案例：媽媽的節(jié)日引發(fā)的感想

幼兒園媽媽的節(jié)日說(shuō)課稿。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高?？墒牵覀兊挠讕熧Y料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“案例：媽媽的節(jié)日引發(fā)的感想”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

實(shí)錄：在“三八節(jié)”談話“媽媽的工作”活動(dòng)中，孩子們拿著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶幫忙寫(xiě)的小海報(bào)，（媽媽的職業(yè)與人們的關(guān)系），在活動(dòng)中孩子顯得異常高興，高高舉起自己的小海報(bào)搶著要介紹，“老師，我來(lái)說(shuō)，我來(lái)說(shuō)?！钡穆曇粼诮淌依锘厥?，但那些沒(méi)帶資料的孩子注視著我，希望我給他們一個(gè)滿意的答復(fù)，望著這群天真爛漫的孩子，凝視著孩子們充滿渴望表達(dá)的眼神，于是讓孩子們自發(fā)組織歸類，把人們職業(yè)相同的組成一隊(duì)，然后再進(jìn)行交流。

于是家長(zhǎng)是教師這一職業(yè)的孩子首當(dāng)其沖介紹起來(lái)，曹盈盈說(shuō)：“我媽媽是老師，如果沒(méi)有媽媽辛勤的勞動(dòng)，我們會(huì)不識(shí)字的?！秉S彥昊說(shuō)：“我爺爺是老師，如果沒(méi)有老師的教學(xué)，大家會(huì)變成沒(méi)有知識(shí)的文盲?！比缓蠹议L(zhǎng)是個(gè)體戶的孩子緊接著介紹起來(lái)，張佳琪說(shuō)：“我媽媽是開(kāi)服裝店的，如果沒(méi)有媽媽等人開(kāi)的服裝店，街上的人就買(mǎi)不到衣服了?！?/p>

．．．．．．

這次活動(dòng)在孩子們熱烈的交流聲中結(jié)束了，活動(dòng)后也能看到洋溢在每個(gè)孩子們臉上的那份滿足。

反思：在本次活動(dòng)中，孩子們積極發(fā)言的態(tài)度是我出乎我意料的，沒(méi)想到孩子們拿著自己與大人共同制作的小海報(bào)，反映如此強(qiáng)烈，表達(dá)欲望極強(qiáng)，紛紛要顯示一下自己與媽媽爸爸的功勞，連平時(shí)內(nèi)向的孩子也不害怕了，我猜想大概是有了媽媽爸爸做了堅(jiān)強(qiáng)后盾的緣由吧，由于家長(zhǎng)是從事的不同職業(yè)，有各自的特長(zhǎng)，家長(zhǎng)的參與可以闊寬孩子們的視野，豐富孩子們對(duì)不同職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于那天沒(méi)帶來(lái)資料的孩子來(lái)說(shuō)，或許是家長(zhǎng)忽視，也許是家長(zhǎng)不重視，但作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，我深感是自己工作做的不是很到位，在活動(dòng)中要積極地與家長(zhǎng)溝通，采用多種聯(lián)系手法達(dá)成與家長(zhǎng)一致的看法，利用來(lái)園接送的有效時(shí)機(jī)不時(shí)地例舉孩子在活動(dòng)中的生動(dòng)例子，從而很顯然地突出孩子的能力發(fā)展，讓家長(zhǎng)聽(tīng)到由于自己的合作而使孩子發(fā)展有起色，真正把良好的家長(zhǎng)資源引導(dǎo)到有利于孩子活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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案例：由錢(qián)幣引發(fā)的活動(dòng)

近來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)人民幣，雖說(shuō)錢(qián)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)已不再陌生，但真正細(xì)細(xì)觀察錢(qián)幣可能都沒(méi)有留意過(guò)，于是在活動(dòng)前我首先利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)在家有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒來(lái)認(rèn)識(shí)常用的紙幣、硬幣，并帶一些錢(qián)來(lái)園，接著我就和幼兒一起來(lái)認(rèn)識(shí)錢(qián)幣。在活動(dòng)中孩子們主動(dòng)、活躍，琪琪跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師、老師，如果我們能自己去買(mǎi)東西那就更好了”看到孩子們興奮的樣子，我意識(shí)到孩子們已不滿足于對(duì)錢(qián)幣的認(rèn)識(shí)了，他們想實(shí)現(xiàn)用錢(qián)幣進(jìn)行購(gòu)物的愿望了。

