教育隨筆：你比我勇敢

教育隨筆。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教育隨筆：你比我勇敢，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

班級里的瑞瑞小朋友聰明可愛，就是非常害怕血，有一次流鼻血了，大聲的哭了起來，一邊哭一邊說：“老師，我會不會死，”原來她是把血和死亡聯(lián)系到了一起了，我仔細(xì)的告訴了她，為什么人會流鼻血？并且告訴她不會死亡。聽完之后，她的心情好了許多。

今天上午和小朋友說兒歌，說到小床時，小朋友們都在說自己的小床是什么樣子的，小朋友們很是開心，這時，小雨說了一句，我現(xiàn)在都敢一個人睡覺了，瑞瑞聽了很是羨慕，說了一句：“那你比我勇敢，我不敢一個人在小床上睡覺，因為我害怕做惡夢，做惡夢讓人很害怕，我也想變勇敢，一個人睡覺。“

我隨機(jī)開展了一節(jié)心理健康活動，告訴他們害怕黑暗、做夢并不是一件很羞的事情，我們可以有哪些方法來幫助我們不怕黑？不怕血？不怕做夢。孩子們討論著，我們一起一個一個的去解決。

看來孩子心目中也有自己對勇敢的理解，敢一個人睡覺就是勇敢，不怕血就是勇敢。。。。。

孩子們有自己的情緒體驗，但愿我們能更好的引導(dǎo)他們。讓他們快樂，使他們勇敢。

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教育隨筆：寶貝勇敢

晨間體鍛的時候，孩子們一個接著一個走過了平衡木，輪到壯壯了，他先是在平衡木前站了一會，有點(diǎn)怕，不敢走上去。后面的小朋友都開始催促，他就用手先撐住平衡木，然后爬上去，他試圖要站起來，可是搖搖晃晃的，不敢松手起身。

這時，后面的小朋友都開始急了，歆歆也急得哭了起來。我走上前拉起他的手，帶他走過了平衡木。

第二次走平衡木的時候，又輪到歆歆了，這次歆歆似乎有點(diǎn)恐懼了，他看看我，希望我去拉他一把。我走過去把他拉起來，讓他嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后慢慢松開我的手，讓他自己向前走去。歆歆張開手臂，有點(diǎn)害怕地往前走了一步，我借機(jī)表揚(yáng)他做的很好，鼓勵他繼續(xù)往前，歆歆好像有點(diǎn)知道竅門了，越走越順，接下來又走了幾遍之后，歆歆已經(jīng)能夠獨(dú)立穩(wěn)穩(wěn)地走過平衡木了。

對于歆歆的行為，我先是觀察了一會，發(fā)現(xiàn)歆歆其實挺堅強(qiáng)的，而且有毅力，不是遇到困難就選擇退縮。在他需要別人拉他一把的時候，我選擇了幫助他，帶著他走過平衡木。第二次的時候，歆歆對我有了依賴性，我沒有一下子放掉他，我先幫助他，讓他掌握保持平衡的要領(lǐng)，先穩(wěn)穩(wěn)地站住，然后帶著他一步一步往前走。孩子是需要鼓勵的，他們只是對未知的東西感到害怕，只要幫助他們度過這個關(guān)口，給予他們信心，孩子就不怕了。

2020教育隨筆：對不起，是老師錯怪了你的勇敢

故事內(nèi)容

活動結(jié)束后，突然聽到一陣哭聲，我跑過去一看，原來是浩宇的書包里的書全掉地上了。淼淼正面紅而赤地對他說：“別哭了，不是我，真的不是我，我看見的時候，你的書已經(jīng)全掉地上了。”聽著浩宇的哭聲，看著平時調(diào)皮的淼淼，我心里的天平就向浩宇傾斜了。嚴(yán)肅地問淼淼有沒有弄掉浩宇的書包，淼淼急促地說：“沒有，沒有。”我擔(dān)心淼淼不敢承認(rèn)，便說道“老師喜歡誠實地孩子，淼淼是誠實的對吧？”淼淼的眼睛看了我一眼，怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

