教育隨筆：幼兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)品質(zhì)

教育隨筆。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：幼兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

體能游戲,也被稱作“體育游戲”,是幼兒園游戲中最不可或缺的。體能游戲除了能發(fā)展幼兒的動(dòng)作平衡、協(xié)調(diào)和靈活之外,對(duì)幼兒的意志品質(zhì)促進(jìn)也是不言而喻的。

在體育活動(dòng)觀察中,我們不僅關(guān)注幼兒在體能游戲中的技能獲得,更關(guān)注于幼兒的“積極主動(dòng)”“不怕困難”和“探索嘗試”等學(xué)習(xí)品質(zhì)的習(xí)得。

在對(duì)中班幼兒“拉輪胎”活動(dòng)觀察中我們驚喜地發(fā)現(xiàn),幼兒雖然都是初次嘗試,但參與該項(xiàng)游戲的幼兒都能全神貫注,即使拉的輪胎有一定重量,幼兒仍能堅(jiān)持,不斷嘗試做出新的動(dòng)作。在進(jìn)行量的分析中,我們將幼兒全身心投入到活動(dòng)中的時(shí)間作為一個(gè)重要的觀察指標(biāo)。

通過(guò)觀察,我們們欣慰地看到,幼兒在游戲中表情積極、幼兒持久度高。是因?yàn)榻處煹哪繕?biāo)設(shè)計(jì)和情境構(gòu)架引起幼兒關(guān)注,產(chǎn)生出濃厚的游戲興趣,幼兒在生活當(dāng)中雖然很少有機(jī)會(huì)做“拉輪胎”這個(gè)動(dòng)作,但在體能游戲中他們可以親自體驗(yàn),通過(guò)情境讓幼兒接觸到新的動(dòng)作，可以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的熱情,幼兒的興趣就是讓其多次嘗試的基礎(chǔ)。

綜上所述，戶外活動(dòng)觀察時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：

1.明確觀察要點(diǎn)：確定觀察對(duì)象后，首先要梳理確定體能游戲的觀察要點(diǎn)，體能游戲的觀察要點(diǎn)是幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平和動(dòng)作完成階段，體能游戲形式，大概可以分為三種集體游戲小組游戲和幼兒自主游戲，每種形式都有其獨(dú)特性，因此在觀察幼兒動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，要有傾向性的根據(jù)其特點(diǎn)及觀察，如教學(xué)集體請(qǐng)游戲中教師面向全體兒童，這種有組織的集體游戲形式與其他形式的區(qū)別在于教師的組織，因此觀察需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何理解教師對(duì)規(guī)則的講解。以及教師對(duì)動(dòng)作的示范小組體能游戲，同時(shí)有多名幼兒參加需要重點(diǎn)觀察幼兒，如何以小組為單位通過(guò)分工合作和協(xié)商去游戲，提升自身運(yùn)動(dòng)能力，自主游戲多以幼兒探索為主，沒(méi)有太多規(guī)則和他人的約束，更能展示個(gè)體特點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)材料的探究，比如通過(guò)反復(fù)嘗試感知材料特點(diǎn)，研究一物多玩的方法，對(duì)心新動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握以及學(xué)習(xí)動(dòng)作的復(fù)習(xí)運(yùn)用的。

2.根據(jù)觀察要點(diǎn)來(lái)做記錄，為了避免教師用眼睛直接觀察產(chǎn)生于了切實(shí)觀察能涉及到全部區(qū)域中的要建議就是用手機(jī)進(jìn)行拍攝拍攝時(shí)期，盡量拍到有的動(dòng)作表情及語(yǔ)言，以便對(duì)幼兒的表現(xiàn)盡情地準(zhǔn)確的分析，掌握幼兒發(fā)展水平。

