案例：老師我沒勁

幼兒老師故事。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心為您整理的“案例：老師我沒勁”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

古往今來(lái)，任何時(shí)代、任何民族、任何國(guó)家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽(yáng)。于是，德國(guó)著名幼兒教育家福祿培爾呼吁：“母親啊，培養(yǎng)兒童游戲的能力吧，父親啊，保衛(wèi)和指導(dǎo)兒童的游戲吧。”世界兒童問題首腦會(huì)議通過了宣言：“……兒童的時(shí)代應(yīng)該是游戲的時(shí)代……”，于是，我國(guó)正式施行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”可見，游戲已成為孩子們“生命”的一部分。

可是，我們班卻有一位不參加游戲的孩子——楊思璇。記得這孩子剛上幼兒園的時(shí)候?qū)σ磺惺挛锒几械胶芎闷?，別的小朋友哭鬧的時(shí)候，她卻問老師為什么他們老是哭，自己一個(gè)人則開開心心的玩積木。每當(dāng)叫小朋友學(xué)習(xí)早操、聽音樂跳律動(dòng)的時(shí)候是她最高興的時(shí)候，別的小朋友還聽不懂口令的時(shí)候，她的動(dòng)作已經(jīng)又到位又優(yōu)美了，小眼睛聚精會(huì)神的盯著老師的一言一行。我們都認(rèn)為她對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)。緊接著就是國(guó)慶節(jié)，孩子回老家半個(gè)月，再次來(lái)到幼兒園，就一直嚷嚷著沒勁，平時(shí)喜歡跳舞的她在早操、律動(dòng)活動(dòng)中看不見她活躍的身影，只是以旁觀者的身份觀察身邊的同伴，看到好笑、滑稽的事情一個(gè)人笑的人仰馬翻。在寬松、愉悅的自主性游戲中，別的孩子忙著扮媽媽、扮爸爸的時(shí)候，她卻搬著小椅子靜靜地坐在一邊，問他為什么不和大家一起玩，他的回答總是兩個(gè)字“沒勁”。

針對(duì)她個(gè)性發(fā)生如此大的變化，我們老師及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)解釋孩子最近發(fā)生的情緒變化，在家長(zhǎng)處，了解到孩子在家非常的活躍，能翻版在幼兒園的活動(dòng)，請(qǐng)爸爸、媽媽做小朋友，自己則扮演老師，要求爸爸、媽媽聽話，做這做那。同時(shí)家長(zhǎng)告訴我們，孩子的自尊心很強(qiáng)，非常的好勝，總是希望自己去指揮別人，在回老家的一段日子里，村上的孩子都聽她的，在得到心理滿足后回到幼兒園，事情發(fā)生了變化，沒有小朋友聽她的指揮，為此，她對(duì)上幼兒園會(huì)出現(xiàn)厭倦。

針對(duì)孩子的這種變化，我們兩個(gè)老師統(tǒng)一意見，采取以下措施，盡量使楊思璇再次對(duì)幼兒園感到好奇，能愉快地參與幼兒園的一切活動(dòng)。

（一）建立師生的和諧性。

大家都知道，孩子第一次離開父母、家庭進(jìn)入到幼兒園的小班時(shí)，會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無(wú)助會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，更

是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。這時(shí)候老師是她的唯一依靠，為此，我每天都給她一個(gè)擁抱，每天都主動(dòng)與她交談，不時(shí)撫磨她的頭，和她好朋友式的親親、抱抱。沒過多久，孩子看到我就笑，我兩真的成了朋友。于是我逐漸和他交換條件，慢慢地他愿意在集體中以小老師的身份進(jìn)行游戲，每當(dāng)請(qǐng)她領(lǐng)操的時(shí)候，她特別高興。于是我說(shuō)：明天如果你在下面做的很漂亮，老師在請(qǐng)你上來(lái)做好嗎？她欣然接受?？梢?，老師放下自己威嚴(yán)的身份，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，多給孩子微笑和擁抱是建立和諧師生關(guān)系的必要手段。只有這樣孩子才會(huì)信任你，孩子才會(huì)接受你，孩子才會(huì)聽信你，孩子才會(huì)期盼你的到來(lái)。

