案例:理解每一個(gè)孩子

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《案例:理解每一個(gè)孩子》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

孩子的需要

找一個(gè)安靜的地方傾聽(tīng)自己的心聲，是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物角，并準(zhǔn)備了許多自制玩具和小朋友們聊天，其中有小貓、小狗、小豬等，可不知為什么，卻沒(méi)有人光顧這個(gè)角

于是，我與孩子們進(jìn)行交談?！八麄兌疾粫?huì)動(dòng)”，“我喜歡活的小動(dòng)物?！薄?/p>

原因找到了，孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對(duì)象。于是，我和朱老師商量讓幼兒帶來(lái)里兩條泥鰍，生物角終于發(fā)揮了作用。

教師要了解孩子的需要，并從孩子的需要著手，使每個(gè)區(qū)角都成為孩子們的成長(zhǎng)樂(lè)園。

孩子是教師的一面鏡子

一天，湯文建的媽媽送女兒來(lái)幼兒園，湯文建站在門(mén)口大聲的向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問(wèn)好。孩子的話音剛落，便傳來(lái)母親對(duì)兒子的輕聲教誨：“離老師這么遠(yuǎn)喊話，多不禮貌。”聽(tīng)到這句話，我馬上聯(lián)想到迎送孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心的喊著：“你好！”“再見(jiàn)”……

雖是生活中的細(xì)微小事，卻引發(fā)了我深深的思考，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對(duì)幼兒講話，不經(jīng)意間將垃圾扔到地上，都在影響著我們的孩子，孩子就是教師的一面鏡子。

教師應(yīng)多關(guān)愛(ài)每一位孩子

許嘉琪小朋友是我班中途轉(zhuǎn)來(lái)的幼兒，個(gè)子矮小，不起眼的他并沒(méi)有引起我太多的關(guān)注。然而，一天，他爸爸的一句話卻讓我對(duì)自己的失職感到慚愧，他說(shuō)兒子最近告訴我“爸爸，人活著真累”小小年紀(jì)竟然說(shuō)出這樣的一句話，著實(shí)令我大吃一驚。之后，我便對(duì)他進(jìn)行了細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課提問(wèn)他時(shí)，他不敢直視我的眼睛，甚至?xí)蚧卮鸩簧蠁?wèn)題而流淚。下課，他不和其他小朋友們交往，常常自己悶坐在那兒，大小便不敢告訴老師，針對(duì)這樣的一個(gè)兒童，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了一番特殊的教育；人說(shuō)教師的愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，沐浴在愛(ài)的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感；于是我加倍關(guān)心愛(ài)護(hù)他，常常和他拉家常，夸他可愛(ài)是個(gè)好孩子……這樣他對(duì)我已沒(méi)有那么恐懼了，集體活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們和他交往，讓他融入集體生活中去。平時(shí)，我盡量發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)它的優(yōu)點(diǎn)，讓他產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，于明凱小朋友有了很大的進(jìn)步，性格活潑開(kāi)朗了許多，集體活動(dòng)時(shí)也能主動(dòng)參加，上課勇于舉手回答問(wèn)題，表現(xiàn)的很有上進(jìn)心?？吹剿惶焯煸谶M(jìn)步，我由衷的感到

高興。

幼兒的變相詢問(wèn)

幼兒大多愛(ài)告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺(jué)得心煩,有時(shí)對(duì)幼兒的告狀,我心不在焉的說(shuō)聲:“好”便敷衍了事。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的告狀，不應(yīng)把它當(dāng)作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動(dòng)情況，如果我們教育方法得當(dāng)，還會(huì)提高教育效果。

吃飯時(shí)，有的幼兒告狀，“××小朋友坐得不好”“××小朋友說(shuō)話”“××打××”“××出去玩了”，當(dāng)幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無(wú)反應(yīng)”之后，坐得不好的、說(shuō)話的、打架的幼兒更加肆無(wú)忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來(lái)了。我逐漸明白了，原來(lái)幼兒的告狀其實(shí)就是一種變相的詢問(wèn)，或是想引起老師的注意。當(dāng)她告訴老師“××坐得不好時(shí)”，其實(shí)也是告訴老師“我做得很好”，如果老師這是不及時(shí)表?yè)P(yáng)、批評(píng)，幼兒便認(rèn)為老師可能讓說(shuō)話，告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時(shí)批評(píng)，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

