孩子厭學(xué)原因。
如果孩子有厭學(xué)情緒,那家庭就起了中間作用,安慰并鼓勵(lì)孩子!家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況,幫助孩子健康成長(zhǎng)!那么,有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“孩子磨蹭的原因有哪些?”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
突發(fā)性磨蹭 ?
磨蹭是小孩子的通病,這是因?yàn)樾『⒆拥淖⒁饬Ψ浅H菀妆环稚ⅰ1热绯鲩T時(shí),說(shuō)穿上鞋子,孩子蹲下穿鞋,看見(jiàn)旁邊一個(gè)玩具,就開始玩玩具。又或者想起要跟媽媽說(shuō)一句話,就抬起頭來(lái)說(shuō)話,鞋子也不穿了,哇啦哇啦說(shuō)半天。
對(duì)此類磨蹭,可稱之為“突發(fā)性磨蹭”。對(duì)于這種磨蹭,家長(zhǎng)只需發(fā)出簡(jiǎn)單、明確、溫和的指示或提醒即可。如:“鞋子穿好了嗎?”或是“你先穿好鞋子,我們走在路上,你再和媽媽慢慢地說(shuō)這件事好嗎?這樣就不會(huì)遲到了?!?/p>
提醒切忌嘮叨,比如有的媽媽會(huì)開始借題發(fā)揮:“不是讓你穿鞋嗎?你怎么又開始玩玩具了?你就是磨蹭!上次就如何如何……你看看你……你再看看人家某某……”
本來(lái)提醒一兩句就行了,媽媽卻說(shuō)上一車話。有用的信息淹沒(méi)在嘮叨里,不僅會(huì)讓孩子對(duì)媽媽的聲音選擇性屏蔽掉,還讓孩子產(chǎn)生對(duì)抗情緒。而且,即便孩子不說(shuō)出來(lái),心里肯定也想:“你說(shuō)這么半天,就不影響出門的速度了嗎?”
逃避型磨蹭 ?
有時(shí)候孩子磨蹭,是因?yàn)樾睦锊幌胱鲞@件事。對(duì)此稱之為“逃避型磨蹭”。有個(gè)小朋友小麗,她家長(zhǎng)跟我抱怨,只要一說(shuō)彈鋼琴,小麗就會(huì)想出很多拖延的辦法,首先連上廁所的動(dòng)作都特別慢,然后又要喝水,也慢慢地喝,喝完了又說(shuō)衣服冷了熱了,換衣服……總之最好一直磨蹭到什么都干不成,能把彈琴磨蹭過(guò)去就最好不過(guò)。
這種情況就比較復(fù)雜啦,雖然成因不是孩子愛(ài)磨蹭,但長(zhǎng)此以往,卻很容易真的養(yǎng)成做事拖拖拉拉的習(xí)慣。解決問(wèn)題還是應(yīng)該治本,首先要搞清楚孩子為什么這么不喜歡做這件事,然后適當(dāng)?shù)貙?duì)此進(jìn)行調(diào)整。
多數(shù)孩子的厭學(xué)情緒其實(shí)都是家長(zhǎng)造成的,當(dāng)孩子興沖沖帶著天然的熱情開始學(xué)習(xí)時(shí),很多家長(zhǎng)特別擅長(zhǎng)像個(gè)監(jiān)工一樣在一邊指手畫腳,打斷孩子自己的摸索與嘗試:“你這里做得不好,你那里做得不對(duì),來(lái)媽媽告訴你,這樣做才更好……”
當(dāng)孩子遇到障礙時(shí),他們又不會(huì)幫孩子渡過(guò)難關(guān),只會(huì)要求孩子“再練幾次!你就是練得不夠!”“別人都會(huì)!你為什么不會(huì)!”“你肯定是沒(méi)有好好聽講!”
又比如吃早飯,很多家長(zhǎng)認(rèn)為:吃早飯必須營(yíng)養(yǎng)全面,然后再考慮到自己的做飯時(shí)間,做出了自認(rèn)為最科學(xué)合理又方便易行的早餐(比如牛奶+煮雞蛋),并要求孩子全部吃掉。但實(shí)際上這科學(xué)合理的早餐孩子可能并不喜歡吃,而且也吃不完,于是吃早飯就成了負(fù)擔(dān),孩子就會(huì)本能地逃避和磨蹭。
每次和這種家長(zhǎng)溝通我就特別頭大,當(dāng)他們抱怨孩子不愛(ài)吃煮雞蛋時(shí),我問(wèn):“那換點(diǎn)別的行嗎?比如吃個(gè)水果?吃兩片餅干?吃個(gè)小點(diǎn)心?”他們就會(huì)斬釘截鐵地一口回絕:“那可不行!這種東西沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)!一上午怎么扛得???blablabla……”
總之,他們的邏輯就是:孩子必須吃我規(guī)定的早餐,還得心情愉快地吃。否則就是孩子不對(duì)。然后孩子不愛(ài)吃了,磨蹭了,就到處說(shuō)他們的孩子不省心。接下來(lái)哭訴自己是如何不容易地把孩子拉扯大……
習(xí)慣性磨蹭 ?
很多孩子年紀(jì)不大,磨蹭的習(xí)慣已經(jīng)很根深蒂固,對(duì)于家長(zhǎng)的提醒產(chǎn)生了選擇性失聰。這種我稱之為“習(xí)慣性磨蹭”。習(xí)慣性磨蹭的標(biāo)準(zhǔn)“癥狀”之一就是家長(zhǎng)說(shuō):“咱們?cè)摮霭l(fā)了!”孩子卻像耳朵聾了一樣置若罔聞,或是討價(jià)還價(jià)“再玩一會(huì)兒,一分鐘”。
然后親子雙方就開始討價(jià)還價(jià):“好吧,一分鐘哦?!被蛘摺安恍?,馬上走?!敝钡郊议L(zhǎng)勃然大怒,孩子才同意出發(fā),此時(shí)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了。
遇到這樣的情況,最好就是讓孩子自己承擔(dān)磨蹭的后果。比如這一次因?yàn)槟隳ゲ洳挥淇旎蚴茄诱`了行程,下一次我就不帶你出門。今天去小朋友家哭鬧著不肯回家,下次你別去了。很多父母嘴上也這樣威脅,但第二天卻主動(dòng)心疼起孩子來(lái),心想孩子肯定已經(jīng)忘了,就假裝自己也忘了,照樣帶孩子去玩。實(shí)際上孩子不會(huì)忘,只是會(huì)樂(lè)得不提醒父母實(shí)行懲罰,并且在心里想:“看來(lái)磨蹭沒(méi)事,下次還可以這樣鬧一鬧,就可以多玩一小會(huì)?!?/p>
混亂型磨蹭 ?
