被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽

關(guān)于孩子的教育問題。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編收集并整理了“被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

楊楊是新港幼兒園大班的一名男孩子。在老師的眼中他很聰明，但更頑皮，他黝黑的皮膚、長著一雙小小的眼睛，但看起來很有神。他在各種集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽，還干擾周圍的小朋友，打斷老師正在進(jìn)行的各種活動(dòng)；他很霸道，所以有許多小朋友都拒絕和他一起玩耍，也經(jīng)常有人想老師告他的狀。老師對這個(gè)孩子很傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)全班的面批評他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。小朋友們越來越不喜歡和他玩了。下面是他在幼兒園里各種活動(dòng)中的幾個(gè)場景。

場景一：

早上晨間鍛煉楊楊最喜歡玩球。他一會(huì)兒運(yùn)球走，一會(huì)兒又踢球，在場地上真是生龍活虎，不是把這個(gè)幼兒撞倒在地，就是把那個(gè)孩子的頭給砸了，小朋友們紛紛找老師告狀。老師找他問話，讓他注意點(diǎn)安全，不要傷到其它小朋友，他總是立刻承認(rèn)完自己的錯(cuò)誤，又飛快地跑去玩了，可話音剛落，一會(huì)兒又有人報(bào)告他闖禍了。真拿他沒辦法！yJS21.COM

場景二：

老師宣布集體教學(xué)活動(dòng)開始了，孩子們都紛紛走到自己的座位上坐好，等待、盼著老師要講述的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容?？蓷顥钭蛔。⒁饬茈y集中。他一會(huì)兒東張西望、一會(huì)兒在下面搞小動(dòng)作，要么就找挨著的小朋友講話，要么就搗前面幼兒的后背。弄得邊上的孩子沒辦法，只好喊老師：“老師，你看楊楊老搗亂?！崩蠋熃K于忍不住大聲地對他說“小楊楊，你到底想不想挺老師上課，不想上課就到外面去?！彼犃司驼嫫饋碜叩酵饷嫒チ?，一副無所謂的樣子。站在窗子外面照樣不也樂乎，一會(huì)兒爬窗戶、一會(huì)兒朝教室里面孩子們做鬼臉。老師怕他在外面爬窗戶危險(xiǎn)，只()好又讓他進(jìn)教室。就這樣，好好的一節(jié)課就被他攪黃了。老師告誡孩子們“小朋友們，你們說楊楊這樣上課搗亂好不好呀，我們要不要向他學(xué)習(xí)呀？”對于老師的提問，孩子們異口同聲地回答：“不好，我們不要向他學(xué)習(xí)”楊楊聽完小朋友的話，剛開始有些難過的樣子，使勁地絞著自己的手指，但隨著老師話題的轉(zhuǎn)移，他又恢復(fù)了原貌，東張西望，一副滿不在乎的樣子。

場景三：

下午玩玩具。班上小朋友們都喜歡玩娃娃家，于是他總是迅速地?fù)尩胶枚嘈″佂?、小勺、瓢、和盆之類的玩具。有的小朋友為此很不滿，于是就找他要，他不給，于是兩人就大打出手，把玩具撒了一地，鬧得不可開交。老師趕忙來制止，并對他說：“幼兒園的玩具是大家玩的，人家也想玩呀，怎么能一個(gè)人玩呢？”楊楊挺不服氣，撅著嘴，一臉無辜的樣子……不到一會(huì)兒他又去找雪花片玩了，用雪花片插了一個(gè)小花籃，高興的手舞足蹈，很快把剛才打架挨批的事忘得一干二凈?？粗臉幼永蠋熣媸怯趾脷庥趾眯Α?/p>