所以，我們老師一定要正確對(duì)待幼兒的告狀啊，及時(shí)明確的做出肯定或否定的回答。當(dāng)幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)支持孩子，明確每一個(gè)人都要遵守規(guī)則，并及時(shí)肯定其積極方面，以強(qiáng)化起積極行為。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

教師心得：用真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

用真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

愛(ài)是打開(kāi)教育之門(mén)的金鑰匙，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的滋補(bǔ)品。作為一名幼兒教師要熱愛(ài)和尊重每個(gè)孩子。要走進(jìn)孩子的童心世界，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、感情世界。要用平等的眼光去對(duì)待每個(gè)孩子，使孩子真心喜歡老師，愿意和老師玩，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)游戲。

在一日活動(dòng)中我時(shí)時(shí)關(guān)注他們，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我對(duì)孩子的愛(ài)。如：李新是新小朋友從未上過(guò)幼兒園，她的表現(xiàn)與眾不同，從不與人交往，從不參加體育活動(dòng)，也不說(shuō)話。當(dāng)別的小朋友在在戶外興高采烈地游戲時(shí)，她總是站在一個(gè)無(wú)人的角落里，用冷漠的目光掃視著大家，李新的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注。有一天，我抱著球走到李新的身邊，輕聲對(duì)她說(shuō)：李新老師和你一塊玩球好嗎？她轉(zhuǎn)過(guò)身去，拒絕了。我還曾找過(guò)兩名小朋友去拉她的手，主動(dòng)找她玩，也被拒絕了。我想：如果不改變李新孤僻的性格，她怎么能健康成長(zhǎng)！因此，我決心用我的愛(ài)去關(guān)心幫助她。

于是，我從調(diào)查入手，在與她母親的交談中得知，李新的父母親性格都很內(nèi)向，整天少言寡語(yǔ)，加上工作繁忙，很少與女兒交往，李新是和爺爺奶奶生活在一起的，而爺爺又是個(gè)性倔強(qiáng)的人，對(duì)李新也有潛移默化的影響。平時(shí)爺爺奶奶很少帶她出去活動(dòng)，缺少與外人交往的機(jī)會(huì)。原因基本上清楚了。于是，我多次找李新媽媽交談，討論這中孤僻的性格對(duì)孩子的終身發(fā)展有著不利的影響，她媽媽對(duì)女兒的性格也十分關(guān)注，非常著急，她多次主動(dòng)問(wèn)我們老師說(shuō)怎樣才能改變孩子的性格。我們告訴李新媽媽，孩子年幼，可塑性大，只要雙方共同能力，是可以使孩子逐步改變性格的。我們建議家長(zhǎng)平時(shí)在家中多與女兒交談，并與老師溝通，密切配合。

在幼兒園，我經(jīng)常找各種話提引她開(kāi)口說(shuō)話，和她談?wù)劶依锏氖掠變簣@的事。有一天，她終于開(kāi)口了，告訴我家里有哪些玩具，還告訴我她喜歡爸爸。話雖不多，我則如獲至寶，立即抱著她親了一下她的小臉，沒(méi)摸一摸她的頭。下午她媽媽來(lái)接她時(shí)，我有意當(dāng)著李新的面表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，李新的媽媽也密切配合，立即表?yè)P(yáng)了女兒。李新臉上露出了美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。另外我還從李新媽媽的口中得知她在家?guī)湍棠套鍪拢銊?chuàng)造機(jī)會(huì)讓李新幫我收拾玩具和圖書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，李新有時(shí)也能說(shuō)上幾句話。漸漸地，她很自然地融入到班級(jí)的集體中和同伴之間也有了悄悄話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，李新性格上有了明顯的改變，能和小朋友們一起拍皮球，滑滑梯了。有一次我在給孩子們講故事時(shí)，她竟和小朋友一樣聽(tīng)著故事開(kāi)懷大笑，并且能根據(jù)老師的提問(wèn)積極舉手發(fā)言呢。在教育活動(dòng)中如看到其他孩子有進(jìn)步也能及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)，樹(shù)立幼兒的自信心，同時(shí)是對(duì)幼兒進(jìn)步的一種肯定。