次日，在家長(zhǎng)的大力支持下，幼兒每人揣著5元以下的錢(qián)來(lái)園了，在極度欣喜中，我和幼兒一起來(lái)到了聯(lián)惠超市，在簡(jiǎn)單的和有關(guān)人員說(shuō)明來(lái)意后，我引導(dǎo)幼兒自由去挑選物品。在歡快、嘰嘰喳喳聲中，大多幼兒都用較合理的辦法買(mǎi)了自己的心愛(ài)之物。在結(jié)帳時(shí)，晗晗的錢(qián)不夠，他帶了2元，可買(mǎi)了2.5元的本子、鉛筆等物品。怎么辦？這時(shí)達(dá)達(dá)湊上去說(shuō)：“別著急，我把錢(qián)借給你，你明天還給我。”

購(gòu)物完后，每個(gè)幼兒都拎著一個(gè)塑料袋，喜滋滋地回園了。離園時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)迫不及待地向爸爸媽媽介紹自己買(mǎi)的物品極其價(jià)格，看到購(gòu)物給孩子帶來(lái)無(wú)窮歡樂(lè)，家長(zhǎng)們都笑了。

在這個(gè)活動(dòng)中，我深深體會(huì)到，只有當(dāng)幼兒充滿探究欲望時(shí)，真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)發(fā)生，他們才能主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教育是與孩子的生活緊密相連的，充分利用生活中的教育資源來(lái)滿足孩子的興趣需要，使孩子充分體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例：由擦腳印引發(fā)的……

一次點(diǎn)心后自由活動(dòng)時(shí)，許多小朋友在走廊里玩游戲，玩得興高采烈，手舞足蹈了起來(lái)，我順口提醒了一句：“小心，別踢到了墻，看看，墻角已經(jīng)有了臟腳印了?！彪S后，我繼續(xù)巡視著，視線轉(zhuǎn)到了走廊的另一邊。正在這時(shí)，剛才手舞足蹈的一群人一溜煙全竄進(jìn)了活動(dòng)室，我正在納悶?zāi)兀骸斑@些小家伙上哪去了？去干什么呀？怎么全不見(jiàn)了？”這時(shí)，就瞧見(jiàn)他們每人手里提溜著一塊抹布樂(lè)呵呵地跑出來(lái)，來(lái)到了墻角邊擦起了腳印。他們邊擦邊笑一邊還交流著經(jīng)驗(yàn)?zāi)?！有的說(shuō)：“喂，你使點(diǎn)勁兒，要不然擦不干凈?！庇械恼f(shuō)：“要看準(zhǔn)了，擦臟的地方，別擦到邊上干凈的地方，不然干凈的地方也弄臟了?！边€有的說(shuō)：“抹布臟了得弄點(diǎn)肥皂搓搓干凈，不然墻會(huì)越擦越臟的。”看著，聽(tīng)著，心里一份暖暖的感動(dòng)和深深的欣慰油然而生，這些小家伙，真的長(zhǎng)大了！

集中游戲的音樂(lè)響了，我笑瞇瞇地走到活動(dòng)室，正想好好地夸獎(jiǎng)一番哪，我們班的保育員板著臉走出來(lái)：“是誰(shuí)干的壞事？肥皂扔的盆里都是，抹布都甩在了池子里，地上都是水，而且把擦桌子的干凈抹布都弄地黑乎乎的，怎么擦桌子呀？”我聽(tīng)了心里明白了大概：這些小家伙事前搶著做好事沒(méi)考慮周全，事后聽(tīng)見(jiàn)集中音樂(lè)急著回座，留著好多后患哪。這時(shí)，我沖保育員使了個(gè)眼色，讓她先坐下聽(tīng)聽(tīng)。我仍然笑瞇瞇地對(duì)著全班小朋友說(shuō)：“今天，有一些小朋友很能干，玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)墻角臟了，他們比老師先想到用抹布去擦干凈，都是誰(shuí)呢？”“我！”“是我！”“還有我！”……站起了十幾個(gè)人，“你們真棒！我還看見(jiàn)你們有很多把墻擦干凈的好方法，輪著來(lái)介紹一下，好嗎？”這下他們更有成就感了，在其他小朋友羨慕的眼神中，你一句我一句地很興奮地交流著。等他們說(shuō)完了，我依然笑著，“真佩服你們，偷學(xué)了這么多好方法。那你們聽(tīng)了保育員老師的話，有什么想法呢？”孩子們有的吐吐舌，有的扮個(gè)鬼臉，有的臉紅了，我繼續(xù)問(wèn)：“下一次，你們會(huì)有什么新的做法嗎？”“我們會(huì)先問(wèn)一下保育員老師用什么抹布合適。”“用肥皂搓完抹布，我們會(huì)放好肥皂，掛好抹布?！薄拔覀円⌒牟蛔屗蔚牡厣系教幎际恰！薄遗c保育員老師對(duì)視一笑，我對(duì)著孩子們，翹起了大拇指……

