幼兒觀(guān)察記錄：發(fā)現(xiàn)孩子的蛻變

幼兒園觀(guān)察記錄。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？小編特地為您收集整理“幼兒觀(guān)察記錄：發(fā)現(xiàn)孩子的蛻變”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

觀(guān)察內(nèi)容：大班個(gè)別幼兒的不良行為習(xí)慣

觀(guān)察時(shí)間：×××

觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀(guān)察對(duì)象：碩碩

觀(guān)察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀(guān)察描述：

碩碩小朋友胖嘟嘟的,非?？蓯?ài),可是他有一些習(xí)慣很不好。

觀(guān)察一：晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周?chē)男∨笥杨^碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀(guān)察二：繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了，他趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà)，要不，就拍著桌子大聲叫“我畫(huà)不來(lái)”，當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀(guān)察三：自理能力特差，可以說(shuō)是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。

反思：

㈠好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，而且，我們這里的積木他以前根本沒(méi)玩過(guò)，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

㈡家庭環(huán)境的影響，在家里，他是小皇帝，上面還有一個(gè)姐姐，長(zhǎng)他6歲，他提出的條件不管是合理的還是不合理的，人人都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格，以致，什么都不會(huì)，因?yàn)橛腥税k了。

應(yīng)對(duì)措施：

不良的習(xí)慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合，每天對(duì)他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì)反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)楊帆畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。

現(xiàn)在碩碩已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn)，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

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幼兒觀(guān)察記錄：挑食的孩子

觀(guān)察內(nèi)容：觀(guān)察幼兒中午進(jìn)餐情況

觀(guān)察時(shí)間：**年**月**日

觀(guān)察地點(diǎn)：小二班活動(dòng)室

觀(guān)察對(duì)象：軒軒

觀(guān)察目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，不挑食，不剩飯。

觀(guān)察描述：

午餐時(shí)間到了，今天中午為孩子們準(zhǔn)備的午餐是大排、木耳和西紅柿蛋湯。小朋友有序取餐后，教室里很安靜，孩子們都在認(rèn)真的吃著飯。當(dāng)然，也有個(gè)別幼兒吃飯時(shí)不專(zhuān)心，還在和其他幼兒大聲說(shuō)話(huà)。軒軒小朋友拿到飯以后，遲遲不動(dòng)，看著飯一臉的為難。我走過(guò)去問(wèn)他：“軒軒，你怎么了？怎么不吃飯呢？”軒軒看著我沒(méi)有說(shuō)話(huà)。他看了我一眼，又皺著眉頭，噘著嘴，看了看碗里的飯和菜。我頓時(shí)明白了，于是問(wèn)他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點(diǎn)頭，回答“是的?！彼f(shuō)不喜歡吃大排，因?yàn)榇笈沤啦粍?dòng)。我說(shuō)：“老師不是經(jīng)常說(shuō)小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜的，但是現(xiàn)在也吃了，這就是進(jìn)步呀，老師當(dāng)時(shí)還夸了你呢！今天的大排你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說(shuō)：“那我能不能就吃一點(diǎn)點(diǎn)？”我說(shuō)“可以啊，吃一點(diǎn)也是有進(jìn)步的，我們每次都多吃一點(diǎn)點(diǎn)，這樣時(shí)間久了你就會(huì)越來(lái)越棒了?！彼麍?jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)他吃了第一口時(shí)，我看著他，對(duì)他點(diǎn)頭笑了笑。他好像得到了鼓勵(lì)一樣，一口接著一口的吃，不一會(huì)兒，一塊大排就被吃完了。他拿著空碗給我看，高興的說(shuō)“老師，你看我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚訝的說(shuō)“你都吃完啦？太棒了，你今天又進(jìn)步了！老師要給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)?！背酝觑?，我獎(jiǎng)勵(lì)給他一張小貼紙，他特別開(kāi)心的跟其他小朋友炫耀。