感覺得到了證實一樣，我轉(zhuǎn)過身先去安慰浩宇，可淼淼的眼睛卻漸漸紅起來。這時琪琪悄悄對我說：“老師，我剛才看見涵涵把浩宇的書包弄掉的?！甭犕晡倚睦镆惑@，急忙叫來涵涵詢問，涵涵小聲地說：“我著急出去玩，就沒有撿，對不起老師，我不是故意的……”此時淼淼正靜靜地趴在桌子上抹眼淚。

我走過去輕輕地摸著他的頭問：“為什么要承認(rèn)？”他淚汪汪地看著我說：“因為你說你喜歡誠實的孩子，我不承認(rèn)，怕你不喜歡我了?！甭犕赀@句話，我心里無比震撼！覺得自己用道德的語言逼迫了一個無條件愛我的孩子，傷害了一顆幼小的心靈。

為此我在班上對著孩子們做了一個自我檢討。

親愛的孩子們：

作為你們的老師，我很愛你們，也知道你們總會無條件的愛我?？墒?，老師感到很羞愧。通過浩宇和淼淼，涵涵之間發(fā)生的事情。作為老師的我，沒有了解真相，就武斷地判斷是淼淼的錯，老師在這兒對你說一聲對不起。老師忘了，你們都像小小的蝸牛，需要老師慢慢地牽著。而這次卻是淼淼牽著老師感受了一顆小小的心，對老師大大的愛。以后老師會放慢腳步，陪著你們靜靜地體味生活的滋味，聆聽你們內(nèi)心的聲音，做一個值得你們愛的老師。

意味著什么？

淼淼，你一個人面對小朋友的指責(zé)，你反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不是你”。面對我的責(zé)問，你著急澄清自己?？墒窃谖乙詯鄣拿x強(qiáng)迫下，你承認(rèn)了，因為你怕失去老師的愛。幼小的你給老師上了一課，給大家上了一課。

淼淼，你敢于擔(dān)當(dāng)，有愛心，關(guān)心同學(xué)。這樣的品質(zhì)讓你在人生中變得更加堅強(qiáng)，勇敢。咱們班好多小朋友，都只會遇見問題的時候指責(zé)別人，不會反思自己，通過你的擔(dān)當(dāng)和大度，老師和小朋友都學(xué)會了反思自己。我們都很佩服你。

老師的回應(yīng)

淼淼，你不只是那個頑皮的淘氣包，你可以承擔(dān)起更多的責(zé)任。以后的學(xué)習(xí)生活中，老師們會給你進(jìn)一步自我展現(xiàn)的機(jī)會，將更多的任務(wù)交給你。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，除了淘氣，你可以做好很多事情。一個敢于擔(dān)當(dāng)、關(guān)心他人的孩子，老師永遠(yuǎn)都會喜歡。

教育隨筆：你真棒

表揚(yáng)，是對幼兒言行的一種肯定與稱贊。也是幼兒園品德教育的一種方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)，對幼兒認(rèn)識什么是好、壞、什么是善、惡，提高是非觀念能起到直接作用。它能使幼兒明白自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，并使優(yōu)點(diǎn)和長處得到鞏固和發(fā)展。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉，從而更加努力自信。

在教育過程中，我們提倡運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵的教育手段。它能強(qiáng)化幼兒的正確行為。但是表揚(yáng)如果運(yùn)用得不當(dāng)，也有它的弊端。

1.易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。教師是幼兒心目中至高無上的權(quán)威。教師對幼兒的評價與態(tài)度會被幼兒當(dāng)做自我評價的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足自尊的需要，某些幼兒會注意教師的好惡，以此調(diào)節(jié)自己的行為取悅于教師。長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向而缺乏獨(dú)立判斷是非的能力。長大后，他們因為缺乏內(nèi)在的評判標(biāo)準(zhǔn)，情緒易受別人態(tài)度與評價的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。

2.易使幼兒形成好勝好強(qiáng)，追求完美的人格傾向，降低幼兒的抗挫折能力。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們好勝好強(qiáng)、追求完美。不允許自己失敗，不允許自己有不如別人的地方，甚至聽不得別人受表揚(yáng)。這類幼兒大多因為受到過多表揚(yáng)而過分追求完美，受不了挫折，將來也不會生活得太幸福。