3.觀察書(shū)寫(xiě)白描記錄，白描記錄是不帶任何解釋和個(gè)人一段的真實(shí)描述記錄，要面向全體要關(guān)注個(gè)體，即把大家的情況描述清楚，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)與大家行為不一致的個(gè)例，在體能活動(dòng)中白描記錄的觀察要點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：動(dòng)作：記錄動(dòng)作以及動(dòng)作的級(jí)別或階段，如爬要記錄清楚是手腳爬行還是匍匐爬行。語(yǔ)言：思考的語(yǔ)言，是指對(duì)于器材活動(dòng)或動(dòng)作探究時(shí)的語(yǔ)言。比如這個(gè)怎么玩呢？交往的語(yǔ)言就是與同伴的交流協(xié)商沖突問(wèn)題解決時(shí)的言論等等。情緒：從表情和行為看出幼兒對(duì)體育游戲的持久性和積極性。材料：幼兒如何與材料互動(dòng)，包括大型玩具手頭玩具自述玩具幾天還空竹之類的傳統(tǒng)玩具場(chǎng)地是幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地，去沙池，水池。

4.體育活動(dòng)的觀察分析需關(guān)注幼兒體育活動(dòng)的過(guò)程，包括熱身動(dòng)作，完成某運(yùn)動(dòng)的探索方法策略以及運(yùn)動(dòng)時(shí)的態(tài)度和情緒，對(duì)教師的觀察分析要點(diǎn)，包括教師對(duì)體育活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的導(dǎo)入引導(dǎo)和支持點(diǎn)教師對(duì)體育活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置，比如體育游戲材料和器械場(chǎng)地等的準(zhǔn)備，最后是教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的介入及老師對(duì)幼兒在體育活動(dòng)中的言行做出的反應(yīng)。

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教育隨筆：通過(guò)愛(ài)來(lái)教育幼兒

教育隨筆：通過(guò)愛(ài)來(lái)教育幼兒

有一種書(shū)，應(yīng)該放在書(shū)桌上，旁邊一杯清茶，一本筆記，時(shí)不時(shí)地要摘抄幾句，時(shí)不時(shí)地要停下來(lái)思考一番，而且越讀越是景仰敬重，越讀越覺(jué)得韻味無(wú)窮。蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》——就是這樣一本書(shū)。它是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍。雖然我還沒(méi)有看完，但是蘇霍姆林斯基的閃光的思想，精練的語(yǔ)言已經(jīng)深深地打動(dòng)了我，讓我對(duì)此書(shū)愛(ài)不釋手。其中的賞識(shí)教育思想更是本書(shū)的精華，它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)成功教育思想之中。時(shí)刻提醒著我們每一位教師，讓賞識(shí)常駐心田。

作為一名幼兒教師的我們尤其要常常刷新賞識(shí)教育的思想，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，摒棄冷眼和偏見(jiàn)，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)得以升華。讓每個(gè)幼兒都獲得不同程度的體驗(yàn)與成功。使他們感到“我是最棒的！”“我能行！”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)橹挥谐晒Σ拍茏層變航⒆孕牛挥谐晒Σ拍茏層變河兄鲃?dòng)參與一切活動(dòng)的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。前幾天我又拿起此書(shū)賞讀了其中的一篇—《什么是從事教師工作的才能》。在此篇中，蘇霍姆林斯基提到了我們教師工作的特殊性，他認(rèn)為我們教師工作的一大特性就在于和“生活中最復(fù)雜、最珍貴的無(wú)價(jià)之寶、也就是人在打交道?！碧K霍姆林斯基沒(méi)有純粹地說(shuō)愛(ài)他的學(xué)生，但是他把學(xué)生說(shuō)成是“無(wú)價(jià)之寶”，并且，他始終認(rèn)為孩子的“生活、健康、意志、智慧、性格、意志、公民表現(xiàn)和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸?！倍紱Q定于我們教師這一工作，決定于“我們教師的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧”。我想他是充滿愛(ài)心的，沒(méi)有這種對(duì)孩子的愛(ài)，怎么能把孩子當(dāng)成“寶”，怎么能用對(duì)“寶”的態(tài)度來(lái)進(jìn)行我們的教育。只有把孩子當(dāng)作“寶”了，那么我們才會(huì)去珍惜“它”、呵護(hù)“它”，用對(duì)“寶”的態(tài)度去愛(ài)憐“它”，不管怎樣我們教師至少應(yīng)該有顆愛(ài)“寶”之心。帶著愛(ài)“寶”之心，天天去親近他們，與他們多多接觸，在接觸的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常會(huì)有一些新東西，經(jīng)常會(huì)有一些出色的東西給你驚喜，進(jìn)入了他們的世界，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的“寶藏”是如此的豐富，沒(méi)有重復(fù)，各有特色。