這一種嚴(yán)格說(shuō)來(lái)也不算磨蹭,乃家長(zhǎng)做事無(wú)條理,分不清輕重緩急所致。很多教育學(xué)家都提倡,當(dāng)孩子上學(xué)后,如果有作業(yè),一定要養(yǎng)成先寫作業(yè)的習(xí)慣。
這個(gè)做法背后的意義是:你要想清楚什么是最重要的事情。把最重要的事情先做完,之后就可以輕松愉快地玩耍了。
北京市小學(xué)三年級(jí)以前不留家庭作業(yè),但老師也會(huì)有一些建議的做法,或者至少也要整理明天上學(xué)需要的課本。這些事情我都會(huì)讓小秧先回家做完,處理完就可以隨意玩耍,去院子里,或者找別的小伙伴。這樣孩子很快就形成了良性循環(huán),習(xí)慣于每天把任務(wù)完成,之后獲得放松而且是整段的快樂(lè)時(shí)光。
因?yàn)楹⒆拥摹靶觚敗眰€(gè)性,相信你們很多人都經(jīng)歷過(guò)這種"皇帝不急急死太監(jiān)"的"熟可忍熟不可忍"時(shí)期,有時(shí)候不耐煩忍不住大發(fā)雷霆。其實(shí)很多媽媽都意識(shí)到,不是孩子愛(ài)磨蹭,而是自己性子急躁。老催孩子,很容易打亂孩子的生活節(jié)奏,孩子會(huì)出現(xiàn)早熟、煩躁、耐性差等特征,另外,另外,對(duì)于孩子磨蹭的行為過(guò)于縱容,孩子將會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、過(guò)分依賴等情況,所以要把握好二者的平衡哦。
作家龍應(yīng)臺(tái)在《孩子,你慢慢來(lái)》一書中寫道:“我,坐在斜陽(yáng)淺照的臺(tái)階上,望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的,我愿意等上一輩子的時(shí)間,讓他從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好,用他5歲的手指。孩子,慢慢來(lái),慢慢來(lái)……”
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01
學(xué)習(xí)沒(méi)條理性,不知道先做什么
小白的爸媽為了能讓他安心學(xué)習(xí),每天都把他的生活安排得面面俱到??裳笱髮懽鳂I(yè)總是慢慢騰騰,有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法,有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。
媽媽也很苦惱,因?yàn)樾“自诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫錯(cuò)了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮;鉛筆折斷了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀,一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè),這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。
這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè),文具準(zhǔn)備不齊全,對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫作業(yè)當(dāng)然慢了!
☆對(duì)策:
對(duì)于小白的情況,父母要教會(huì)孩子先做什么,后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù),甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù),這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。
心理學(xué)上有種說(shuō)法,叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論,如果我們有20%不做,孩子就能完成20%,如果我們要80%不能做,孩子就能做80%。
如果父母都幫孩子做了,孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然,孩子在做事的過(guò)程中,父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。
02
過(guò)度完美主義
歡歡作業(yè)工整,成績(jī)優(yōu)秀,缺點(diǎn)就是寫作業(yè)慢,寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方,她就馬上擦掉重寫,所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。歡歡是天生的“完美主義者”。
但是有些孩子寫作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的,許多父母都希望孩子是完美的,樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè):即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方,父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫工整,這樣要求的最終結(jié)果,不是孩子寫作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。
☆對(duì)策:
對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象,心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大,心情焦慮,怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子,父母不要過(guò)多指責(zé),也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為,而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。
孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮,如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字,就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開橡皮,家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。
03
對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣
有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,作業(yè)不會(huì)做,寫作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣,即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型,那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷,怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
☆對(duì)策:
孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦?
有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母,問(wèn)完之后接著寫作業(yè),剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目,又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰,時(shí)間就耽誤了!
這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度,造成走神;另一方面,會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。
建議父母最好能引導(dǎo)孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目,可以先做其他的題目,最后再做不會(huì)的題目,這樣就可以節(jié)省時(shí)間,也不會(huì)打斷孩子的思路。
在輔導(dǎo)孩子不會(huì)的題時(shí),重思維引導(dǎo),不是全部一古腦兒講給孩子聽。逐步的引導(dǎo)啟發(fā)孩子,最后讓孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了,速度自然就快了。
想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。
人們都是這樣,對(duì)于喜歡有趣的事都樂(lè)意去做,而對(duì)于枯燥乏味的事,則是能拖則拖。
所以,對(duì)于不喜歡寫作業(yè)的孩子,父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)的興趣,比如:通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如:可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè),規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”,得夠二十個(gè)“★”,就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。
04
被逼無(wú)奈,故意磨蹭
這是一種被動(dòng)的磨蹭,被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以,每天加了許多“媽媽作業(yè)”。
聽聽一個(gè)孩子的說(shuō)法吧:“快點(diǎn)寫作業(yè)?我為什么要快呀?寫完了我也不能出去玩,寫完了老師的作業(yè),我還要寫媽媽布置的作業(yè),寫完媽媽布置的作業(yè),爸爸的作業(yè)又來(lái)了,總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……,還不如慢點(diǎn)寫呢!”
沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”,孩子會(huì)開始有意識(shí)的慢,久而久之,漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣,就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。
☆對(duì)策:
