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教育隨筆:惠惠開口了

發(fā)布時間:2021-05-26

銀川普惠性幼兒園。

毋庸置疑,作為一位剛入職不就的教師來說,我們更應該注意自己的教育教學行為和方式,而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?為此,小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《教育隨筆:惠惠開口了》,但愿對您的學習工作帶來幫助。

我們班上的惠惠在幼兒園基本上是不愿意表現(xiàn)自己的,每當早晨來園和點名時,她總是扭扭腦袋,撅撅小嘴。無論你怎么哄都是不開金口。做早操更是不用說,基本上是站十五分鐘。家長了解自己的孩子,對于孩子在園的表現(xiàn)都予以理解。但作為老師,家長越是理解,我們就越覺得有責任激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲。時時找機會讓惠惠表現(xiàn),這天終于找到機會了…….

到了大班為了讓幼兒以后能較快的適應小學生活,小朋友每天都會自主推選一位小班長味大家服務,小班長還要在全班小朋友面前發(fā)表“就職宣言”,我??匆娀莼萘w慕的看著這些班長,如果能讓惠惠當上小班長,那可就是鼓勵她在集體面前開口的好機會?。?/p>

于是我說服了小朋友由我提名讓惠惠當選小班長,不過還得小朋友投票表決,我就對惠惠提出“如果你能和三位老師道一聲早,就算是惠惠的就職宣言了”,在我和阿姨的不斷鼓勵下,惠惠終于羞澀的分別向我們三位道了早,還在上課前響亮的喊出“起立”的指令,小朋友們全數(shù)通過。三年了惠惠在幼兒園真的是很少在集體面前開口說話,今天這么大聲的發(fā)言喊指令,真的令我感動不已。

通過這件事我想說的是,大人要求孩子唱歌、表演時,讓他們獨自面對陌生的觀眾,無異于一個初出茅廬的歌手在評委面前展示歌喉,這需要很大的勇氣。而當我看到她羨慕的眼光時,讓我看到了她的內心愿望,讓她實現(xiàn)這個愿望無疑給了她很大的動力,大大地增強了她的自信心。這只是一個開頭——一個良好的開頭,我們還要尋找契機繼續(xù)幫惠惠找到勇氣,找到信心,讓她變成一個開朗、活潑的孩子。

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教育隨筆:開口說話


教育隨筆:開口說話

xxx是一個長得文靜、可愛的女孩。該幼兒身體素質不是最好,跟同齡幼兒比起來非常嬌小,在一日活動中需要得到老師更多的關注。xxx最顯著的特征就是不愿意開口與人說話,可在家卻完全不同。跟她家人溝通之后得知她不愿意與人說話是膽小的緣故。于是我就時常試圖用各種方法與xxx交流,讓其說話。

終于這一天早上,xxx與奶奶手拉手,笑瞇瞇地來到了教室門口。我忙熱情的迎接上去說:“早上好,xxx”,奶奶高興地說:“老師早啊”并引導著xxx一起叫老師早,可是xxx只是笑瞇瞇的看著我。我心想:今天孩子的心情不錯,或許正是引導孩子與老師打招呼的好時機。我連忙說:“今天xxx真乖,會笑咪咪地上幼兒園了,xxx的本領越來越大了,老師給xxx豎大拇指,如果xxx跟老師打招呼,那么xxx的本領就更大了”!在老師的鼓勵下,家長的引導下,今天的xxx終于開口了,一聲“老師早上好”叫的我和xxx的奶奶喜笑顏開,奶奶高興地說:“這是從來也沒有的事情,你們老師本領大,終于使孩子開口說話了?!甭犃藊xx奶奶的表揚,我們也為xxx跨出這艱難的第一步而感到由衷的高興,同時也對自己在孩子身上所付出的女里感到些許的欣慰,更對培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格充滿了信心。

在幼兒園里,我們也像媽媽一樣關心著孩子,對孩子的點滴進步不斷的加以表揚和鼓勵,使孩子能真切的感受到老師對她的愛,逐步建立平等、和諧的師生關系。我想今天孩子與我們打招呼,是意料之外,但也在情理之中。

小班教師隨筆:他開口說話了


上學期,我們班來了一位新小朋友,他的名字叫浩浩。據(jù)說他剛入學時進的是小二班,不知道為什么他有轉進了我們小四班。原先以為多一位新生也無所謂,但是不久就讓我們發(fā)現(xiàn),其實他的到來真的給我們增加了許多的麻煩。