場景四：

繪畫活動(dòng)中，小朋友都在聚精會(huì)神地畫畫，一下子就把主要畫面畫出來了?？伤诩埳系教巵y涂，一下子就畫臟了好幾張紙，老師告訴他以后每天畫畫就在一張紙上畫，轉(zhuǎn)身就指導(dǎo)別的孩子去了?？刹坏絻煞昼?，就聽見一個(gè)小朋友大聲喊道：“老師，楊楊搞得我一身墨水了。”老師心里咯噔一下，料到這小子準(zhǔn)又給我捅什么婁子了。立刻跑過去一看，原來他將記號筆使勁甩，里面的黑墨汁甩到邊上好幾個(gè)小朋友的衣服上去了。老師頭皮一陣發(fā)麻，不知道放學(xué)怎么去和這幾個(gè)被弄臟衣服的孩子家長交待。我厲聲叫到：“小楊楊，你怎么搞的，畫畫不好好畫，搞得幾個(gè)人一身墨水，這下好了，你明天賠人家新衣服！”他也知道自己闖禍了，先是低下頭，兩手搓著衣角，然后嗚嗚地大哭起來。

案例分析

一、活潑好動(dòng)、精力充沛

楊楊他性格外向，活潑好動(dòng)，精力充沛。他玩起來根本不知道什么叫累，到處橫沖直撞。幼兒好動(dòng)，也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發(fā)展中的客觀需求。有的家長和教師很不理解孩子的這種特點(diǎn)，甚至討厭好動(dòng)的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語：“別去動(dòng)”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說得重一些，是對兒童權(quán)利的嚴(yán)重侵犯。事實(shí)上，楊楊表現(xiàn)出來的蠻撞他自己當(dāng)時(shí)根本沒有意識(shí)到是一種壞行為，他的年齡特點(diǎn)很難控制自己的行為，但他這種行為卻是一種不利他人的行為。

二、以自己為中心

楊楊是個(gè)獨(dú)生子女，深受爺爺、奶奶、爸爸媽媽的寵愛。家里有許多玩具，所以在幼兒園玩玩具的時(shí)候他也無意識(shí)地拿許多，這也許已經(jīng)成為一種習(xí)慣。同樣其他的小朋友也是嬌生慣養(yǎng)，他們也毫不示弱，都想擁有許多玩具，這樣就產(chǎn)生了矛盾沖突，于是就大打出手。

三、幼兒控制力差

幼兒的無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意占次要地位。他們的注意力容易受外界影響而改變。所以幼兒的控制力差。楊楊在集體教學(xué)中注意力不集中，正是幼兒這個(gè)年齡的性格特征的充分體現(xiàn)。另外他經(jīng)常被老師批評，久而久之被貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。對于老師的批評他早已習(xí)慣、不以為然。

采取措施：

1、他性格外向、活潑好動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他在進(jìn)行外活動(dòng)時(shí)，對自己的一些行為要有所克制，不能傷及其他孩子。

2、通過故事、兒歌、教育他以后在日常生活中不要以個(gè)人為中心，要懂得相互謙讓。

3、遵守集體規(guī)則和紀(jì)律。堅(jiān)持一貫的要求、不做無理的讓步，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)評價(jià)自己的行為。要讓孩子知道“這樣做，不可那樣做”道理，讓孩子用這些道理來評價(jià)判別自己的行為是對還是錯(cuò)，這樣他就會(huì)以此來約束自己不做不該做的事情。

4、發(fā)揮榜樣的作用。幼兒善于模仿、易感染，老師可以充分利用文學(xué)藝術(shù)作品及現(xiàn)實(shí)生活的良好榜樣去影響孩子，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)別人嚴(yán)格要求自己、克服困難的良好行為。

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小標(biāo)簽，大用處

[背景]喜愛讀書的我，深知圖書是孩子啟蒙教育的最佳伴侶。所以做為一名愛書如命的幼兒教師，我就開始瘋狂的收集各種幼兒書籍和畫冊，布置班級“小小圖書館”，想讓全班孩子和我一樣在書的海洋中歡快遨游。

是的，功夫不負(fù)有心人。我們中班許多孩子都對各種幼兒書籍、畫冊如醉如癡，他們從書籍、畫冊中探索到了無窮無盡的知識(shí)。讀書使他們聰明伶俐、讀書使他們“知識(shí)”淵博，……。在班級的“圖書館”里，書架上下、桌上，甚至地毯上都散放著各種各樣的書籍，我為之而驕傲。

