教育隨筆：如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲

中班教育筆記隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編收集整理的“教育隨筆：如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，尤其愛戶外游戲，戶外是一個開闊的天地，在戶外，他們會自然的玩，自然地成長，熙然地獲得各方面的發(fā)展。那么，應(yīng)該如何指導(dǎo)中班幼兒的戶外游戲呢？

一、教師在幼兒游戲中應(yīng)以適宜的行為影響幼兒的表現(xiàn)

在組織中班幼兒戶外游戲時，我感到不論在什么時候，教師都應(yīng)作為幼兒游戲中的大伙伴，以和幼兒平等的身份參與到幼兒的游戲中去。在實(shí)際中我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒玩競賽性游戲往往效果不好。比如在游戲中老師經(jīng)常要不斷地重復(fù)規(guī)則和維持隊形，還要提醒幼兒協(xié)調(diào)好動作等等，忙的不亦說乎，費(fèi)勁不小卻賽不起來。這主要是幼兒剛從小班升入中班，他們活動目的性較弱，往往對活動形式，活動過程感興趣，并不重視活動的結(jié)果會怎樣。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿足，每個“小白兔”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的，他們并不在意快慢輸贏。因此，在游戲中，老師可以扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動后的果實(shí)，與幼兒一起共享歡樂。

二、注意游戲的質(zhì)量及指導(dǎo)。debasrideb.com

教師通過指導(dǎo)游戲，能促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量的提高，并促進(jìn)幼兒的身心水平不斷發(fā)展。3歲幼兒正處于機(jī)體急劇發(fā)育的高峰期，因此促進(jìn)幼兒基本動作的發(fā)展，培養(yǎng)其堅強(qiáng)的意志品質(zhì)將使幼兒一生受益。比如，我和幼兒一起玩“小兔過狼窩”的游戲時，我扮兔媽媽，帶著“小兔子”們一個一個地鉆過山洞?！靶⊥米觽冏⒁饬?，我們要過狼窩了！”并要求幼兒腳步要輕，不能出聲音，悄悄地走過狼窩。大多數(shù)幼兒都能按照老師指令去做，只有幾名幼兒覺得好奇，高興地叫了起來。第一次狼窩失敗了。“小兔子”們回到家，“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果在過狼窩時發(fā)出聲音，就會把窩里的老狼吵醒，老狼就會跑出來，把我們抓住，一個一個地吃掉?！钡诙芜^狼窩時，“小兔子們”都能按要求去做。這次順利地過了狼窩?！靶⊥米觽儭睔g快地跳了起來。

實(shí)踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的戶外游戲，才能調(diào)動他們的積極性，從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

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教育隨筆：小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供豐富的游戲材料，激發(fā)游戲興趣。

幼兒的游戲離不開各種豐富的游戲材料，形象逼真的游戲材料會使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)他們做游戲的愿望。由于小班孩子年齡小，能力弱的特點(diǎn)，我們以提供成品的游戲材料為主，主要是發(fā)動孩子和家長一起收集廢舊的瓶瓶罐罐，經(jīng)過我們老師的改造，再次利用，既逼真又節(jié)省，這樣使孩子們玩游戲的興趣大增。

二、結(jié)合主題，生成游戲，豐富游戲內(nèi)容。

提倡的是各教育元素整合進(jìn)行，各領(lǐng)域有機(jī)滲透，因此我們平時也很注重把游戲和主題結(jié)合起來，更好地發(fā)揮游戲的作用。本學(xué)期，我們根據(jù)不同主題的開展，抓住幼兒的興趣，生成了“小醫(yī)院”、“超市”、“點(diǎn)心店”等游戲，使游戲真正成為課堂活動的延伸。主題與游戲緊密結(jié)合，使角色游戲的內(nèi)容更廣泛、深入，讓孩子的情感、知識在游戲中得到進(jìn)一步的提升。