首先他每天都會尿褲子,而且尿褲子了也不說,而后是他不吃飯,老師嬤嬤喂也喂不進去。最棘手的是他不說話。自進入幼兒園之后,他一句都沒有說過。不要說早上入園時向老師問早,離園時向老師說再見,甚至連自己小便尿在褲子上了,他也不吱聲。中午別的小朋友睡覺了,他還是坐在椅子上不脫衣服不脫鞋子更不會自己上床。起床了,小朋友都開始穿衣服,吃點心,他還是躺在床上一動不動,很多次小便已經(jīng)尿在床上了,他也不起來。

時間將近過去大半個學期了,但是他還是這個樣子,要說進步那只是他不再喜歡哭鼻子了。實話說像他這樣的情況在我們接收的幼兒中式非常少見了。我們在感到焦急的同時,也一直在跟浩浩的家長進行交流,交流后發(fā)現(xiàn)造成浩浩不愛說話的原因是,他本身開口說話晚,也就是說他語言發(fā)展得遲。但是在我們深入了解之后,我們發(fā)現(xiàn)造成他的性格和語言發(fā)展遲緩的內在原因是他的父母長期在上海打工,他從小由奶奶和嬸嬸撫養(yǎng)。一直沒有得到父母的照顧,親情的缺失才是根本原因。

了解這個原因之后,我們都盡量多給他一點愛,多照顧他一下,從來都不對他表現(xiàn)出不耐煩。有時候,他小便大便都弄得一沓糊涂了,嬤嬤真的都受不了了,我還是會對嬤嬤說,算了,幫他弄弄干凈算了。而嬤嬤也會很配合地做完這些事情。

盡管他不對我們說一句話,每天早上,我們還是會對待其他小朋友一樣,看到他的到來,就主動跟他打招呼。他不回應我們的問候,我們還是會不厭其煩地引導他跟我們打招呼。

同時我們也堅持做他奶奶的工作,建議他的父母能夠到寧波工作,回到孩子的身邊,給孩子更多的父愛母愛。

終于在學期快接近結束的時候,有一天浩浩開口說話,叫了“嬤嬤早”,叫了“老師早”。這一生遲來的問候,讓我們感到非常的激動,同時也讓我們看到了希望。對于性格極其內向的孩子,我們可以用我們十二分的耐心,來等待他對我們的信任,來打開他的心扉;我們可以用我們的愛心誘發(fā)他的愉快情緒,讓他跟我們說話。

更高興的是這學期開學,他的爸爸媽媽已經(jīng)從上海辭職,到小港來工作。對他們來說,辭職雖然在經(jīng)濟上有些損失,但是我們跟他講,使孩子幸福才是最重要的?,F(xiàn)在每天早上浩浩由爸爸牽著手來上幼兒園,浩浩都會主動地向老師問早,看著他臉上的甜蜜的笑容,我們的心理也像喝了蜜糖一樣甜。

教育隨筆:面對不愿開口的孩子


1.問題的提出:

上午第一節(jié)是語言活動《鳥窩》,活動的第一個環(huán)節(jié)是請幼兒根據(jù)故事的前半部分內容,猜測故事發(fā)展情節(jié),并小組討論一下,誰的猜想最有道理?本以為這是一個很好討論的問題,小朋友們肯定會討論得非常熱烈,但結果卻讓我非常失望。除了平時那幾個比較活躍的小朋友在小組內積極發(fā)表自己的見解外,有很多小朋友都不愿意發(fā)言,有的組內成員甚至還在相互推辭:“你說,你說哉!”我有些不理解,為什么下課時唧唧喳喳,有著說不完話的小朋友上課時卻不愿意發(fā)言呢?