[現(xiàn)象]

一次偶然的事件，開始讓我重新審視書籍對孩子的教育價(jià)值。一天，剛進(jìn)幼兒園的樂樂，顧不上搬椅子,也顧不上和我打招呼,就往“圖書館”鉆。只見他急急忙忙的從地上到書架上不停的尋找著什么。其間，他迅速地拿起一本本平常喜愛的書，“瞄”一眼就扔到一旁。一會(huì)還大聲地嚷著：“老師，老師，那本《動(dòng)畫大全》呢？”看著孩子著急樣，我也加入尋找書籍之中。我們倆手忙腳亂地東翻西找，怎么也找不到。孩子終于忍不住坐在地上、蹬著小腳大哭起來：“我要，我要嘛，你快找快找呀”?？粗⒆硬恢v理的樣子，滿頭大汗的我真想扭頭就走?？赏蝗唬业哪X海里平常那些可愛的書籍一下子都變成了滑稽的“妖魔鬼怪”，它們有的在嘲笑、有的在大聲嚷著：我們不愿意睡在地上，我們不愿意擠在桌腳……這時(shí)，惱怒、彷徨的我氣憤地想：讓你哭，讓你鬧，以前叫你們把書放好，你們誰也不聽，找不到書我也不管了。

反思：以往孩子的書放不整齊，我采用過啟發(fā)、誘導(dǎo)、協(xié)商甚至“強(qiáng)制”的方法，但都無濟(jì)于事。每當(dāng)孩子把書亂放的不能再亂時(shí)，我只有代勞收拾?？山裉焖?，哎！孩子的書很多，他們喜歡看書，但他們知道愛惜圖書，會(huì)收拾擺放圖書嗎？這一點(diǎn)我從來沒有重視過。今天，我深深地領(lǐng)悟到：圖書內(nèi)容有它一定的教育價(jià)值，但如何保管圖書的教育價(jià)值也不可忽視呀！我后悔到了極點(diǎn)。

[教育案例]

為了彌補(bǔ)我教育的缺陷，我開始苦思冥想。同時(shí)不管何時(shí)何地，我都做起了有心人。有一個(gè)周末，我來到了圖書館，這次的圖書館之行可以說讓我突然柳暗花明，使我找到了解決引導(dǎo)幼兒園孩子整齊收放圖書的好方法。

在圖書館的閱覽室，管理員對讀者說的話引起了我的注意：“請大家注意了，看完書后要把書放回到原來的地方喲！”是呀，看完書后一定要把書放回原來的地方，這樣不僅使圖書館的書擺放整齊，而且也會(huì)給其他的讀者帶來方便。圖書館書的眾多，是大家都知道的。如此多的書，經(jīng)過那么多人的手，怎么才能放回原處呢？去過圖書館的人也都知道，圖書和書架上的標(biāo)簽是人們擺放圖書的一個(gè)重要標(biāo)記。為什么以往針對孩子的收書教育，我卻沒想到如此好的方法呢？

主意一定下,我首先組織全班孩子一起參觀了圖書館。參觀活動(dòng)之前我就暗暗地想：參觀活動(dòng)中，我和孩子可以少看幾本書，但一定要仔仔細(xì)細(xì)地關(guān)注書上和書架上不起眼的小標(biāo)簽。所以，當(dāng)孩子一進(jìn)圖書館，我就迫不及待的故意問孩子：“圖書館里的書放的真整齊。這么多書，又有這么多人看,書怎么能放到原來的地方呀?你們試試,怎么放呀？”許多孩子翻了我一眼，都漫不經(jīng)心地說：“老師，你怎么了？書角上不是有一個(gè)標(biāo)簽嗎？標(biāo)簽上的數(shù)字是多少，你就找書架上一樣的數(shù)字，找到了，書不就能放回原來的地方了嗎？”我故意問：“書架上有數(shù)字嗎？”還沒等我問完，孩子們拉著我就往書架走，邊走邊說：“你看，你看這些不都是嗎？”。我確定孩子對圖書館的小標(biāo)簽非常熟悉后，就和孩子看起了書來。