（二）挖掘游戲的可玩性。

幼兒個(gè)個(gè)好奇、好問、好探究，這是他們與生俱來(lái)的特點(diǎn)，作為我們老師應(yīng)該充分滿足他們，為他們提供各種適合他們、能促進(jìn)其發(fā)展的玩具。像楊思璇這個(gè)孩子心理比較的成熟，現(xiàn)成的玩具玩法單一，以無(wú)法滿足孩子愛探索的欲望。為此，老師在捕捉到孩子這個(gè)信息后，要及時(shí)進(jìn)行思考，對(duì)幼兒的操作材料進(jìn)行研究。針對(duì)楊思璇動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了“夾夾子”游戲，用彩色泡沫和自粘紙制作成形象逼真的太陽(yáng)、瓢蟲、刺猬、螃蟹、小雞等物體，請(qǐng)幼兒用夾子為它們裝上光芒、刺、腿等輔助物，同時(shí)這里隱含了對(duì)稱、數(shù)字等數(shù)學(xué)知識(shí)，在幼兒的操作過程中，可以根據(jù)孩子能力的差異進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，如能力弱的孩子就是隨意的夾夾子和數(shù)夾子，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)動(dòng)物的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行正確的夾夾子，同時(shí)認(rèn)識(shí)對(duì)稱，如瓢蟲左右各夾三個(gè)，螃蟹左右各夾四個(gè)等。孩子在每一次的活動(dòng)中都有提高，他們感受到玩具的新奇，感受玩玩具的樂趣。為此，每天都期盼著上幼兒園，每天都期盼著老師會(huì)提供什么新玩具。

（三）發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。

幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，想象力若影若現(xiàn)，成人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育。當(dāng)幼兒的一些想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)的時(shí)候；當(dāng)他們手舞足蹈、自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃的時(shí)候，我們切不可用“對(duì)不對(duì)”、“像不像”等固定的成人思維模式去限制他們或盲目否定。一名成功的教育者，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)和教育孩子的好奇心，敏感地捕捉幼兒自由想象的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)孩子多提問題，并強(qiáng)化這種好奇心，使他們逐步養(yǎng)成敢問、善問的思維品質(zhì)。因?yàn)橄胂罅ψ鳛閯?chuàng)造力性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的力量，是打開一切知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。正如愛因思坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！比缭趧?chuàng)造性游戲中，小班幼兒不會(huì)模仿成人，游戲情節(jié)總是很空洞。他們總是四處奔跑，小偷來(lái)了，打槍等模仿動(dòng)畫片，于是在講評(píng)中我問孩子，為什么你們家里會(huì)有小偷呢？你們自己家有小偷嗎？為什么沒有？最后總結(jié)出，家里都有防盜窗和防盜門，所以小偷進(jìn)不來(lái)。為此，我鼓勵(lì)娃娃家也要裝上防盜門和窗，大家一致通過，于是選材料，討論怎么做，最后卷報(bào)紙、貼雙面膠，大家整整忙了幾個(gè)活動(dòng)，在每一次

活動(dòng)中大家都非常的自豪，感受到自己在活動(dòng)中的價(jià)值。為此，只要孩子真正進(jìn)入了角色，就能感受到游戲的樂趣。

總之，幼兒生理特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的天性。他們?cè)谔剿髦械脑S多想法常常違反常規(guī)，我們教師應(yīng)給予肯定和熱情鼓勵(lì)，同時(shí)注意引導(dǎo)幼兒想象的方向，使他既符合客觀現(xiàn)實(shí)，又超越客觀現(xiàn)實(shí)。這樣對(duì)發(fā)展幼兒想象力大有好處。于是，我們?cè)囍鴱牟煌缘挠螒蛑凶層變后w驗(yàn)快樂，讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀，親自感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體驗(yàn)到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇，創(chuàng)新游戲能給大家?guī)?lái)快樂，孩子們?cè)诙啻位顒?dòng)中嘗到了甜頭，他們的創(chuàng)新水平正逐漸提高，給游戲注入了新的生機(jī)。