把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì),將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。
如:一共要一個(gè)半小時(shí),孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了,余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配,讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后,孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè),因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。
05
注意力不集中,小動(dòng)作多
小寶活潑、可愛(ài),但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗懽鳂I(yè)時(shí)總是東看西看,一會(huì)兒玩橡皮,一會(huì)兒吃鉛筆,一會(huì)兒咬手指,注意力不集中,這樣的寫法怎么能快起來(lái)?
老師也反應(yīng)小寶上課注意力不集中,而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂,一會(huì)兒拽別人的頭發(fā),一會(huì)兒拉別人的衣服。
這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右,如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘,他就會(huì)走神,如果寫一個(gè)字走神5分鐘,作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。
☆對(duì)策:
作業(yè)分段
你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量,然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成,如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。
如果作業(yè)太多,可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘,完后休息一會(huì),然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘,再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后,往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng),等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。
要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境
孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊,尤其是書桌,準(zhǔn)備好所有要用到的文具,但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜,不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí),中途為了關(guān)心孩子,又為孩子送水果,倒水,這其實(shí)也是在干擾孩子。
訓(xùn)練注意力本身
孩子注意力不集中,易分心,是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小,控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善,還處在發(fā)育當(dāng)中。(?提升孩子注意力)
你看,單孩子寫作業(yè)磨蹭,這個(gè)看起來(lái)很平常的問(wèn)題,都包含這么多原因,更別說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上的各種磨蹭了。生活中,家長(zhǎng)需要多注意這些細(xì)節(jié),對(duì)孩子多一些耐心,為作出正確積極的引導(dǎo),幫助孩子健康的成長(zhǎng)。
引起兒童恐懼心里有哪些原因
兒童常會(huì)對(duì)一些事物產(chǎn)生莫名的恐懼感,其實(shí)這是一種正常的現(xiàn)象。兒童恐懼心理會(huì)有哪些外在的表現(xiàn)呢?輕度和短期的恐懼感無(wú)關(guān)大礙,但是長(zhǎng)期和嚴(yán)重的恐懼,會(huì)給兒童的健康帶來(lái)極大的影響。家長(zhǎng)要知道如何矯正和預(yù)防。
什么是兒童恐懼心理
· 物質(zhì)恐懼
在生活中,兒童往往會(huì)覺(jué)得某些事物令他們害怕,于是不敢面對(duì)這些事物,甚至提到它們的名字也令兒童十分恐懼。這種恐懼可以分為3個(gè)類別:
1.對(duì)自然界某種事物的恐懼:如懼怕黑夜,懼怕雷電,懼怕貓,狗等動(dòng)物。
2.對(duì)社會(huì)某些因素的恐懼:如害怕和陌生人交談,害怕上學(xué)或考試,害怕警察等。
3.對(duì)事實(shí)上不存在的事物的恐懼:如害怕所謂的鬼神或怪物等。
· 心理恐懼
針對(duì)恐懼心理本質(zhì)的研究,蘇聯(lián)心理學(xué)界認(rèn)為,恐懼心理是來(lái)源于人類自然或社會(huì)生活中遭遇的事實(shí)的或想象的威脅。這就闡明了恐懼心理的3個(gè)本質(zhì)特性:
1.它是人在危境下的本能反應(yīng);
2.它是人在感到有被傷害或威脅之可能但又無(wú)能為力之時(shí)的必要反應(yīng);
3.給人們帶來(lái)被傷害或被威脅的感覺(jué),可能是現(xiàn)實(shí)中的事物,但也可能使人們自己想象出來(lái)的事物。
引起兒童恐懼心理的原因
造成兒童對(duì)外界事物恐懼的原因是多樣的,可以歸納為以下幾個(gè)方面:
1.兒童知識(shí)和生活常識(shí)的不足
如兒童缺乏對(duì)地球與太陽(yáng)之間運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律的認(rèn)識(shí),從而會(huì)莫名地害怕黑夜;不了解人生老病死的自然規(guī)律,所以對(duì)身邊親人的死亡感到莫大地恐懼。
2.兒童自身的經(jīng)歷帶來(lái)的恐懼
古話說(shuō)“一朝被蛇咬,十年怕井繩?!眱和谏L(zhǎng)過(guò)程中遭遇到外界的不良刺激,會(huì)在他們腦海中留下非常深刻的可怕記憶,即使時(shí)光流逝也揮之不去。
3.受他人恐懼的影響
他人在遭受威脅的情形下驚恐萬(wàn)狀的樣子會(huì)對(duì)兒童造成嚴(yán)重的影響。即使自己原本對(duì)這件事物沒(méi)有恐懼,也會(huì)慢慢受其影響而害怕該事物。如母親害怕狗,每當(dāng)狗吠叫都驚恐不已,天長(zhǎng)日久這種恐懼會(huì)影響兒童,使他也害怕狗。
4.外界環(huán)境的突然變化
這樣的變化讓兒童覺(jué)得不能適應(yīng),原有環(huán)境下的行為方式在新環(huán)境下無(wú)效,從而形成恐懼。如從幼兒園到小學(xué)的環(huán)境變化,父母突然生病等情形。
5.恐懼的泛化
把對(duì)一種不良刺激物的恐懼延伸到與之有一定相似性或相關(guān)性的其他事物上,這就是恐懼的泛化。例如,有的兒童從害怕警察,發(fā)展到害怕所有穿類似警察制服的人(如郵遞員)。
兒童恐懼心理的表現(xiàn)
可以從不同的分類方式來(lái)研究?jī)和目謶中睦恚?/p>
1.從恐懼行為主體看:有個(gè)體行為(少數(shù)兒童怕狗)和群體行為(如大多數(shù)兒童都怕黑暗環(huán)境)的區(qū)別。
2.從恐懼行為客體上看:有對(duì)自然現(xiàn)象(如影子),社會(huì)事物(如陌生人),動(dòng)物等的恐懼。
3.從恐懼的具體表現(xiàn)上看:兒童恐懼可以有很多表現(xiàn)方式。如表情驚恐,驚聲尖叫,逃避退縮,痛苦絕望等。由于交感神經(jīng)的高度活躍,兒童往往會(huì)出現(xiàn)呼吸急促,心率加快,并伴隨散瞳等特征。嚴(yán)重驚恐者,面部神色恐怖且毫無(wú)血色,全身松軟無(wú)力。更有甚者,會(huì)出現(xiàn)便溺不能自主等嚴(yán)重現(xiàn)象。
兒童恐懼心理的影響
恐懼對(duì)兒童的影響視程度輕重而異。輕度的恐懼無(wú)關(guān)大礙,等長(zhǎng)大了自然會(huì)消失;中度恐懼會(huì)給兒童的生活帶來(lái)一系列不利影響,甚至在心理上造成后遺癥。最可怕的是兒童陷入重度的恐懼中,終日心神不寧,神情呆滯,噩夢(mèng)不斷,高燒不退。這就對(duì)他的健康成長(zhǎng)極其不利。
在這里需要說(shuō)明的是,適當(dāng)?shù)目謶中睦碛蟹浅1匾?,它是人們與生俱來(lái)的自我保護(hù)意識(shí)的一種體現(xiàn),可以使兒童遠(yuǎn)離可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。但過(guò)度的恐懼心理,尤其是對(duì)一些本無(wú)害的事物,甚至不存在的事物產(chǎn)生恐懼,會(huì)讓小朋友對(duì)周圍的一切都產(chǎn)生不信任感,使得他變得愈發(fā)膽小,對(duì)其健康成長(zhǎng)將帶來(lái)諸多不利。
如何看待兒童恐懼心理
兒童出現(xiàn)恐懼心理實(shí)屬正常,家長(zhǎng)也沒(méi)有必要大驚小怪,而是要用科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待:
1.科學(xué)引導(dǎo),切忌嘲笑或責(zé)備
例如,兒童可能會(huì)害怕所謂的“鬼神”。這時(shí)候,父母要予以他科學(xué)的引導(dǎo),從小給予唯物主義的教育,告訴他世界上本無(wú)鬼神之說(shuō),以此來(lái)解除他的恐懼心理。而不是一味的嘲弄或辱罵他是個(gè)懦夫,“膽小鬼”,“沒(méi)出息”等。
2.不要讓兒童隱瞞自己的恐懼
不論小朋友害怕什么,父母都要坦然面對(duì),并告訴他這很正常。同時(shí)要在平時(shí)多和他進(jìn)行溝通,經(jīng)常普及一些常識(shí),幫助小朋友消滅恐懼感。當(dāng)小朋友明白了其中的道理,自然就能淡定下來(lái)。當(dāng)然對(duì)于一些預(yù)知的困擾父母可以提前幫助其做好相應(yīng)準(zhǔn)備,勇敢面對(duì)。
3.分析恐懼原因,采取應(yīng)對(duì)措施
家長(zhǎng)們要判斷兒童的恐懼與他的年齡相符與否。要了解兒童情緒的變化,分析到底是因?yàn)槭裁醋屗械娇謶植灰?。只有明白了原因,才能積極采取措施。
4.讓兒童學(xué)會(huì)自信與自強(qiáng)
父母要積極引導(dǎo)孩子,讓他們相信憑借自己的能力是可以克服生活中遇到的種種挑戰(zhàn)的。幫助他們形成相信和依靠自己的良好心態(tài)。
克服兒童恐懼心理的方法
孩子產(chǎn)生對(duì)某種事物的恐怖感,這一點(diǎn)并不可怕。只要家長(zhǎng)掌握了科學(xué)的方法,就一定可以克服或改善兒童的恐懼心理。
1.系統(tǒng)脫敏法