三、加強(qiáng)角色意識，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒在角色游戲剛開始時角色意識是很淡薄的，表現(xiàn)在有些幼兒常常無所事事，處于一種觀望狀態(tài)，還有些幼兒搶著做同一角色，或者在游戲進(jìn)行中，有的幼兒一會兒說自己是媽媽，一會兒又說自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是誰？游戲很難開展下去，于是，我們就實(shí)行了掛牌游戲，問幼兒“你今天要做什么？”“誰愿意和他們一起做？”“告訴大家你今天扮演誰？”等等，讓幼兒掛著牌子，來幫助他們明確自己的角色。如在一次游戲中，當(dāng)一個娃娃家的爸爸肖涵抱著娃娃去散步時，看到別人在玩槍，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時我就抱起娃娃大聲喊：“咦，這是誰的孩子？誰家丟了孩子？”當(dāng)幼兒走過來抱娃娃時，我就適時提醒他：“娃娃家的爸爸應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了?！贬槍σ恍┢綍r較內(nèi)向的幼兒，我就帶他們參加游戲，如當(dāng)顧客，當(dāng)娃娃家的客人等。

四、注重游戲評價，提高游戲水平。

講評是角色游戲的重要組成部分，在講評活動中，師生共同參與，講述游戲情況，交流活動經(jīng)驗(yàn)，同時還能一起解決困惑，共同分享彼此的快樂。雖然是小班的孩子，語言表達(dá)不是很連貫，也不精煉，但每次游戲后，他們很樂意表現(xiàn)自己，都喜歡講講活動中所發(fā)生的事，于是，每次活動后我們都給幼兒講述的機(jī)會，讓孩子們來說說自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次游戲后，娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家：“今天我們娃娃過生日了！”“今天我們家里有小偷來偷錢?！薄巴尥弈虼擦耍液蛬寢屢黄鹣幢蛔恿??！钡鹊取Ｔ谝淮我淮蔚闹v評中，孩子們參與的積極性也越來越高，參與講評的孩子也多了，聲音也變得自信而響亮了，語言表達(dá)能力也得到了提高。在講評中，還可以通過表揚(yáng)那些玩得好的幼兒來激勵其他幼兒。游戲中出現(xiàn)的問題，也可以通過這一環(huán)節(jié)來讓幼兒參與討論，共同商量、解決。比如游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)一些幼兒總是把娃娃亂扔，一會兒丟在煤氣灶上，一會兒又扔在籃子里。于是在講評過程中，我將這一問題提了出來，請幼兒來說一說這樣做好不好，為什么？該怎么做？孩子們立刻討論開了，“娃娃要放在床上”“爸爸媽媽可以抱著娃娃”“還可以帶著娃娃一起碗”……通過與孩子們的共同討論來解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而在下一次游戲中能得以改進(jìn)，在游戲中也能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。

總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多方面充分發(fā)展。適時的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，還能提高幼兒組織活動的能力，發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性，更能有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。

教育隨筆：如何指導(dǎo)幼兒做好植物的觀察記錄

在幼兒園的自然角里，孩子們很喜歡種植和飼養(yǎng)小動物活動，但是面對如何讓幼兒將自己觀察到的內(nèi)容記錄下來，尤其是對于中班的幼兒來說有很大困難。中班上學(xué)期我們進(jìn)行了大蒜的種植與記錄活動，家長和孩子用酸奶杯種植好大蒜帶到幼兒園，教師給每個孩子準(zhǔn)備一個記錄冊進(jìn)行記錄。第一次記錄時，教師帶著孩子們觀察杯中的大蒜是否發(fā)芽，引導(dǎo)孩子們畫出大蒜的形態(tài)特征等。全班幼兒記錄后發(fā)現(xiàn)，仍有個別幼兒沒有動筆，原因是不知道如何畫。分析原因是這幾個孩子平時繪畫不太擅長或感興趣，所以記錄的熱情也不高，遇到挫折便不想進(jìn)行活動了。這是中班幼兒進(jìn)行植物觀察記錄的第一個問題，即幼兒記錄的經(jīng)驗(yàn)技能準(zhǔn)備不足。隨著大蒜生長的變化，當(dāng)教師請孩子們自己根據(jù)自己大蒜的變化而記錄時，有的孩子出現(xiàn)連續(xù)性的觀察記錄，幾乎每天都想畫一畫記錄冊，而繪畫的內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)不太符，甚至每天內(nèi)容都差不多。這樣循環(huán)往復(fù)就在幼兒記錄四五頁后，出現(xiàn)興趣減少或者不再想記錄的現(xiàn)象。這是觀察記錄中的第二大問題，即觀察記錄的發(fā)生重點(diǎn)偏移，幼兒重記錄而輕觀察，導(dǎo)致記錄內(nèi)容不夠真實(shí)和細(xì)致，從而很難發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律和特點(diǎn)。