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案例:老師，我不會(huì)！

在“我愛我家”這個(gè)主題中，我的搭班老師預(yù)設(shè)了一次“畫手”的活動(dòng)。我?guī)е鴿夂竦呐d趣，聆聽了這次活動(dòng)。陳老師要求孩子們把自己的一只手放在紙上，手指分開，不動(dòng)，再用另一只手把它畫下來(lái)，畫完換另一只手畫。這應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，可是卻有很多孩子嚷著：“我不會(huì)！”其中喊得最響的是沈強(qiáng)。我跑過去問他：“老師把自己的手放在紙上，你來(lái)想辦法把它畫下來(lái)，好不好？”結(jié)果，沈強(qiáng)立刻直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“我不會(huì)！”我知道他根本都沒有考慮過。我看到他旁邊的湯詩(shī)雯正在有模有樣地畫，于是我說(shuō)道：“咦，湯詩(shī)雯是這樣畫的呀，沈強(qiáng)，你能不能學(xué)她樣畫畫看呢？”沒想到他還是說(shuō)：“我學(xué)不來(lái)！”他還是這樣怎么辦呢？我只有拿著他的手，帶著他畫。

瑪格麗特·撒切爾夫人是一位默默無(wú)聞的小雜貨商的女兒，可是通過自己的奮斗卻成為英國(guó)歷史上第一位女首相。她的崛起引起了歐洲和世界各國(guó)的注意，并被稱為“世界第一女人”。她的成功與她的父親自幼對(duì)她的諄諄教誨密不可分。撒切爾夫人的父親羅伯茨，是一位白手起家的雜貨商。女兒很小的時(shí)候，他就對(duì)她寄予厚望，希望她將來(lái)能有所作為。為此，當(dāng)撒切爾夫人5歲開始上學(xué)時(shí)，父親把她送入學(xué)校，并從那時(shí)起就不再允許她說(shuō)“我不會(huì)”或“太難了”之類的話。她父親經(jīng)常帶她去聽音樂會(huì)、演講，和她一起讀許多名人自強(qiáng)、自信、自立的傳記。她父親教她對(duì)自己要有信心，千萬(wàn)不要去迎合別人，并經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：自己要有主見，不要人云亦云。正如后來(lái)她在當(dāng)選為首相時(shí)所說(shuō)：我父親的教誨是我信仰的基礎(chǔ)，我在那個(gè)十分一般的家庭里所獲得的自信教誨正是我大選獲勝的武器之一。

自信，也就是一個(gè)人對(duì)能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想目標(biāo)的堅(jiān)信程度。“有志者，事竟成”，自信對(duì)孩子來(lái)講，是其將來(lái)在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任，這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提。因此，在家庭中父母應(yīng)該注意對(duì)兒童自信心的早期培養(yǎng)。沈強(qiáng)的沒有自信心，與家庭是有很大關(guān)系的。現(xiàn)在他來(lái)到了幼兒園，作為教師就應(yīng)該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子不會(huì)輕易地說(shuō)：“我不會(huì)！”為了幫助沈強(qiáng)樹立自信心，我采用以下幾種方法：

積極鼓勵(lì)與幫助。當(dāng)孩子試圖去解決一個(gè)問題或完成一項(xiàng)任務(wù)如整理玩具、幫助老師做事情時(shí)，我盡量不去干涉他，如說(shuō)“這件事你干不了”等。因?yàn)楦缮嫱硎疽环N暗含的批評(píng)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他冷靜分析，鼓勵(lì)他去勇敢地嘗試，而不會(huì)訓(xùn)斥、諷刺或說(shuō)什么“你怎么這樣笨”等會(huì)刺傷孩子自尊的話?？傉f(shuō)這種話會(huì)導(dǎo)致孩子低估自己的能力，逐漸變得膽小、自卑和依賴他人。當(dāng)孩子請(qǐng)求幫助時(shí)，我也不會(huì)包辦代替，而會(huì)表示相信他的能力，如，“你以前做得很好，現(xiàn)在你會(huì)做得更好”等。

合理贊許與表?yè)P(yáng)。當(dāng)沈強(qiáng)完成某項(xiàng)任務(wù)并獲得成功時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與贊許，使他從中體驗(yàn)到成功的喜悅。如，有一位父親，發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)雖不是很好，卻非常愛下棋，且經(jīng)常戰(zhàn)勝成年人。于是，父親抓住孩子的這一長(zhǎng)處，指出其棋藝高超是努力的結(jié)果，啟發(fā)他將這種精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)中和其他活動(dòng)中，這對(duì)于培養(yǎng)孩子在其他活動(dòng)中的自信心同樣具有積極的作用。

