案例:評估環(huán)節(jié)是否必要

幼兒園案例。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《案例:評估環(huán)節(jié)是否必要》，僅供參考，大家一起來看看吧。

承傳以往的習慣經(jīng)驗，我總習慣在活動的最后集中幼兒，自己充當主角地對幼兒在活動中的表現(xiàn)情況進行評價。然而，在一次的評價活動中，我困惑了：是不是所有的活動都要有評價呢？今天，幼兒探索了潛水艇為什么會升上來、沉下去后，分組設(shè)計未來的潛水艇之后，我象往常一樣集中了幼兒，準備讓他們向大家介紹自己設(shè)計的作品，最后由我來加以小結(jié)、評價。為了能夠更形象地加以介紹，幼兒將自己設(shè)計的成果都帶了上來。幼兒坐下后，未開始這一環(huán)節(jié)，我就后悔了，因為幼兒還沉浸在自己的創(chuàng)作中，他們熱烈地討論著自己的發(fā)明創(chuàng)造，根本沒有靜下來的意思，在我多次的組織紀律后，這一交流評價環(huán)節(jié)勉強地完成了，效果如何是可想而知。

反思：

“我在這個時候一定要來組織這一環(huán)節(jié)嗎？”我不停地問自己，我嘗試著換位思考，設(shè)想自己正全身心地投入活動，正為創(chuàng)作出的作品而歡呼雀躍或正創(chuàng)作思考時，會有心思去聽別人說些什么嗎？幼兒又何嘗不是呢？他們沉浸在欣賞自己作品的快樂中，他們多么需要此時有別人去和他們一起分享、多么盼望能與別人交流?。】晌覀?，卻硬要把他們從這種快樂中隔離出來，讓他們服從我的這一評價活動，回想到這兒，我不住地遣責自己，同時也為自己有這一頓悟而慶幸。從此，在不需要的情況下，我不再集中幼兒進行講評，而是讓他們盡情地去尋找自己的朋友，讓他們共享獲得成功的喜悅。

這一刻，我終于明白：在評價活動中不再以老師為主角，而注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達自己在活動中的體驗，因而，幼兒個人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評價方式不斷地呈現(xiàn)，評價的方式多樣化了。debasrideb.com

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評估寶寶行為特質(zhì)

“氣質(zhì)”一詞，是由公元一九五六年開始，美國紐約大學一群兒童發(fā)展學家以行為科學的角度，針對一群嬰幼兒所進行的長期觀察研究中，得到嬰孩對于各式各樣內(nèi)在或外在刺激，一種與生俱來天生的反應行為方式。

9大氣質(zhì)評估行為特征

1.活動量

活動量大的寶寶睡眠時間短，即使睡著了，可能還是動作頻繁；嬰兒期躺在床上手舞足蹈、動得很厲害。

活動量小的寶寶能安靜坐在行進中的娃娃車；能安靜讓人洗澡；可以安靜讓人梳頭、剪指甲。

2.規(guī)律性

規(guī)律性高的寶寶每天大約都定時定量吃奶或餐點；差不多時間睡覺、醒來；每天情緒起伏的表現(xiàn)與時間也很固定。

規(guī)律性低的寶寶每次吃牛奶的量相差很大；經(jīng)常在不同的時間要求給予額外的食物；運動量的大小也不容易觀察。

3.趨避性

所謂趨避性是指初次接觸新的人、事、物時行為反應。

趨避性傾向接受的幼兒，能馬上接受新的食物并咽下；能接受初次來家中的客人。

趨避性傾向退縮的幼兒，置身新環(huán)境最初幾分鐘會表現(xiàn)煩躁不安；對副食品的濃度、味道、溫度改變時，最初的反應是拒絕的。

4.適應度

“趨避性”是觀察孩子對人、事、物第一次接觸的反應，而“適應度”是觀察孩子第一次接觸之后的行為反應。

適應度高的孩子對日常生活例行如梳頭、洗臉等容易接受不反抗；進入新環(huán)境幾分鐘內(nèi)，就能夠適應；改變副食品只要一～二天內(nèi)就能接受。

適應度低的孩子，同一天內(nèi)，對同一種吵鬧聲會作多次反應(如狗吠、打鐘聲)；與陌生人相處15分鐘后，仍表現(xiàn)出警覺害怕的樣子。

5.反應強度

反應強度是指孩子對于刺激的反應是微弱或是激烈，這個項目的觀察是不分正向或負向的。除非特別激烈的孩子，不免令人擔心會不會侵犯到別人，或是反應特別微弱的孩子，會不會老是讓人欺侮，這兩種極端的情形是需要父母的協(xié)助。