下午離園時(shí)，軒軒拉著媽媽?zhuān)瑢?duì)她說(shuō)“你看，我今天又進(jìn)步了，這是老師獎(jiǎng)勵(lì)我的?！避庈帇寢屢查_(kāi)心的表?yè)P(yáng)的孩子，并對(duì)他說(shuō)“如果你以后都不挑食了，什么都愛(ài)吃的話(huà)，那就更棒了。我們還要進(jìn)步哦！”軒軒高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析反思：

通過(guò)和軒軒媽媽的交談，我了解到，軒軒爸爸和媽媽平時(shí)上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對(duì)孩子常常很溺愛(ài)，對(duì)于孩子的要求，老人都盡量滿(mǎn)足。對(duì)待幼兒吃飯的問(wèn)題，奶奶常常都順著孩子，時(shí)間久了，導(dǎo)致幼兒挑食現(xiàn)象嚴(yán)重。

解決策略：

首先，我們通過(guò)講述繪本和故事的形式，給幼兒以引導(dǎo)，讓幼兒知道挑食對(duì)身體不好。當(dāng)幼兒遇到不喜歡的食物時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，并肯定其感受，引起共鳴。同時(shí)，給幼兒鼓勵(lì)，讓他一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會(huì)有改善。

其次，和家長(zhǎng)溝通，要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。我們要求孩子不挑食，不僅局限在幼兒園，在家中家長(zhǎng)更要督促幼兒，不能溺愛(ài)孩子，孩子說(shuō)不吃就吃。家長(zhǎng)要分清什么是真正的愛(ài)。

最后，年輕家長(zhǎng)要和老年人多溝通，帶著爺爺奶奶多聽(tīng)有關(guān)科學(xué)育兒的講座。只有家園一致配合，才能幫助幼兒改善挑食的現(xiàn)象。

觀(guān)察記錄《愛(ài)勞動(dòng)的孩子》

觀(guān)察過(guò)程：

今天下午放學(xué)，等所有的家長(zhǎng)把孩子接走后，我拿出拖把準(zhǔn)備像往常一樣開(kāi)始拖地。這時(shí)，楊**小朋友看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“媽媽?zhuān)襾?lái)幫你拖地板（在幼兒園我既是媽媽?zhuān)彩抢蠋煟?。我說(shuō)：”我來(lái)拖吧，你現(xiàn)在還小，等你長(zhǎng)大了再幫媽媽拖地吧！“可楊**堅(jiān)持不肯。我說(shuō)：”好吧，那你來(lái)拖地吧！”楊**興高采烈的拿起拖把拖了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)，她不僅把臺(tái)階上的地板拖干凈了，而且把臺(tái)階下四個(gè)教室的門(mén)口都拖干凈了?？吹竭@些，我欣慰地笑了。

觀(guān)察分析：

從楊**小朋友的表現(xiàn)可以看出，她樂(lè)意去做一些力所能及的事，她熱愛(ài)勞動(dòng)，也渴望得到勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，我們就應(yīng)該給孩子這樣一個(gè)平臺(tái)，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了孩子的能力，等將來(lái)長(zhǎng)大了，才能做一個(gè)自食其力的人。而我們有些家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子還小，不讓孩子做這，不讓孩子做那，什么都包辦，久而久之養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。