回想上學(xué)期幼兒在植物觀察記錄過程中出現(xiàn)的問題，本學(xué)期我嘗試了不同的觀察記錄方式。首先，以集體觀察和個別記錄形式開展，以個別幼兒的觀察記錄輔導(dǎo)輻射影響全體幼兒。本學(xué)期，然然小朋友家長給我們班自然角帶來一盆草莓秧苗，盆里既有長得很健壯的兩顆草莓苗，土壤里還埋藏著一些待發(fā)芽的草莓種子。孩子們和教師都對這一盆草莓秧苗產(chǎn)生興趣，且在入園后的幾天里，土壤里邊便長出新的小秧苗。于是，便在晨間入園時、午餐后和起床后的自主時間里，看到很多孩子們圍著草莓盆議論紛紛。我抓住孩子們的關(guān)注點(diǎn)，組織孩子們集體觀察、討論交流的方式，分享孩子們觀察到的草莓秧苗的變化。孩子們期初只能說出：“我看到新長出來的小苗了”。這樣簡單的描述，當(dāng)我繼續(xù)引導(dǎo)追問下去后，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的新苗有一片葉子，有的長出兩片葉子，有的新苗還是黃綠色的等等，孩子們的觀察越來越細(xì)致，為后面的記錄做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。在第一次的記錄過程中，我先請了植物的照料者然然來記錄，他非常的興奮，同時班級里出現(xiàn)很多幼兒都想來記錄。于是，我和然然商量請幾個小伙伴一起幫忙記錄。最后，然然在三個小伙伴的幫助下共同完成了記錄。第一次的記錄是在集體中進(jìn)行的，雖然記錄只有四位幼兒，但教師組織孩子們一起關(guān)注了他們記錄的過程，并讓幼兒群體評價了四位幼兒記錄的結(jié)果是否合適，這個過程即滿足幼兒個體的成長體驗(yàn)，又讓個別幼兒的活動輻射影響了全體幼兒。

通過這樣的輻射活動，教師發(fā)現(xiàn)每次觀察時，孩子們熱情很高漲。記錄時以然然和個別幼兒輪流體驗(yàn)方式進(jìn)行，即確保幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累，又讓不同的幼兒個體參與記錄活動中，激發(fā)幼兒群體更多的記錄熱情。在此影響下，孩子們對更多的植物產(chǎn)生觀察興趣，如班級里川川帶來的小青菜苗和琦琦的多肉扦插小盆栽。

教育隨筆：戶外自主游戲與區(qū)域游戲的碰撞

畫面一（戶外）：小小足球賽

帥帥、皓皓、樂樂來到足球場，帥帥說：“咱們踢球吧!”皓皓說：“我爸爸說踢球要十一個人”樂樂說：“那咱們先練習(xí)射門，看誰踢進(jìn)去球門！”他們每人踢了兩腳足球，足球都被踢進(jìn)球門。隨后皓皓和樂樂練習(xí)起了守門與踢球。帥帥說:“我也想當(dāng)守門員?！别┍鹱闱蛘镜角蜷T里，說：“我是守門員，我來開球?！睅泿浾f：“那我當(dāng)裁判吧！一會我再當(dāng)守門員，咱們輪流當(dāng)吧!”3個人圍著足球，然后又蹲坐在球門里討論玩足球的基本規(guī)則，約定：“要用腳踢，球門是小足球的家，每個人踢10次，看誰踢進(jìn)去的多?！睅泿浽谂赃呌嫹帧?shù)球。大概玩了7分鐘左右，輪到樂樂當(dāng)裁判了，樂樂在旁邊等得有些著急，“10個球太多了，每人5個球吧！”正在踢球的皓皓說：“不行，說好的10個球，不能改了”。皓皓和樂樂爭執(zhí)起來，帥帥說：“要改也可以，要等到輪完這一輪，現(xiàn)在改不行！”皓皓附和：“不行，現(xiàn)在改規(guī)則不公平！你已經(jīng)踢完10個球了，要等到大家都踢完10個球，再改成5個球?！薄熬褪?，要公平!下一輪每人5個球”帥帥說。樂樂只好繼續(xù)數(shù)球，游戲繼續(xù)。