學(xué)習(xí)故事 | 悄悄長(zhǎng)大的學(xué)習(xí)品質(zhì)

前言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說(shuō)明”部分強(qiáng)調(diào)，實(shí)施《指南》時(shí)應(yīng)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確指出，“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>

故事再現(xiàn)

2016年11月2日下午，觀察者在貝貝二班觀摩小組活動(dòng)——探索小鋼盔的玩法。當(dāng)老師用1分鐘的時(shí)間引導(dǎo)后，孩子們開(kāi)始操作小鋼盔（每人一小筐，量足夠多）。

觀察者把目光聚焦到小男孩那里：自下而上，小男孩擺放第一排小鋼盔，顏色呈現(xiàn)灰-橙-灰-橙的規(guī)律，第二排是紫-紅-紫-紅，第三排是藍(lán)-綠-藍(lán)-綠。這個(gè)時(shí)候，他停頓了1分鐘，眼睛一直看著小筐里的小鋼盔。

然后，接著擺放第四排，呈現(xiàn)黑-黃的規(guī)律。再擺到第五排時(shí)，他停下來(lái)，雙手放在桌子下，眼睛一直在筐子和擺好的小鋼盔這兩個(gè)目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。1分鐘后，他開(kāi)始擺放灰-橙規(guī)律，最后橙色小鋼盔不足，他便用黃色代替了。

接著，他把這些小鋼盔收到小筐里。一邊收一邊看旁邊的小朋友，然后進(jìn)行另一個(gè)作品，開(kāi)始擺放小動(dòng)物形狀。

故事分析

?兒童對(duì)規(guī)律的運(yùn)用

該男孩自下而上擺放彩色小鋼盔，橫向是5排，縱向是6列。小男孩擺放小鋼盔每一排呈現(xiàn)的都是AB模式，其中第五排重復(fù)第一排的模式?？v向6列呈現(xiàn)的關(guān)系也是AB模式。兒童把AB模式進(jìn)行了復(fù)雜地操作和創(chuàng)新。

?兒童的注意呈現(xiàn)

心理學(xué)家說(shuō)注意屬于認(rèn)知過(guò)程的一部分，注意特征分為注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。

注意的穩(wěn)定性：本次觀摩的老師大概有20人，該幼兒并沒(méi)有被干擾，注意穩(wěn)定性達(dá)15分鐘。

注意的廣度：他掌握小鋼盔的顏色特點(diǎn)，已有AB模式的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，知道自己的操作目的。

注意的分配：操作時(shí)，他把注意力分配給了規(guī)律擺放和形狀擺放，眼睛在筐和已擺成物品兩個(gè)目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。

注意轉(zhuǎn)移：在結(jié)束規(guī)律擺放后，他開(kāi)始了新的動(dòng)物形狀操作。

?兒童敢于想象和探究

本次的小組活動(dòng)，目標(biāo)是探索新材料的各種玩法。兒童在這個(gè)操作過(guò)程中，2次停頓思考后，創(chuàng)造出新的復(fù)雜規(guī)律。在隨意觀看旁邊幼兒的作品后，探索出自己感興趣的小動(dòng)物造型。

?兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從本次的小組活動(dòng)中，觀察者發(fā)現(xiàn)小男孩喜歡獨(dú)立思考，默默向其他同齡人學(xué)習(xí)。

總結(jié)

看似簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，其實(shí)體現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

??學(xué)習(xí)品質(zhì)能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。它不是指兒童獲得的知識(shí)、技能本身，而是指怎樣獲得各種知識(shí)、技能。

??學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于學(xué)習(xí)興趣的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是一項(xiàng)技能、方法，而是強(qiáng)調(diào)如何使用技能、方法。

??教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在一日活動(dòng)中，老師一定要不斷提高自身能力。

??學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W、蒙臺(tái)梭利、華德福、多元智能等教學(xué)方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教育隨筆：我最終獲得了“蛋王”