反應強度微弱的孩子遇到熟人時的反應并不熱烈；輕微的碰撞、疼痛仍然保持愉快或安靜。

反應強度激烈的孩子換尿片、衣服時，會有強烈情緒反應；對陌生人的反應無論喜惡都很強烈。

6.反應閾

前項“反應強度”是觀察孩子反應是否強烈，而“反應閾”則是要了解孩子從感覺到反應的門檻刺激量，例如：視、聽、觸、味、嗅覺等，孩子需要刺激量是大或小。

反應閾低的孩子當母親外表服飾或發(fā)型改變時，寶寶會凝視觀看；牛奶種類改變時，或給果汁時，會有所反應。

反應閾高的孩子當玩玩具時，會忽略熟悉的聲音不加以注意；改變副食品味道或濃度，繼續(xù)進食沒什么反應；當尿片濕了，沒什么反應。

7.情緒本質(zhì)

指孩子正向(如：愉快、友善、高興)；或負向(如：妒嫉、忿怒、不愉快)等情緒的表現(xiàn)。

情緒本質(zhì)正向的寶寶換尿片、衣服會發(fā)出愉快的聲音及表情；第一次到陌生環(huán)境有愉快的表現(xiàn)；輕微傷害仍然保持微笑與安靜。

情緒本質(zhì)負向的寶寶正要入睡或醒來時經(jīng)常煩躁不安；自己一個人玩耍時會哭泣；當身體不舒服時，會顯現(xiàn)煩躁不安。

8.注意力分散度

有的幼兒在進行某些活動時，很容易受到外界刺激而分散原有的注意力，有些幼兒則表現(xiàn)不易分心，這就是“注意力分散度”易或不易的定義。

注意力分散度易的寶寶當尿片濕時，可以用抱他、跟他玩、看電視來安撫情緒；喝牛奶、聽到電(話)鈴聲時，會停止吸食并注意聲音來源。

注意力分散度不易的寶寶煩躁不安時，以玩具、歌唱、逗他都不能安撫。

9.堅持度

有些父母會以為堅持度高的孩子就很好，其實不然，尤其在幼兒子尚未建立正確的是非觀念時，堅持度高的孩子可是非常讓父母頭痛的。

堅持度高的孩子可以連續(xù)玩一種玩具10分鐘以上；看電視可持續(xù)一段時間；對喜歡的玩具，雖然伸手拿不到，會嘗試用各種方法去獲得。

堅持度低的孩子每玩一種玩具的時間不到1分鐘，就想玩其它東西或做其它動作；觀看其它小朋友游戲時，不到1分鐘就轉(zhuǎn)移視線看其它地方。

案例：來自一堂綜合活動中的“導入環(huán)節(jié)”的反思

案例分析：

來自一堂綜合活動中的“導入環(huán)節(jié)”的反思

實錄：

今天我上小班的綜合活動——“石頭造型師”時，導入環(huán)節(jié)是這樣的教師事先用盤子擺放好各種各樣的“小石頭寶寶”（畫有臉譜的）?；顒右婚_始，我請小朋友閑上小眼睛“看看，老師今天帶來了什么。”然后請配班老師在每張桌上擺放好，再請小朋友睜開雙眼，這下可好了，絕大多數(shù)的幼兒的目光便被擺放在桌上的“小石頭”吸引住了。有一些小朋友還情不自禁地站起來去看個究竟。（很顯然，此時小朋友對觀察“小石頭”是非常感興趣的）我并沒有注意這些，而是抓緊時間開始忙著進行下一步的環(huán)節(jié)，向小朋友提出了活動要求——請小朋友們幫“小石頭”裝飾一下，讓它們更漂亮，于是我又出示了彩繩、橡皮泥、縐紋紙等裝飾材料，由于大部分幼兒的注意力還在看小石頭上，并沒有在認真地傾聽老師的講話，很多幼兒并不知道我今天讓他們拿“小石頭”到底是干什么，因而，接下來活動環(huán)節(jié)（幼兒的操作活動）就顯得很零亂、無序。我只好用碰鈴招呼小朋友安靜下來，再將“活動要求”大聲地說了一遍，有時還要到各個小組再強調(diào)一下活動要求……

分析反思：

出現(xiàn)上述情況說明：（1）我沒有及時地判斷出本班幼兒在當時的普遍需要是什么（即小朋友在當時最想做的是什么）（2）我過分地依賴于事先所設(shè)計的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場應變經(jīng)驗不足。