幼兒觀(guān)察記錄：愛(ài)發(fā)脾氣的孩子

觀(guān)察內(nèi)容：芃芃在園發(fā)牌氣的狀況

觀(guān)察時(shí)間：**年**月**日

觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀(guān)察對(duì)象：芃芃

觀(guān)察目標(biāo)：幼兒在交往過(guò)程中能否與同伴共同解決問(wèn)題

觀(guān)察過(guò)程：隨著午睡起床的音樂(lè)響起，小朋友們睡眼朦朧的從夢(mèng)中醒來(lái)，孩子們忙著穿著自己的衣服，只見(jiàn)彤彤和芃芃已經(jīng)穿好，連忙向教室跑去，我提醒他們走慢點(diǎn)，并囑咐她兩將教室里的桌子搬回原位。隨后繼續(xù)幫助其他沒(méi)有穿好衣服的孩子。沒(méi)過(guò)一會(huì)，只聽(tīng)見(jiàn)芃芃傳來(lái)大哭的聲音，就問(wèn)：“你怎么了？”但是她根本聽(tīng)不進(jìn)去話(huà)，一直在那發(fā)脾氣，還跺腳，閉著眼睛在那哭，這時(shí)彤彤說(shuō)：“她非要搶著桌子要搬”。此時(shí)我明白了，于是對(duì)芃芃說(shuō)：“搬桌子是老師請(qǐng)你們兩一起的，并不是你一人的，大家要在一起合作搬桌子，你一人是搬不動(dòng)的?！笨墒?，芃芃不聽(tīng)，認(rèn)為就應(yīng)該是她自己一個(gè)人去搬。

觀(guān)察分析：芃芃是一個(gè)非常聰明的小女生，比同齡的小朋友能干很多，但是芃芃自尊心非常強(qiáng)，而且很要強(qiáng)，只要有點(diǎn)不順?biāo)囊庠?，立馬情緒就會(huì)點(diǎn)著，脾氣非常不好，控制不住自己的情緒。通過(guò)與家人溝通，發(fā)現(xiàn)芃芃在家里也是這樣，經(jīng)常性發(fā)脾氣，當(dāng)她發(fā)脾氣時(shí)父母就會(huì)采取暴力措施但是問(wèn)題始終無(wú)法解決。有時(shí)她的發(fā)脾氣為了引起成人的注意，為了得到關(guān)注采取這樣的方式。

采取措施：

1.足夠冷靜。孩子鬧脾氣時(shí)父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對(duì)孩子也發(fā)起脾氣來(lái)。當(dāng)孩子在鬧脾氣的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師可以采取忽視的態(tài)度，讓孩子自己冷靜一會(huì)，等情緒穩(wěn)定再去跟她說(shuō)道理。

2.教師通過(guò)一些故事來(lái)引導(dǎo)幼兒經(jīng)常發(fā)脾氣對(duì)身體不好，告訴幼兒哭是不能解決問(wèn)題的，如果有問(wèn)題可以與老師、同伴商量。要保持一顆樂(lè)觀(guān)的的心態(tài)。

3.教師給予幼兒積極的情感交流與關(guān)注，日常生活中與幼兒多交流，關(guān)注幼兒的想法，降低幼兒?jiǎn)栴}行為的出現(xiàn)。

4.積極與家長(zhǎng)溝通合作。問(wèn)題的解決需要多方合作，只有在多方的努力下，教育才會(huì)生效，教師將幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題與及時(shí)告知家長(zhǎng)，通過(guò)家園合作，改善教育方法。

幼兒觀(guān)察記錄

觀(guān)察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實(shí)錄

戶(hù)外混齡游戲開(kāi)始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來(lái)到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿(mǎn)，于是邊上的蘭伊朵找來(lái)了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿(mǎn)！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說(shuō)：“這個(gè)都是飯，沒(méi)有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對(duì)我說(shuō)：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動(dòng)物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動(dòng)物的形狀。”教師：“可以啊，你們?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥](méi)有倒模工具?！碧m伊朵找來(lái)了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過(guò)來(lái)，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們?cè)谏晨又械挠螒蚴撬麄兩罱?jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對(duì)游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過(guò)程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨(dú)自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨(dú)自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗(yàn)中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富。孩子對(duì)周?chē)纳瞽h(huán)境有一定觀(guān)察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對(duì)超出生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識(shí)，豐富孩子們的日常經(jīng)驗(yàn)、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒(méi)有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個(gè)人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動(dòng)開(kāi)始前，豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，讓孩子們?cè)?。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景，讓孩子在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中互相開(kāi)展游戲。

觀(guān)察記錄：“無(wú)所事事”的孩子

觀(guān)察主題：幼兒情緒表現(xiàn)及控制

觀(guān)察教師：**

觀(guān)察時(shí)間：**年**月**日下午戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)間

觀(guān)察地點(diǎn)：幼兒園大操場(chǎng)

觀(guān)察對(duì)象：大三班晨晨小朋友(5歲)