這是克服兒童恐懼感的最為簡(jiǎn)捷有效的方法。該方法是讓兒童有步驟有計(jì)劃地接近那個(gè)讓他感到害怕的事物,從而逐步打消他的恐懼感。例如:某個(gè)孩子非常害怕狗,一看到狗,甚至別人一提到狗,他就感到很害怕。脫敏療法就是讓他逐步地接近狗,先讓他看狗的照片或視頻,然后讓他看被關(guān)進(jìn)籠子的狗,最后讓他親身靠近狗,甚至抱抱狗。這樣,他就會(huì)慢慢地消除對(duì)狗的恐懼。
2.科學(xué)教育法
恐懼往往來(lái)源于知識(shí)的匱乏,對(duì)世界的不了解。因此,家長(zhǎng)需要培養(yǎng)孩子用科學(xué)的視角來(lái)看待世界的意識(shí)和能力。例如:孩子可能會(huì)害怕蜜蜂。父母就可以告訴他,蜜蜂是一種益蟲,可以幫助植物傳播花粉,可以為人類提供蜂蜜和蜂王漿。而且,蜜蜂只有在遭受人類攻擊時(shí)才會(huì)蜇人。當(dāng)了解了這些科學(xué)知識(shí),孩子就會(huì)不再害怕蜜蜂。
3.注意轉(zhuǎn)移法
父母可以用玩具,笑話等一些讓兒童心理愉悅的東西來(lái)轉(zhuǎn)移兒童的注意力,把他們的注意力吸引過(guò)來(lái),使他們不再感到懼怕。
4.主動(dòng)適應(yīng)法
人的一生就是一個(gè)不斷適應(yīng)新環(huán)境和新問(wèn)題的過(guò)程。首先,父母要告訴孩子,即使是成年人,也會(huì)對(duì)新的環(huán)境或問(wèn)題而感到困惑。更重要的是,要學(xué)會(huì)新的技能來(lái)適應(yīng)新情形。如到了新學(xué)校就要學(xué)會(huì)交新的朋友,到一定年齡就要自己上學(xué)放學(xué),而不要總讓家長(zhǎng)接送。
5.榜樣示范法
家長(zhǎng)教師都是孩子的榜樣,有教育引導(dǎo)孩子的職責(zé)。一方面,平時(shí)生活中不能用恐嚇來(lái)代替教導(dǎo),動(dòng)輒用“鬼神”,猛獸等詞語(yǔ)來(lái)嚇唬孩子,只會(huì)給他幼小心靈帶來(lái)陰影;另一方面,以身作則,培養(yǎng)孩子的勇氣與意志,遠(yuǎn)離恐懼怯弱。
如何預(yù)防兒童產(chǎn)生恐懼心理
兒童恐懼心理的產(chǎn)生,是完全可以預(yù)防的。家長(zhǎng)們需要做到:
1.不能溺愛(ài)孩子
溺愛(ài)兒童百害而無(wú)一利。被父母無(wú)微不至保護(hù)著的孩子,宛如溫室中的花朵不能受到外界風(fēng)雨一樣。這樣的孩子什么都愿意依賴成年人,沒(méi)有任何獨(dú)立性,一旦脫離“保護(hù)”,他們會(huì)對(duì)外界感到恐懼,完全沒(méi)有永敢堅(jiān)毅的性格。
2.教育孩子不能反復(fù)無(wú)常
家長(zhǎng)的教育內(nèi)容與是非標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以一貫之,不可以朝令夕改。否則孩子將陷入思想和行為的混亂中。另外,父母雙方也應(yīng)當(dāng)盡量保持思想一致,不能用2種截然不同的觀念來(lái)教育孩子。
3.不可隨意發(fā)怒
隨意地發(fā)怒只會(huì)讓他們產(chǎn)生畏懼,以后什么都不敢去做,或是沒(méi)有主見(jiàn),只知道唯父母之命是從。
4.不可過(guò)分責(zé)難
對(duì)孩子的錯(cuò)誤來(lái)溫和地批評(píng)指正,指責(zé)不是目的,幫助他們改正錯(cuò)誤,建立良好的行為方式才是目標(biāo)。過(guò)分的職責(zé)會(huì)讓孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處,自信自尊大受打擊,他們將來(lái)會(huì)對(duì)陌生的事物更加恐懼。
一、學(xué)習(xí)沒(méi)方法,不知道先做什么
洋洋的爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí),每天都把他的生活安排得面面俱到??裳笱髮懽鳂I(yè)總是慢慢騰騰,有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法,有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。
媽媽也很苦惱,因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫錯(cuò)了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮;鉛筆折斷了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀,一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè),這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。
這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè),文具準(zhǔn)備不齊全,對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫作業(yè)當(dāng)然慢了!
對(duì) 策
對(duì)于洋洋的情況,父母要教會(huì)孩子先做什么,后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù),甚至可以讓孩子幫忙做點(diǎn)家務(wù),這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。
如果父母都幫孩子做了,孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然,孩子在做事的過(guò)程中,父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。
二、追求完美,害怕出錯(cuò)
蒙蒙作業(yè)工整,成績(jī)優(yōu)秀,缺點(diǎn)就是寫作業(yè)慢,寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方,她就馬上擦掉重寫,所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。
對(duì) 策
對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象,心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大,心情焦慮,怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子,父母不要過(guò)多指責(zé),也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為,而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。
孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮,如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字,就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開橡皮,家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。
三、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣
有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,作業(yè)不會(huì)做,寫作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣,即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型,那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷,怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
對(duì) 策
孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦?
有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母,問(wèn)完之后接著寫作業(yè),剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目,又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰,時(shí)間就耽誤了!
這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度,造成走神;另一方面,會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。
建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目,可以先做其他的題目,最后再做不會(huì)的題目,這樣就可以節(jié)省時(shí)間,也不會(huì)打斷孩子的思路。
對(duì)于孩子不懂的題目,父母給孩子補(bǔ)習(xí)
父母要了解孩子的問(wèn)題所在,對(duì)癥下藥。但要注意的是,不要全部一古腦兒講給孩子聽,而應(yīng)是啟發(fā)孩子,最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了,速度自然就快了。
想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)
人們都是這樣,對(duì)于喜歡有趣的事都樂(lè)意去做,而對(duì)于枯燥乏味的事,則是能拖則拖。
所以,對(duì)于不喜歡寫作業(yè)的孩子,父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)的興趣,比如:通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如:可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè),規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”,得夠二十個(gè)“★”,就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。
四、被逼無(wú)奈,故意磨蹭
這是一種被動(dòng)的磨蹭,被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以,每天加了許多“媽媽作業(yè)”。
聽聽一個(gè)孩子的說(shuō)法吧:“快點(diǎn)寫作業(yè)?我為什么要快呀?寫完了我也不能出去玩,寫完了老師的作業(yè),我還要寫媽媽布置的作業(yè),寫完媽媽布置的作業(yè),爸爸的作業(yè)又來(lái)了,總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……,還不如慢點(diǎn)寫呢!”
沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”,孩子會(huì)開始有意識(shí)的慢,久而久之,漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣,就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。
對(duì) 策
把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì),將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。
如:一共要一個(gè)半小時(shí),孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了,余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配,讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后,孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè),因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。
五、時(shí)間觀念差,不會(huì)管理時(shí)間
孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念,寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。
許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好,“該寫作業(yè)了?!薄暗骄毲贂r(shí)間了,別看電視了!”“該洗澡了!”常常能聽到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子,家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間,孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了,也就很難有時(shí)間觀念了。
因此,如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人,你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。
對(duì) 策
善用小鬧鐘
用鬧鐘督促孩子做作業(yè),有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。鬧鐘是他最好的催促。同時(shí),孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也不斷體驗(yàn)到了成就感,不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù),學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。
把作業(yè)當(dāng)成考試
按考試的要求做完今天的作業(yè),其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間,讓孩子在做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之,孩子做作業(yè)的速度也就快了,準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。
生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念
一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子,不僅做作業(yè)慢,在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡事要多提醒,讓孩子知道時(shí)間的緊迫性,循循善誘。
一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練,讓孩子感受一分鐘可以做多少事
(1)、每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同,難度不同)。
(2)、一分鐘寫漢字訓(xùn)練,找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳帧?/p>
(3)、一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫“0123456789”的快速書寫。
通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴,一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組,每天練二到三組,還要注意記錄孩子的成績(jī),并進(jìn)行對(duì)比。
? 與老師共同配合,形成合力,共同督促孩子
有些孩子在家里有家長(zhǎng)督促的情況下,速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校,沒(méi)有了外人的督促,孩子又會(huì)慢下來(lái)了。所以,如果有老師的佩合,在學(xué)校也督促孩子,這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。
六、注意力不集中,小動(dòng)作多
小健活潑、可愛(ài),但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗懽鳂I(yè)時(shí)總是東看西看,一會(huì)兒玩橡皮,一會(huì)兒吃鉛筆,一會(huì)兒咬手指,注意力不集中,這樣的寫法怎么能快起來(lái)?
老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中,而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂,一會(huì)兒拽別人的頭發(fā),一會(huì)兒拉別人的衣服。
這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右,如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘,他就會(huì)走神,如果寫一個(gè)字走神5分鐘,作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。
對(duì) 策
? 作業(yè)分段
你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量,然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成,如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。
如果作業(yè)太多,可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘,完后休息一會(huì),然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘,再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后,往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng),等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。
要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境
孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊,尤其是書桌,準(zhǔn)備好所有要用到的文具,但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜,不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí),中途為了關(guān)心孩子,又為孩子送水果,倒水,這其實(shí)也是在干擾孩子。
? 訓(xùn)練注意力本身
孩子注意力不集中,易分心,是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小,控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善,還處在發(fā)育當(dāng)中。
因此,對(duì)于注意力不易集中的孩子,可進(jìn)行一定的訓(xùn)練,以提高注意力。現(xiàn)舉幾個(gè)具體操作方法給大家作參考。
a、玩撲克游戲,可鍛煉注意力高度集中和快速反應(yīng)能力
取三張不同的牌,隨意排列于桌上,讓他盯住某一張牌,然后把三張牌倒扣在桌上,由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置,然后,讓他報(bào)出那張牌的位置。若她猜對(duì)了,就勝。
隨著能力的提高,家長(zhǎng)可以增加難度,如增加牌的數(shù)量,變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法能使孩子注意力高度集中,而游戲又是符合孩子的心理特點(diǎn),玩起來(lái)孩子的積極性很高。每天堅(jiān)持玩一陣,注意力會(huì)有所提高。
b、買一些智力訓(xùn)練的書,每天堅(jiān)持做練習(xí)
一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文,如走迷宮,在一大堆圖中找某樣?xùn)|西,找異同(同中找異,異中找同),比大小、長(zhǎng)短,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住,然后合上書讓她報(bào)出來(lái)等等。
時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間,一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。
c、訓(xùn)練聽力注意力
每天給孩子讀一篇文章,讀完后要他回答書中的問(wèn)題,長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽力注意力?;蛘哂杉议L(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字,或一組詞語(yǔ),讓孩子正背或者倒背出來(lái),逐漸增加數(shù)字和詞語(yǔ)的長(zhǎng)度,這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力,還訓(xùn)練了孩子的記憶力。
還可以每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內(nèi)容,讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)們聽,這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
七、協(xié)調(diào)性差
“孩子做事磨磨蹭蹭,一件小事,都要做很久,我在旁邊看得都快急死了?!?/p>
“我家孩子上課總是走神,寫字還慢,筆記都記不全,怎么學(xué)得好啊?!?/p>
“我女兒一寫作業(yè)就各種找東西,半個(gè)小時(shí)能寫完的作業(yè),非要拖上1個(gè)小時(shí),批評(píng)了很多次,就是改不掉?!?/p>
......
相信大家都遇到過(guò)這些情況,那家長(zhǎng)到底要怎么辦?
孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭,家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠,兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為,在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。
兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬,日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭,口腔肌肉缺乏鍛煉,心肺功能弱,甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是:缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。
現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子:
(1) 思維和手不能同步
陽(yáng)陽(yáng)十分聰明,就是有一些內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了,每次寫完作業(yè)時(shí),由于他思維比較快但是表達(dá)和書寫太慢,所以就會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)、漏寫、跳字甚至串行。
這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行,盡管思維比較快,但是表達(dá)和書寫都比較慢。
如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的孩子普遍不太善于交流,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐,甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流,多鼓勵(lì)他跟別人交流,要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫能力。
(2) 手眼不協(xié)調(diào)
晨晨寫作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭,而且經(jīng)常是寫在橫格線下面的,還愛(ài)橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫成“貫”,看著“朋友”寫成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了,寫字速度慢,經(jīng)常在考試時(shí)答不完題,而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò),成績(jī)特別差。
這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào),經(jīng)常會(huì)寫字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢,這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng),慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫作業(yè)。
所以遇到這種情況,老師和家長(zhǎng)要相互配合,采取正確的方法指導(dǎo)孩子,而不要一味埋怨批評(píng),導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
由此可見(jiàn),孩子寫作業(yè)磨蹭,這個(gè)看起來(lái)很平常的小問(wèn)題,卻往往包含著很多原因,更別說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上的各種磨蹭了。但在生活中,家長(zhǎng)很少注意這些細(xì)節(jié),總是覺(jué)得孩子磨蹭是因?yàn)閼小⒉慌Γ⑶乙晃敦?zé)備孩子。
這樣的做法不僅不能幫孩子改掉磨蹭的壞習(xí)慣,反而會(huì)打擊孩子的積極性和信心。說(shuō)到底,做父母的應(yīng)該多了解孩子在想什么。所以,孩子的心,你懂嗎?
一、學(xué)習(xí)沒(méi)方法,不知道先做什么
洋洋的爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí),每天都把他的生活安排得面面俱到。可洋洋寫作業(yè)總是慢慢騰騰,有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法,有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。
媽媽也很苦惱,因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫錯(cuò)了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮;鉛筆折斷了,才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀,一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè),這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。
這是一個(gè)寫作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè),文具準(zhǔn)備不齊全,對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫作業(yè)當(dāng)然慢了!
/ 對(duì)策 /
對(duì)于洋洋的情況,父母要教會(huì)孩子先做什么,后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù),甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù),這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。
心理學(xué)上有種說(shuō)法,叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論,如果我們有20%不做,孩子就能完成20%,如果我們要80%不能做,孩子就能做80%。
如果父母都幫孩子做了,孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然,孩子在做事的過(guò)程中,父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。
二、追求完美,害怕出錯(cuò)
蒙蒙作業(yè)工整,成績(jī)優(yōu)秀,缺點(diǎn)就是寫作業(yè)慢,寫的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方,她就馬上擦掉重寫,所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。
但是有些孩子寫作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的,許多父母都希望孩子是完美的,樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè):即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方,父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫工整,這樣要求的最終結(jié)果,不是孩子寫作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。
/ 對(duì)策 /
對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象,心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大,心情焦慮,怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子,父母不要過(guò)多指責(zé),也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為,而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。
孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮,如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫好字,就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開橡皮,家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。
三、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣
有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,作業(yè)不會(huì)做,寫作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣,即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類型,那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷,怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
/ 對(duì)策 /
孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦?
