教育隨筆：彩虹頭發(fā)

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：彩虹頭發(fā)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

**月**日上午，幼兒園開(kāi)展了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。圍繞“認(rèn)識(shí)男孩、女孩，了解其在性別、性格、喜好方面的差異”這一主題展開(kāi)討論，給幼兒以思維的空間，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后自由創(chuàng)意，給畫(huà)紙上的男孩、女孩裝飾發(fā)型和衣服等。這一過(guò)程中，讓孩子積極發(fā)言、大膽表述“男孩、女孩”不同的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的意識(shí)。

通過(guò)一段時(shí)間的討論后，大家開(kāi)始積極構(gòu)思。老師發(fā)給每人一張帶有男孩、女孩頭像的畫(huà)紙，孩子們迫不及待的涂起來(lái)。先在女孩頭像上面涂了頭發(fā)的顏色，“頭發(fā)”的顏色大都是紅、黃、黑色的；又在男孩頭像上涂了顏色，顏色多是黑色、棕色的……當(dāng)走到陳翰陽(yáng)小朋友旁邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的畫(huà)紙上女孩的頭發(fā)像彩虹一樣，有條理的涂滿了多種顏色。便湊到跟前問(wèn)：“翰陽(yáng)，女孩的頭發(fā)怎么是這樣的啊？”他馬上興高采烈的告訴我：“老師，我給女孩染了很多種顏色呢！像彩虹一樣，這就是彩虹頭發(fā)！?！闭f(shuō)話間帶有一種滿足和自豪感！我笑了，舉起陳翰陽(yáng)的畫(huà)紙：“大家看，翰陽(yáng)真的好有創(chuàng)意呀！”立刻，活動(dòng)室里掌聲一片，面向陳翰陽(yáng)，每個(gè)小朋友的臉上帶著一份喜悅的表情。隨著歡呼聲，翰陽(yáng)臉上也頓時(shí)露出了燦爛的笑容。

“彩虹頭發(fā)”！多么有創(chuàng)意的構(gòu)思！孩子們的想象總是奇妙的，他們的奇思妙想總是耐人尋味的！孩子的想象，蘊(yùn)含在他們的生活里，蘊(yùn)含在他們的成長(zhǎng)中，蘊(yùn)含在他們的快樂(lè)里！在教育教學(xué)中，老師要適時(shí)引導(dǎo)孩子的想象力，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)意，擴(kuò)大他們的思維空間，讓孩子“跳一跳，就夠得著”，在不同層面上得到發(fā)展。開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高孩子多方面的能力。

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教育隨筆：梳頭發(fā)的幸福

每天午睡起床后，我們通常會(huì)幫幾個(gè)扎辮子的女孩子梳頭發(fā)?？紤]到要盡快組織孩子小便、游戲，就很少顧及到其他孩子的感受。那天和我配班的老師要去考試，許園長(zhǎng)到班上來(lái)幫忙，我按照慣例幫女孩子梳完頭發(fā)后，就帶孩子小便，許園長(zhǎng)進(jìn)班，不但幫女孩子梳頭發(fā)，還幫男孩子也梳了一梳，看著孩子們臉上幸福的笑容，我的心中為之一振，想不到這么一件無(wú)比尋常的小事，在孩子們的心中卻有如此別樣的感覺(jué)。

從那以后，我也學(xué)著幫其他孩子也梳一梳頭發(fā)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們之間的距離拉得近了，孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不?！袄蠋?，我媽剛給我買(mǎi)了一個(gè)新發(fā)卡！”“老師，那首歌我會(huì)了！”“老師，我敢走獨(dú)木橋了......”此時(shí)也是我了解他們生活、心理和進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)的好時(shí)候?！澳阆矚g老師嗎？你的好朋友是誰(shuí)？你最愿意參加哪個(gè)活動(dòng)？你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？......”就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭作為一種和孩子交流的方式?！?/p>

看到梳好頭發(fā)的孩子滿意地回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的快樂(lè)和滿足，此時(shí)的我與孩子一樣幸福。

教育隨筆：黏人的小彩虹

教育隨筆：黏人的小彩虹

只要用心去做，一切都會(huì)好起來(lái)的。

在《孩子：挑戰(zhàn)》一書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看到了“避免給予過(guò)多關(guān)注”這章內(nèi)容，我眼前馬上就浮現(xiàn)出我們班的彩虹小公主。