回幼兒園的路上，我和孩子又談起了圖書館的小標(biāo)簽。我說：“孩子們，圖書館的書好整齊呀，小標(biāo)簽真有用。”孩子說：“當(dāng)然啦！。”我又故意接著說：“我們班的書也這么整齊就好了?！焙⒆映聊艘粫?huì)，大聲說：“老師，我們回去也做標(biāo)簽吧?！甭犃撕⒆拥脑挘液瞄_心呀。因?yàn)?，我就等著他們親口說出來呢。到幼兒園后，我們?nèi)奸_始忙碌起來……。

從此以后，我班圖書區(qū)的地上、桌上再也看不到書了。那大大小小的圖書在架上也總是那么的整齊?？磥硇?biāo)簽還真的起到了大作用呢！

分析：孩子是我們的希望，我們成人總想把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想讓孩子來實(shí)現(xiàn)。所以，我們非常重視孩子的智力發(fā)展，每當(dāng)聽到孩子驚奇的語言我們都會(huì)欣喜若狂，看到孩子機(jī)智的表現(xiàn)我們都滿懷憧憬……。其實(shí)，我們往往忽視孩子的做人，忽視孩子的做事……。殊不知，怎樣做人、怎樣做事也是孩子面向社會(huì)，獨(dú)立生活不可缺少的。我呼吁！讓我們共同像關(guān)注孩子智力因素發(fā)展一樣，關(guān)注孩子的非智力因素發(fā)展吧！

我不想被抓??！

一日下午，班內(nèi)多數(shù)孩子央求要玩“貓捉老鼠”的游戲，這是他們最喜歡的游戲之一了。而且他們中的大部分都特愛當(dāng)“老貓”，可能是因?yàn)橛螒蛑械呢埵巧贁?shù)的，稀缺的吧。

在爭得全體幼兒同意后，選取了兩只貓咪。游戲開始了，兩只老貓?zhí)稍陂介矫咨涎鹧b睡覺，小老鼠們隨著音樂開始自由活動(dòng)。

“小小老鼠，跑來跑去，跑來跑去……找吃的東西”

“小小老鼠，現(xiàn)在吃米，現(xiàn)在吃米……現(xiàn)在吃完了”

“小小老鼠，現(xiàn)在睡覺，現(xiàn)在睡覺……現(xiàn)在睡著了”

“一只大貓，跑上來了，跑上來了……來抓老鼠了”

當(dāng)游戲結(jié)束后，兩只大貓分別抓住了樂樂和寶寶兩只小老鼠，可是就在把他們運(yùn)回家的路上，樂樂“唔唔”的哭了起來，我把他叫到身邊，不解地問道：“樂樂，你怎么了？”“我不想被抓??！”看著他小淚人的樣子，我真的很想讓他回去重新玩一次，可是轉(zhuǎn)念一想，其他孩子會(huì)受到什么影響呢？

我摸摸樂樂的頭，安慰道：“樂樂，這是游戲，游戲有規(guī)則，你被大貓抓住了，就要被抓走，如果你很不想被抓住，那下次玩的時(shí)候，你要加油快跑，想辦法躲開老貓，好嗎？”“恩，好！”雖然很心疼他，但還是讓他站到了被抓的行列里。

解讀：

從孩子心理發(fā)展的角度來講“輸不起”是一種正?，F(xiàn)象，無論什么事情，孩子總希望自己能做的更好，比別人強(qiáng)，不喜歡失敗，獲得周圍人的認(rèn)可，這種想法推動(dòng)他不斷努力，堅(jiān)持進(jìn)取。

雖然說好強(qiáng)是孩子正常的心理，但如果過分看重輸贏、成敗，可能會(huì)造成兩種結(jié)果：①敗后會(huì)情緒失控，大發(fā)脾氣，哭鬧不休，影響到與他人的相處；②影響他對待挑戰(zhàn)的態(tài)度，因?yàn)楹ε率《芙^嘗試。