又一次自由活動(dòng)，我又聽(tīng)到窗外有小朋友說(shuō)要擦還沒(méi)擦干凈的腳印，不一會(huì)兒，我聽(tīng)到了盥洗室響起了這樣的問(wèn)話：“阿姨，我們想擦墻，用什么抹布呀？”我的臉上又漾出了笑容，會(huì)心的……

當(dāng)孩子不小心把好事搞糟的時(shí)候，我們要更多的珍惜和助長(zhǎng)他們的那份主動(dòng)、善良、愛(ài)心，讓他們體會(huì)到主動(dòng)、善良、愛(ài)心給他們帶來(lái)的快樂(lè)、滿足和成功感，同時(shí)幫助和引導(dǎo)他們自己找出搞糟的原因，想出避免搞糟的方法，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)幾句或講些教條式的道理。這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)道路上更主動(dòng)、更善良、更有愛(ài)心，也讓他們自己悟出了、懂得了怎樣去尋找更多的快樂(lè)、滿足和成功感！

案例：由小車引發(fā)的[故事]

付雅婷和張樸涵兩個(gè)小朋友玩“娃娃家”。付雅婷要帶著娃娃上兒研所去“看病”,她告訴張樸涵留在家里做飯,自己手里拉著老師用萬(wàn)能積塑制作的小車轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。我問(wèn)付雅婷:“你干什么去?”她說(shuō):“我?guī)尥奚蟽貉兴床??！蔽覇?wèn)她為什么帶小車,她說(shuō):“兒研所太遠(yuǎn)了,我得打車去?！庇谑?她將娃娃放在小車上拉著走了。過(guò)了一會(huì)兒,她又帶著娃娃回來(lái)了,付雅婷請(qǐng)張樸涵給娃娃喂藥并說(shuō):“醫(yī)生讓多給她喝水。多喝點(diǎn)水,娃娃的咳嗽就好了?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

2~3歲幼兒好模仿,通過(guò)這輛自制小車,幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)在游戲中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。一會(huì)兒去逛街,一會(huì)兒上公園,一會(huì)兒去看病,他們對(duì)推小車的動(dòng)作非常感興趣,反復(fù)重復(fù)并樂(lè)在其中。由此可見(jiàn),老師投放適宜的玩具,既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容,增添了幼兒的游戲興趣,又對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。

案例：由擦腳印引發(fā)的反思

一次點(diǎn)心后自由活動(dòng)時(shí),許多小朋友在走廊里玩游戲,玩得興高采烈,手舞足蹈了起來(lái),我順口提醒了一句:“小心,別踢到了墻,看看,墻角已經(jīng)有了臟腳印了?！彪S后,我繼續(xù)巡視著,視線轉(zhuǎn)到了走廊的另一邊。正在這時(shí),剛才手舞足蹈的一群人一溜煙全竄進(jìn)了活動(dòng)室,我正在納悶?zāi)?“這些小家伙上哪去了?去干什么呀?怎么全不見(jiàn)了?”這時(shí),就瞧見(jiàn)他們每人手里提溜著一塊抹布樂(lè)呵呵地跑出來(lái),來(lái)到了墻角邊擦起了腳印。他們邊擦邊笑一邊還交流著經(jīng)驗(yàn)?zāi)?有的說(shuō):“喂,你使點(diǎn)勁兒,要不然擦不干凈。”有的說(shuō):“要看準(zhǔn)了,擦臟的地方,別擦到邊上干凈的地方,不然干凈的地方也弄臟了?！边€有的說(shuō):“抹布臟了得弄點(diǎn)肥皂搓搓干凈,不然墻會(huì)越擦越臟的?！笨粗?聽(tīng)著,心里一份暖暖的感動(dòng)和深深的欣慰油然而生,這些小家伙,真的長(zhǎng)大了!

