表達(dá)自己的情緒。就好比家長(zhǎng)和孩子都各有一只裝滿(mǎn)了彩色珠子的瓶子，家長(zhǎng)特別想把自己的漂亮珠子分給孩子一些，然而當(dāng)孩子的瓶子滿(mǎn)得冒了尖兒的時(shí)候，你怎么給他，他都盛不進(jìn)去，都會(huì)灑出來(lái)，弄得一團(tuán)糟。因此我們必須拿出傾聽(tīng)這個(gè)空瓶子來(lái)，讓孩子把情緒的珠子倒出來(lái)一部分，他的瓶子有了空當(dāng)，才能裝進(jìn)我們的珠子。

讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

導(dǎo)讀：培養(yǎng)寶寶的傾聽(tīng)能力是發(fā)展寶寶口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，爸爸媽媽可要注重激發(fā)寶寶的傾聽(tīng)興趣哦，培養(yǎng)寶寶養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)寶寶傾聽(tīng)能力的發(fā)展，讓寶寶樂(lè)于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

培養(yǎng)寶寶的傾聽(tīng)能力是發(fā)展寶寶口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)。聽(tīng)覺(jué)中樞發(fā)育較早，寶寶一般是先學(xué)會(huì)了聽(tīng)音、辨音，才發(fā)展出對(duì)詞義最初的理解力，然后才逐漸學(xué)會(huì)發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)。

培養(yǎng)寶寶的傾聽(tīng)能力是發(fā)展寶寶口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，爸爸媽媽可要注重激發(fā)寶寶的傾聽(tīng)興趣哦，培養(yǎng)寶寶養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)寶寶傾聽(tīng)能力的發(fā)展，讓寶寶樂(lè)于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

會(huì)聽(tīng)才會(huì)說(shuō)

聽(tīng)覺(jué)中樞發(fā)育較早，寶寶一般是先學(xué)會(huì)了聽(tīng)音、辨音，才發(fā)展出對(duì)詞義最初的理解力，然后才逐漸學(xué)會(huì)發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)。所以，要想寶寶日后能說(shuō)會(huì)道，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力是基礎(chǔ)哦！

掌握3種傾聽(tīng)技能才叫會(huì)聽(tīng)

有意識(shí)傾聽(tīng)——即專(zhuān)注性?xún)A聽(tīng)，集中注意地傾聽(tīng)(包括注意力集中，不做小動(dòng)作，思維能跟著說(shuō)話(huà)者走等)。

辨析性?xún)A聽(tīng)能分辨聽(tīng)到的不同內(nèi)容，如不同樂(lè)器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等。

理解性?xún)A聽(tīng)能聽(tīng)懂說(shuō)話(huà)的主要內(nèi)容，連接上下文意思，包括回答問(wèn)題情況和執(zhí)行指令情況等。

為什么有些不會(huì)傾聽(tīng)

這跟爸爸媽媽的做法不對(duì)有關(guān)，也跟寶寶的年齡特點(diǎn)有關(guān)。

●你可能認(rèn)為，聽(tīng)力與生俱來(lái)，沒(méi)必要培養(yǎng)。

●遇到寶寶插嘴或不專(zhuān)心傾聽(tīng)則訓(xùn)斥、責(zé)備寶寶。這種方法會(huì)使寶寶失去傾聽(tīng)的欲望、興趣，變得不愛(ài)傾聽(tīng)或不會(huì)傾聽(tīng)。

●總是以寶寶為中心，認(rèn)為插話(huà)等現(xiàn)象是寶寶自信、能干的表現(xiàn)，往往過(guò)分順著寶寶的意思，致使寶寶愈加不會(huì)傾聽(tīng)。

●寶寶注意力容易分散，自制力較弱，缺乏傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的耐心，在聽(tīng)的過(guò)程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些寶寶聰明活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，常常急于表達(dá)自己的想法而打斷別人，所以在別人說(shuō)話(huà)時(shí)可能根本沒(méi)聽(tīng)清楚或聽(tīng)得不完整。

6招培養(yǎng)會(huì)傾聽(tīng)的耳朵

1、傾聽(tīng)奇妙的自然之聲

帶寶寶去大自然聆聽(tīng)各種美妙的聲音浙瀝浙瀝的小雨聲、淙淙的流水聲、腳踩落葉的沙沙聲和各種動(dòng)物的叫聲(如蟬鳴、烏叫聲)；聽(tīng)各種交通工具的聲音，如自行車(chē)清脆的鈴聲、汽笛聲。所有這些，都讓寶寶心曠神怡，萌發(fā)了傾聽(tīng)的欲望和興趣。

2、“小小錄音機(jī)”游戲

你和寶寶，一方“放音”(說(shuō)幾句話(huà))，另一方“錄音”(把剛才對(duì)方說(shuō)的話(huà)重復(fù)出來(lái))。這樣，在游戲中，寶寶的傾聽(tīng)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，傾聽(tīng)能力自然得到了提高。

3、講有趣的故事

故事對(duì)寶寶具有強(qiáng)烈的吸引力，寶寶總是凝神屏息，揚(yáng)著頭聽(tīng)。因此，講故事是培養(yǎng)寶寶專(zhuān)注傾聽(tīng)的好方法哦。

小貼士：講故事時(shí)，你的聲音要抑揚(yáng)頓挫，并利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)寶寶傾聽(tīng)的積極性，讓寶寶共同參與、

4、美妙音樂(lè)伴奏生活

配合寶寶的生活作息時(shí)間播放一些合適的音樂(lè)、故事、兒歌等。如清晨起床，播放輕松活潑的音樂(lè)；用餐時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事；入睡前，播放溫柔舒緩的音樂(lè)或講有趣的故事。

小貼士：為寶寶創(chuàng)設(shè)寬容、平等的心理氛圍，在生活中對(duì)待寶寶溫和而友善，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大聲呵斥、責(zé)備寶寶。寶寶在這種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂(lè)于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

5、瞧我們是這樣傾聽(tīng)的

爸爸媽媽首先注意自己的言行，在寶寶向你傾訴或表達(dá)情感時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)他解決問(wèn)題；在向?qū)殞毺釂?wèn)時(shí)，耐心等待和聆聽(tīng)他的回答。不論寶寶的話(huà)題多么簡(jiǎn)單，都以目光、手勢(shì)、語(yǔ)言等來(lái)傳遞你聽(tīng)到的感受，表達(dá)你內(nèi)心的感受，讓寶寶覺(jué)得你認(rèn)真聽(tīng)了，在關(guān)注著他。

6、糾正不良的傾聽(tīng)習(xí)慣

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高寶寶傾聽(tīng)能力的重要保證。你可以通過(guò)講述有趣的故事，結(jié)合寶寶的日常表現(xiàn)，使他明白只有專(zhuān)心傾聽(tīng)才不會(huì)出錯(cuò)。特別是有些寶寶表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，常常打斷別人的發(fā)言，你就可以通過(guò)故事《愛(ài)插話(huà)的小八哥》等，引導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人講話(huà)。利用各種手段(如故事、游戲等)鼓勵(lì)和指導(dǎo)寶寶耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，不隨便插話(huà)，培養(yǎng)寶寶良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

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