有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母,問(wèn)完之后接著寫作業(yè),剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目,又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰,時(shí)間就耽誤了!
這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專心程度,造成走神;另一方面,會(huì)打斷孩子做題和寫作業(yè)的思維。
建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目,可以先做其他的題目,最后再做不會(huì)的題目,這樣就可以節(jié)省時(shí)間,也不會(huì)打斷孩子的思路。
對(duì)于孩子不懂的題目,父母給孩子補(bǔ)習(xí)。
父母要了解孩子的問(wèn)題所在,對(duì)癥下藥。但要注意的是,不要全部一古腦兒講給孩子聽,而應(yīng)是啟發(fā)孩子,最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了,速度自然就快了。
想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。
人們都是這樣,對(duì)于喜歡有趣的事都樂(lè)意去做,而對(duì)于枯燥乏味的事,則是能拖則拖。
所以,對(duì)于不喜歡寫作業(yè)的孩子,父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫作業(yè)的興趣,比如:通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如:可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè),規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”,得夠二十個(gè)“★”,就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。
四、被逼無(wú)奈,故意磨蹭
這是一種被動(dòng)的磨蹭,被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以,每天加了許多“媽媽作業(yè)”。
聽聽一個(gè)孩子的說(shuō)法吧:“快點(diǎn)寫作業(yè)?我為什么要快呀?寫完了我也不能出去玩,寫完了老師的作業(yè),我還要寫媽媽布置的作業(yè),寫完媽媽布置的作業(yè),爸爸的作業(yè)又來(lái)了,總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……,還不如慢點(diǎn)寫呢!”
沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”,孩子會(huì)開始有意識(shí)的慢,久而久之,漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣,就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。
/ 對(duì)策 /
把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì),將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。
如:一共要一個(gè)半小時(shí),孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了,余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配,讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后,孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè),因?yàn)樵鐚懲昃陀泻芏鄷r(shí)間玩了。
五、時(shí)間觀念差,不會(huì)管理時(shí)間
孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念,寫作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。
許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好,“該寫作業(yè)了?!薄暗骄毲贂r(shí)間了,別看電視了!”“該洗澡了!”常常能聽到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子,家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間,孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了,也就很難有時(shí)間觀念了。
因此,如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人,你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。
/ 對(duì)策 /
善用小鬧鐘
用鬧鐘督促孩子做作業(yè),有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。鬧鐘是他最好的催促。同時(shí),孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也不斷體驗(yàn)到了成就感,不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù),學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。
把作業(yè)當(dāng)成考試
按考試的要求做完今天的作業(yè),其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間,讓孩子在做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之,孩子做作業(yè)的速度也就快了,準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。
生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念
一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子,不僅做作業(yè)慢,在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡事要多提醒,讓孩子知道時(shí)間的緊迫性,循循善誘。
一分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練,讓孩子感受一分鐘可以做多少事
(1)每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同,難度不同)。
(2)一分鐘寫漢字訓(xùn)練,找一些筆畫和書寫難度相當(dāng)?shù)纳帧?/p>
(3)一分鐘寫數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫“0123456789”的快速書寫。
通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴,一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組,每天練二到三組,還要注意記錄孩子的成績(jī),并進(jìn)行對(duì)比。
與老師共同配合,形成合力,共同督促孩子
有些孩子在家里有家長(zhǎng)督促的情況下,速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校,沒(méi)有了外人的督促,孩子又會(huì)慢下來(lái)了。所以,如果有老師的佩合,在學(xué)校也督促孩子,這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。
六、注意力不集中,小動(dòng)作多
小健活潑、可愛(ài),但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗懽鳂I(yè)時(shí)總是東看西看,一會(huì)兒玩橡皮,一會(huì)兒吃鉛筆,一會(huì)兒咬手指,注意力不集中,這樣的寫法怎么能快起來(lái)?
老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中,而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂,一會(huì)兒拽別人的頭發(fā),一會(huì)兒拉別人的衣服。
這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右,如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘,他就會(huì)走神,如果寫一個(gè)字走神5分鐘,作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。
/ 對(duì)策 /
作業(yè)分段
你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量,然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成,如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。
如果作業(yè)太多,可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘,完后休息一會(huì),然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘,再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后,往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng),等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。
要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境
孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊,尤其是書桌,準(zhǔn)備好所有要用到的文具,但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜,不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí),中途為了關(guān)心孩子,又為孩子送水果,倒水,這其實(shí)也是在干擾孩子。
訓(xùn)練注意力本身
孩子注意力不集中,易分心,是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小,控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善,還處在發(fā)育當(dāng)中。
因此,對(duì)于注意力不易集中的孩子,可進(jìn)行一定的訓(xùn)練,以提高注意力?,F(xiàn)舉幾個(gè)具體操作方法給大家作參考。
a、玩撲克游戲??慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻?yīng)能力
取三張不同的牌,隨意排列于桌上,讓他盯住某一張牌,然后把三張牌倒扣在桌上,由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置,然后,讓他報(bào)出那張牌的位置。若她猜對(duì)了,就勝。
隨著能力的提高,家長(zhǎng)可以增加難度,如增加牌的數(shù)量,變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法能使孩子注意力高度集中,而游戲又是符合孩子的心理特點(diǎn),玩起來(lái)孩子的積極性很高。每天堅(jiān)持玩一陣,注意力會(huì)有所提高。
b、買一些智力訓(xùn)練的書,每天堅(jiān)持做練習(xí)
一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文,如走迷宮,在一大堆圖中找某樣?xùn)|西,找異同(同中找異,異中找同),比大小、長(zhǎng)短,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住,然后合上書讓她報(bào)出來(lái)等等。
時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間,一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。
c、訓(xùn)練聽力注意力
每天給孩子讀一篇文章,讀完后要他回答書中的問(wèn)題,長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽力注意力?;蛘哂杉议L(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字,或一組詞語(yǔ),讓孩子正背或者倒背出來(lái),逐漸增加數(shù)字和詞語(yǔ)的長(zhǎng)度,這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力,還訓(xùn)練了孩子的記憶力。
還可以每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內(nèi)容,讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)們聽,這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣。
七、協(xié)調(diào)性差
孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭,家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠,兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為,在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。
兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬,日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭,口腔肌肉缺乏鍛煉,心肺功能弱,甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是:缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。
現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子:
(1)思維和手不能同步
陽(yáng)陽(yáng)十分聰明,就是有一些內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了,每次寫完作業(yè)時(shí),由于他思維比較快但是表達(dá)和書寫太慢,所以就會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)、漏寫、跳字甚至串行。
這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行,盡管思維比較快,但是表達(dá)和書寫都比較慢。
如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的孩子普遍不太善于交流,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐,甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流,多鼓勵(lì)他跟別人交流,要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫能力。
(2)手眼不協(xié)調(diào)
晨晨寫作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭,而且經(jīng)常是寫在橫格線下面的,還愛(ài)橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫成“貫”,看著“朋友”寫成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了,寫字速度慢,經(jīng)常在考試時(shí)答不完題,而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò),成績(jī)特別差。
這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào),經(jīng)常會(huì)寫字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢,這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng),慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫作業(yè)。
所以遇到這種情況,老師和家長(zhǎng)要相互配合,采取正確的方法指導(dǎo)孩子,而不要一味埋怨批評(píng),導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
由此可見(jiàn),孩子寫作業(yè)磨蹭,這個(gè)看起來(lái)很平常的小問(wèn)題,卻往往包含著很多原因,更別說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上的各種磨蹭了。但在生活中,家長(zhǎng)很少注意這些細(xì)節(jié),總是覺(jué)得孩子磨蹭是因?yàn)閼?、不努力,并且一味?zé)備孩子。
這樣的做法不僅不能幫孩子改掉磨蹭的壞習(xí)慣,反而會(huì)打擊孩子的積極性和信心。說(shuō)到底,做父母的應(yīng)該多了解孩子在想什么。所以,孩子的心,你懂嗎?