表揚(yáng)——有時以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚(yáng)在上班八小時內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動。說者無心，聽者高興。

表揚(yáng)——有時也會被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過思考和計劃，表揚(yáng)的語句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時在集體面前進(jìn)行，有時以單獨(dú)談話的方式。這樣的表揚(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說者有意，聽者激動。

應(yīng)該說，一個善于表揚(yáng)的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。所以，我們在對幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時要做到以下幾點(diǎn)：

一、表揚(yáng)要及時

及時表揚(yáng)時效，不僅在教師運(yùn)用的當(dāng)時而有著更為深遠(yuǎn)的意義——對幼兒積極向上的心理，愿意聽教師的話，做好事的熱情等是一種“助然”，否則，會因時間的推移而遞減。即應(yīng)“熱處理”。任何借口的拖延或遺忘（即使事后在想起）都會使幼兒認(rèn)為在老師并不想表揚(yáng)自己，而降低表揚(yáng)作用。從而使幼兒在以后的做事中不會再那么的積極認(rèn)真了，對老師也會有一種不感正視的感覺。

二、適量（度），不能從感情出發(fā)帶有任何隨意性

“適量”是指教師評價的公證性與客觀性。如：幼兒非值日生，但去幫助值日生做事情，教師講話時，既要肯定其積極性，也要指出這本是值日生的“本職”，“你把地掃的真干凈，我替值日謝謝你。到你自己值日時以相信你能更主動更積極，對吧！”如果按以下說法則改變了表揚(yáng)性質(zhì)，反而容易引起矛盾或糾紛“你掃地可真認(rèn)真，真干凈呀，我看值日生也沒有你干得好，他也該向你學(xué)習(xí)。”“適量”的掌握，要從幼兒行為本身價值產(chǎn)生的效果與周圍關(guān)系的全方位地考慮，如果缺少任何一方面，都會降低教師說話的力度，如果增加其容量，則易產(chǎn)生副作用——“我做的就是對”而成為是驕傲的資本。“適量”還表現(xiàn)在對不同水平幼兒的不同程度的表揚(yáng)中均應(yīng)含有更多的鼓勵；對于能力水平較好的幼兒，表揚(yáng)應(yīng)含更高的要求多而濫的表揚(yáng)，即不適的量（度），對幼兒起不到教育作用，還會使幼兒滋長不良的品格——易形成自己獨(dú)慧，他人皆蠢，自己獨(dú)美，他人皆丑的盲目驕傲的心理。所以教師必須充分認(rèn)識表揚(yáng)的三個作用：“鼓勵作用、導(dǎo)向作用、批評作用，”以利更好的運(yùn)用。表揚(yáng)的形式，從表揚(yáng)的對象及場合看有個人和集體之分，在實施時，有一“加減”法則。面對全體幼兒時，教師應(yīng)對獲得成功多的幼兒注意減少表揚(yáng)的次數(shù)；對獲得成功少的幼兒則增加表揚(yáng)次數(shù)。面對一個幼兒時，教師應(yīng)該對這個幼兒較易獲得成功的方面減少表揚(yáng)次數(shù)，降低表揚(yáng)的檔次；對較難獲得成功方面的，則增加表揚(yáng)次數(shù)，提高表揚(yáng)的檔次。在幼兒對某件事有了興趣及十分自覺時，應(yīng)適當(dāng)減少表揚(yáng)，在表揚(yáng)時，教師應(yīng)注意將幼兒的活動動機(jī)升到“興趣”上來，而不是為了得到成人表揚(yáng)和獎勵。從表揚(yáng)的內(nèi)容上看，可有八種。簡單判斷式表揚(yáng)；說明式表揚(yáng)；動機(jī)性表揚(yáng)；態(tài)度性表揚(yáng)；期望性表揚(yáng)；性質(zhì)性表揚(yáng)；對比性表揚(yáng)；說理性表揚(yáng)。應(yīng)注意的是，同樣的表揚(yáng)對不同個性的幼兒起的作用不同，就是同樣的表揚(yáng)，對同一幼兒的作用也是不同的。為了達(dá)到教育目的，教師要不斷提高表揚(yáng)水平，交換表揚(yáng)的內(nèi)容和方式，才能為幼兒所接受。