幼兒基本情況：

晨晨，是一個(gè)很調(diào)皮的男孩，平時(shí)他的表現(xiàn)就很“突出”，非常好動(dòng)。如果老師批評(píng)他，他偶爾會(huì)停下動(dòng)作，但過(guò)一會(huì)又就犯了。經(jīng)常有孩子來(lái)告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。

他的情緒反應(yīng)有一些異常，常常會(huì)無(wú)故大喊大叫，或一個(gè)人自言自語(yǔ)，有時(shí)候一激動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)一些暴力行為，如摔椅子、摔門(mén)、扔?xùn)|西、打小朋友甚至打老師。

事件描述：

在大三班一次戶(hù)外活動(dòng)玩輪胎時(shí)記錄，完全是孩子自主活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)，晨晨是一個(gè)精力非常旺盛的孩子，從活動(dòng)中看他不太合群，大多數(shù)時(shí)間他都在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上無(wú)目的的奔跑，而且常常有欺負(fù)小朋友的行為，如用輪胎碰撞小朋友的輪胎，沖到小玩得正好的小朋友中間去搗亂，甚至追在小朋友身后用輪胎去砸小朋友。

幼兒表現(xiàn)分析：

(1)自身因素。從性格上看，晨晨屬于內(nèi)心較為矛盾、固執(zhí)的幼兒，本身性格其實(shí)是內(nèi)向的，缺乏安全感，不太會(huì)表達(dá)內(nèi)心的想法，想跟小朋友們一起玩，又不會(huì)交往，常常為了吸引老師的關(guān)注而制造一些事端。

（2）家庭因素。據(jù)了解，晨晨還有一個(gè)上小學(xué)的姐姐，姐弟倆一直是媽媽負(fù)責(zé)照顧的，爸爸也因?yàn)槊τ谧约旱墓ぷ鞫雎粤藢?duì)兒子的關(guān)心，而且常常因孩子犯錯(cuò)而心煩。剛開(kāi)始以物質(zhì)刺激來(lái)促使孩子改正，當(dāng)物質(zhì)刺激不能達(dá)到目的時(shí)，就采取簡(jiǎn)單粗暴的罵和打來(lái)解決，致使孩子的情緒障礙越來(lái)越嚴(yán)重。對(duì)于語(yǔ)言能力有限的兒童來(lái)說(shuō)，減輕壓力的唯一方式就是咬、激怒或欺負(fù)玩伴，這一般是因?yàn)楹⒆有那閴阂譄o(wú)法舒暢。

（3）班級(jí)環(huán)境因素。在幼兒的群體生活中，教師、保育員的精力有限，無(wú)法特殊照顧到個(gè)體幼兒，使幼兒的不良行為不能及時(shí)引導(dǎo)。　