愛(ài)是帶給幼兒安全感的基石。我班有個(gè)叫李?yuàn)檴櫟男∨?，從小由媽媽自己照看。剛?lái)園時(shí)，她有些不適應(yīng)幼兒園的生活。面對(duì)這種情況，我每天以滿腔熱情地迎接她的到來(lái)。她一來(lái)我就蹲下身，摸摸她的頭，夸夸她的衣服或者她的鞋子?？墒撬偸峭鶍寢屔砗蠖?，嘴里還說(shuō)：我不上幼兒園。每次我都親切地把她抱進(jìn)活動(dòng)室，安慰她，并告訴她小朋友在幼兒園能學(xué)到很多的本領(lǐng)等。消除她上幼兒園的恐具感。讓她感受到老師是多么的喜歡她愛(ài)她。一次戶外活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)叫她扮老狼，我當(dāng)兔媽媽領(lǐng)著兔寶寶，跟在她后面問(wèn)：老狼老狼幾點(diǎn)了當(dāng)說(shuō)到天黑了，老狼追我們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)心極了。從次以后每次戶外活動(dòng)，她總是纏著我跟她做游戲，不知不覺(jué)中，李?yuàn)檴櫇u漸對(duì)我產(chǎn)生了依戀和信任感，在幼兒園里有了安全感，從而喜歡上了幼兒園。

愛(ài)是建立良好師幼關(guān)系的橋梁。作為新世紀(jì)的幼兒教師，更要從多個(gè)方面教育幼兒，使幼兒的身心都得到健康的發(fā)展的同時(shí)，也能讓孩子們從小懂得關(guān)心關(guān)愛(ài)他人，記得有一天中午午睡，孩子們睡得很香，到1：30的時(shí)候，我便讓幾個(gè)孩子起床小便，因?yàn)樗麄兂晕顼垥r(shí)，喝了好多湯，正在這時(shí)，李忠軍醒了，她說(shuō)要小便，然后走進(jìn)洗手間，我正好抱著年齡最小的飛飛去洗手間，李忠軍看到了說(shuō)：方老師，飛飛最小，她不會(huì)小便你來(lái)幫她對(duì)嗎？我說(shuō)是呀！這時(shí)李忠軍又接著說(shuō)：方陳老師，這個(gè)地有點(diǎn)滑，你要小心哦！謝謝你，我會(huì)小心的我連忙說(shuō)道。

等到幾個(gè)小朋友都小便好了，我一個(gè)人坐下來(lái)靜靜地回味著這句話，看似平常，可是卻出自孩子的口，真讓人感到高興?？粗焖乃麄?，一句句關(guān)心.貼心的話語(yǔ)又出現(xiàn)在我的耳邊。是??！只要你用慈母般的愛(ài)去溫暖孩子的心靈，用真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子，孩子們也一定會(huì)真心的喜歡你愛(ài)你的！

讓我們用親切、真誠(chéng)、理解、尊重和微笑去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子吧！

教師心得：欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子

欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。

因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。

一．建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫(xiě)滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1、以公正的態(tài)度欣賞孩子

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。

俗話說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。

3、以寬廣的胸襟欣賞孩子

這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。

俗話說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。

二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為：

首先，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀看孩子們做什么；適時(shí)詢問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。

其次，我們要學(xué)會(huì)等待

就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

其三，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)

在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

案例：托班案例給孩子一個(gè)空間

給孩子一個(gè)時(shí)空，讓他們自己去安排（小小班）

活動(dòng)內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)

觀察對(duì)象：揚(yáng)揚(yáng)、小雨等七八名幼兒

提供材料：各種區(qū)域材料

案例記錄：

教師：“現(xiàn)在我們到區(qū)域去活動(dòng)，你們想做什么？揚(yáng)揚(yáng)，你想做什么？”

揚(yáng)揚(yáng)：“我想插小人和擺青蛙。”

教師：“今天揚(yáng)揚(yáng)想做兩件事了。等你做好了兩件事情，和我們說(shuō)一下好嗎？”