集中游戲的音樂(lè)響了,我笑瞇瞇地走到活動(dòng)室,正想好好地夸獎(jiǎng)一番哪,我們班的保育員板著臉走出來(lái):“是誰(shuí)干的壞事?肥皂扔的盆里都是,抹布都甩在了池子里,地上都是水,而且把擦桌子的干凈抹布都弄地黑乎乎的,怎么擦桌子呀?”我聽(tīng)了心里明白了大概:這些小家伙事前搶著做好事沒(méi)考慮周全,事后聽(tīng)見(jiàn)集中音樂(lè)急著回座,留著好多后患哪。這時(shí),我沖保育員使了個(gè)眼色,讓她先坐下聽(tīng)聽(tīng)。我仍然笑瞇瞇地對(duì)著全班小朋友說(shuō):“今天,有一些小朋友很能干,玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)墻角臟了,他們比老師先想到用抹布去擦干凈,都是誰(shuí)呢?”“我!”“是我!”“還有我!”……站起了十幾個(gè)人,“你們真棒!我還看見(jiàn)你們有很多把墻擦干凈的好方法,輪著來(lái)介紹一下,好嗎?”這下他們更有成就感了,在其他小朋友羨慕的眼神中,你一句我一句地很興奮地交流著。等他們說(shuō)完了,我依然笑著,“真佩服你們,偷學(xué)了這么多好方法。那你們聽(tīng)了保育員老師的話,有什么想法呢?”孩子們有的吐吐舌,有的扮個(gè)鬼臉,有的臉紅了,我繼續(xù)問(wèn):“下一次,你們會(huì)有什么新的做法嗎?”“我們會(huì)先問(wèn)一下保育員老師用什么抹布合適?！薄坝梅试泶晖昴ú?我們會(huì)放好肥皂,掛好抹布?！薄拔覀円⌒牟蛔屗蔚牡厣系教幎际??！薄遗c保育員老師對(duì)視一笑,我對(duì)著孩子們,翹起了大拇指……

又一次自由活動(dòng),我又聽(tīng)到窗外有小朋友說(shuō)要擦還沒(méi)擦干凈的腳印,不一會(huì)兒,我聽(tīng)到了盥洗室響起了這樣的問(wèn)話:“阿姨,我們想擦墻,用什么抹布呀?”我的臉上又漾出了笑容,會(huì)心的……

當(dāng)孩子不小心把好事搞糟的時(shí)候,我們要更多的珍惜和助長(zhǎng)他們的那份主動(dòng)、善良、愛(ài)心,讓他們體會(huì)到主動(dòng)、善良、愛(ài)心給他們帶來(lái)的快樂(lè)、滿足和成功感,同時(shí)幫助和引導(dǎo)他們自己找出搞糟的原因,想出避免搞糟的方法,而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)幾句或講些教條式的道理。這會(huì)讓他們?cè)谝院蟮某砷L(zhǎng)道路上更主動(dòng)、更善良、更有愛(ài)心,也讓他們自己悟出了、懂得了怎樣去尋找更多的快樂(lè)、滿足和成功感!

案例：由禽流感引發(fā)的討論

星期一早上的“小小說(shuō)新聞”活動(dòng)中，孩子們說(shuō)到浙江一個(gè)9歲的孩子患了禽流感，病情危急。

“老師，什么是禽流感？”本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的洋洋問(wèn)我。

“什么是禽流感？”我把問(wèn)題拋給了孩子。

“禽流感就是雞呀、鴨呀生病了，它們身上的病毒會(huì)傳染給人的。”

“鳥(niǎo)類也有禽流感的?！?/p>

“我知道，禽流感就是動(dòng)物中的禽類患了流行性感冒?！毙〔┦繌堃馊缯f(shuō)。

“貓是禽類嗎？”……我讓孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間到班中的資料庫(kù)去看看書(shū)，查找一些資料（主題開(kāi)展過(guò)程中，孩子們帶來(lái)了許多各種動(dòng)物的書(shū)籍和網(wǎng)上下載的資料），等會(huì)兒接著討論。

討論活動(dòng)開(kāi)始了。

“你覺(jué)得動(dòng)物中哪些是禽類？”-----小鳥(niǎo)、燕子、天鵝、仙鶴、雞、鴨、鴕鳥(niǎo)、孔雀……老師把孩子們說(shuō)到的動(dòng)物卡片一一貼在黑板上。

天天的手舉得最高，不知他有什么想法？“我覺(jué)得有翅膀的會(huì)飛的都是禽類。”

“有翅膀的、會(huì)飛的動(dòng)物都是禽類？”我把這句話放慢速度重復(fù)了一遍，“你們同意天天的意見(jiàn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由?！?/p>

-----------把“球”拋給孩子，并給他們思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)