今天是星期五，由于今天要進(jìn)行一場(chǎng)斗蛋的活動(dòng)，所以我和班里的其他小朋友們都帶來(lái)了各種各樣的蛋寶寶，有的小朋友帶來(lái)的是雞蛋，有的小朋友帶來(lái)的是鴨蛋，還有的小朋友帶來(lái)的是鵝蛋。在斗蛋活動(dòng)開(kāi)始之前老師詢問(wèn)了我們一個(gè)問(wèn)題“你們知道我們今天為什么要進(jìn)行一場(chǎng)斗蛋的活動(dòng)嗎？”這個(gè)問(wèn)題難倒了班級(jí)里許多的小朋友，班級(jí)里的小朋友們都搖頭表示不知道。老師見(jiàn)我們都不知道就把答案告訴了我們。

在老師的言辭當(dāng)中我們知道了每年的5月5日或者5月6日是立夏，在這一天每家每戶都會(huì)煮茶葉蛋吃，而且還會(huì)進(jìn)行斗蛋的活動(dòng)。而今天就是立夏，所以我們要在今天進(jìn)行一場(chǎng)斗蛋的活動(dòng)。

老師給我們介紹完立夏的由來(lái)和有關(guān)于立夏的故事后我們非常期待的時(shí)刻就到了，就是斗蛋比賽。由于我們帶來(lái)的蛋有些不太一樣，所以老師規(guī)定雞蛋和雞蛋比，鴨蛋和鴨蛋比，鵝蛋和鵝蛋比。在講解完斗蛋的方法和規(guī)則后一場(chǎng)激動(dòng)人心的斗膽比賽就開(kāi)始了。小朋友們都快速的拿出了自己帶來(lái)的蛋寶寶找到了自己想要斗蛋的伙伴開(kāi)始比斗起來(lái)。我也不例外，我拿出了爺爺給我準(zhǔn)備好的鵝蛋,跟很多有鵝蛋的小朋友斗蛋，他們都碎了，我最終獲得了“蛋王”。

教育隨筆：快樂(lè)運(yùn)動(dòng)

教育隨筆：快樂(lè)運(yùn)動(dòng)

籌備了近一個(gè)月的“第一屆親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”在上周五終于成功拉下帷幕，本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的口號(hào)是：我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)，大手牽小手，一起來(lái)加油！我們本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)是激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；其次，通過(guò)玩游戲增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的情感交流。在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，幼兒收獲了快樂(lè)與成功，家長(zhǎng)們收獲了童貞，老師們也從中獲得了成就感。

本次活動(dòng)是以孩子和家長(zhǎng)為主體，主要體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)快樂(lè)”這個(gè)主題，所以我們?cè)隗w育游戲設(shè)計(jì)上，都符合各班年齡層次及幼兒生理和心理特點(diǎn)，非常有趣味性?；顒?dòng)當(dāng)天，幼兒與家長(zhǎng)們都玩的很開(kāi)心，讓幼兒感覺(jué)到原來(lái)運(yùn)動(dòng)是如此的快樂(lè)。

為了籌備這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師們和孩子都十分辛苦。為了運(yùn)動(dòng)會(huì)每個(gè)環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行，我們老師都進(jìn)行了多次的演練，當(dāng)天，老師們都拿出最好的狀態(tài)，與孩子和家長(zhǎng)一起游戲。很好的向家長(zhǎng)展示了我園教師的的良好風(fēng)采。

我們中班玩的游戲是《推小車》《穿大鞋》《開(kāi)心一家》等七個(gè)游戲，，在這些游戲中，家長(zhǎng)與幼兒都積極配合，遵守規(guī)則，并牢記友誼第一比賽第二的原則，在會(huì)場(chǎng)上展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

此次運(yùn)動(dòng)會(huì)給了孩子們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中體會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，學(xué)會(huì)了為別人喝彩。我們以后會(huì)組織更多類似的活動(dòng)，給孩子們更多的鍛煉和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相信在以后的活動(dòng)中，我們還會(huì)收獲更多，孩子們也會(huì)收獲的更多。