2.問題的癥結:

針對這個情況,每次請小組討論時,我都悄悄地進行觀察,但不參與他們的討論。經(jīng)過幾次觀察,發(fā)現(xiàn)造成幼兒不愿意討論的原因主要有以下幾種情況:第一,幼兒對于老師布置的話題不感興趣,沒有討論的欲望,個別幼兒開始扯其它方面的話題,把要討論的話題遠遠拋到一邊去了。第二,有部分幼兒平時就比較內向,不太愿意在集體面前發(fā)表自己的見解,雖然是請他們在小組內小范圍的討論,但是他們也不太愿意在小組面前發(fā)表意見。第三,有些幼兒平時上課就比較懶散,他們思維不積極,不愿意動腦筋想問題,參加集體討論時,總是喜歡當觀眾,既不亂說話也不發(fā)表意見。第四,在使用“活動單導學”課堂教學模式以前,有很多時候都是以我們老師講解為主,幼兒只要能定神地跟在老師的思路后面學習,每堂課由于時間有限,每次只能請少部分的小朋友回答問題,大部分小朋友都沒有機會回答問題,這就讓不少小朋友有了上課不發(fā)言的“習慣”。因此就出現(xiàn)了上課時有部分小朋友一直都處于沉默狀態(tài),只有組內一兩個比較活躍的小朋友在唱獨角戲,每次小組展示討論結果時,都是那一兩個孩子的想法和見解。

3.解決問題的策略:

所謂的“討論”,從字面上解釋就是:“就某一個問題交換意見或進行辯論”。而我們都知道幼兒的注意力是非常容易受環(huán)境的影響而轉移的,組織能力又有限,那么如何讓那些不愿意開口說話的孩子積極參加討論,踴躍發(fā)表自己的想法,促進自我和群體的發(fā)展呢?我認為最重要的就是要培養(yǎng)他們積極參加討論的意識、興趣、能力,甚至使之成為一種學習的習慣。只有這樣的討論才有利于活動的開展,也才真正達到了活動單里所說的學生自己學習的目的。于是,在平時的教學過程中,我作了以下一些調整:

①座位安排強弱搭配

在位置的安排上,我們取消了以前按照男孩、女孩搭配坐的習慣,而是根據(jù)幼兒的能力進行分組,4-5個小朋友為一組,這一組里有語言表達能力比較強的,有數(shù)學邏輯思維比較強的,也有畫畫能力比較強的,這樣有利于他們上每一個領域課的時候,每一組都有這一領域的強者,有利于活動的開展,然后每一組根據(jù)每個人的能力再進行具體的分工,語言小組長、數(shù)學小組長、美術小組長,每一組組織能力最強的為這一組的常規(guī)組長,常規(guī)組長要負責這一組的全面工作,每次討論的時候要督促組內每一個組員都要參與討論,不管說多說少,每一個小朋友都要發(fā)表自己的意見。

②話題討論由易到難

為了讓每個孩子都適應這個模式,剛開始,我們不是就某個問題讓他們進行討論,而是利用一些空余的時間就一些簡單的話題,讓他們進行敘述,如周一早上來幼兒園后,利用晨間談話時間,我會讓他們每個人說一說,星期天在家里都做了一些什么事,或者到哪里去玩了等等這些沒有難度的話題,讓他們輪流說一說,養(yǎng)成別人在說的時候,自己要學會安靜地傾聽,而且自己也要學會用比較完整、清楚的語言將自己的想法表達出來。在幼兒輪流說的時候,老師還要提醒他們小組之間不要相互干擾,一組的幼兒盡量圍在一起說,不要太分散,這樣音量就不會很大,小組跟小組之間也就不會相互有噪音干擾。為了檢驗小朋友之間討論時同伴是否認真聽了,剛開始的時候,我還會進行抽查,如請某一組的某個孩子說一說,他們一組其他小朋友說了什么?對于那些回答比較正確的幼兒我會及時進行獎勵,如一朵笑臉花或者是一個小獎品等。剛開始,我是有目的的布置一些話題讓他們進行討論,過了一段時間,當孩子討論起來已經(jīng)有模有樣了時,我就開始放手,讓每一組的組長每天就一個話題,組織本小組的幼兒進行討論,然后,會輪流請小組內的其他成員來進行介紹,如:今天我們討論的主題是什么?某某某覺得怎么樣,而某某某卻覺得是那樣的等等,對于那些討論得比較好的小組,我也會給予一定的獎勵,如給這一組的每一個小朋友都發(fā)一朵小紅花,或者是獎勵他們多玩一次活動區(qū)等等。有些能力相對弱一些的孩子,剛開始的時候顯得有些膽怯,不好意思,但是經(jīng)過一段時間的適應和鍛煉后,明顯有了很大的進步,在組內的討論中漸漸活躍起來,而且由于組和組之間有競爭,有比較,尤其是大班的孩子,已經(jīng)有了一定的競爭意識,孩子的好勝心理非常強,都想讓自己組獲勝,所以幼兒參與的積極性很高。在這種不經(jīng)意的訓練中,懶散的孩子被吸引過來了,膽小的孩子也被感染了,都積極地投入到小組的討論中去了。