三、表揚(yáng)對事不對人

在教師表揚(yáng)幼兒的時候往往愛指向幼兒本人，而不在乎他所被表揚(yáng)的事與物。從而會使幼兒覺得“名不副實”。例如：幼兒的字寫的很好，教師可以說：你寫的字真好，那么幼兒聽后就會意識到他的優(yōu)點(diǎn)是字好，以后他也就會繼續(xù)堅持下去。如用下種說法，就把表揚(yáng)的意義扭曲了?！斑祝∧阏姘?！”教師所表揚(yáng)的對象都是幼兒所做的事與物，而不是幼兒本人。由于幼兒缺乏自我評價能力，教師所對幼兒的評價可能成為幼兒自我評價的依據(jù)。因此，教師對幼兒過多的直接稱贊會使幼兒產(chǎn)生一種依賴性。所以說教師越是表揚(yáng)、夸獎，幼兒們就越依賴教師們的選擇來決定什么是對什么是錯，而不是形成自己的決定。同樣的道理：博取更多的認(rèn)同成了幼兒衡量價值取向的標(biāo)準(zhǔn)，因此就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。

四、表揚(yáng)指向提高是非的認(rèn)識水平

表揚(yáng)的性質(zhì)是對幼兒言行的肯定，應(yīng)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。幼兒受表揚(yáng)，說明在所表揚(yáng)的方面做的好、做的對，這將有助于提高幼兒的自信心、自尊心。為了使幼兒分辨是非，教師一般要講清為什么教師要表揚(yáng)，這也是幼兒在實踐中得到的來自教師的理性認(rèn)識。由此得出，表揚(yáng)看似容易，做卻非易也，只有合理的運(yùn)用了表揚(yáng)這一手法，他將會在幼兒學(xué)習(xí)中帶來無窮的努力與堅定的自信心。還能使幼兒得到精神上的滿足和獲得歡愉。

教育隨筆：勇敢地說再見

童童是一個很缺乏安全感的小男孩，在家里都是奶奶帶。這學(xué)期來的時候還喜歡喝小朋友一起玩，可是有一段時間，每天來園的時候就哭，也不和老師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是透露出來滿臉的不開心。

發(fā)現(xiàn)了這樣的狀況，我每天都會觀察他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他情緒穩(wěn)定的時候會和其他的小朋友一起玩。但是每次到媽媽來送他的時候就會出現(xiàn)在入園的時候有哭鬧情緒。我等他進(jìn)到活動室里和家長交流才知道，爸爸媽媽平時工作比較忙，孩子希望有更多的時間來讓媽媽來陪她，所以只要媽媽來送他上幼兒園，他舍不得媽媽就產(chǎn)生了每天早上的哭鬧。后來，我悄悄趴在他的耳朵上告訴他，媽媽希望他好好的來幼兒園，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。除此之外，我發(fā)現(xiàn)他喜歡進(jìn)圖書區(qū)，在每次進(jìn)圖書區(qū)的時候我會坐在他旁邊講一些關(guān)于紅色革命的小故事，我告訴他當(dāng)時的小紅軍都是很勇敢的，來和敵人作斗爭。那童童是不是也應(yīng)該像他們學(xué)習(xí)，他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。

在接下來的一個星期之內(nèi)，我每天堅持給他講一個關(guān)于小紅軍的故事，并且堅持在他耳朵說“悄悄話”，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，他由剛開始的哭鬧不止，到現(xiàn)在可以堅持?jǐn)?shù)天和媽媽勇敢地說再見，并且更加自信和勇敢了。

教育隨筆：孩子，你哭吧

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域中提出的目標(biāo)之一：情緒安定愉快。班級里有一位小女孩軒軒就讓老師們非常的無奈，在大多時候，她都是一位安靜、美麗的小姑娘，和小朋友、老師們也都相處的十分愉快，可以在當(dāng)她某些愿望得不到滿足的時候，她就哭的歇斯底里，不聽任何人的話，讓老師們十分的無奈。