教師：“小雨，你今天想做什么呢？”

小雨：“我想用雪花片插花。”

教師：“插好了，給老師看好嗎？”

小雨點(diǎn)點(diǎn)頭。

老師依次有問(wèn)了約七、八個(gè)孩子想做什么，并分別針對(duì)孩子的不同情況，對(duì)幼兒想做的事情給予了不同的指導(dǎo)。

案例分析：

小小班幼兒大多數(shù)時(shí)間是在區(qū)域活動(dòng)的。區(qū)域活動(dòng)的主旨在于給孩子提供一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，在這個(gè)時(shí)空中教師提供符合幼兒需要和興趣又保證有一定的發(fā)展空間的學(xué)習(xí)材料。幼兒根據(jù)自己的興趣、能力選擇區(qū)域安排自己的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)各種材料的操作去感知問(wèn)題，思考和探索答案。

給孩子一個(gè)權(quán)力，讓她自己去選擇（小小班）

活動(dòng)內(nèi)容：戶外活動(dòng)

觀察對(duì)象：侯伊平

提供材料：小鼓、汗巾

案例記錄：

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了。走出盥洗室的

幼兒準(zhǔn)備外出，我準(zhǔn)備著小鼓、汗巾和放衣箱，有些幼兒?jiǎn)栁乙灰┩馓祝肄D(zhuǎn)過(guò)身說(shuō)：“如果覺(jué)得冷就穿上，如果覺(jué)得不冷就不要穿，不過(guò)，老師覺(jué)得今天外面的陽(yáng)光還是挺暖和的?！苯Y(jié)果很多的孩子都沒(méi)有穿外套，而平平則堅(jiān)持穿上自己漂亮的粉紅色的棉衣。

操場(chǎng)上，太陽(yáng)高高地懸著，孩子們跑著、跳著、笑著，已是津津的了。有的孩子開(kāi)始脫衣服，平平仍穿著她那漂亮的棉衣?！捌狡侥悴挥X(jué)得熱嗎？”看著平平的表情，我又補(bǔ)了一句，“不熱，是嗎？”游戲繼續(xù)進(jìn)行著，間隙，又有一些孩子開(kāi)始脫衣服，只穿了薄毛衣。

當(dāng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)地方游戲時(shí)，平平忍不住脫掉了漂亮的外套。

案例分析：

孩子的選擇是廣泛的、生活的、學(xué)習(xí)的、與人相處的，從重大的到無(wú)關(guān)緊要的。平平很鐘愛(ài)她的新外套，而在教室里卻沒(méi)有機(jī)會(huì)展示，平平的心里多少有點(diǎn)失落。戶外活動(dòng)，恰是好機(jī)會(huì)，卻不料跑、跳中會(huì)那么熱，出那么多的汗。經(jīng)驗(yàn)表明，孩子在運(yùn)動(dòng)中流汗是必然的，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有強(qiáng)制平平脫掉外套，而是給了她權(quán)利力尊重了她的選擇。同時(shí)，我也相信平平的這次經(jīng)驗(yàn)一定是深刻的。

案例:給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境

最近孩子們?cè)趯W(xué)著寫(xiě)數(shù)字1-10，我利用離園前的一段時(shí)間，讓幼兒練練這幾個(gè)數(shù)字。這時(shí)家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)接孩子，小杰剛要把本子交給我，他媽媽就拉住了他："給媽媽看看，你寫(xiě)得怎么樣。"她一翻開(kāi)本子就吼了起來(lái)："你這寫(xiě)的什么呀？亂七八糟的！重新寫(xiě)過(guò)！"說(shuō)著拿起橡皮把所有的字都擦掉了。小杰撅著小嘴，又拿起了筆，小心翼翼的開(kāi)始寫(xiě)起來(lái)。媽媽在一邊不停的指導(dǎo)著。稍有差錯(cuò)就擦掉重寫(xiě)。寫(xiě)到5的時(shí)候，小杰總是寫(xiě)不好彎勾，媽媽又在一旁吼起來(lái)："你怎么這么笨??！你看人家超超寫(xiě)的多好??！"孩子委委曲曲的繼續(xù)寫(xiě)著，時(shí)不時(shí)抬起頭看看媽媽眼中是否流露出滿意的眼神，生怕得不到認(rèn)可。"彎過(guò)來(lái)的時(shí)候要碰到右邊的格子嘛！看看老師是怎么寫(xiě)的!"說(shuō)著，她又拿起了橡皮。孩子終于忍不住了，"哇"的哭了出來(lái)："媽媽，我不會(huì)寫(xiě)。"當(dāng)媽媽再要求他寫(xiě)的時(shí)候，他再也不肯拿起筆，只是哭著說(shuō)："我不會(huì)，我不會(huì)"