③“舵手”輪流,輔導在先

如果把學習小組比喻成一艘前行的大船,那么,常規(guī)組長自然就是這艘船上把握航行方向的“舵手”。他們是小組活動的有效組織管理者,他們的能力水平?jīng)Q定著所在小組的學習質量,因此在“活動單導學”中發(fā)現(xiàn)有孩子不愿意說話時,我就有計劃、有目的對常規(guī)組長就這一方面(如何讓每個小朋友都圍繞話題發(fā)言)進行了相關的輔導。第一批嘗試從能力強的孩子開始,就組長的職能、公平和具體的組織方法進行了具體指導。這些常規(guī)組長在后來的實踐中逐漸熟悉和完善了這些技能,在組內討論時,鼓勵每個同伴,尤其是不愿意發(fā)言的孩子發(fā)言,要求所有小組成員認真傾聽,真正讓每個孩子有了說的意識、機會,并慢慢變成了一種習慣。

在幼兒都適應了這種討論模式,養(yǎng)成了每一次、每一節(jié)活動都要參與討論、積極發(fā)表自己的見解和意見的好習慣以后,我們對每一組的組長也會進行不定期的更換,讓每一組的每一個孩子都輪流當上組長(原來不愿意開口說話的孩子也不例外),負責這一組孩子的討論,由于肩負了組長這一神圣的責任,所有的小朋友都非常積極,也非常樂意地投入到討論當中去。

4.問題解決后的反思:

通過一個學期的嘗試和探索,小朋友活動時討論意識、興趣、能力變強了,課堂氛圍有了很大的改善,變得非常活躍??粗⒆觽冇懻摃r那一本正經(jīng)的樣,聽著那些平時不怎么愿意發(fā)言的孩子的精彩對話,我都會忍不住偷偷樂。由此,我深深感觸到:每個孩子都是可塑之才,只是我們沒有去挖掘、發(fā)現(xiàn)他。這次通過“活動單導學”教學模式中如何引導孩子“討論”這一方面的小小嘗試,讓我看到了孩子們可喜的變化,原來每個孩子都是能在集體面前大方地表達的,只是我們沒有給他們每個人都創(chuàng)造機會。期待“活動單導學”教學模式還會給我們帶來更多的驚喜和收獲!

教育隨筆:如何讓孩子主動開口說話


溪溪是我們班性格比較內向的孩子,不愛主動與別人交往,在任何活動中,喜歡安安靜靜的在一旁坐著傾聽別的小朋友交流,偶爾才會跟旁邊的小朋友講幾句話,交流卻并不多,在與家長的溝通中,我們了解到小朋友小的時候開始性格就比較偏內向,爺爺奶奶帶的居多,極少到戶外的活動也少有同齡小孩子的接觸,在幼兒園中作為老師,我們也會格外關注一些溪溪,因為有的時候像是小便或者提褲子,系帶子之類的,溪溪想讓老師去幫忙卻不好意思開口,只會用眼神去望著老師,但是老師不一定每次都能注意到,所以像小便這種會造成溪溪尿褲子的情況,針對這樣的情況,我覺得最好的辦法還是要讓溪溪自己主動起來能夠開口。