觀(guān)察記錄：玩沙區(qū)的孩子

觀(guān)察目標(biāo)1、學(xué)習(xí)運(yùn)用拍、壓、印、堆、深挖等多種技能，用不同材料創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲；充分揮灑幼兒的想象力、創(chuàng)造力。2、培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力，遇到問(wèn)題能積極想辦法解決。3、遵守玩沙規(guī)則，守護(hù)自己和同伴的作品，體驗(yàn)玩沙的快樂(lè)。觀(guān)察實(shí)況這節(jié)課是我代入了他們很喜歡的喜羊羊與灰太狼的情節(jié)，孩子們一聽(tīng)?zhēng)托⊙騻兘ㄔ旆孔訋托⊙騻冏鱿葳寰统錆M(mǎn)了干勁，A先挖了一個(gè)坑，B和C看見(jiàn)了覺(jué)得很有意思就一起加入了，坑挖的越來(lái)越大越來(lái)越深，B問(wèn)A：挖這個(gè)坑是要做陷阱嗎？A回答：是的。B：那我們?cè)趺床拍茏プ』姨悄兀炕姨堑暨M(jìn)坑里，沒(méi)有東西攔住他也會(huì)爬出來(lái)的吧！有什么東西能將洞搭高讓灰太狼爬不出來(lái)呢？C：我這個(gè)有很多小錐子，我們可以把它插在洞旁邊把它當(dāng)成墻，當(dāng)灰太狼掉進(jìn)去之后，錐子就會(huì)升起來(lái)跟個(gè)神奇的機(jī)關(guān)一樣，像這樣（C動(dòng)手演示，將小錐子插在土里）。A和B也很同意開(kāi)始搭建更完整的陷阱。A：洞漏在外面灰太狼才不會(huì)上當(dāng)呢。B：我們?nèi)フ尹c(diǎn)樹(shù)枝來(lái)把洞藏起來(lái)吧。分析與反思用孩子們都喜歡的情節(jié)來(lái)引發(fā)幼兒興趣，當(dāng)我一說(shuō)美羊羊來(lái)找小朋友幫忙，幼兒注意馬上被吸引，并且思緒千奇百怪，有的孩子搭建房子，更多的孩子搭建陷阱，都想挖個(gè)大陷阱來(lái)懲罰灰太狼，或者用網(wǎng)抓住他等等。孩子的作品分享總讓人意想不到，他們會(huì)用工具來(lái)加固讓自己建造的更完整。孩子們?cè)谶^(guò)程中會(huì)玩著玩著總忘記自己要建造的主題目標(biāo)是什么，我會(huì)用情景語(yǔ)來(lái)提醒他們“小羊的家建造好了嗎？灰太狼又來(lái)?yè)v蛋了，誰(shuí)的陷阱能讓灰太狼受到懲罰呢？”孩子們一聽(tīng)就會(huì)更加有干勁，更加專(zhuān)注快樂(lè)的來(lái)做他們想做的東西。像我介紹的A、B、C三名幼兒的實(shí)例，他們從一個(gè)人玩到合作玩，并能積極的提出問(wèn)題，其他幼兒能積極回應(yīng)來(lái)完善他們搭建的陷阱，一步一步的將他們的作品完整，想吃搭高陷阱，灰太狼掉進(jìn)去陷阱就會(huì)升高，用樹(shù)枝遮住陷阱這些好辦法。

觀(guān)察記錄《愛(ài)找理由的孩子》

觀(guān)察名稱(chēng)愛(ài)找理由的孩子

觀(guān)察教師***

觀(guān)察對(duì)象赫赫

觀(guān)察班級(jí)中班

觀(guān)察時(shí)間***

觀(guān)察地點(diǎn)教室

觀(guān)察目標(biāo)：赫赫小朋友長(zhǎng)得特別機(jī)靈，也非常的聰明，但是就是有一點(diǎn)犯了錯(cuò)永遠(yuǎn)是別人的不對(duì)，從來(lái)不在自己身上找原因，要么就拼命找借口給自己開(kāi)脫，為自己找理由。

觀(guān)察情況：今天他來(lái)告訴我說(shuō)：“老師我的書(shū)爛了，是XX給我撕爛了?！薄笆菃幔俊笆?，我的書(shū)本來(lái)是好好的?！蔽野褁x叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“你怎么把赫赫的書(shū)撕了？”“我沒(méi)有給他撕書(shū)。”“奧，我知道了，赫赫你的書(shū)是怎么爛的？”“反正不是我弄的?！蔽艺f(shuō)：“自己的書(shū)要保護(hù)好，你看別的小朋友都保護(hù)得很好。”“老師我就是好好保護(hù)的。”我說(shuō)：“來(lái)老師幫你粘好。”其實(shí)我知道赫赫在找借口，昨天的事情和今天一樣，就是因?yàn)樗囊粋€(gè)扣子掉下來(lái)了，還有前天是因?yàn)樗苿e人以后老師批評(píng)他的時(shí)候，他同樣是這樣說(shuō)別人，其實(shí)每一次問(wèn)到的小朋友都會(huì)否認(rèn)，所以赫赫找借口我們也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的談了談，來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題或錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子形成是非觀(guān)念，起碼要他分辨好壞誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，希望他能知道自己應(yīng)該怎樣做，自己的錯(cuò)誤要勇于承擔(dān)。