畫面二（室內(nèi)）：鬼祟2人組

區(qū)域游戲開始了，建構(gòu)區(qū)里有人拼接，有人壘高，皓皓經(jīng)過建構(gòu)區(qū)，看到建構(gòu)區(qū)的一個球（雨天室內(nèi)活動時用來打保齡球的），可能早上的足球賽，還沒盡興，這時他跑到表演區(qū)在帥帥耳邊說：“咱們玩足球吧!”帥帥說：“現(xiàn)在是區(qū)域時間，玩什么足球，我還在表演呢，再說了，這里又不是操場，沒有球，沒球門，怎么玩？！”皓皓輕聲說：“你來看，這里有個球”他拉著帥帥，悄悄來到建構(gòu)區(qū)，輕聲說：“我們搭建一個球門，就可以玩足球了，但是不能被李老師發(fā)現(xiàn)！”

畫面三（建構(gòu)區(qū)）：忙碌的“施工現(xiàn)場”——合作搭建球門

帥帥跑著“小跳步”找來了樂樂、安安、小果，皓皓說：“地基要打牢!要不然球門立不起來?！薄坝眠@個長板連接起來”安安補(bǔ)充說。建構(gòu)室里傳出斷斷續(xù)續(xù)的對話聲。最后，樂樂、安安兩個分別扶好兩邊，中間一個身高較高的小果，使出很大勁的樣子，把一塊橫板懸空拼接在中間。球門已漸雛形，可是需要小果在中間托住，這時皓皓向我求助：“李老師，你來幫我們一下”我問他需要怎么做，他說：“你把這2個積木插進(jìn)去就行了，我們夠不到了。”我?guī)退麄儾搴煤?，帥帥拿了教室的一塊布，作為球網(wǎng)，他說：“周子皓你扯住這里，小果你個子高，在中間給我們撐起來!安安，你去拿幾塊積木來把布壓住。”在帥帥的指揮下，一會兒他們的“球門”搭建成功了。

活動分析：

這是一場戶外與區(qū)域的融合游戲，當(dāng)在戶外互動中孩子們通過討論知道規(guī)則的公平性與強(qiáng)制性，同時能制定新的規(guī)則并遵守。游戲開始時，教師對其進(jìn)行觀察后，幼兒一起討論在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么問題，應(yīng)該怎么去解決？此時教師選擇了繼續(xù)觀察而不介入的策略，繼續(xù)觀察幼兒游戲的發(fā)展。教師“無痕介入”并引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則并向同伴進(jìn)行闡述，不僅鍛煉了幼兒的思維能力及語言表達(dá)能力，還在一定程度上強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識。當(dāng)戶外游戲“沒盡興”時，他們在區(qū)域中通過搭建“球門”來延續(xù)。因此，幾名幼兒在自發(fā)合作“建造球門”的情況下，需要他們選擇合適的材料進(jìn)行搭建足球門。幼兒在游戲中需要他們進(jìn)一步的探究如何建構(gòu)、合作，尤其是“建造球門”的任務(wù)需要幼兒掌握拼插、連接式套接與架空技能，這一要求促進(jìn)了幼兒游戲難度的提升，也激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)興趣。在建構(gòu)球門與玩足球射門的過程中，他們之間需要交流設(shè)計“球門”的外形、互相配合插接連接處的卡槽，以及協(xié)商制定球賽規(guī)則等。幼兒還在游戲中學(xué)會協(xié)商的技能、規(guī)則的制定、在游戲中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教育隨筆：讓戶外體育游戲“活”起來

《綱要》中指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動吸引幼兒主動參與；用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)和個性品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身體發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”我們的戶外活動非常精彩，有韻律操游戲活動、健康活動和戶外游戲活動。