這天早上媽媽軒軒送入園后，軒軒就開始哭，一個勁的哭喊著“我要媽媽”“我要媽媽”，老師輪流上陣的安撫“不哭了，不哭了，老師陪著你”，但是也不起作用，這時候我想起了冷處理的辦法，我和其他老師都不再繼續(xù)安慰她了，我告訴她：“寶貝，你覺得不開心想哭一哭是沒有關(guān)系的，那老師就給你時間哭一哭吧”，她楞了一下繼續(xù)大聲的哭起來了，我和其他老師就開始做自己的事情了，過了一會我發(fā)現(xiàn)她的聲音變小了，我就拿著一只千紙鶴，蹲在她的面前說：“寶貝，這只千紙鶴呢有一個神奇的魔力，你只要拿著它，就會有美好的事情發(fā)生?，F(xiàn)在老師把這個千紙鶴送給你，讓它來陪著你吧”，軒軒看著千紙鶴，伸出了手把千紙鶴拿在了手上，又看了看，伸手抹抹眼淚，不哭了。又過了一會，我見軒軒已經(jīng)融入集體和周圍小朋友在一起玩耍的時候，我再一次來到了她的面前，來和她說活她發(fā)脾氣的原因，讓她知道亂發(fā)脾氣是不對的；如果自己真的不開心想哭了，可以哭一哭的，讓自己的傷心跑出來，但是不可以對別人沒有禮貌。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》給出建議：要幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。首先幼兒都是有情緒的，有情緒了就要表達(dá)出來，無論是好的情緒還是壞的情緒，找到適當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)。在自己傷心的時候，我們要給孩子哭的權(quán)利，哭一哭，一些負(fù)面情緒就隨著眼淚流走了。

教育隨筆：你怎么哭了

升入中班后，我看到了教室里每一位孩子的成長，以前不會吃飯的孩子會自己吃飯了，以前上學(xué)會哭鼻子的小朋友能開開心心的上幼兒園了，以前不愛說話的小朋友漸漸地開朗了，看到小朋友們的成長做為老師我也特別的開心。

徐希萌小朋友一直是班里自理能力比較強(qiáng)的小朋友，她經(jīng)常幫助小朋友收發(fā)玩具、分發(fā)碗筷，每天進(jìn)幼兒園都會大聲地向老師問好。有一天徐希萌生病了請了兩個星期的假。病好后奶奶把她送到教室門口她還不肯放開奶奶的手，嘴里還邊說“我想回家，我想回家”我走過去問：“怎么了，怎么哭了”這時她奶奶說：“剛才她爸爸己經(jīng)送過一次了，送到門口她不肯進(jìn)來，爸爸又把她帶回去了，我又把她送過來了”。徐希萌上幼兒園從來沒有哭過，是不是遇到什么事所以才哭的。等孩子進(jìn)教室以后我又找這位奶奶談了談，奶奶說：可能是在家休息了兩周，有了抵觸情緒了才會這樣。等奶奶走后一會兒她也不哭了。但是奇怪的事情發(fā)生了，徐希萌小朋友從那次開始就每天上午大便3次，我觀察這個孩子這樣的情況一直持續(xù)了一周還是沒有好轉(zhuǎn)，我心里看著著急，問她原因她也總說不知道。

下午放學(xué)時我和她媽媽關(guān)于這個問題進(jìn)行了探討，她媽媽說孩子在家也是這樣的情況，不知道怎么開導(dǎo)她。我和她媽媽也一起和孩子聊了聊主要是從心理上疏導(dǎo)孩子，讓孩子不要有壓力。為了孩子的健康，周五她爸爸媽媽就帶孩子去南京醫(yī)院做檢查，醫(yī)生說：孩子身體很健康，只是有一些鼻炎。那孩子為什么還是會每天上午大便了3、4次我想可能是孩子有了什么心理問題，所以每天我都抽時間和她聊一聊，聽她說一說她在家發(fā)生的事，從她的話語中對她進(jìn)行開導(dǎo)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的大便逐漸正常了，性格也開朗了許多，每天都能開心的上幼兒園了，我們也為她的進(jìn)步感到高興。

