案例：自言自語的孩子

關(guān)于孩子的教育問題。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“案例：自言自語的孩子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

芊芊是一個非常內(nèi)向的孩子,老師跟他說話,他總是靦腆地一笑或點點頭,可是我發(fā)現(xiàn)他在活動區(qū)抱娃娃時可不這樣。

芊芊吃完飯來到寵物區(qū),抱起一個娃娃來到一角坐下,對娃娃說:“寶寶,吃飯。”說完就假裝用手往娃娃嘴里放東西?！皝?爸爸喂一口。”“來,媽媽喂一口?！避奋愤呂惯呎f:“吃完長大個兒?！币粫核謱ν尥拚f:“我們該睡覺了。”說完把孩子放在床上念叨著:“哦,哦,睡覺了?！薄?/p>

點評

1.2—3歲孩子處于語言發(fā)展期,他們不僅用語言進行交流,同時語言還幫助幼兒進行思考。孩子在自言自語中加深了對成人模仿的印象。

2.托班孩子在沒有玩伴時往往一個人充當兩個角色。此時幼兒沉浸在自己的想像中,老師不宜上前進行干擾。

3.老師在日常生活中應主動與內(nèi)向的幼兒交往、親近,使他們能更加大膽起來。

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孩子自言自語是有病了嗎？

導讀：假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。

“自言自語”是幼兒的游戲言語，是幼兒與假想伙伴的游戲。

獨生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

幼兒的游戲言語

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨自在家里游戲，這時就常常會出現(xiàn)年輕父母擔心的幼兒游戲言語。幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結(jié)果。

幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。

孩子自言自語莫大驚小怪

導讀：兒童的自言自語是由外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)。實際上是兒童思維的有聲表現(xiàn)。有的孩子自言自語較多，這恰恰說明他們肯動腦筋。

這階段的兒童常常會“自言自語”，這是這階段孩子語言的特點之一。這種自言自語一般有兩種形式，一種是游戲言語，這是一種行動的伴奏，兒童一面在做游戲，一面嘀咕，如兒童在玩玩具時，常常一面玩一面說：“小鴨在水里游泳，小魚游來了?！痹谕嫱尥藜矣螒驎r常常扮演媽媽對孩子說這說那的。這種自言自語的伴奏直到游戲結(jié)束才停止。另一種自言自語的形式是問題語言，這是困難在言語中的表現(xiàn)，常常在遇到困難時出現(xiàn)或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚奇等等。當孩子忽然找到解決困難的辦法時，也會自言自語。例如，在搭積木時，他們往往一邊搭一邊說：“把這個放在哪里呢？……不對，應該這樣……這是什么？……原來應該放在這里……”

兒童的自言自語是由外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)。實際上是兒童思維的有聲表現(xiàn)。有的孩子自言自語較多，這恰恰說明他們肯動腦筋。從兒童的自言自語中，我們能夠了解到孩子的思考內(nèi)容及方向，能夠體察孩子的想象力，為進一步引導孩子發(fā)展智力打下良好的基礎(chǔ)。所以，當孩子自言自語時，家長不要不以為然或者嫌孩子“吵”而加以大聲斥責，而要琢磨他們的話，并注意對孩子的不解、疑惑給予一定的啟發(fā)，當孩子能獨立戰(zhàn)勝困難時，還要給予鼓勵。這樣才能為他們更好地向內(nèi)部言語發(fā)展，為提高他們的思維能力創(chuàng)造更有利的條件。

寶寶自言自語是怎么回事？

導讀：細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

你知道嗎，“自言自語”是幼兒的游戲言語，是幼兒與假想伙伴的游戲。獨生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

幼兒的游戲言語

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨自在家里游戲，這時就常常會出現(xiàn)年輕父母擔心的幼兒游戲言語。幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結(jié)果。

幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。

案例:好動的孩子

初次見瀚興是在開學初的家訪工作中，那時的他被阿姨帶著到小區(qū)門口來接我們，看起來是個很靦腆、不愛說話的孩子。當時我還在想這么大個兒的孩子還挺害羞，但經(jīng)過開學幾周的觀察與了解，我才發(fā)現(xiàn)我對瀚興最初的判斷只是一個膚淺的認識。因為瀚興在班上可以說是一個非常愛動的孩子，與我最初見他的印象簡直判若兩人。上課時，別的小朋友都認真地坐在自己的小椅子上，而他則會在老師講得津津有味時突然發(fā)出“呵”或“呀”地一聲，同時做出電影“蜘蛛俠”的經(jīng)典動作，讓老師和孩子的注意力都轉(zhuǎn)移到他身上，而且?guī)缀趺抗?jié)課都會出現(xiàn)這樣的情況。我以為瀚興什么時候都是這樣，但一節(jié)紙工課改變了我對瀚興的看法。

那天，我教小朋友們折“東西南北”的紙偶，從頭至尾瀚興都沒有離開自己的座位，而是很認真地跟著我折“東西南北”，看著他那認真又帶有憨態(tài)的表情，真的很可愛。

瀚興前后動靜的表現(xiàn)讓我內(nèi)心有些許的震撼，在他這個年齡階段正是好動的時候，如果我們的教學活動不能吸引幼兒的注意力，那么我們的活動就算是失敗的。仔細回想，瀚興以往在課堂上的表現(xiàn)可以說是在給老師提醒：“你上的課不好玩，我沒有興趣”，而我卻認為他是在搗亂。是啊，根據(jù)孩子現(xiàn)在的年齡階段來說是動作發(fā)展的關(guān)鍵期，“好動”可以說是孩子的通病，我們不能因為孩子好動就一味地否定孩子，而是要根據(jù)孩子的個別差異性因材施教。

從表面來看孩子可以說是我們老師理解孩子的一個誤區(qū)，我們應該從孩子的行為來推測孩子的內(nèi)心，了解孩子的真實想法，以此作為我們教學活動內(nèi)容的起點，讓孩子在活動中感受到快樂，真正做到“以幼兒為中心”、“幼兒是活動的主體”。

案例：敏感的孩子

中班了，佳佳來園已經(jīng)一年了，可每當媽媽送她來園時就會哭鬧!但在幼兒園總是心情愉快，爸爸媽媽來接他時還常鬧著不回家，總說：“再玩一會兒嘛?！边@是怎么回事呢？難道他不喜歡幼兒園？可是據(jù)我的觀察，天天是一個很重感情，感情很細膩的孩子，平時，每當有小朋友不開心的時候，他都會去安慰。有一次然然摔倒了，別的小朋友都繼續(xù)往前走，天天卻特意從前邊走回來，眼睛中流露出關(guān)心和同情的表情說：“然然，你沒事吧？”

因此，我斷定天天并不是不愿意來幼兒園，而只是依戀父母?？紤]到她是自尊心很強的孩子，所以我在一天早上佳佳入園時對她的媽媽說：“昨天佳佳睡覺可好了，老師還獎勵了一個漂亮的小笑臉給她?！彼龐寢屝χf：“是嗎？”我對佳佳說：“是不是啊，佳佳！因為我們佳佳長大了，可懂事了。來，讓媽媽看看，我們是不是像小笑臉一樣的漂亮！”佳佳聽了，臉上露出了笑容，有點不好意思了。我拉著她的手說：“來，用漂亮的笑臉給媽媽說再見，讓媽媽看我們是不是長大了！”佳佳聽了，松開了媽媽的手。從那一天開始，佳佳入園的問題就解決了。

對敏感的孩子，我們尤其要注意他們內(nèi)心的心靈感受，不要因為某件事、某句話而傷害了他們的情感需求。我們應當讓他充分的體會到自我的價值和力量，讓他們自己幫助自己克服困難。也許老師和家長的一句話，就能給予孩子很大的自信和勇氣，讓他坦然、勇敢地解決眼前面臨的問題。

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