晨間的戶外活動：一日之際在于晨，每當(dāng)陽光燦爛時，你總能看到孩子們的身影！瞧，他們早早地來到幼兒園就開始運(yùn)動：跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、好玩的飛盤、跳繩等等,這些都是他們喜歡的運(yùn)動活動，每次玩得不亦樂乎。不要小看他們，還可以把一物多玩.瞧，皮球在他們手上多靈活啊，可以轉(zhuǎn)、可以拍、還可以滾；再來瞧繩子，他們可以單腳跳、雙腳跳還可以做小車推呢。在晨間的戶外活動中讓幼兒鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以發(fā)展孩子們之間的合作意識、交往能力和堅強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

健康活動：我們會為孩子們設(shè)計一些好玩的游戲活動，讓孩子們在曬太陽的同時來鍛煉自己。如腿腳功夫，讓我們用不同的方法來活動自己的腿腳，活動中穿插游戲，在這節(jié)課中穿插了游戲《極速挑戰(zhàn)》，孩子們玩得很開心！在《趕小豬》讓幼兒進(jìn)行組與組之間的比賽、隊員與隊員之間的比賽，最后是班與班的比賽，由于來培養(yǎng)他們的競爭意識。

戶外游戲活動：孩子們最喜歡的莫過于第三節(jié)的戶外游戲活動，在這個時間鍛，我們會為孩子創(chuàng)造民間游戲的天地：刮大風(fēng)、丟手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，說也說不清。經(jīng)常我們老師也參與進(jìn)去和孩子們一起游戲，我們邊唱歌邊做游戲：老狼老狼幾點(diǎn)了。

戶外活動不僅給孩子們帶來的快樂情緒，有助于發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力和發(fā)展幼兒身體，還能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。讓我們的童年生活“活”起來，讓我們的戶外活動“活”起來。

教育隨筆：角色游戲離不開教師的指導(dǎo)和幫助

琪琪、玥玥和周周決定玩小醫(yī)院的游戲，琪琪率先找到了醫(yī)院的材料，并且選定門診位置坐下，游戲開始……

三人并未商量角色，各自拿著藥箱里的東西開始擺弄材料。

琪琪拿著針筒對玥玥說：你做小客人我來給你打針。

過了一會，琪琪又換了一個聽診器給小悅聽心跳；接著又換了一個工具給玥玥看；玥玥也拿了藥箱里的東西給琪琪和周周看病……

持續(xù)了一分多鐘的時間，在此過程中，琪琪一直在給玥玥看這看那。

首先，從琪琪的一系列行為看，他在游戲中是處在一個主導(dǎo)的地位，決定游戲內(nèi)容，選擇場地以及選擇材料，他都是主導(dǎo)者。而在游戲的過程中，他也始終用動作和語言來向玥玥發(fā)出指示，在此，玥玥顯然是被動的游戲參與者。