個性形成是個長期的過程,除遺傳基因、周圍環(huán)境影響外,父母的教育態(tài)度、生活方式、孩子的成長經(jīng)歷對其都有很大影響。家長在孩子的人格養(yǎng)成中起著至關重要的作用。家長可以有意識的培養(yǎng)孩子的一些積極個性特征。家庭給予真心關愛:家庭的關愛是極為重要的。因為父母工作比較忙,沒有太多時間陪伴孩子,孩子比較孤獨。家長要做的就是多多陪伴孩子,接送孩子上下學,在孩子睡前親親孩子、抱抱孩子等。孩子最開心的就是玩游戲,家長不妨采取一些游戲的方式來增進親子關系,比如一起畫畫,講故事,去動物園等等。家長細心發(fā)現(xiàn),耐心教育提高孩子的語言表達能力:比如孩子在學校的時候想上廁所但是不敢說話,家長可以利用講述故事的方式,以故事人物為榜樣,讓孩子得到學習。此外,游戲作為孩子們最為喜歡的一種的主要活動內容,可以調動他們“說話”的欲望,家長可以在游戲中充當某種角色,以此來親近孩子。和性格內向孩子說話時注意口語、速度要慢、要有親和力,讓孩子隨著家長的引導進入角色,讓他們用所扮演的角色來表達自己的情感。使孩子感覺到自然、快樂、隨意。他們越放松,表現(xiàn)的也就越自如。就能在不知不覺中有效提高自己的語言表達能力。提高孩子人際交往能力:培養(yǎng)孩子的社交能力父母可以與鄰居親切問候,積極參與所在地區(qū)的各個活動等,做出與人和諧相處的表率給孩子看。交流的時候要看著孩子的眼睛與之交談,告訴孩子注視對方的眼睛意味著愿意與其建立友好關系。邀請孩子的朋友及家長在周末或者是孩子生日時前來做客,開始時先讓孩子與兩三個小朋友接觸,待慢慢習慣后,再逐漸增加共同玩耍孩子的數(shù)量,并告訴孩子“當沒有人和你一起玩耍的時候,你可以學會主動去找小朋友玩。好朋友是自己去爭取的,而不是別人給予的。媽媽/爸爸相信只要你去尋找,一定有很多小朋友愿意和你做好朋友。

他開口說話了


上學期,我們班來了一位新小朋友,他的名字叫浩浩。據(jù)說他剛入學時進的是小二班,不知道為什么他有轉進了我們小四班。原先以為多一位新生也無所謂,但是不久就讓我們發(fā)現(xiàn),其實他的到來真的給我們增加了許多的麻煩。

首先他每天都會尿褲子,而且尿褲子了也不說,而后是他不吃飯,老師嬤嬤喂也喂不進去。最棘手的是他不說話。自進入幼兒園之后,他一句都沒有說過。不要說早上入園時向老師問早,離園時向老師說再見,甚至連自己小便尿在褲子上了,他也不吱聲。中午別的小朋友睡覺了,他還是坐在椅子上不脫衣服不脫鞋子更不會自己上床。起床了,小朋友都開始穿衣服,吃點心,他還是躺在床上一動不動,很多次小便已經(jīng)尿在床上了,他也不起來。

時間將近過去大半個學期了,但是他還是這個樣子,要說進步那只是他不再喜歡哭鼻子了。實話說像他這樣的情況在我們接收的幼兒中式非常少見了。我們在感到焦急的同時,也一直在跟浩浩的家長進行交流,交流后發(fā)現(xiàn)造成浩浩不愛說話的原因是,他本身開口說話晚,也就是說他語言發(fā)展得遲。但是在我們深入了解之后,我們發(fā)現(xiàn)造成他的性格和語言發(fā)展遲緩的內在原因是他的父母長期在上海打工,他從小由奶奶和嬸嬸撫養(yǎng)。一直沒有得到父母的照顧,親情的缺失才是根本原因。

了解這個原因之后,我們都盡量多給他一點愛,多照顧他一下,從來都不對他表現(xiàn)出不耐煩。有時候,他小便大便都弄得一沓糊涂了,嬤嬤真的都受不了了,我還是會對嬤嬤說,算了,幫他弄弄干凈算了。而嬤嬤也會很配合地做完這些事情。

盡管他不對我們說一句話,每天早上,我們還是會對待其他小朋友一樣,看到他的到來,就主動跟他打招呼。他不回應我們的問候,我們還是會不厭其煩地引導他跟我們打招呼。

同時我們也堅持做他奶奶的工作,建議他的父母能夠到寧波工作,回到孩子的身邊,給孩子更多的父愛母愛。

終于在學期快接近結束的時候,有一天浩浩開口說話,叫了“嬤嬤早”,叫了“老師早”。這一生遲來的問候,讓我們感到非常的激動,同時也讓我們看到了希望。對于性格極其內向的孩子,我們可以用我們十二分的耐心,來等待他對我們的信任,來打開他的心扉;我們可以用我們的愛心誘發(fā)他的愉快情緒,讓他跟我們說話。