尊重選擇與信任。尊重孩子的選擇、感情與意見，并在行動(dòng)中幫助他建立自信心。愛撫、鼓勵(lì)、點(diǎn)頭微笑、表?yè)P(yáng)等對(duì)孩子自信心的形成十分重要。

通過一個(gè)多星期的引導(dǎo)教育，沈強(qiáng)雖然還是經(jīng)常說(shuō)我不會(huì)，但他愿意去學(xué)習(xí)了，而且也有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

案例:“老師，我成功了！”

星期三這天，按照內(nèi)容，又是我們區(qū)域化活動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會(huì)用橡皮泥做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！老師為小朋友準(zhǔn)備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標(biāo)出了水位。

宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對(duì)新的實(shí)驗(yàn)最感興趣，當(dāng)選擇游戲活動(dòng)時(shí)，他們馬上來(lái)到了科學(xué)區(qū)，按照提示做了起來(lái)；有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒勁，又走了，有的不知道怎么做?？此麄z迫不及待的樣子，我不由得跟著他們來(lái)到了科學(xué)區(qū)：只見他們倆各拿起一塊橡皮泥團(tuán)團(tuán)圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標(biāo)出現(xiàn)在的水位?？墒窍鹌つ鄾]有像船一樣浮在水面上，只聽見兩人嘆了一口氣，仔細(xì)研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團(tuán)起來(lái)，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點(diǎn)，中間凹進(jìn)去一點(diǎn)，放到水里一試，結(jié)果，水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點(diǎn)，這樣，再重復(fù)試了十幾次，橡皮船還是一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個(gè)我也不知道的動(dòng)作，宋蘇丹從我那里沒有找到答案，想了想說(shuō)：“我不相信，把邊再捏高一點(diǎn)”“老師，成功了！成功了！”只聽見宋蘇丹那激動(dòng)的聲音在活動(dòng)室響起，邊說(shuō)邊站過來(lái)，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時(shí)，周圍的小朋友也激動(dòng)得圍了上來(lái)。借此機(jī)會(huì)，我馬上請(qǐng)宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗(yàn)；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話題問我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時(shí)機(jī)地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣?xùn)|西在水中占的地方越大，他排開的水越多，水對(duì)它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開的水也就更多，水對(duì)它的浮力大到足以使它浮起來(lái)。

反思：

浮力對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。其實(shí)，在剛開始時(shí)，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒勁，走了，有的不知道怎么做的反應(yīng)時(shí)我想馬上把它撤掉，但我精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時(shí)，我曾經(jīng)想直接示范給他們看，成功了，就算活動(dòng)順利結(jié)束了。

通過這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動(dòng)中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地，不斷產(chǎn)生挑戰(zhàn)和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識(shí)的重要性，不斷反思自己，因?yàn)檫@是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過程.

案例：老師，我也會(huì)了

背景：

隨著秋天的來(lái)臨，孩子們的衣服量也逐漸增多了，于是每天午睡起床后的穿衣服是寶寶們最大的苦惱，也是午睡間里最熱鬧的時(shí)候，每天總有孩子的呼喚聲：“老師，我脫不掉了”；“老師，這個(gè)衣服怎么穿呀？”；“老師，我穿得對(duì)嗎？”……

活動(dòng)情景：

今天午睡起床后，孩子們的呼喚聲又此起彼伏的響起了，但今天我沒有象以往那樣忙著幫他們穿，而是鼓勵(lì)他們自己嘗試著穿（在前一次的游戲活動(dòng)中，我已用游戲的形式讓他們初步了解了穿衣服的方法），并不時(shí)的告訴他們：“頭從大洞洞里鉆進(jìn)去，再?gòu)闹卸炊蠢镢@出來(lái)，最后小手從小洞洞里鉆出來(lái)”。在我的提示下，大部分孩子都穿好了衣服，而把衣服穿錯(cuò)的孩子也不少，但我沒有馬上糾正過來(lái)，而是督促個(gè)別慢的幼兒加快動(dòng)作。