但是從兩位的表情和游戲時間看，他們對此游戲是感興趣的，持續(xù)時間比較長。此外，他們的游戲是缺乏進(jìn)展的，處在最初的擺弄材料，缺乏角色的意識。

中班幼兒在對角色的意識上還不是很明確，因此，教師可以繼續(xù)跟蹤觀察這兩個孩子，看他們在下一次游戲時是否能夠有角色出現(xiàn)。

孩子們在角色游戲的過程中存在一些問題，教師可以針對出現(xiàn)的問題，跟進(jìn)下一次游戲的實(shí)施。

戶外健康教育隨筆：快樂的戶外時間

每天的戶外活動是孩子們最開心的時刻，也是我最擔(dān)心的時候，我擔(dān)心他們在玩的過程中會受傷。站在孩子們身邊，看著他們的一顰一笑，不敢有絲毫的放松。

瞧！戶外活動開始了，孩子們在場地上快樂的玩耍著，那一張張笑臉因?yàn)榕d奮而漲的通紅，我在一邊提醒孩子們注意安全及玩游戲的規(guī)則?，F(xiàn)在孩子們戶外活動時知道要排隊了。這個星期，我們訓(xùn)練他們進(jìn)行拍手接力進(jìn)行活動，頭幾天孩子們還不太適應(yīng)，但是連續(xù)幾天的情景時的游戲：小刺猬運(yùn)果果、小烏龜運(yùn)貨物……極大的將他們的興趣點(diǎn)提了起來，也玩得不亦樂乎。在后來的“小兔子爬爬爬的游戲”中，寶貝們都為自己隊的伙伴加油，聽到一聲聲“月月加油，多多加油……”一張張小臉漲得通紅，感覺似乎沒有了自己的吶喊，會輸?shù)舯荣愐粯?。看著他們可愛的樣子，我會心地笑了?/p>

孩子們現(xiàn)在慢慢融入小三班這個集體，也開始有了游戲規(guī)則意識，知道為自己的同伴加油鼓勁，老師為你們的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲。

教育隨筆：幼兒畫畫方面的指導(dǎo)

兒童行為表現(xiàn)：陳宇彤又來到了巧手屋，她自己畫了一張蝴蝶的簡筆畫，很仔細(xì)的開始為蝴蝶的翅膀著色，一邊畫紅色、另一邊也趕緊畫上紅色，這樣對稱著畫又方便又不容易忘記，她似乎已經(jīng)很熟練了。當(dāng)她畫好時，自己又小心地用剪刀給它按照輪廓剪下。她高興地跑到老師跟前，既高興又驕傲地對老師說：“老師，我畫好了，讓我的蝴蝶飛到草地上吧！”順著她指的方向，我把她的蝴蝶貼到了墻上?？吹嚼蠋煄退N好后，她又高興地回到原來的位置上，又畫了一張蝴蝶的簡筆畫準(zhǔn)備涂色了。于是老師指著畫蝴蝶的步驟圖（需要先畫一半蝴蝶，再對稱地畫出另一半）先畫出了一半蝴蝶的簡筆畫，問陳宇彤：“這只蝴蝶也想到草地上去玩，你能幫助它嗎？”“我想畫這只蝴蝶?！彼惶ь^看了一下老師畫的那半只蝴蝶，就又埋頭畫她自己選的蝴蝶了。她很認(rèn)真地畫，活動結(jié)束時，她特意來告訴我：“老師，那只蝴蝶我還沒畫好，明天我再畫。”

分析：1、陳宇彤對畫畫很感興趣，特別是她在涂色方面很均勻，所以她的畫經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，畫完的作品又能上墻展示，這可能對于她來說又是一種激勵，所以她特別喜歡涂色。

2、她不愿意選擇老師給她的半只蝴蝶。這在繪畫方面，比她自己選擇的內(nèi)容要難一點(diǎn)?？赡苷且?yàn)橐脤ΨQ的方法自己畫線條，使她產(chǎn)生了畏懼的心理，沒有自己所選的畫那么方便，所以孩子拒絕了。。

措施:1、在孩子不愿意選擇難一點(diǎn)的內(nèi)容時，老師可以進(jìn)一步詢問原因。如果孩子是因?yàn)橛须y度而不敢去嘗試，那么老師可以適當(dāng)?shù)亟o予一定幫助，使她確立信心，體驗(yàn)成功的快樂。

2、贊揚(yáng)有挑戰(zhàn)行為的孩子，不管孩子的挑戰(zhàn)是否成功，都要肯定其行為是勇敢地、是值得大家學(xué)習(xí)的。

幼兒教師教育隨筆：如何在戶外體育游戲中培養(yǎng)大班幼兒的合作能力

合作是指為了共同的目的而兩人或多人齊心協(xié)力共同完成某一任務(wù)的行為。培養(yǎng)幼兒的合作能力,有利于幼兒在學(xué)會合作的過程逐漸克服自我中心,關(guān)心他人,養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為。大班幼兒已具有初步的合作意識，戶外體育游戲活動不僅是幼兒喜歡的活動，能夠滿足幼兒的合作欲望；而且有助于大班幼兒的身體發(fā)育和健康成長,鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，使幼兒在游戲活動中的彼此合作、相互幫助。