彩虹是一位很漂亮、乖巧、人見(jiàn)人愛(ài)的的小女孩，只是有一件事讓媽媽很抓狂。她見(jiàn)不得媽媽忙于她身外的事情，比如媽媽不可以晚上在家加班工作，只要看見(jiàn)就要黏上去又拉又抱；媽媽不可以煲電話粥，時(shí)間一長(zhǎng)彩虹馬上大喊大叫；就連媽媽早上送她來(lái)園，也不能夸別家的孩子，也會(huì)傷心的哭出來(lái)。

在班里，我們也發(fā)現(xiàn)孩子有些有趣的表現(xiàn)，她不喜歡也不會(huì)和小伙伴玩耍，她特別喜歡問(wèn)“為什么”，不是問(wèn)過(guò)你回答就可以了，她會(huì)反復(fù)地來(lái)問(wèn)你同樣的問(wèn)題好幾遍，問(wèn)的方法也是一遍遍重復(fù)，到了后來(lái)就是笑著來(lái)問(wèn)，自己笑著回答出來(lái)。你若是問(wèn)她有意思嗎？彩虹會(huì)開(kāi)心地說(shuō)“有意思，多好玩呀！”

即便如此，彩虹的天真仍深受我們的疼愛(ài)。凡是有因，必有果。為什么彩虹會(huì)有這有趣的現(xiàn)象呢？在我們多次與媽媽和姥姥的交談中，發(fā)現(xiàn)了一些緣由。彩虹爸爸常年在國(guó)外工作，彩虹從小就是媽媽和姥姥帶大的，為了照顧好孩子，帶得比較嬌慣。彩虹從小幾乎就沒(méi)有出過(guò)門(mén)，姥姥是老教師，就在家里陪孩子做一些益智游戲。經(jīng)過(guò)交談，孩子的表現(xiàn)就不足為奇了，外面的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)都很好奇，才會(huì)不停地問(wèn)“為什么”，正是因?yàn)槿绱?，也不?huì)也不習(xí)慣和小伙伴玩耍。

學(xué)習(xí)過(guò)后，讓我明白了彩虹不停地問(wèn)“為什么”有時(shí)并不是不會(huì)，是想利用問(wèn)題來(lái)吸引我們的注意，是為了問(wèn)而問(wèn)，而不是為了學(xué)而問(wèn)。以后再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，我也知道怎么用游戲的方式來(lái)和她交流，時(shí)機(jī)恰當(dāng)時(shí)，我也會(huì)請(qǐng)其他小伙伴加入進(jìn)來(lái)，一是可以有意識(shí)讓小伙伴見(jiàn)識(shí)彩虹豐富的知識(shí)量，提高她的人氣，二來(lái)也可以引導(dǎo)彩虹學(xué)會(huì)同伙伴進(jìn)行交流溝通。

同時(shí)，在與彩虹媽媽交談中，我們也向彩虹媽媽提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。孩子之所以會(huì)時(shí)時(shí)黏著她，也和她平日里的過(guò)分關(guān)注有很大的關(guān)系。媽媽最初的生活重心全部放在孩子身上，孩子的任何事情打理得面面俱到，謹(jǐn)小慎微。當(dāng)媽媽不再對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注給予回應(yīng)時(shí)，也需要注意方式?！逗⒆樱禾魬?zhàn)》一書(shū)中寫(xiě)道：我們必須在他們合作及表現(xiàn)好時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才能很好地幫助孩子重新審視自己的行為，確立自己的價(jià)值。當(dāng)孩子自己玩時(shí)，可以說(shuō)：“彩虹，真好哦！你都已經(jīng)知道怎么照顧自己了?！碑?dāng)孩子和伙伴在一起時(shí)，可以說(shuō)：“看到你和朋友在一起玩得很開(kāi)心。”要學(xué)會(huì)幫助孩子根據(jù)不同的需求做出自己的貢獻(xiàn)，并從生活中獲得滿足感。

書(shū)猶藥也，可以醫(yī)愚解惑。學(xué)習(xí)了《孩子：挑戰(zhàn)》后，發(fā)現(xiàn)里面許多的事例就在你我身邊存在，有時(shí)還真的不知事情發(fā)生的緣由、事情怎樣解決，現(xiàn)在好了，有了這本書(shū)，面對(duì)孩子，面對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)不上游刃有余，至少會(huì)輕松許多！