我想對于孩子的教育學(xué)校和家庭是分不開的，正是由于徐希萌媽媽和老師的配合一致，所以孩子才能較快的走出心理的陰影。

教育隨筆：孩子，你變了

**才二十三個月，年齡在班上的小朋友中小一點(diǎn)，比較調(diào)皮（也可以說調(diào)皮有點(diǎn)過分了），老師上課他喜歡走來走去，還拿著小汽車在地板上磨擦出“吱吱”的聲音。喜歡把教室里的積木一個一個往窗外扔和其他孩子爭論時還要打人。

如果發(fā)生了什么事情我要苦口婆心的勸說，他答應(yīng)了一會就沒事，給他講很多道理，做事，但收獲甚微，跟家長也經(jīng)常溝通，但沒起到效果，于是我改變了策略。

首先，他能主動參與活動，我就馬上表揚(yáng)他，讓他明白，老師欣賞他這種行為。其次，我開始處處留心觀察他的言行舉止，尋找合適的時機(jī)對他進(jìn)行教育。后來我發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)：愛幫老師做事情，愛收拾玩具、愛當(dāng)值日生等。于是我有意安排他做這樣的事情，當(dāng)眾表揚(yáng)，獎他五角星，他心里美滋滋的。做的也更積極了。在這些基礎(chǔ)上，我對他提高了要求，他也慢慢的接受了，有一次，活動結(jié)束有點(diǎn)晚了，平時我總喜歡請一個小朋友分分勺子，但今天我一看時間，來不及了，我就自己動手分。我正在發(fā)勺子時，**跑過來忽然對我說：“張老師，嗯、嗯、嗯?！保ㄟ@個孩子開口比較晚，最多能說三、四個字）我想他大概要替我發(fā)勺子吧，我給了他一些，他可高興了，一個一個放入小朋友的碗里。當(dāng)時我真為他的進(jìn)步感到高興。

當(dāng)然，**畢竟是只有二十三個月大的孩子，某些時候還不能控制自己的行為，有時候和同伴發(fā)生矛盾時，他還會動手打人，有時還要看看我在不在，但他畢竟還是有了很大的進(jìn)步。

由此我也意識到，沒個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，不管是教師還是家長都應(yīng)細(xì)心的餓觀察，根據(jù)他們自己的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。同時還要仔細(xì)思考，他們出現(xiàn)這些問題的原因，對癥下藥。

教育隨筆：你舉手了嗎？

教育隨筆：你舉手了嗎？

婷婷是一個聰明文靜的女孩子，她的接受能力、口語表達(dá)能力、思維能力都很好，而且每天都能聽到她那甜甜地笑聲。每次教學(xué)活動，她總能積極舉手回答問題?？墒牵罱险n時發(fā)現(xiàn)她總是無精打采，并且很少舉手，而且對我好像很疏遠(yuǎn)，我很納悶，我哪里做得不好呢？難道孩子有委屈嗎？

這天，她照樣子背著書包上幼兒園，我見到她，就親切的說“婷婷，早上好”，還摟著她和她一起聊天，我悄悄地對她說“婷婷，老師發(fā)現(xiàn)你好像不太高興，發(fā)生什么事嗎?”她搖搖頭說：“沒有，”可老師最近很少見你舉手呀！是沒聽清楚問題，還是覺得老師最近不請你呢？”她有點(diǎn)害羞地說“不，老師，我最近身體有點(diǎn)不舒服，而且喉嚨有點(diǎn)痛，所以……”哦！原來是這樣。我坦誠地對她說“最近這段時間，老師很少請你回答問題，以為你和老師賭氣呢？其實，老師很喜歡你，也很想請你回答問題。可是，我們班有那么多小朋友，有時，老師也想讓其他小朋友都有表現(xiàn)的機(jī)會啊！”她受寵若驚地說“老師我知道了”露出羞紅的臉，轉(zhuǎn)身就跑到小朋友中間玩去了。我在心里對自己說：孩子，謝謝你！老師錯怪你啦！從這以后，每天都能見到孩子燦爛的笑容。

這件事對我的感觸頗深，我很慶幸，能及時發(fā)現(xiàn)這孩子的變化，坦誠地對待孩子，感化孩子，使孩子能和老師融洽地交流，化解不應(yīng)該的誤會，縮短師幼之間的距離，使老師真正成為孩子心中的朋友。

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