設(shè)定內(nèi)容

激發(fā)合作

精心設(shè)計體育游戲活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的合作欲望，為幼兒搭建合作的平臺。在設(shè)計活動時，盡量設(shè)置一些需要幼兒共同合作才能完成的游戲內(nèi)容，多組織深受大班幼兒喜歡的競爭性強(qiáng)合作游戲活動，使其在愉快的游戲中，感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

如：在《穿大鞋》活動中，孩子們對大鞋很感興趣，也有穿爸爸媽媽的大鞋踢踏踢踏走路的經(jīng)歷，但對于兩人或三人同時穿同一雙大鞋一起走路會怎么樣？孩子們興奮不已，于是我設(shè)計了走大鞋這一活動。在自由組合進(jìn)行合作“穿大鞋”的嘗試中。我發(fā)現(xiàn)了孩子們出現(xiàn)的問題（兩人邁步不協(xié)調(diào)，步速不一致，走兩步就摔倒了）。我適時引導(dǎo)，請幼兒說說自己走得怎樣？如何才能走得更好（可以用動作配合語言表達(dá)自己的想法、做法）？ 我和孩子們共同總結(jié)“穿大鞋”的好方法（后一名小朋友扶著前一名小朋友的肩膀；走的時候先出左邊的鞋，再出右邊的鞋，同時兩人一起喊“1、2，1、2，……”的號子。有的孩子分不清左右，我們共同為他解決難題，最后決議在左腿系上彩帶，來辨別。）這樣兩人就能協(xié)調(diào)一致地向前走。在游戲中不僅提高了幼兒的平衡能力，使幼兒體會到了合作運(yùn)動的愉悅，也增進(jìn)了他們之間的友情。

再如： 游戲《馬蘭花》，可以鍛煉幼兒聽信號靈活按指令動作，并能夠激發(fā)幼兒體驗(yàn)與同伴一起創(chuàng)造性地表現(xiàn)動作的快樂?；顒又泻⒆觽冊趫龅厮纳⑦吪氖诌呎f兒歌：“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你馬上就開花?！碑?dāng)我說：“開幾瓣花”時，孩子們就按照口令爭先恐后尋找自己喜歡的小伙伴拉手成圈，找朋友自由結(jié)合，抱攏組成幾瓣花，再主動檢查本組的人數(shù)是否符合規(guī)則要求。當(dāng)然，也有開錯花瓣的時候，此時，孩子們學(xué)會了使用禮貌用語（請你去別的組好嗎？），學(xué)會尊重他人和同伴團(tuán)結(jié)友愛（誰都不愿意離開，我們就開五瓣花行嗎？），充分體驗(yàn)合作的快樂。

提供材料

引發(fā)合作

戶外體育游戲活動，主要是幼兒通過對材料的操作得以實(shí)現(xiàn)的。材料是幼兒體育游戲的顯性元素,是誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒合作行為的媒介,是幼兒形成能力、積累經(jīng)驗(yàn)的載體，是活動目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

在開展民間游戲《跳竹竿》活動中，由于大班幼兒對鮮明而有特點(diǎn)的節(jié)奏具有濃厚的興趣，竹竿與節(jié)奏有機(jī)的結(jié)合，更是吸引了許多幼兒的參與。但也存在著一定的難度，需要敲竹竿的人與跳竹竿的人需要密切配合，共同使用一種節(jié)奏，才能保證游戲的成功。但是，我們也想出了好辦法，就是共同和著音樂的節(jié)奏念著“開合開合”，這樣敲竹竿幼兒和跳竹竿幼兒的節(jié)奏就會保持一致了。熟練之后，我們又加上了優(yōu)美的動作表演，使幼兒在集體合作中有一種美的享受和體驗(yàn)。

又如：《花樣玩繩》的游戲，我為幼兒提供了跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等操作材料，孩子們紛紛找到了自己喜歡的繩并分別嘗試了各種繩的玩法（翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等等），并引導(dǎo)幼兒嘗試：一人玩、兩人玩或多人玩。幼兒在相互的合作中體驗(yàn)玩繩的樂趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。