2020教育隨筆：彩虹色的花

彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一樣絢麗耀眼的花瓣，受萬(wàn)物敬仰。美麗的事物多是清高，傲嬌的，我偏遇到了那不一樣的一朵，我看到了發(fā)生在她身上的故事，在了解她的過(guò)程中我同她一起開(kāi)心，痛苦，無(wú)奈與重生。

我急迫的想將她介紹給我的孩子們認(rèn)識(shí)。她也感受到了我的焦急，安慰我說(shuō)：“我不是不想見(jiàn)那些可愛(ài)的孩子們，只是…….?！弊詮奈覀冋J(rèn)識(shí)了以后我們總是有說(shuō)不完的話，我更會(huì)將白天在學(xué)校里孩子們發(fā)生的那些有趣的，好玩的事情講給她聽(tīng)?？粗?tīng)我講趣事樂(lè)的花瓣都差點(diǎn)笑掉的時(shí)候我很是滿足。日子一天天的過(guò)著，我告訴她，我將要接一個(gè)新的班級(jí)了，一切充滿了未知與新奇。

進(jìn)入新班級(jí)的第一天，我看著一張張陌生的小臉兒，心里不由得忐忑起來(lái)，想著他們都是什么性格呢？會(huì)不會(huì)喜歡我？會(huì)不會(huì)很團(tuán)結(jié)？無(wú)數(shù)的疑問(wèn)從心底升騰而起。果不其然新的班級(jí)，新的孩子，新的環(huán)境一切都是從零開(kāi)始，孩子們剛剛上學(xué)，對(duì)學(xué)校這個(gè)詞匯很是好奇，充滿了興趣，對(duì)有關(guān)于學(xué)校、上課的一切孩子們都充滿了能量，對(duì)我說(shuō)出的每一句話都有無(wú)數(shù)個(gè)為什么跟著。他們也是第一次跟這么多人如此密集的坐在一起，人生中第一次有了同桌。對(duì)這么多同伴的出現(xiàn)一些孩子們表現(xiàn)出來(lái)他們潛在社交能力，好不熱鬧；一些孩子則表現(xiàn)的冷漠淡然，視而不見(jiàn)；還有一些也是令我最頭疼的就是對(duì)陌生環(huán)境害怕到嚎啕大哭嚷著要爸爸媽媽的寶貝兒們。孩子們個(gè)個(gè)古靈精怪，性格迥異，差距懸殊費(fèi)盡了我的腦細(xì)胞。

一天終于結(jié)束了，下班后我拖著疲憊的身子只和她說(shuō)了一聲“嗨”便進(jìn)屋去了，我看的出她的詫異和欲言又止。這樣的狀態(tài)持續(xù)了好多天，終于有一天她喊住了剛要進(jìn)門(mén)的我：“嘿！你怎么了，最近不快樂(lè)嗎？突然，我覺(jué)得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼，甚至我的眼淚都被閃了出來(lái)，“是的，我不開(kāi)心”我說(shuō)?！拔野l(fā)現(xiàn)新來(lái)的小朋友們互相不是很友好，總會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)打誰(shuí)，誰(shuí)拿誰(shuí)東西，誰(shuí)又欺負(fù)誰(shuí)的現(xiàn)象，每天解決這些事情就搞得我焦頭爛額，常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了，受傷了他們不僅不會(huì)幫助還要笑話人家，這讓我很傷心?！彼氚参课矣植恢勒f(shuō)什么，“這是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程，你要給他們時(shí)間讓他們長(zhǎng)大?！?/p>

第二天醒來(lái)我發(fā)現(xiàn)枕邊多了一個(gè)我最喜歡的綠色花瓣，我既心疼又開(kāi)心，這就是她想對(duì)我說(shuō)的話吧。我歡快的來(lái)到了學(xué)校，告訴孩子們我即將要將我的一位漂亮朋友介紹給他們認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)之前你們需要先了解她，我把彩虹花重生前的故事講給了孩子們聽(tīng)，講訴她是如何犧牲自己，是如何的善解人意，是如何的積極助人。孩子們聽(tīng)的入迷，說(shuō)喜歡她，想馬上和她做朋友，還要做像她一樣的人。接下來(lái)的一天，兩天，三天.......我看著孩子們的變化，看著他們不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事告狀，看著他們學(xué)會(huì)了互相幫助，看著他們因?yàn)橐粋€(gè)小朋友流鼻血臉上著急又擔(dān)心的神情，我跟她講了這些，她說(shuō)我想見(jiàn)見(jiàn)孩子們了。