實(shí)施措施：1.家園溝通，這樣的孩子與家庭有關(guān)系，家長(zhǎng)從小溺愛(ài)孩子，家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇保⒆幼鲥e(cuò)了事情也不找原因，這樣就形成了習(xí)慣，在他們的思維中已根深蒂固，所以遇到事情他們就會(huì)為自己“找借口”，為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任，把錯(cuò)推給別人。2.讓孩子有責(zé)任心，通過(guò)日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是既具體又容易接受和做到的，比如我們中班安排的值日生，我們就會(huì)告訴孩子，你的任務(wù)你一定要完成，這是你的責(zé)任。3.通過(guò)講故事讓孩子在故事中擔(dān)任的角色，懂得生活中對(duì)有興趣的事要做，對(duì)繁雜不感興趣的事同樣也要做好，讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。4.對(duì)孩子要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少指責(zé)、批評(píng)。當(dāng)孩子完成一件事后，我們要給予公正及時(shí)的評(píng)價(jià)，并善于用語(yǔ)言的教育，如說(shuō)：“我相信你還會(huì)把事情做完做好的”。

5.為孩子樹(shù)立良好的榜樣。我們或家長(zhǎng)可以時(shí)常有意識(shí)地與孩子談自己的工作，把自己完成一項(xiàng)任務(wù)、克服一個(gè)困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子，使孩子能具體地感覺(jué)責(zé)任意識(shí)在生活中的重要性，從而主動(dòng)、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。

實(shí)施效果：好的習(xí)慣是在不知不覺(jué)的潛移默化中形成的，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度，堅(jiān)持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。

幼兒觀(guān)察記錄：游戲中反映孩子的性格

幼兒姓名：倪XX

年齡：6

班級(jí)：中2班

觀(guān)察教師：沈XX

觀(guān)察日期：5月12日

觀(guān)察時(shí)間段：10:27——10:30（第一階段）

觀(guān)察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶2

客觀(guān)描述：大部分幼兒都是小組進(jìn)行活動(dòng)的，但是倪XX在看了很多同伴結(jié)伴玩建構(gòu)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同伴的玩法不怎么適合他。于是，他就一個(gè)人拿了一些建構(gòu)的材料，并在一邊自己琢磨怎么好玩的搭起來(lái)。在一開(kāi)始的時(shí)候，他也是基本上隨意地?cái)[放，只是把塑料圓筒放在一起，然后在上面搭了一塊木板。但是不一會(huì)，他發(fā)現(xiàn)木板可能有點(diǎn)不穩(wěn)，他就又拿了兩個(gè)圓筒直接塞在木板下面，并且試著輕輕地?fù)u晃一下木板，發(fā)現(xiàn)不會(huì)亂動(dòng)了，他又繼續(xù)待在邊上，思考著下一步該干什么呢？沒(méi)一會(huì)，他有去拿了很多的塑料圓筒，并且小心翼翼地放在木板上面。一開(kāi)始是非常小心地慢慢放上去，但是到后來(lái)發(fā)現(xiàn)木板十分穩(wěn)固，就一下子放了很多個(gè)圓筒上去。

觀(guān)察時(shí)間段：10:32——10:35（第二階段）

觀(guān)察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶2

客觀(guān)描述：倪XX一個(gè)人在一邊玩的十分開(kāi)心，并且很有創(chuàng)意，這樣的景象吸引了同伴。

同伴：倪XX，我也和你一起搭吧，好嗎？

倪：好啊，但是我現(xiàn)在也不知道該怎么搭了？

同伴：那我們來(lái)把你剛才搭的再搭的大一點(diǎn)吧！

倪：好啊，就像搭一個(gè)大大的賽車(chē)跑道那樣。

同伴：那我們一起再去拿東西搭吧。

在和同伴的相互合作下，他們快速地在地上放好圓筒，并且穩(wěn)定地在圓筒上方放置木板，并且又很快滴搭了好幾個(gè)一樣的，并且又在木板上面放了很多個(gè)圓筒?？匆?jiàn)這樣的情境，幼兒們都十分開(kāi)心。