措施：

1、端正態(tài)度

成人首先要平衡自己的心態(tài)，正確看待孩子的失敗。將孩子的注意力從“結(jié)果”引向“努力”，多體會(huì)“過程”的快樂。也可棒孩子分享失敗原因，鼓勵(lì)他嘗試挑戰(zhàn)“這次你跑慢了，被抓了，下一次肯定能更快一點(diǎn)，離成功更近一點(diǎn)?！?/p>

2、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“受挫”機(jī)會(huì)

幼兒階段，成人應(yīng)盡可能協(xié)助孩子提樣成功，建立自信。但失敗在生活中又是不可避免的，在學(xué)習(xí)和游戲中，可以設(shè)當(dāng)創(chuàng)設(shè)“小挫折”，增加孩子情感體驗(yàn)。失敗的經(jīng)驗(yàn)可以讓孩子更好的認(rèn)識(shí)自己和別人，學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)和小伙伴合作；另一方面，在小朋友之間的互相交流和影響中，學(xué)會(huì)克服困難，解決問題。

幼兒園案例分析：我被孩子踢了一腳

我被孩子踢了一腳

這天早上，小三班的王老師帶著孩子“開火車”出來做操，我看見小小突然離開隊(duì)伍跑到小花壇邊，伸手在開放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即來到小小跟前抱住了小小，其實(shí)我并不是要批評小小，只是想跟他交流一下。沒想到還沒等我開口，小小扔掉手里的花瓣，繃著臉、怒目圓睜，發(fā)起了脾氣，什么都不說，只是發(fā)出憤怒的“哼”、“哼”聲，從我手中掙脫掉，跑到班級的隊(duì)伍里。我一下子笑了：這個(gè)孩子，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己摘花的行為是錯(cuò)誤的，但是明白做錯(cuò)了也不能這樣發(fā)脾氣啊。我早就聽他班上的老師說，小小是一個(gè)個(gè)性有個(gè)性、個(gè)性倔強(qiáng)、個(gè)性愛發(fā)脾氣，還是個(gè)只能夸不能批評的孩子。

老師分析小小的這些個(gè)性跟家長對孩子的溺愛有關(guān)。

確實(shí)是這樣，有一天早上，我親眼看到：小小的奶奶送小小來到班上，當(dāng)老師跟小小的奶奶交流小小的《個(gè)體成長檔案》帶回家被小小畫的亂七八糟的事情時(shí)，小小的奶奶當(dāng)著小小的面，立刻對老師說：“不是小小畫的呀，老師千萬不要批評小小啊，是奶奶畫的?！毙⌒∧棠逃掷⌒〉氖终f：“不是我們小小畫的，我們小小是好孩子，是奶奶不好，都是奶奶不好。老師不會(huì)批評小小的，老師要批評就批評奶奶吧！”我和老師都嘆著氣、搖著頭：維護(hù)孩子也不能當(dāng)著孩子的面撒謊?。±蠋熋看胃⌒〉募议L交流小小的表現(xiàn)，想跟家長達(dá)成教育的共識(shí)時(shí)，每次都以失敗告終。

小小做完操，我來到小小跟前，努力的試探著想接近小小，想跟小小能進(jìn)行好的溝通。小小一看我又開始發(fā)脾氣了，這次脾氣發(fā)得比上一次更厲害，臉使勁憋著，眼淚都要出來了，雙手叉著腰，一邊跺著腳嘴里一邊發(fā)出憤怒的“哼”、“哼”的聲音。我依然笑著說：“小小，徐老師跟你說說話好不好？”小小一下子哭出來了，對著我就踢了一腳。

挨了一個(gè)三歲多的孩子的一腳，我不覺得有絲毫的怨氣。

我只是擔(dān)憂：這樣的孩子如果一向在這樣的家庭教育中長大，如果教師和家長都任由孩子的個(gè)性和性格如此發(fā)展，孩子的將來會(huì)怎樣呢？家園共育中教師究竟怎樣與家長達(dá)成教育的共識(shí)呢？應(yīng)對家長對孩子過度的溺愛，教師應(yīng)采取怎樣的策略改變家長的錯(cuò)誤觀念呢？