跟往常都一樣的清晨，不一樣的是我懷里抱著彩虹花，來(lái)到教室孩子們終于見(jiàn)到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花，個(gè)個(gè)開(kāi)心的合不攏嘴?？粗⒆觽兊男δ?，恍惚覺(jué)得教室變成了彩虹花田，朵朵絢麗耀眼。突然滿滿問(wèn)到：“老師，彩虹花怎么缺了一個(gè)花瓣??？”

我和彩虹花相視而笑，而我的笑容中多出一份感恩。

教育隨筆：梳頭發(fā)引起的風(fēng)波

教育隨筆：梳頭發(fā)引起的風(fēng)波

平平是我們班的“小公主”，不僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給平平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。

我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？

科學(xué)隨筆：彩虹的故事

接連幾天的陰雨天氣把孩子們弄的很不開(kāi)心。他們總是問(wèn)我：“小王老師，為什么我們不到樓頂上去玩？”我說(shuō)：“現(xiàn)在外面在下雨，如果我們到樓頂上去玩，你們不是要被淋濕了嗎嘛！”這是，坐在最后排的軒軒問(wèn)我：“小王老師，一直下雨怎么看不到彩虹啊？老師以前不是說(shuō)過(guò)彩虹會(huì)出現(xiàn)在雨后的嗎？”這下，孩子們的好奇心都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們睜著一雙雙充滿求知欲望的大眼睛，紛紛問(wèn)我：“老師，為什么??？”我一下子被問(wèn)住了，只能用我對(duì)彩虹所了解的僅有的一點(diǎn)知識(shí)去回答他們。可是，他們似乎顯得意猶未盡，不斷的向我提出關(guān)于彩虹的新的問(wèn)題。于是我說(shuō):“小朋友們，如果你們想知道更多的關(guān)于彩虹的知識(shí)，能不能給老師一點(diǎn)時(shí)間，讓老師去搜集更多的關(guān)于彩虹的資料，然后明天來(lái)告訴你們？”“那你可不要騙我們哦！”他們竟然異口同聲的對(duì)我說(shuō)。我既好氣又好笑的說(shuō)：“當(dāng)然不會(huì)啦，我保證！”于是下班后一回到家，我趕緊上網(wǎng)去查找關(guān)于彩虹的資料。

第二天，孩子們一到教室就迫不及待的問(wèn)我：“小王老師，你什么時(shí)候給我們講彩虹的知識(shí)啊？”我說(shuō)：“午餐之前啊！可是我要看看你們上課的表現(xiàn)，表現(xiàn)不好的話就不講了！”他們信誓旦旦的說(shuō)：“一定好的！”果然，今天一上午的活動(dòng)中，孩子們都顯得特別認(rèn)真。就連那幾個(gè)平時(shí)坐不住的孩子都在其他孩子的監(jiān)督下，認(rèn)真了起來(lái)。