觀(guān)察時(shí)間段：10:35——10:38（第三階段）

觀(guān)察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶2

客觀(guān)描述：由于突然的大風(fēng)，倪XX和同伴搭建一半的賽車(chē)跑道被吹倒了。但是他們并沒(méi)有抱怨什么，而是極力去搶救。但是風(fēng)還是有點(diǎn)大，他們無(wú)法繼續(xù)剛才的賽車(chē)跑道了。但是，一會(huì)兒的時(shí)間，不知道是誰(shuí)的主意，他們居然慢慢地在搭建一個(gè)滑坡，并且嘗試?yán)脠A筒從滑坡上面滾下來(lái)，并且滑坡還沒(méi)有倒塌。于是他們又繼續(xù)在滑坡上增加另一塊木板，然后又一次嘗試用圓筒滑下來(lái)。以此類(lèi)推，他們玩的十分開(kāi)心。

原因分析：倪XX在我們班是一個(gè)“不突出”的幼兒。為什么說(shuō)他“不突出”呢？因?yàn)樗幌裉貏e愛(ài)吵鬧的那些幼兒一樣，吵鬧的很有規(guī)矩，知道自己有點(diǎn)超出“調(diào)皮”的界限了，他就馬上安靜一會(huì)；如果，和同伴一起遇到或者發(fā)現(xiàn)了好玩的事情，即使當(dāng)時(shí)的心情十分激動(dòng)、開(kāi)心，但是一會(huì)兒的時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他又在一邊變安靜了。總而言之，倪XX是一個(gè)很有分寸的孩子。在今天的游戲中，他看見(jiàn)其他幼兒成群在一起搭建，但是他并沒(méi)有加入他們，而是自己創(chuàng)新想辦法搭出不同的好玩的東西來(lái)。在搭建的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)細(xì)心的孩子，他會(huì)考慮自己搭建的東西是否穩(wěn)固，然后才會(huì)進(jìn)行下一步的操作。在面對(duì)同伴的合作要求，也是欣然答應(yīng)，并且和同伴合作搭建一個(gè)跑道。雖然在搭建中，遇到了困難，但是他沒(méi)有放棄，而是有創(chuàng)意了另一種的玩法，同伴們也是跟著他一起進(jìn)行搭建。說(shuō)明他又是一個(gè)很有自己想法的孩子。孩子的成長(zhǎng)和家庭是有很大的關(guān)聯(lián)。從家長(zhǎng)每日接送孩子的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)：媽媽每天都是和他一起入園，然后相互說(shuō)“再見(jiàn)”，并不是和孩子還要在教室內(nèi)再聊一會(huì)；在放學(xué)的時(shí)候，媽媽會(huì)主動(dòng)問(wèn)“今天在幼兒園里，有什么開(kāi)心的事?。俊庇锌赡苁羌议L(zhǎng)的自然語(yǔ)言，讓孩子養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)的性格，同時(shí)也會(huì)提高孩子細(xì)心觀(guān)察、用心體會(huì)的能力。

對(duì)策與建議：①倪XX是一個(gè)很有想法的孩子，其實(shí)可以在每次游戲的時(shí)候，可以讓他說(shuō)說(shuō)他想要怎么樣玩呢？或者是遇到這些玩具，你會(huì)怎么辦呢？也可以在他玩還一個(gè)游戲的時(shí)候，請(qǐng)其他幼兒一起來(lái)觀(guān)賞一下他是如何玩的，或者在游戲結(jié)束的時(shí)候，讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法。不但鍛煉了他的語(yǔ)言能力，也讓其他幼兒知道原來(lái)可以有很多的玩法，不要只局限在一種游戲的玩法上。

②主動(dòng)和孩子進(jìn)行溝通，從生活瑣事或者是他近期內(nèi)的表現(xiàn)，不斷去了解孩子的想法，了解孩子的性格，這樣在游戲的時(shí)候，可以更加去體會(huì)該幼兒的表現(xiàn)。

③家庭環(huán)境的因素很大，可以告知家長(zhǎng)幼兒在園的表現(xiàn)，是否和家里的一樣，也可以咨詢(xún)幼兒在家會(huì)經(jīng)常做什么事情，結(jié)合幼兒在家和在園的表現(xiàn)，真正意義上去了解幼兒。

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