我反思：我這天的做法是不是也太性急了。對這樣的孩子，我是不是不就應(yīng)直截了當(dāng)。是不是就應(yīng)找一個(gè)適宜的時(shí)機(jī)，比如在孩子喜歡我的時(shí)候，孩子高興的時(shí)候，我再悄悄地跟孩子交流，說不定會(huì)有效呢！

即使家長工作做不通，教師也不能放下對孩子的教育??？俗話說“不打不成交”，這一腳踢得我有了“今后多多跟小小接觸”的想法。

案例:被關(guān)愛籠罩著的童童

又是晨間集體游戲的時(shí)間，在孩子們的提議下，我們玩起了他們喜歡的“輪胎上雜技表演”，幼兒一個(gè)個(gè)踩上了跑道兩測豎起的輪胎，有的從輪胎上跳下，有的在輪胎上飛快行走，有的站在輪胎上金雞獨(dú)立------快樂的笑聲、興奮的叫聲充徹了整個(gè)跑道，笑容洋溢在孩子們的臉上。然而當(dāng)我的眼神落到跑道邊那孤單的身影—童童，我高興的心情又沉了下來。

在這春光明媚的春天，氣溫已達(dá)20度以上，然童童身上依舊兩件羊毛衫、一件馬甲，外加一件短風(fēng)衣。當(dāng)老師提出：“孩子穿得太多，且不利于活動(dòng)。”那對其關(guān)愛備注的奶奶特意關(guān)照：“童童怕冷，容易感冒，不能給他脫衣服。不要緊，讓他在邊上看看，小孩子跑會(huì)摔跤-------”聽著奶奶的話，我的心在收緊。

今天看著童童想?yún)⑴c而又害怕的樣子，我先為他脫去了短風(fēng)衣，又一次熱情地去邀他參與：“童童，你看小朋友在輪胎上玩得多開心，我們一起玩。”見他還有點(diǎn)害怕，我耐心鼓勵(lì)，并伸出了手：“你看，小朋友從輪胎上落下來，也摔不著。這樣吧，我的手借給你用用，你怕摔下來時(shí)，扶著我的手。老師相信你一定能行！”童童終于肯試著踩上輪胎，慢慢地沿著輪胎向前走，眼睛不斷看著我，我始終微笑著注視著他，我的手始終放于他隨時(shí)可扶的地方，不斷鼓勵(lì)著，并組織其他幼兒為他加油，童童在搖搖晃晃中終于走到了終點(diǎn)。在大家的掌聲中，童童開心得跳起來：“我也敢走輪胎了！”他撲進(jìn)了我的懷中，我和小朋友一起擁抱著他，向他翹起了大拇指：“童童真能干！”此時(shí)，我心里比拿到個(gè)人獎(jiǎng)還要激動(dòng)，這不僅僅意味著這一次的成功，以后童童在人生學(xué)習(xí)的生涯中會(huì)一次次的充滿自信走向成功。

孩子一降生到這個(gè)世上，就充滿了強(qiáng)烈的參與欲望，希望能加入到這個(gè)社會(huì)中同別人一樣能夠做許多事，這是孩子尋求自立的重要過程。這種欲望便是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一種可貴的探索精神。但班內(nèi)許多的父母為子女營造了一個(gè)被關(guān)懷所籠罩的世界：怕與同伴交往時(shí)被人欺負(fù)而任何時(shí)候都保護(hù)著；怕孩子吃不飽、吃不好，剛在幼兒園中吃過點(diǎn)心、水果的幼兒又被塞進(jìn)了飲料、面包；晨間體鍛，怕孩子吹風(fēng)、曬太陽；中午午睡，怕孩子睡不著；游戲活動(dòng)，怕孩子用剪刀傷著手；父母在用自己的一切努力去剝奪著“孩子成長的機(jī)會(huì)”。