終于到了午餐之前的時(shí)間，他們還是迫不及待的問(wèn)我：“小王老師可以講了嗎？”于是我說(shuō)：“你們知道彩虹是怎么形成的嗎？”他們說(shuō)：“知道啊。不就是下雨以后，太陽(yáng)出來(lái)了，照在空氣中的小水滴上，因?yàn)樘?yáng)有七種顏色，所以就出現(xiàn)了彩虹?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，這是我昨天對(duì)你們說(shuō)的！其實(shí)說(shuō)的更加科學(xué)一點(diǎn)，彩虹是因?yàn)殛?yáng)光照射到空氣中接近圓形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。而陽(yáng)光射入小水滴時(shí)會(huì)同時(shí)以不同的角度入射，因此在小水滴內(nèi)也是以不同的角度反射的，所以我們會(huì)看到七彩的彩虹。”我又問(wèn)：“現(xiàn)在明白了嗎？”“不明白，不明白！為什么我們看不到彩虹??！”這時(shí)，坐在后排的軒軒又發(fā)問(wèn)了，他的問(wèn)題也引起了大家的共鳴。我趕緊解釋道：彩虹的明顯程度，取決于空氣中小水滴的大小，小水滴長(zhǎng)的越大，形成的彩虹越明顯，小水滴長(zhǎng)的越小，形成的彩虹就越不明顯。我們剛剛進(jìn)入春天，氣溫還比較低，在空氣中不容易存在小水滴，所以現(xiàn)在一般是不會(huì)有彩虹出現(xiàn)的。這下明白了嗎？”“那為什么在夏天的時(shí)候，我也看不見(jiàn)彩虹啊？”這時(shí)，欣怡好奇的問(wèn)起來(lái)了。我說(shuō)：“小朋友們，彩虹在那么高的天空上，因此，空氣中的灰塵一定要很少才能看得見(jiàn)彩虹。你們覺(jué)得，現(xiàn)在空氣中的灰塵是不是越來(lái)越多了呢？是什么造成的呀？”這下，孩子們紛紛舉起了小手，想要發(fā)言。有的說(shuō),馬路上的汽車(chē)放出來(lái)很多黑色的煙霧飄到了空氣里；有的說(shuō)很多人都亂扔垃圾；有的說(shuō)，看見(jiàn)了工廠的煙囪里放出白色的氣。孩子們都想到了是空氣污染使我們看不見(jiàn)彩虹的。我接著問(wèn)：“那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”沒(méi)想到，我一發(fā)問(wèn)，他們就爭(zhēng)先恐后的回答我：叫爸爸媽媽不開(kāi)汽車(chē)、不亂扔垃圾、把工廠的煙囪封住……雖然有的回答不切合實(shí)際，但是孩子們想要維護(hù)清新空氣的心是什么美好的。

孩子是天真的，是善良的，他們對(duì)未知的世界總是充滿了好奇心。我們老師所要做的就是盡量去滿足他們的好奇心，去維護(hù)他們天真和善良的天性。

教師隨筆：給寶寶們梳頭發(fā)所感

現(xiàn)在正值麥?zhǔn)占竟?jié)，許多家長(zhǎng)早上送孩子時(shí)，急匆匆的送孩子入園，然后又急匆匆的離去，在晨檢時(shí)看到許多孩子的衣服、鞋子、手、腳臟兮兮的，有的女孩子的頭發(fā)也不梳理，亂糟糟的，心里很不好受。那么現(xiàn)在給孩子梳頭發(fā)的任務(wù)就落在了老師的身上，我就利用給女孩子梳頭發(fā)的時(shí)間，和孩子說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)一問(wèn)孩子身邊發(fā)生的事情，了解孩子在幼兒園一日的感受，我覺(jué)得這樣也不錯(cuò)。平時(shí)有幾個(gè)女孩子好動(dòng)、喜歡與伙伴爭(zhēng)斗，但我給她梳頭發(fā)時(shí)，她們表現(xiàn)得特別乖順，孩子們滿足地享受著梳頭發(fā)給她們帶來(lái)的舒服感覺(jué)，并且不時(shí)地與我聊天或是對(duì)著我微笑，這種笑讓我心里由衷地開(kāi)心起來(lái)。

事情過(guò)后，我想了想，每天我為女孩子們梳頭的時(shí)候，她們總可以同我親切地聊上一會(huì)兒，而男孩子呢，比女孩子更好動(dòng)、甚至還與伙伴打架、爭(zhēng)吵，而每天的梳頭發(fā)環(huán)節(jié)不正是最好的與孩子交流的機(jī)會(huì)嗎?另外，梳頭發(fā)還可以促進(jìn)腦部血液循環(huán)，對(duì)孩子的大腦發(fā)育有一定的幫助。既然梳頭發(fā)的好處多多，那么梳頭發(fā)環(huán)節(jié)就不該有性別之分了。但是，由于班上孩子人數(shù)較多，單獨(dú)談話的機(jī)會(huì)很少。據(jù)研究表明，每天和孩子做一些親密的接觸，如撫摩孩子的頭、抱抱孩子、親親孩子等，有利于增進(jìn)孩子與教師的情感，產(chǎn)生依戀感，使孩子更信任、更喜歡教師。