第一種是沒(méi)有興趣型。這種孩子是沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,所以一讓他寫作業(yè),他就頭疼,一個(gè)人干著令自己頭疼的事,他當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)情愿,而是能拖則拖。
第二種是注意力不集中型。這種情況在小學(xué)低年級(jí)的孩子中比較多,這些孩子由于年齡較小,他們的注意力時(shí)間比較短,一般在15~20分鐘左右,如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘,他就會(huì)坐不住,寫一個(gè)字走神5分鐘,當(dāng)然作業(yè)就拖拖拉拉了。
第三種是沒(méi)有方法型。這些孩子做作業(yè)不知道該怎么做,缺乏一些必要的方法,所以做起來(lái)就很慢。我曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的孩子,媽媽說(shuō)他寫作業(yè)很慢,一頁(yè)習(xí)題要做一個(gè)小時(shí)。經(jīng)過(guò)觀察,我看見(jiàn)他一會(huì)在第一題中寫上幾小題,一會(huì)又跑到第五大題,一會(huì)又在第二大題中寫了兩個(gè)字。他這樣“跑來(lái)跑去”,不但耽誤了很多時(shí)間,而且還漏掉了不少作業(yè)。
如何改變磨蹭壞習(xí)慣
對(duì)策1:孩子動(dòng)作慢,可以通過(guò)游戲來(lái)加以改變。父母可以經(jīng)常與孩子玩一些小的競(jìng)技游戲,使孩子在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。例如,比賽看誰(shuí)吃飯快,比賽看誰(shuí)穿衣服快等,這些游戲能激發(fā)孩子進(jìn)取心。孩子喜歡玩,但是,玩多了孩子可能就會(huì)覺(jué)得沒(méi)趣,這時(shí),要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子的“勝利”。
對(duì)策2:孩子可以與自己比賽。孩子磨蹭很大程度上也因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有時(shí)間觀念。家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)孩子指出磨蹭帶來(lái)的后果,與孩子一起制定生活日程表,加強(qiáng)時(shí)間觀念。所以父母可以嘗試幫孩子設(shè)計(jì)一張“比賽”成績(jī)表,記下最初的時(shí)間,然后,每天記錄實(shí)際完成的時(shí)間,如果比以前有進(jìn)步,就給予獎(jiǎng)勵(lì),如果沒(méi)有進(jìn)步,保持原狀,或者退步,就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。父母可以讓孩子先從簡(jiǎn)單容易的做起,逐漸向比較困難的任務(wù)進(jìn)發(fā),一直到達(dá)合適的時(shí)間為止。這種方法,目的在于縮短完成每一件事情所需要的時(shí)間,是克服動(dòng)作慢的直接辦法。在此期間,父母要對(duì)孩子進(jìn)行解釋分?jǐn)?shù)的意義,激發(fā)孩子進(jìn)步的渴望。
對(duì)策3:父母還可以采用記數(shù)法來(lái)督促孩子抓緊時(shí)間完成某件事情。記數(shù)法很簡(jiǎn)單,隨時(shí)可用,父母可以與孩子事先講明白,看數(shù)到第幾聲的時(shí)候孩子可以做完某件事情。然后父母讓孩子準(zhǔn)備好,說(shuō)聲“開始”,就開始計(jì)時(shí)了?!?、2、3、4、5……”,一邊數(shù),一邊看孩子,孩子為了完成任務(wù),就會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在計(jì)數(shù)開始的時(shí)候,孩子動(dòng)作依然很慢,父母就故意數(shù)快一點(diǎn),讓孩子感覺(jué)到時(shí)間就快要到了。如果在快要結(jié)尾的時(shí)候,孩子還差得較遠(yuǎn),就放慢記數(shù)的速度。父母可以告訴孩子,如果快一點(diǎn)做事,就數(shù)慢一點(diǎn),讓孩子有盡快完成的希望。如果父母總是很巧妙地常常使孩子在快接近尾聲的時(shí)候可以把事情做完,就能使孩子獲得成功的感覺(jué),孩子完成了任務(wù),就表?yè)P(yáng)孩子“真不錯(cuò)”、“又長(zhǎng)大了”等。
如何讓寶寶管理好時(shí)間
1、父母以身作則
有的孩子早晨起床晚,磨磨蹭蹭地等父母為他們穿衣服、準(zhǔn)備早飯、送他們上學(xué),其實(shí)這是在助長(zhǎng)孩子的磨蹭心理。父母應(yīng)該讓孩子自己去做這些事情,并在一旁告訴孩子,再不抓緊時(shí)間就要遲到了。孩子遲到后肯定會(huì)受到老師的批評(píng),挨了老師的批評(píng),就會(huì)主動(dòng)樹立時(shí)間觀念了。
2、榜樣法
父母還可以通過(guò)講名人珍惜時(shí)間的故事的方式來(lái)幫助孩子樹立時(shí)間觀念,讓孩子認(rèn)識(shí)到時(shí)間是最寶貴的財(cái)富,只有珍惜才能讓它發(fā)揮最大的作用。還可以在醒目的地方貼上有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,提醒孩子樹立時(shí)間觀念。
3、制定作息時(shí)間表
父母可以和孩子一起制定一個(gè)作息時(shí)間表,最好是具體到細(xì)節(jié),比如什么時(shí)間起床,洗漱需要多長(zhǎng)時(shí)間,吃飯需要多長(zhǎng)時(shí)間,放學(xué)后做作業(yè)和看電視多長(zhǎng)時(shí)間,幾點(diǎn)休息等,都要嚴(yán)格制定,這樣會(huì)對(duì)孩子起到約束和監(jiān)管的作用。對(duì)時(shí)間管理越嚴(yán)越細(xì),效率越高。在寶寶做一件事之前上個(gè)鬧鐘,到點(diǎn)時(shí)鬧鐘鈴聲大作,提醒他時(shí)間夠久了,不能再磨蹭了。小鬧鐘嘀嘀答答地響,對(duì)寶寶就是一個(gè)督促,容易產(chǎn)生緊迫感。孩子將作息時(shí)間固定下來(lái),形成習(xí)慣,才能明確地認(rèn)識(shí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。良好的作息習(xí)慣還有助于幫助孩子學(xué)會(huì)守秩序。
4、正面強(qiáng)化
當(dāng)一向?qū)r(shí)間缺乏概念的孩子做出了按時(shí)作息的事情時(shí),父母不要吝嗇獎(jiǎng)勵(lì),因?yàn)橘澷p和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)起孩子更大的積極性。
5、讓孩子安排好學(xué)習(xí)和玩的時(shí)間
很多父母認(rèn)為孩子做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng),是因?yàn)楹⒆影褧r(shí)間都用在了玩上,不能專心地做作業(yè),于是就不停地埋怨孩子、催促孩子,甚至以給孩子增加作業(yè)量的方式來(lái)懲罰孩子。
清晨,從提速開始
提高自理能力:自己系扣子、刷牙、洗臉、系鞋帶……
提高注意力,專心做事:比賽穿衣、規(guī)定時(shí)間刷牙……
加強(qiáng)時(shí)間觀念:認(rèn)識(shí)時(shí)間、計(jì)數(shù)搶時(shí)間……
提前準(zhǔn)備:前一晚準(zhǔn)備好書包、衣服……
父母如何幫助寶寶克服磨蹭
一、排除無(wú)關(guān)誘因,讓孩子專心做事
一個(gè)小女孩在上學(xué)前做事總是磨磨蹭蹭,原因是她做事注意力不集中,容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如,正在吃飯,窗前有只小鳥飛過(guò),她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟;正在畫圖畫時(shí),忽然聽到電視里的聲音,就會(huì)丟下畫了一半的畫,跑去看一眼電視,留下半拉子圖畫磨蹭著不肯馬上畫好,其他的事也雷同。所以,女兒做事往往“戰(zhàn)線”拉得很長(zhǎng),效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣,家長(zhǎng)就商量好,她做事時(shí),盡量保持安靜的環(huán)境,排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素,使孩子能專心于她正在做的事情上,加快速度也保證質(zhì)量,慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。