在科學活動中，幼兒對老師所提供的操作材料感到很好奇，這是很自然的（激發(fā)幼兒對材料操作的興趣，本來就是教師提供操作材料時應遵循的原則之一）。尤其是對于擺放在他們面前的材料，他們更是有一種想去“看一下”、“動一下”的欲望，也即，幼兒“接觸”到老師所提供的新活動的材料的第一個反應，就是想去“看個究竟”，而不是安靜認真地聽著老師提出各種要求。

幼兒園教育指導綱要（試行）》中第三部分的第十條就指出了：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。”所以在當時的情境下，教師適宜的應答行為應該是因勢得導地創(chuàng)造條件來滿足幼兒想“動一動”的愿望，在此基礎(chǔ)上再向幼兒提出相應的活動要求，面對當時的突發(fā)事件，教師完全可以靈機一動，安排一小段時間讓幼兒仔細觀察。（讓小朋友用眼睛“看一看”小石頭的形狀、花紋，用小手摸一摸“小石頭”的表面，感受一下“小石頭”表面是“光滑”的還是“粗糙”，讓幼兒在探究的過程，進行相互交流，教師這時還可以到各小組就所要提的問題事先問一下小朋友，讓幼兒帶著一定的目的去觀察、去操作。而持再用擬人化的口吻說：“小石頭，它今晚要去參加一個舞會，想請你們幫它設(shè)計一下，怎么樣使它漂亮?！边@樣處理優(yōu)點：一是可以滿足班上幼兒在當時的普遍需要；二是這種在滿足幼兒“即時”愿望的基礎(chǔ)上，再向幼兒提出相應活動要求的做法，除了可以保證小朋友能認真傾聽外，還有利于幫助幼兒形成新的認知沖突，而這種沖突會驅(qū)使幼兒繼續(xù)積極地想辦法。三是以游戲的口吻自然地提出問題，更能激發(fā)小班幼兒探索的興趣。

幼兒園期末評估總結(jié)

時間飛逝，轉(zhuǎn)眼一學期已經(jīng)過去了。在這一年中，我們班的兩位老師，以團結(jié)協(xié)作、共同努力的良好風氣，共同做好班內(nèi)的各項工作。具體體現(xiàn)在以下幾點：

一、班級情況

我班幼兒大部分都是剛?cè)雸@的新生，在幼兒入園前我們班兩位老師進行了電訪，在家訪中，我們對每一個幼兒個性特征、興趣、愛好和生活自理能力及各個方面都進行了調(diào)查，使幼兒還沒來園，我們就對他們的情況有了一個了解，為幼兒入園后在很短的時間內(nèi)就適應幼兒園的生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒入園以后，針對小班幼兒的特點，為了縮短幼兒的分離焦慮，我們班兩位老師齊心協(xié)力，和孩子一起做游戲、玩耍。在游戲：我是小司機、大家都是好朋友等活動，引導幼兒盡快適應幼兒園的生活。同時在家長園地中，指導家長做好幼兒的入園的各項工作，使家長們能夠在家也幫助幼兒盡量縮短分離焦慮，通過一系列活動我班幼兒很快適應了幼兒園的生活。家長們也都放心的把幼兒放在這里。

本學期剛開始，幼兒年齡小，情緒波動大，每次到了午睡時間，我們都忙得不可開交，兩位老師任勞任怨，付出的愛心和耐心去安撫每個幼兒的心，讓她們逐漸適應幼兒園的午睡環(huán)境.

二、教育教學工作

1、本學期，我和吳老師負責教學工作，學期初，我們根據(jù)大綱的要求和小班幼兒的年齡特點，制定了一系列切實可行的教育教學計劃。

幼兒園是幼兒生長學習的場所，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動，針對幼兒自我服務意識不強的特點，開展了自己的事情自己做，大大提高了幼兒的自我保護能力。在教育教學活動中，我和吳老師緊密結(jié)合、互相溝通，針對我班幼兒的情況，在教學活動和日常生活中進行安全教育、文明禮貌教育、團結(jié)友愛教育，使幼兒形成了良好的行為習慣。

本學期，我們開展了多個主題活動，有“高高興興上幼兒園”、“好吃的水果”、“落葉飄飄”、“冬天來了”等，如“好吃的水果”主題活動，寶寶們認識了各種不同的水果，知道了他們的名稱，顏色，形狀、味道等等;還在親手操作水果色拉中體驗了成功的快樂，認識了水果的多種吃法……可以說，主題活動的開展帶給孩子的是快樂，在這快樂之中孩子們也在不斷成長!針對小班幼兒的年齡、心理、認知特點，我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發(fā)幼兒主動學習的愿望。我們班的小朋友，從一開始的不愿學到主動要求學，說明活動的組織形式是較為成功的