以往每次為他們檢查衣服是否穿好都是我的事，今天我把這個(gè)權(quán)利交給了孩子，讓他們找找誰(shuí)沒有把衣服寶寶穿好？這一找，還真找到好幾個(gè)把衣服穿錯(cuò)的孩子，我把這幾個(gè)孩子請(qǐng)到前面讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在那里？該怎么穿才對(duì)？孩子們一下就說(shuō)開了：

“他的衣服穿反了，你看毛毛頭都在外面了”

“這個(gè)牌牌應(yīng)該藏在里面的，他把他弄到外面了”

“帽子應(yīng)該是帶在頭上的，他把他穿到屁股上去了”

“他的衣服怎么多了一個(gè)紐扣的洞洞”

…………

“那怎么穿才是對(duì)的呢？”

“是這樣穿的”

“衣服要翻過來(lái)”

在大家的幫助下，穿錯(cuò)衣服的幾個(gè)孩子重新穿好了衣服，孩子們都開心的拍起了手。

分析與反思：

幼兒通過學(xué)習(xí)嘗試而成長(zhǎng)，在二期課改的引領(lǐng)下，我們正逐步嘗試把日常生活中的內(nèi)容納入到教育中來(lái)，但我們往往會(huì)忽視孩子的實(shí)際需要。雖然孩子們?cè)谇耙淮蔚挠螒蛑袑?duì)穿衣服有了初步的了解，也進(jìn)行了嘗試，但那是在老師的要求下進(jìn)行的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒有留下多大的印象，所以還是會(huì)有孩子把衣服穿錯(cuò)或穿反。而在今天的活動(dòng)中，他們通過自己的發(fā)現(xiàn)、共同的討論，最后還一起努力把穿錯(cuò)的衣服重新穿對(duì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象是非常深刻的，這要比老師讓他們學(xué)、讓他們嘗試要有效的多。其實(shí)這也是二期課改所提倡的“讓孩子成為活動(dòng)的主體，讓他們通過自己的發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試來(lái)解決問題，從而獲得成功”。

案例：“老師我長(zhǎng)大了嗎？”

“支老師，你快看我手上長(zhǎng)出毛毛了”吳晨陽(yáng)很認(rèn)真地告訴我。

“我的腳上也長(zhǎng)出毛毛來(lái)了?！秉S天麟邊說(shuō)邊挽起了褲腿給大家看。

頓時(shí)，小朋友們多伸出了自己的小手和腳仔細(xì)地看自己身上是不是也長(zhǎng)出了毛毛。

楠楠又說(shuō)“我的手臂上毛毛是短短的”

孩子們你一句我一句對(duì)自己進(jìn)來(lái)的變化產(chǎn)生了興趣。

“我媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了，也長(zhǎng)高了”吳穎說(shuō)。

“我爸爸說(shuō)我比以前懂事了”沈海楠又說(shuō)。

“老師那為什么我們手臂上要長(zhǎng)出毛毛呢？”

“毛毛有什么用處呢？”

孩子們又開始提出了他們感興趣的話題。

分析：

最近我們班級(jí)在開展“可愛的我”主題活動(dòng)。在讓幼兒關(guān)注自己變化的活動(dòng)中。了解自身的明顯變化，并且知道自己長(zhǎng)大了，要聽爸爸媽媽、老師、長(zhǎng)輩們的話，做個(gè)聽話的好孩子。

孩子們的話題很多，他們對(duì)自己身上發(fā)生的變化則更加地感興趣，因此，我們抓住了孩子熱點(diǎn)話題，開展大家都十分想知道的話題作為我們的探索活動(dòng)。

案例：老師,你注意我了嗎?

一、案例背景：

平時(shí)在班級(jí)活潑開朗的孩子自然是倍受老師的關(guān)注，相對(duì)而言平時(shí)沉默寡言的“乖”孩子教師的關(guān)注程度也就隨之降低。我們班的天天性格內(nèi)向，脾氣古怪，導(dǎo)致他這種性格的主要根源在于她的家庭氛圍，夫妻關(guān)系處理不當(dāng)，經(jīng)常發(fā)生家庭戰(zhàn)爭(zhēng)，每一次，小孩子便成了犧牲品。成了大人的出氣筒。在家里受了委屈的她，覺得她得不到大人的關(guān)心，她是被別人忽視的，所以她經(jīng)常做出一些很奇怪的舉動(dòng)，試圖引起教師對(duì)她的關(guān)注和重視。