利用規(guī)則

誘發(fā)合作

在體育游戲活動中幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要依賴于一定游戲規(guī)則。鼓勵幼兒參與制定規(guī)則，讓幼兒自覺地成為游戲規(guī)則的捍衛(wèi)者，成為游戲規(guī)則的檢察員，并嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行游戲。教師則要善于運(yùn)用各種手段來強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，從而形成良好的合作習(xí)慣。

如：在開展《連體人》的游戲中，我請幼兒自選伙伴，兩人一組，將報紙展開挖兩個洞，分別套在兩人的脖子上，將兩人連在一起。然后兩人按指定路線做走、跑、跳等動作。如果報紙中途破碎則停止游戲，以報紙不破碎者為優(yōu)勝。

再如：傣族傳統(tǒng)游戲《丟沙包》，能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和快速奔跑能力，使幼兒體驗(yàn)與同伴一起合作游戲的興趣。但在游戲中如果其中躲避的人被打，則必須與接沙包的幼兒交換角色。

創(chuàng)設(shè)情境

推動合作

游戲情境可以激發(fā)幼兒體育游戲的興趣，吸引幼兒主動參與?！耙晃锒嗤妗痹谂囵B(yǎng)幼兒同伴之間的團(tuán)體合作精神和對玩的探索精神中發(fā)揮著重要的作用。

如：《玩輪胎》游戲，是我在開展了故事《小老鼠和啤酒桶》和音樂游戲活動《啤酒桶波爾卡》之后，發(fā)現(xiàn)孩子們對小老鼠產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是設(shè)計了小老鼠玩輪胎的游戲活動。當(dāng)孩子們聽到我發(fā)出“啤酒桶長出手和腳”的信號時，孩子們便把輪胎平放在地上，圍著輪胎做S 線繞行跑和雙腳跳；當(dāng)我發(fā)出“小老鼠高興的和啤酒桶”的信號時，孩子們便利用輪胎進(jìn)行一物多玩的游戲，探索了滾輪胎、走輪胎、跳輪胎、鉆輪胎、兩個人傳遞輪胎等玩法，當(dāng)我發(fā)出“小老鼠抬花轎”的信號時，孩子們變換成三人一組，有的孩子真的是兩個人抬起了一個人，吃力的向前走。有的則在在中間的窟窿里，三人一同向前跑。當(dāng)“小老鼠要休息時”，孩子們慢慢的把輪胎滾到指定地點(diǎn)。

游戲情境為 “一物多玩”創(chuàng)設(shè)了有趣的背景，通過幼兒合作讓游戲的玩法更別具一格，從而也發(fā)揮了孩子是天生的創(chuàng)造力能，讓他們自己嘗試，自己去探索合作，達(dá)到他們所想要玩的效果。 我想孩子不僅得到了身體的鍛煉，那種社會合作經(jīng)驗(yàn)也得到了鍛煉。

有效評價

體驗(yàn)合作

教師有效的評價，能夠提高幼兒合作游戲后的愉悅感，直到幼兒進(jìn)行下一步的合作。游戲評價包括游戲中的指導(dǎo)和游戲結(jié)束后的評價。教師合理、及時的指導(dǎo)和公正的評價能引導(dǎo)游戲順利開展，更好地提高幼兒的合作能力。在幼兒游戲時，教師要細(xì)心觀察，及時表揚(yáng)和鼓勵幼兒的游戲積極性，充分激發(fā)幼兒的合作欲望，并通過活動后的肯定性評價，增強(qiáng)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作行為。

如：在《花樣跳繩》的游戲中，我評價：“孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開眼界。”

在《玩輪胎》游戲中，我鼓勵幼兒：“你做得很漂亮”、“大家來看某某的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。在跳輪胎的過程中，含含比較膽小，不敢向輪胎的中心跳，這時，我牽著她的手 “沒事，勇敢些，再試一試，你一定行，我給你力量，為你加油?！焙谖业墓膭钆c幫助下終于邁出了第一步，他大膽的跳了進(jìn)去，興奮的松開了我的手。

戶外體育游戲活動是幼兒最喜歡的活動之一，通過它不僅僅鍛煉了孩子們的身體，更為重要的是可以讓孩子們在挑戰(zhàn)中獲得自信，增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)幼兒互相合作的處世態(tài)度。

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