更高興的是這學期開學,他的爸爸媽媽已經(jīng)從上海辭職,到小港來工作。對他們來說,辭職雖然在經(jīng)濟上有些損失,但是我們跟他講,使孩子幸福才是最重要的?,F(xiàn)在每天早上浩浩由爸爸牽著手來上幼兒園,浩浩都會主動地向老師問早,看著他臉上的甜蜜的笑容,我們的心理也像喝了蜜糖一樣甜。

涵涵終于開口說話了


我是一名剛剛參加工作的新教師。到中一班的第一天,涵涵就引起了我的注意。整整一天,他基本上都是不說話的,蔫蔫的,極靦腆。無論問他什么,他都用大大的眼睛看著你,交流的方法是點頭、搖頭或是笑一笑,真是個與眾不同的孩子啊。一連幾天,我對他進行了仔細的觀察。室內外活動不怎么說話,但是有交流:教育活動、戶外游戲和活動區(qū)活動時,他雖然不說話,但是思維始終和大家在一起。玩“蘿卜蹲”的游戲他踴躍地舉手,叫上來又一言不發(fā),下面的小朋友笑作一團;在外面投擲沙包時我問他:“你能扔進那個洞嗎?”他就把沙包撿起來扔進去,然后靦腆地看著我笑……咨詢了原班老師,我知道這是一個剛入園不久的外地孩子,父母也是不太愛說話的人。雖然孩子的智力沒有問題,可是對于現(xiàn)在這個多元化的社會來說,不善交往會限制孩子將來的發(fā)展,也有礙于孩子形成良好的性格和人格特征。通過查找資料我知道,涵涵的這種現(xiàn)象原來是“寶寶的選擇性緘默”。主要指孩子已獲得基本的語言表達和理解能力,但因為心理和精神原因在某些特定場合卻沉默不語的現(xiàn)象,是孩子出現(xiàn)了社會適應困難,而不是語言本身出現(xiàn)了障礙。據(jù)涵涵目前的情況,我分析形成此現(xiàn)象的原因大概有三個:一是源于家庭中的父母不善表達,二是有外地口音,不好意思或不敢說,三是來園時間不長,不敢與人交往。怎么能讓涵涵開口講話呢?除了跟家長交流并提出要求外,我在幼兒園采取了以鼓勵為主的方法,聊他最感興趣的話題。美工區(qū)里,涵涵在玩橡皮泥,我問:“你捏的是什么呀?”他搖搖頭,“告訴老師你捏的是什么?我覺得你說話的聲音特別好聽”,他開心地笑笑,用極小、極簡短的聲音告訴我:“這是西瓜,這是……”回家看什么動畫片???“喜洋洋”,最喜歡里面的誰呀?“灰太狼”,那你喜歡白老師嗎?“喜歡”……

教育隨筆:寶寶說話了


小班的寶寶剛入園,他們的語言表達能力發(fā)展不完善,有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù),不完整,有的寶寶發(fā)音不準確,讓人聽不清楚,所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難,雖然這樣我們還是盡量的和他們交流,小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達能力發(fā)展的時候,所以要想使孩子的語言表達能力得到發(fā)展,就要鍛煉孩子張口說話的習慣。

記得在開學的第一天,班里有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫郭辰睿,今年剛滿三歲,她走到我的面前,低著頭,拉著我的手,我輕輕地問她,“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴,也不說話。時間過得真快,一晃二個多月過了,郭辰睿小朋友還是不說話,有什么事情她只是走到我面前拉著我的手,我就知道她要做什么事了,要入廁撒尿,喝水等等,她就是不開口說話,我好著急?。∮谑俏艺业剿募议L,和她家長溝通了以下,了解這孩子的性格很內向,并且這孩子在出生兩個月時,得了心臟病,從她家長那里知道了情況,我心里暗暗下了決心,一定要幫這孩子開口說話。于是在每天晨檢的時候,她人園時,我就輕輕把她抱在懷里,親熱的對她說;“寶貝你來了啊”!在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套,自己疊起來放在小床上,當孩子們在忙時郭辰睿小朋友走過來,用眼睛看著我不說話,拉著我來到她的床邊,用手指指她的衣服,我明白她的意思是不會脫衣服,讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話,給她講小朋友自己的事要學著自己做多能干。每一次放學時,奶奶接上郭辰??偸钦f;“和老師說再見?!泵恳淮喂筋?偸腔仡^向我們招招手,笑一笑,于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說,郭辰睿跟鄭媽媽說再見好嗎,她還是不說話。面對郭辰睿的這種情況,我并沒有失去信息,在戶外游戲時,我單獨和她玩,帶著她玩游戲,和她聊天,盡管我一個人在滔滔不絕的說,還是有所收獲。她感冒了,一段時間沒有來上幼兒園,感冒好了,她又來上幼兒園了,多遠就看見她高高興興的跑到我的面前,喊了一聲,鄭媽媽,我激動的一把抱住她,親她。從那以后,她就滔滔不絕的說話了,和孩子們一起唱歌聊天了,我真為她高興。