小班教學內(nèi)容以游戲為主。為了保證每節(jié)課的質(zhì)量，首先，我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，輕松的氛圍，讓幼兒有一個愉快的心情參與。其次，我們認真?zhèn)湔n，設(shè)計好每個活動，通過各種教育手段激發(fā)幼兒學習的興趣。在教學過程中，我們努力成為孩子學習活動中的合作者、支持者、引導者。我們把“課”當成“游戲”上，把“游戲”當成“課”來做，從而來調(diào)動孩子學習的主動性，吸引他們學習的注意力。

2、教室環(huán)境的布置

環(huán)境是為教育教學活動服務的。根據(jù)教學活動的需要和本班的特點，老師們選擇了一些一些廢舊物品來布置。我們每月不斷添設(shè)和更改各區(qū)角活動內(nèi)容，并將一些教學內(nèi)容延伸到某些區(qū)域內(nèi)容中。如音樂角可表演學過的歌曲、故事;科學區(qū)增設(shè)有關(guān)主題的材料，使區(qū)域活動內(nèi)容不斷豐富和改進，并使之成為課堂教學的延伸。所開設(shè)的區(qū)域包括：建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)。

三、衛(wèi)生保健及常規(guī)教育衛(wèi)生保健

我們嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，每周一次毛巾漂白消毒;每月進行玩具消毒，讓幼兒生活在一個整潔、舒適的環(huán)境中。因為我班幼兒剛?cè)雸@，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細致。我們兩位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細心、耐心的觀察記錄。如：晨檢時注意觀察幼兒臉色，幼兒有不舒服現(xiàn)象及時通知家長，因小班幼兒還不能及時的表達需要，日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情及時了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，我們兩位老師更是細心照顧，不怕麻煩，引導幼兒吃好吃飽。半年來，我班幼兒基本上都學會了獨立吃午飯，養(yǎng)成了良好的進餐習慣。

2、常規(guī)教育

我們十分重視孩子常規(guī)的培養(yǎng)。在幼兒入園后不久我們進行了一日常規(guī)教育，培養(yǎng)了幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣。如：入廁、洗手喝水、吃飯、午睡等都有秩序的進行。此外，我們還教幼兒學會做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我們兩位老師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，我班的幼兒使幼兒從小就養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、家長工作

在幼兒教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一個好的班級離不開老師們的密切配合，更離不開家長們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點來抓。通過電訪方式，讓家長們了解幼兒園的情況。在早晚接待中，及時與家長溝通幼兒情況。發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通。在家教園地中，把家長們最關(guān)心的問題及時解答。本學期我們還舉辦了家長會，進行了“幼兒教學成果展示”，讓家長了解幼兒在本學期所學的知識。

在這個學期中，我班兩位老師盡心盡力，較圓滿完成了各項工作，盡管也存在一些不足，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

幼兒園評估與發(fā)展選擇

A類：經(jīng)營狀態(tài)優(yōu)良，前景良好；

B類：經(jīng)營狀態(tài)一般，前景不容樂觀；

C類：經(jīng)營狀態(tài)較差，面臨生存危機。

經(jīng)過客觀的評估，不僅明確了解幼兒園的發(fā)展狀態(tài)，而且在評估過程中也能找出幼兒園經(jīng)營方面的優(yōu)勢與不足。

對于A類幼兒園，能分析出幼兒園取得成績的關(guān)鍵所在，發(fā)現(xiàn)今后會阻礙進步的隱患，可以及時彌補加強，以期更好發(fā)展；對于B類和C類幼兒園，要分析尋找造成不利局面的原因，是由于幼兒園內(nèi)部管理、師資等原因造成，還是幼兒園定位不適合周邊居住人群對教育的需要。然后再據(jù)此認真思考幼兒園生存發(fā)展方向。

嚴峻的現(xiàn)實擺在B類和C類幼教人士的面前，可有以下三種選擇：

1．改造、整合現(xiàn)有人力、物力資源：引進項目，拓展發(fā)展空間，提高幼兒園的品質(zhì)；

2．轉(zhuǎn)行：不辦幼兒園改做其他行業(yè)；

3．停辦：關(guān)閉幼兒園。

針對選擇整改、謀求發(fā)展的幼兒園，香港偉才科教集團蒙教中心推出幼兒園整改方案，對評估的五個方面作全面的調(diào)整，力爭使五項中的“短板”變長，從而發(fā)揮幼兒園的整體優(yōu)勢（“木桶理論”），與幼兒園的全體員工精誠合作，共同開創(chuàng)幼兒園的新局面。