(二)分析

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，父母的希望。在家庭中，家長(zhǎng)無(wú)一例外地對(duì)自己孩子將來(lái)的有所考慮和期望。望子成龍,望女成鳳。很多情況下，父母的殷殷期望化作了孩子向上奮進(jìn)的動(dòng)力。而有時(shí)，過(guò)高的期望會(huì)化為孩子肩上沉重的壓力。本案例中的這個(gè)恨鐵不成鋼的媽媽就是過(guò)分干涉限制了孩子的言行，非得讓孩子按父母的認(rèn)識(shí)和意愿去活動(dòng)，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒(méi)主意。她對(duì)孩子批評(píng)多于鼓勵(lì)。她不知道每個(gè)人，特別是孩子都喜歡?quot;好聽(tīng)的"，也就是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。她對(duì)孩子的限制多于信任。孩子是不斷地成長(zhǎng)的，今天不能做的事，明天就能做了。她不了解孩子的年齡特點(diǎn),不了解孩子的發(fā)展水平,以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,操之過(guò)急.家長(zhǎng)的責(zé)任在于不斷地發(fā)現(xiàn)孩子做事情的能力，培養(yǎng)孩子做事情的能力。可是她過(guò)高的要求卻使孩子對(duì)自己失去了自信，在一次次的否定中,孩子也誤以為自己就是差的,就是笨的,導(dǎo)致最后不敢再嘗試.這就形成家長(zhǎng)的過(guò)高期望與現(xiàn)實(shí)的落差。

（三）家長(zhǎng)寄語(yǔ)

作為父母，該如何把握對(duì)孩子的期望呢？

第一，拓寬期望面。

衡量一個(gè)人的成功與否有許多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)要拓寬期望面，不要單以智力高低，學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)衡量孩子。俗話說(shuō)："三百六十行，行行出狀元。"通向成功的路不止一條，假如你發(fā)現(xiàn)這條路達(dá)不到目的地，就走另一條路試試！家長(zhǎng)應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞剑磉_(dá)對(duì)孩子取得成功的期望。

第二，期望應(yīng)符合孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣愛(ài)好。

家長(zhǎng)不應(yīng)從自身的喜好出發(fā)，按自己的意愿為孩子設(shè)計(jì)發(fā)展的方向。必須切合孩子的實(shí)際情況，在對(duì)孩子有所期望之時(shí)，先不妨評(píng)估一下孩子的智能特點(diǎn)、興趣范圍、個(gè)性特征。父母要先了解一下孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里，不足之處又有哪些；父母所期望的是不是孩子所感興趣的或鐘愛(ài)的，孩子的發(fā)展是循序漸進(jìn)，一步一步的，定下的目標(biāo)是否符合孩子的發(fā)展水平，是否可以通過(guò)一定的培養(yǎng)達(dá)到；……如此等等。父母要記住，要以孩子自身作為參照，以他的特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，而不要以周圍人甚至自己作為期望的參照物與出發(fā)點(diǎn)。

第三，表達(dá)態(tài)度適當(dāng)，激發(fā)孩子動(dòng)機(jī)。

父母對(duì)孩子期望的表達(dá)方式對(duì)孩子有著極大的影響。合適的積極的引導(dǎo)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，成為孩子發(fā)展的動(dòng)力。而消極的不良的表達(dá)方式反而會(huì)抑制阻礙孩子的發(fā)展。