這讓我想起了在“兒童樂園”碰到的一對新加坡母子，5歲的孩子身著寬松的長袖體恤長褲，背著小背包，自在地從高高滑梯旋轉(zhuǎn)而下，到攀沿墻攀登而上，轉(zhuǎn)眼又到溜冰場飛旋起來，而她媽媽始終微笑著站于一旁。我忍不住問道：“你不擔(dān)心你的孩子有危險(xiǎn)嗎？”“他會(huì)對付危險(xiǎn)！”媽媽依然微笑著，語氣中充滿著對孩子的信任。

是啊，一位智慧的父母會(huì)給于孩子自由的時(shí)空，讓孩子真正游戲、玩起來；當(dāng)孩子需要時(shí)給予及時(shí)的幫助，使他們感到父母是最可信任的人，是最能理解他們的人，是心理上的朋友。

而童童卻失去了這自由的空間，被困在“關(guān)懷”織成的網(wǎng)絡(luò)中。在外，小手總由奶奶牽引著；在家一日三餐總是別人喂著；不能吃冷飲（怕冷）、不吃青菜（怕卡喉嚨）、不能獨(dú)自游戲（有危險(xiǎn)）、公共游樂場少去（會(huì)傳染）--------，這個(gè)眾多“不能”的關(guān)懷卻給予了童童一個(gè)缺乏機(jī)會(huì)的世界，他的一舉一動(dòng)喜努哀樂都仰仗于家人的反應(yīng)，離開了家人的幫助，童童就覺得自己什么也不會(huì)。在幼兒園他整天處于緊張的狀態(tài)，擔(dān)心老師叫到他學(xué)做些什么。童童自從開學(xué)來說的最多的一句話就是：“老師你陪我，老師我不會(huì)”。看到童童今天的成就，怎不叫人驚喜。

我們的一個(gè)眼光、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作足能使孩子感到愛的溫暖

、快樂。我們的信任能培養(yǎng)孩子的自信。

孩子的心靈純潔、善良，也許正象孟子所說的“人之初，性本善”，孩子的心靈象露珠一樣晶瑩剔透。在他們的眼里，這世界的一切都是美好善良的。與他們交談不用顧忌什么，掩飾什么，但你無意中的一舉一動(dòng)會(huì)深深影響著他們，對他們的關(guān)心和愛護(hù)更會(huì)每時(shí)每刻地感染著他們。孩子的自信變化更讓我感受到孩子的快樂是需要老師用心去創(chuàng)造。適時(shí)地鼓勵(lì)孩子，給予孩子以信任是我們給他增加信心的一種強(qiáng)有效方式，愿我們的每個(gè)孩子能享受陽光雨露般的關(guān)懷與愛護(hù)！

一個(gè)被摔“變形”的生日蛋糕

案例內(nèi)容：今天是帥帥和浩浩兩位小朋友的生日，大家都期待著美術(shù)課后能夠分享到兩位小朋友的生日蛋糕?，F(xiàn)在，孩子們正在認(rèn)真的畫畫，下課之前，老師說：“請小朋友在畫紙的一角寫上自己的名字，然后把畫放到前面的小桌上”，這時(shí)候，童童卻在畫紙的正中間寫上了自己的名字。老師從旁邊提醒他：下次的時(shí)候，把名字寫到邊上就更好了，那樣的話你的畫會(huì)更美觀。童童雖然沒再說什么，但是心里卻生起了“悶氣”。早操時(shí)，小朋友們都在隨著音樂做起了早操，童童卻因?yàn)椤吧鷼狻闭f不想?yún)⒓印＠蠋熣埶谂赃叺淖紊献?，等大家活?dòng)結(jié)束了再一起回班。就在這時(shí)候，帥帥的姥姥送了一個(gè)生日蛋糕來幼兒園(今天是帥帥的生日)，門衛(wèi)的叔叔剛把蛋糕放到了座椅的旁邊，童童一把就將蛋糕推到了地上。等老師把蛋糕撿起來一看，發(fā)現(xiàn)蛋糕已經(jīng)被摔的嚴(yán)重“變形”了?？墒?，童童卻沒有意識(shí)到問題的“嚴(yán)重性”，依然若無其事的坐在那里，似乎這件事情跟自己沒有關(guān)系。