第三階段：整改提高（３０天左右）。從４月中旬至５月中旬。重點抓好三個環(huán)節(jié)：

一是制定整改方案。

針對征求意見、自我剖析中查找出的問題和民主評議中反映的問題，黨員個人、黨支部、機關(guān)黨委和局黨委要分別制定整改措施。黨員個人要針對自己在思想、工作、作風、紀律等方面存在的問題，針對群眾提出的意見和黨組織的評議意見，制定整改措施；局黨委、機關(guān)黨委及其所屬各支部要針對自身建設(shè)中存在的問題，針對黨員教育管理方面存在的問題，針對群眾關(guān)心的熱點難點問題，特別是針對影響教育改革發(fā)展穩(wěn)定的突出問題，制定整改措施；局黨委、機關(guān)黨委要針對機關(guān)作風、服務群眾、從嚴治黨方面存在的突出問題，制定整改措施。要明確整改內(nèi)容、整改重點、整改要求、整改目標、整改時限，落實整改責任。局黨委、機關(guān)黨委和黨員領(lǐng)導干部的整改，要為各黨支部和其他黨員作出表率。

二是認真進行整改。

對那些需要解決且通過努力可以解決的突出問題，要集中一段時間進行整改。要把整改和解決深圳教育的突出矛盾結(jié)合起來，促進教育改革發(fā)展、維護社會穩(wěn)定；與實踐黨的宗旨、為人民群眾謀利益結(jié)合起來，從群眾意見最大、最不滿意的事情改起，從群眾最希望辦、眼前就能辦好的事情做起，采取可行的措施，為群眾解難事、辦實事、做好事，讓群眾切實感受到先進性教育的實際效果。

三是向群眾公布整改情況。

制定的整改措施和進行整改的情況，要在一定范圍內(nèi)向群眾公布，充分聽取群眾的意見，自覺接受群眾的監(jiān)督。

給幼兒請家教必要嗎？

一張張字母表、一個個漢字牌……這些都是給還在上幼兒園大班的孩子準備的。近日，有市民來電稱，一些家長為讓秋季要上小學的孩子提前“預習”，專門聘請學前家教讓孩子提前上“小學”。專家表示，學齡前的孩子需要的是素質(zhì)、習慣方面的培養(yǎng)，而不是單純知識學習。

現(xiàn)象

學前家教緊俏

離9月越來越近，孩子正上幼兒園大班的楊女士，這兩天卻在為家教的事犯愁?！奥?lián)系了兩個家教，都稱已接了幾個活，學前家教最近較吃緊?！睏钆空f，雖說孩子還在上幼兒園大班，但孩子的不少同學已開始在家中上起小學課程。

為了不讓自家孩子“落后”，這兩天，楊女士跑了揚大瘦西湖校區(qū)附近的家教一條街，卻沒找到合適的學前家教，為數(shù)不多的幾個熟悉小學內(nèi)容的家教，都被其他家長提前聘了。

家長

不能讓孩子落后

昨日，通過楊女士，記者聯(lián)系到為孩子請了學前家教的顧女士。顧女士表示，電視中一些幾歲孩子就能背下一本書的育兒經(jīng)歷，無非都是讓孩子超前學習的結(jié)果，她覺得提前讓孩子學習小學課程，待孩子9月份入小學后，學習也不用那么吃力，有利于在成績上保持優(yōu)勢。

昨日，記者采訪了一些幼兒園大班學生家長，發(fā)現(xiàn)贊同提前給孩子請學前家教的不在少數(shù)?！澳慵液⒆硬惶崆皩W，人家的孩子提前學了，那就不在同一起跑線上了?！奔议L馮女士說，讓孩子提前學，也有利孩子增強信心。

專家

學習超前不利健康

“現(xiàn)在幼兒園去小學化已見成效，家長還這么做，是一種不正常的現(xiàn)象。”正在美國進行中美學前教育比較研究的揚大朱季康副教授表示，幼兒超前學習雖然短時期內(nèi)可能呈現(xiàn)出一種在知識上的優(yōu)越態(tài)勢，但是長期來看，無論是幼兒心理、生理發(fā)育都將遭受傷害。

“家長需要有健康科學的教育理念，而不是一味地超前就是好?！敝旒究嫡f，學前階段最重要的培養(yǎng)是素質(zhì)、習慣、性格等方面，而不是單純的知識學習。

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