大多數(shù)的父母都有望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，這是人之常情，尤其看到別人的孩子某方面表現(xiàn)得特別好，就巴望自己的孩子也能像那樣，卻忘了評(píng)估自己的孩子適不適合、做不做得到？一旦孩子沒(méi)有達(dá)到父母預(yù)想的目標(biāo)，有的家長(zhǎng)就會(huì)按耐不住，對(duì)孩子施加壓力。其實(shí)任何學(xué)習(xí)都是急不得、逼不得的，尤其是第一次接觸新事物，應(yīng)該讓孩子在自然的情況下愉快地學(xué)習(xí)才能得到比較理想的學(xué)習(xí)效果。要將期望轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，得讓孩子把父母的期望轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

如今的孩子，大多生活在獨(dú)生子女的家庭環(huán)境中。享受著眾多成人給予的關(guān)愛(ài)。在不知不覺(jué)中已經(jīng)養(yǎng)成了一種被動(dòng)的習(xí)性，習(xí)慣于等待信息與指令。那些真正源自于內(nèi)心的需求與動(dòng)機(jī)則顯得相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致主動(dòng)性與創(chuàng)造性水平較低。父母應(yīng)訓(xùn)練孩子成為生活的主動(dòng)參與者。這就要求父母適當(dāng)減少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與期望，多讓孩子自己作判斷、作選擇。家長(zhǎng)不要一看到孩子有獨(dú)立意識(shí)的跡象便壓制，而應(yīng)極力為幼兒營(yíng)造民主寬松的家教環(huán)境，給孩子心理和人格發(fā)展提供廣闊的空間，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子按照自己的愛(ài)好和興趣發(fā)展。當(dāng)然，家長(zhǎng)也需要對(duì)孩子的發(fā)展提出建議，理性地指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)

幼兒園教師演講稿：愛(ài)每一個(gè)孩子

從古到今，那一位優(yōu)秀教師不熱愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，在現(xiàn)代教育中，熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特點(diǎn)。而那些曾經(jīng)嘔心瀝血哺育我的老師更給了我無(wú)限的熏陶，使我的心靈深處鐫刻下：我要做一名好老師，我要用真誠(chéng)的愛(ài)去澆灌兒童的心田。

幼兒園是孩子從家庭生活到集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折。孩子們要求教師象父母一樣去愛(ài)護(hù)、關(guān)心照顧、體貼他們。教師不光給孩子知識(shí)，更要給予愛(ài)。因此我用我的真情去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。令我至今記憶猶新的是：一次午睡前，我班的一個(gè)女孩哭的特別傷心，細(xì)問(wèn)原因才知她今天穿的新長(zhǎng)統(tǒng)襪勾壞了一個(gè)大洞，怕回家挨罵害怕地哭起來(lái)，不管我怎么安慰也不見(jiàn)效，后來(lái)我終于靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“今天午睡起來(lái)，你就會(huì)有一雙新襪子的”。她終于止住了哭聲疑惑的問(wèn)我：“真的嗎？”我看著她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。為了不失信于自己的諾言，我便去買了一雙一模一樣的新襪子，午睡起床后給她穿上，她激動(dòng)的親了我一下，可愛(ài)的臉蛋上又露出了笑容。我沒(méi)想到這一舉措溫暖了她的心，更感動(dòng)了其他的孩子，一個(gè)小男孩突然張大嗓門(mén)說(shuō)：“沈老師，你真好！”這時(shí)，其他的孩子都異口同聲地說(shuō)：“沈老師，你真好！”這突如其來(lái)的事情讓我受寵若驚，霎時(shí)，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，沒(méi)有比這更讓人欣慰的了；沒(méi)有比這更讓人幸福的了！因?yàn)槲矣脨?ài)打開(kāi)了一顆顆純潔、美麗的心靈。

我給孩子播種著真摯的、無(wú)私的愛(ài)，孩子們也使我收獲著他們獨(dú)有的、天真的、純潔的愛(ài)。他們會(huì)親昵的在你耳邊說(shuō)著悄悄話：把好吃的糖果偷偷的塞你口袋里；畫(huà)張美麗的畫(huà)送給你；節(jié)日里打個(gè)電話問(wèn)候你。是啊，孩子的執(zhí)著，孩子的火熱，孩子的愛(ài)，已使我感動(dòng)。

幼師資料《案例:理解每一個(gè)孩子》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案專題，希望您能喜歡！