原因分析：

童童平時(shí)是一個(gè)善良的孩子，但是特別要強(qiáng)，不能忍受自己的事情有缺點(diǎn)，每次出了問題，都無法控制自己的情緒，需要成人幫助和引導(dǎo)。

問題解決的策略：

一、告知家長，尋求幫助

這件事情發(fā)生之后，老師在第一時(shí)間給童童的媽媽打電話，并把問題的原因告訴了她。童童媽媽知道后，雖然對童童的行為不能理解，但還是馬上讓童童的爺爺來幼兒園，帶童童一起去蛋糕店再買一個(gè)蛋糕賠給帥帥。同時(shí)老師也給帥帥的姥姥打了一個(gè)電話，并把事情的經(jīng)過告訴了她。帥帥姥姥在電話里建議不要讓童童家買新蛋糕，認(rèn)為蛋糕雖然摔的“變形”了但是并不影響孩子們分享!

二、家園共同合作，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題并“修理”蛋糕

童童爺爺來到幼兒園之后，跟老師詳細(xì)了解了事情發(fā)生的全部過程。然后，跟老師一起把童童叫到了辦公室里。

童童通過和爺爺?shù)慕涣髦?，終于認(rèn)識(shí)到了自己的問題。以下是爺爺和童童的對話內(nèi)容：

爺爺：“你在幼兒園發(fā)生什么事情了?”(童童沒有說話，而是抱著爺爺就哭了)

爺爺：“告訴爺爺，你為什么哭啊?”

童童：“我的畫沒畫好!”

爺爺：“這跟人家的生日蛋糕有什么關(guān)系嗎?”

童童：“沒有!”

爺爺：“那你把人家的生日蛋糕推到地上對不對?”

童童：吧“不對!”

爺爺：“那怎么辦?”

童童：“再買一個(gè)!賠給他”

(童童的爺爺要領(lǐng)著他去買蛋糕!)

這時(shí)，小浩浩的生日蛋糕也送來了!老師把帥帥姥姥的想法告訴了童童爺爺，并提議大家和童童一起把摔“變形“的蛋糕“修理”好。在大家的共同努力下，那個(gè)蛋糕終于被“修理”好了，雖然它的外形有些奇特但是所有人都能看得出這是一個(gè)過生日用的生日蛋糕。

過生日送祝福的時(shí)候，童童除了把祝福送給兩位小朋友之外，還專門跟帥帥道歉，帥帥也原諒了他，說以后還做好朋友。

三.老師、家長和孩子一起承擔(dān)

下午放學(xué)時(shí)，童童的爺爺準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在了班級門口，而帥帥的姥姥也同時(shí)出現(xiàn)了，班里的老師和童童、帥帥兩個(gè)小朋友也手拉手來到班級門口。童童和爺爺是來道歉的，在大家的共同陪伴下，童童跟帥帥的姥姥道歉，并保證以后不會(huì)再這樣了!

四、家長的寬容和理解

帥帥姥姥對這件事情表現(xiàn)的特別寬容和理解，不但原諒了童童，同時(shí)也勸大家別往心里去。在一旁的優(yōu)優(yōu)姥姥聽了，也加入了我們的探討中：“孩子這么大，正是調(diào)皮的時(shí)候，七歲、八歲狗也嫌，這么一幫子可不好帶.…..”。

童童和帥帥依然是好朋友，經(jīng)常在一起進(jìn)行著自己喜歡的游戲，就跟沒發(fā)生過這件事情一樣。

每個(gè)孩子成長的路上，總會(huì)出現(xiàn)這樣的那樣的不遵守規(guī)則的事情，也許只是一時(shí)的沖動(dòng)或任性，就會(huì)出現(xiàn)他們無法預(yù)知的結(jié)果，所以需要成人更多的引導(dǎo)、理解與支持。作為伴隨孩子們成長的家長、老師只有共同合作、相互理解、相互支持，才促使孩子們的性格發(fā)展的更好!

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