于是，在之后的日子里，我除了給女孩子梳頭發(fā)外，也留了一段時(shí)間為男孩子梳頭發(fā)。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們與我更親近了，以前不愿意多與教師說(shuō)話的孩子也愿意和我頻繁交流。我覺(jué)得梳頭發(fā)是小事情，但在孩子的眼里卻是那么渴望得到老師的愛(ài)，所以我覺(jué)得我們應(yīng)該充分滿足孩子的這份心理需要。（李國(guó)花）

頭發(fā)短了

小嘉小朋友在班里是年齡最小的孩子，記得她第一天來(lái)的時(shí)候，看到小朋友們都睡覺(jué)了，感覺(jué)有些好奇，她帶著興奮和小心翼翼觀察的大家，心里也想著要和大家一起睡覺(jué)，因此非常主動(dòng)來(lái)到了一個(gè)空的床上了。最后沒(méi)睡成，因此決定明天來(lái)睡覺(jué)，呵呵。

隨著這個(gè)小女孩習(xí)慣了在幼兒園里的生活，和老師們也越來(lái)越親近了。在一個(gè)星期一的早上，我和她在說(shuō)話，我問(wèn)：“今天怎么沒(méi)有扎辮子呀?”她說(shuō)：“是的，沒(méi)有扎。”“你是不是剪頭發(fā)了啊?頭發(fā)好像短了。”我又問(wèn)?！皼](méi)有剪。”她回答?！澳窃趺纯雌饋?lái)你的頭發(fā)好像變短了呢?”我又問(wèn)。她沒(méi)有馬上回答，想了一下，很認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“因?yàn)樽蛱煜搭^了，頭發(fā)洗一洗就變短了?！蔽衣?tīng)了馬上笑了出來(lái)，接著很懷疑的問(wèn)：“真的洗一洗就變短了嗎?”“嗯?！彼芸隙ǖ馗嬖V我。我聽(tīng)了哈哈大笑，也沒(méi)有馬上就告訴她，想著以后讓她自己發(fā)現(xiàn)吧!

小孩子真是太有想象力了，她把生活中的經(jīng)驗(yàn)和有些事物的變化隨意的組合在了一起，憑著自己的感覺(jué)，認(rèn)為就是這樣，沒(méi)錯(cuò)的。聽(tīng)一聽(tīng)她們的想法，有時(shí)候還覺(jué)得挺有道理的，會(huì)讓長(zhǎng)大了的我們心里的想法也變得不一樣。我們要保護(hù)孩子們的童心，愉快的童年生活對(duì)她們今后的身心健康有著重要的影響。

大班教育敘事：頭發(fā)熱得發(fā)黃了

孩子的話：

剛剛散完步上來(lái)，小朋友們一下都奔進(jìn)了洗手間。突然牛牛跑到我的前面正欲開(kāi)口，卻被隨即而來(lái)的楊楊捂住了嘴，我詢問(wèn)牛牛何事，牛牛有些氣呼呼的說(shuō)：“楊楊老說(shuō)我的頭發(fā)熱的都發(fā)黃了！”

教師解析：

孩子年齡小，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)很感性、很片面，孩子思考的角度也和成人不一樣，對(duì)一些不知道的事情往往會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)用猜測(cè)的方式表達(dá)自己的想法。在陽(yáng)光的照耀下，楊楊確實(shí)看到了牛牛發(fā)黃的頭發(fā)。但對(duì)于這一現(xiàn)象，楊楊感到很好奇。因?yàn)樗牢覀兊念^發(fā)是黑的，可牛牛的頭發(fā)卻變黃了，他很自然的聯(lián)想到溫度高會(huì)使得一些東西烤焦變黃，于是他運(yùn)用這一生活經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)牛牛的頭發(fā)是因?yàn)闊岫凕S了。當(dāng)然對(duì)于這個(gè)解釋他不是很確定，所以牛牛來(lái)問(wèn)我的時(shí)候極力想要制止他，很明顯他對(duì)他的答案也是懷疑的。其實(shí)孩子是非常有想象力的，他能運(yùn)用他的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，當(dāng)然孩子同時(shí)也有了反思能力，他會(huì)對(duì)自己的猜想去猶豫，去思考他的正確性，說(shuō)明孩子的思維在不斷的發(fā)展。

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