我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面的發(fā)展,也要家長的配合,我告訴郭辰睿的家長,在家無論郭辰睿想做什么事情都要讓她把話說出來,如果她想買什么東西,不要用手一指家長就給她買,要讓她說出自己想要買的東西的名字,如果孩子不說你也可以教她說:“我要買蛋糕等?!痹诩叶嘟桃唤虄焊?,多讓孩子聽一聽故事,總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機會,讓她開口說話。

教育隨筆:玩具“搬家”了


區(qū)角活動結束了,在收拾玩具的時候,我發(fā)現(xiàn)部分玩具“搬家”了。開始我認為是孩子們沒有收拾好就離開了,想查一下是誰干的,但孩子們誰也不承認,后來有孩子告狀,才知道是王伯軒干的。

我強壓住心中的火,心想:“王伯軒是班上最聽話,平時表現(xiàn)最棒的孩子,他今天為什么不敢承認錯誤?擺放玩具要整齊,這是我經(jīng)常強調的呀?!庇谑俏覇査?,誰知他怯生生地說:“老師,這些玩具,我們在美工區(qū)已經(jīng)玩夠了,所以才搬到了娃娃家玩?!蔽铱匆姟鞍峒摇钡募t色珠子,明白了許多,順勢問他;“在娃娃家里用它干什么?”王伯軒趕緊解釋說:“我給我的娃娃戴在頭上,很漂亮的。”我恍然大悟,多虧我冷靜處理了這件事,否則孩子的聰明才智就會被抹殺在萌芽之中……

這件小事,讓我印象很深。是呀,平時我們總是提倡放手給孩子,不過多限制孩子,可是我們在工作中往往為了完美、整齊,而去過多地要求孩子。在活動中,我們?yōu)榱藵M足孩子的游戲需要,把材料適當重新組合也是完全可以的呀。

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我們小班有一名小朋友叫劉凌,祖籍是安徽,他的父母領著他來報到的時候,他父母說話用的是安徽方言夾雜著很不標準的普通話,我們很難弄懂是什么意思,只好用筆寫字來交流,說真的,語言不通,根本無法交流,我不知道...

2021-01-23 閱讀全文

教育隨筆:開口說話 xxx是一個長得文靜、可愛的女孩。該幼兒身體素質不是最好,跟同齡幼兒比起來非常嬌小,在一日活動中需要得到老師更多的關注。xxx最顯著的特征就是不愿意開口與人說話,可在家卻完全不同。...

2021-06-02 閱讀全文

上學期,我們班來了一位新小朋友,他的名字叫浩浩。據(jù)說他剛入學時進的是小二班,不知道為什么他有轉進了我們小四班。原先以為多一位新生也無所謂,但是不久就讓我們發(fā)現(xiàn),其實他的到來真的給我們增加了許多的麻煩。...

2021-01-18 閱讀全文

1.問題的提出: 上午第一節(jié)是語言活動《鳥窩》,活動的第一個環(huán)節(jié)是請幼兒根據(jù)故事的前半部分內容,猜測故事發(fā)展情節(jié),并小組討論一下,誰的猜想最有道理?本以為這是一個很好討論的問題,小朋友們肯定會討論得非...

2021-06-07 閱讀全文

作者:佚名????轉貼自:本站原創(chuàng)????點擊數(shù):14?????????????????談教材的理解:?????????????????一讀課題,就覺得有文章可做。五個字中,四個是同偏旁的,且都是形聲...

2021-10-13 閱讀全文