有的說(shuō)同意，更多的是不同意。

我先讓表示同意的亦唯先發(fā)表她的意見(jiàn)：“小鳥(niǎo)、燕子……都是有翅膀的?！彼龜?shù)著黑板上的動(dòng)物卡片說(shuō)。

“不對(duì)，蜻蜓、蜜蜂、還有蝴蝶也有翅膀，也會(huì)飛，它們不是禽類，是昆蟲(chóng)?！?/p>

“我有個(gè)問(wèn)題，”說(shuō)話彬彬有禮的誠(chéng)誠(chéng)說(shuō)：“雞，鴨不會(huì)飛的，它們也是禽類?！?/p>

“以前會(huì)飛的，現(xiàn)在只能飛一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽⑽⒄f(shuō)。

好幾次，孩子們爭(zhēng)論得顧不上舉手，有幾個(gè)甚至站起來(lái)說(shuō)了。

“我把天天的話稍微變了變，你們仔細(xì)聽(tīng)——禽類都是有翅膀的、會(huì)飛的，這樣說(shuō)還有問(wèn)題嗎？”老師的話語(yǔ)暫停了孩子們的爭(zhēng)論。

“老師，為什么雞和鴨現(xiàn)在只能飛一點(diǎn)點(diǎn)？”佳陸問(wèn)道。

“它們的翅膀退化了，飛不遠(yuǎn)了?！蔽⑽⒒卮?。

“為什么會(huì)退化呢？”

“它不用飛得遠(yuǎn)就能找到吃的，一直不飛翅膀就變短了，飛不動(dòng)了?！?/p>

“我媽媽說(shuō)，這樣要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，幾百年才能變的，我們?nèi)艘彩沁@樣慢慢從猴子變來(lái)的?！眲ⅠR龍突然冒出這樣一句。

“對(duì)呀，很多科學(xué)家都認(rèn)為，我們?nèi)耸怯珊镒舆M(jìn)化來(lái)的，先是四肢行走，慢慢直立行走……”我及時(shí)回應(yīng)了他。

-------既然孩子提到了，我覺(jué)得該讓他們了解有關(guān)進(jìn)化的粗淺知識(shí)，所以及時(shí)作了回應(yīng)。

“那么，青蛙也是由小蝌蚪進(jìn)化來(lái)的嗎？”佳陸這樣說(shuō)。

----------孩子有這樣的想法也是動(dòng)了腦筋

很多孩子覺(jué)得佳陸說(shuō)得挺有道理。我還沒(méi)想好該怎么回答，小博士張意如站起來(lái)了，

“我覺(jué)得不對(duì)，如果——”張意如停頓了一下，清清嗓子：“這樣也是進(jìn)化的話，那么，一粒種子，種在泥土里，慢慢長(zhǎng)成小樹(shù)，再長(zhǎng)成大樹(shù)，也是進(jìn)化了?！?/p>

------------真不能小看了這些孩子，我覺(jué)得這是最好不過(guò)的解釋了。

老師對(duì)孩子的討論作了簡(jiǎn)單小結(jié)；“對(duì)，小蝌蚪慢慢長(zhǎng)成小青蛙，不是進(jìn)化，是一個(gè)生長(zhǎng)的過(guò)程。有些動(dòng)物小時(shí)侯的樣子和長(zhǎng)大后是不一樣的，我們回去找找。還有，我們說(shuō)禽類都有翅膀，都會(huì)飛，禽類還有什么秘密呢？”

反思：

美國(guó)幼教專家凱茨認(rèn)為：幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為：在教育工作中能運(yùn)用縝密的知識(shí)作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)，能抓住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伣o孩子。當(dāng)孩子生成問(wèn)題時(shí)，教師的回應(yīng)便成為孩子的問(wèn)題能否保持、能否展開(kāi)、能否深入、能否解決的關(guān)鍵。禽流感是當(dāng)前比較敏感和重視的話題，在說(shuō)新聞的環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到了孩子的興趣、孩子的困惑，進(jìn)行了有效的回應(yīng)，做了生成活動(dòng)的支持者。

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，，大班孩子開(kāi)始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類。我覺(jué)得這一特點(diǎn)在這次活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。在孩子爭(zhēng)執(zhí)辯論的過(guò)程中，我給他們充分的時(shí)間，充足的機(jī)會(huì)，讓想說(shuō)的孩子說(shuō)個(gè)夠，給他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。孩子有這方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，討論起來(lái)才熱烈。作為老師，要捕捉孩子討論過(guò)程中的“亮點(diǎn)”或者說(shuō)是有價(jià)值的東西，及時(shí)提升，使活動(dòng)更有價(jià)值。

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