二、加強(qiáng)時(shí)間觀念,培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力
孩子磨磨蹭蹭,與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。一個(gè)家長(zhǎng)的女兒就是俗話說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟,還要回頭辨雌雄”的人,是個(gè)典型的沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭,上學(xué)經(jīng)常遲到,被老師批評(píng)是家常便飯。對(duì)此,家長(zhǎng)非??鄲?,下決心幫她改正。首先,應(yīng)該幫她認(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果,她接受意見(jiàn)并表示愿意改正。接著,與孩子一起制定一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃,讓她監(jiān)督媽媽有沒(méi)有磨蹭現(xiàn)象,爸爸做裁判,記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。與父母一起制訂了生活日程表,記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間,一段時(shí)間后看有沒(méi)有進(jìn)步,女孩開始為自己的進(jìn)步而高興,主動(dòng)加快了自己的做事速度,時(shí)間觀念也加強(qiáng)了?,F(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度,有了初步合理把握時(shí)間的能力,遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡。
三、啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理,提高靈敏度,改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀
生活節(jié)奏日益加快,但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),他們還沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷,自然感受不到緊張氣息。但是,孩子要長(zhǎng)大,一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。對(duì)此,從小訓(xùn)練孩子主動(dòng)把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧是根本。具體做法是:適當(dāng)增加生活的緊張氣息,啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理,提高他們的靈敏度,改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。
一個(gè)男孩的父親從兒子上幼兒園起,就有意識(shí)誘導(dǎo)他的競(jìng)爭(zhēng)心理,讓他經(jīng)常和小伙伴展開競(jìng)賽:比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等,讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力,養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家,也常開展有益的親子競(jìng)賽,通過(guò)勝負(fù)交替,鍛煉了孩子的心智,也提高了靈敏度?,F(xiàn)在,南海適應(yīng)了這種節(jié)奏和習(xí)慣,很少有磨磨蹭蹭的情況。
四、管放結(jié)合,讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉
在一個(gè)三代同堂的家庭,,小女孩從小享受“全程服務(wù)”,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴。一旦要她自己做事時(shí),她就四肢沒(méi)力,手腳不靈了,凡事磨蹭著,等著你們“伸出援助的雙手”。家長(zhǎng)也曾嘗試從培養(yǎng)自理能力入手讓她改變磨蹭的習(xí)慣,但都不了了之。比如:冬天穿衣,怕她受涼,奶奶趕緊去幫忙;吃飯?zhí)?,爺爺怕餓著她,又破例喂她。這樣“自己的事情自己做”變成了一句空話。上學(xué)后,問(wèn)題馬上暴露了出來(lái):在學(xué)校,她什么事情都比同學(xué)慢,吃飯慢、做作業(yè)慢,連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。這才使我痛下決心,該她自己做的事絕不代勞過(guò)多,此為“放”的過(guò)程,讓她在做的過(guò)程中,鍛煉才干。同時(shí),家長(zhǎng)也下決心“管”,規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯,就堅(jiān)決收拾掉餐桌,使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難,也不急著幫忙,只做必要的指導(dǎo)。父母還做通了爺爺、奶奶的思想工作,管放結(jié)合,讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉,早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。
五、“反話正說(shuō)”,讓孩子樹立信心,積極進(jìn)取
孩子很重視父母的評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)總是能激勵(lì)和打動(dòng)孩子。“反話正說(shuō)”也是一個(gè)好辦法。比如,孩子每天晚上上床睡覺(jué)前總是磨磨蹭蹭的,到很遲才入睡,睡得晚就影響第二天的早起……媽媽急得每天罵他一頓也沒(méi)用。于是,媽媽想到兒子很愛(ài)聽好話,就試著反話正說(shuō):“曉明大了1歲,懂事不少!用不著媽媽提醒,就上床睡覺(jué)了?!痹捯粑绰?,兒子立馬上床鉆進(jìn)被窩。第二天,又是表?yè)P(yáng)將他“催”上床。在其他事情上,這種辦法效果都不錯(cuò),家長(zhǎng)還可以給孩子買小玩具和自制的獎(jiǎng)狀,孩子當(dāng)然會(huì)非常驚喜和自豪,磨磨蹭蹭的現(xiàn)象越來(lái)越少,做什么事情都會(huì)信心十足。
六、用自然教育法,讓孩子嘗到磨蹭的后果
“自然教育法”倡導(dǎo):一個(gè)人應(yīng)當(dāng)承受他的行為引起的后果,從而調(diào)整自己的行為方式。由爺爺、奶奶帶大的孩子,也許是老年人行動(dòng)相對(duì)遲緩的緣故,他們對(duì)孫子沒(méi)有什么動(dòng)作敏捷、做事爽利的要求,在一定程度上造成了孩子磨磨蹭蹭的習(xí)慣。現(xiàn)在每天上學(xué)前最緊張的時(shí)候,他也快不起來(lái)。家長(zhǎng)與老師取得聯(lián)系后,可以讓他品嘗磨蹭的后果。早晨,不再像往常一樣催促他,由著他慢吞吞地整書包、擦皮鞋,還“忙里偷閑”地看“奧特曼”圖書……結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)?;丶液笏隙ê茈y過(guò),家長(zhǎng)這是可以告訴他:“平時(shí)不遲到是因?yàn)橛邪职?、媽媽在替你著急,催著你加油?,F(xiàn)在,你長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)做事加快節(jié)奏,安排好時(shí)間,如果磨蹭習(xí)慣不改,還會(huì)造成更嚴(yán)重后果。”孩子吃了苦頭,也嘗到了抓緊時(shí)間的甜頭,做事快多了。
行為方式?jīng)Q定行為能力,孩子磨磨蹭蹭一旦形成習(xí)慣,補(bǔ)救非常困難。并且,生活上磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣會(huì)遷延到學(xué)習(xí)、交往等多方面,引起一系列后果。父母合理安排好孩子的生活,從點(diǎn)滴小事做起,教育孩子提高做事效率,就能幫助孩子克服磨蹭的壞習(xí)慣。
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