二、案例描述（一）

我們班很多女孩子留著長(zhǎng)頭發(fā)，午睡后我都要幫助這些女孩子梳理。而天天是短頭發(fā)，所以就省了這一關(guān)。這天我發(fā)現(xiàn)天天在他那短得可憐的留海前夾了兩個(gè)小發(fā)夾，也拿來(lái)讓我?guī)退龏A好。我對(duì)天天說(shuō)：“天天，你看老師有那么多小朋友的頭發(fā)要梳，你的這個(gè)小發(fā)夾叫小朋友幫你夾上好嗎？”聽了我的話，天天非常失望地離開了。第二天的同一時(shí)刻發(fā)生了同一件事，為了能夠讓老師幫她夾好發(fā)夾，天天寧愿不去做游戲，這回天天第一個(gè)過來(lái)我這里，也是拿了兩個(gè)小發(fā)夾，這回我為她夾好了小發(fā)夾，夾好發(fā)夾的天天高興的就像是飛上了云端，很滿意地離開了。

案例描述（二）

每次在自主活動(dòng)時(shí)間或是到戶外散步，天天總是和小朋友們爭(zhēng)奪地盤，搶一個(gè)最靠近老師地地方。一次，我和孩子們散步來(lái)到草坪上，我建議大家一起坐到草坪休息一下，孩子們都找了個(gè)適合的位置坐了下來(lái)，本來(lái)跟在陽(yáng)陽(yáng)后面的天天一把推開陽(yáng)陽(yáng)坐到了最靠進(jìn)我身邊的位置。對(duì)于天天用這種“手段”我并不贊同，所以我故意的表現(xiàn)出不去關(guān)注她，但她還是以坐在我身邊為榮。

三、析與反思：

對(duì)于天天的以上這兩個(gè)案例中的表現(xiàn)，首先作為教師我要自我反醒：我對(duì)天天的關(guān)注程度夠多了嗎？

天天的父母感情不和，每次發(fā)生家庭戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，她就是父母的出氣筒。我們應(yīng)該替天天感到可憐，她的小伙伴都有一個(gè)幸福的家庭，都是爸爸媽媽眼里的寶，哪容得孩子受一丁點(diǎn)兒的委曲，而天天卻受到了如此不公的“待遇”，長(zhǎng)久以來(lái)，在天天的心里就形成了一種歪曲了的心理，認(rèn)為在家里是不受大人喜愛的，不論自已怎么乖巧，還是得不到大人的重視。所以，天天的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，脾氣也變得起來(lái)起古怪，有的時(shí)候也很暴力，和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)她都當(dāng)任不讓，有是還會(huì)用暴力解決。來(lái)到了幼兒園之后，一個(gè)全新的環(huán)境，另一個(gè)要接觸的群體，有小伙伴，有老師。在這里她有找到了自信的火種，試圖想在這里可以彌補(bǔ)家里給她帶來(lái)的不愉快。

從案例一的技術(shù)描述中我們看到，天天看著每天能讓老師梳頭發(fā)的女孩子是多么地幸福，她們可以和老師親密地接觸，她真得很獻(xiàn)慕?？蔀槭裁磱寢尷鲜前阉念^發(fā)剪得像個(gè)男孩子，她失去了和老師親密接觸的大好機(jī)會(huì)。所以她會(huì)用兩個(gè)小發(fā)夾來(lái)引起對(duì)她的關(guān)心，她寧愿不去玩也要等著老師幫她把發(fā)夾夾好，在老師看來(lái)，夾個(gè)發(fā)夾只需短短的十秒鐘，但在天天的心那要比一天的時(shí)間還要長(zhǎng)，所以在第一天沒能如愿的第二天，天天還是拿兩個(gè)發(fā)夾要求老師幫忙。能和老師接觸，在天在看來(lái)，那是再也慎重不過事了。

在這里我就要說(shuō)回來(lái)了，我對(duì)天天的關(guān)注夠了嗎？如果我真的用我的一顆真心去關(guān)心、重視她，天天還會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？我如果給她更多的愛和關(guān)心，讓她感到溫馨、安全，她還會(huì)這樣不確定自已的感受，拿一個(gè)小發(fā)夾，搶老師身邊的坐位來(lái)試探老師嗎？

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