教育隨筆：犯錯(cuò)也要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他

我們班級(jí)有個(gè)孩子，整天都定不下心來(lái)，上課隨意講話、坐不住，每次提醒都不管用，仍然“我行我素”。試了很多辦法都沒(méi)有用。

一次，在一節(jié)課后，我獎(jiǎng)勵(lì)課上表現(xiàn)好的小朋友貼紙，在發(fā)的時(shí)候，所有的孩子都安靜聆聽(tīng)著，專注的眼神一刻都不曾離開(kāi)過(guò)，都期待著能拿到貼紙。我發(fā)現(xiàn)他也不例外，身體坐得正，安安靜靜地坐在那。我當(dāng)下有了想法，課后，我單獨(dú)找他聊天，我拿著漂亮的五角星貼紙問(wèn)他：“你喜歡這個(gè)貼紙嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)道：“你想要嗎？”他看著我繼續(xù)點(diǎn)頭，我摸摸他的頭，“如果你能安靜上課并認(rèn)真聽(tīng)講的話，第二節(jié)課后這個(gè)貼紙就是你的了?！睘榱孙@得“隆重”些，在課前，我也向其他孩子說(shuō)明此事。在課上，我發(fā)現(xiàn)他居然真的不再隨意講話，反而是坐得端正，還能舉手發(fā)言了。我心里很是開(kāi)心，除了他，我還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常和他一起玩的一個(gè)孩子，也同樣安靜聽(tīng)講和舉手發(fā)言了，這次，上課認(rèn)真聽(tīng)講的孩子明顯變多了。課后，我兌現(xiàn)諾言，獎(jiǎng)勵(lì)他貼紙，不僅僅是他，其他認(rèn)真的孩子我也獎(jiǎng)勵(lì)了。

孩子總有犯錯(cuò)的時(shí)候，而教師需要在其犯錯(cuò)時(shí)指出錯(cuò)誤，也要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)他，這就是獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

童謠讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)

下面給大家提供的是“童謠讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在具體的幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)孩子的家庭背景、性格、生活習(xí)慣等方面的差異，以致于孩子們的接受能力不同，與老師的溝通及互動(dòng)也有強(qiáng)弱之分，有的孩子自身對(duì)不同學(xué)科的認(rèn)知也不均衡，如果老師和家長(zhǎng)聽(tīng)之任之，不作及時(shí)調(diào)控，將會(huì)制約幼兒的全面發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘。

“實(shí)踐證明幼兒非常喜愛(ài)和傳唱的瑯瑯上口、簡(jiǎn)潔押韻的童謠，對(duì)于提高幼兒表達(dá)能力與參與活動(dòng)的興趣，拓展幼兒思維，解決知識(shí)難點(diǎn)有著操作有效、簡(jiǎn)便，事半功倍的作用。

為此，我園老師積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，師幼隨機(jī)創(chuàng)編了大量童謠，并被孩子們廣泛靈活地運(yùn)用到了戶外、區(qū)域、表演、看圖說(shuō)話等豐富多彩的活動(dòng)中，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和實(shí)驗(yàn)的推廣。

如在大班主題五“神通廣大的孫悟空”中有一節(jié)語(yǔ)言課教學(xué)，要求孩子們觀察圖片，并在《西游記》原創(chuàng)故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的情節(jié)豐富的美猴王的故事。

因?yàn)槲覀兇蟀嗪⒆佑辛藘赡陝?chuàng)編的實(shí)驗(yàn)，話題一出，你一句，我一句，討論聲、嘻笑聲，聲音此起彼伏，氣氛逐漸高漲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇童謠版的美猴王故事會(huì)由全班孩子不約而同地傳唱起來(lái)，“八戒今天心情好，上樓買了臺(tái)新電腦，按一按，撥一撥，能打字來(lái)能上網(wǎng)，想問(wèn)啥來(lái)都知道。

裝上車，拉回家，趕緊把這好消息向猴哥報(bào)，‘猴哥，猴哥，你別忙著去摘果，我在網(wǎng)上定了桌，要吃桃來(lái)要吃果，保你們樂(lè)得把嘴咧。

’猴哥聽(tīng)了哈哈笑，‘是是是，好好好，現(xiàn)代社會(huì)真奇妙，小小電腦省煩惱;現(xiàn)代社會(huì)真先進(jìn)，再也不用俺老孫翻那筋斗云。

快快快，快叫咱師傅和沙僧來(lái)查看，再也不用上西天取經(jīng)那么難，只用鼠標(biāo)輕輕的點(diǎn)一點(diǎn)，真經(jīng)就會(huì)現(xiàn)在咱眼前’。

你編，我編，大家編，美猴王故事會(huì)真是好聽(tīng)又好看。

”象這樣沒(méi)有模式的即興創(chuàng)編童謠，孩子們不僅在角色表演、故事表演中應(yīng)用，還當(dāng)作了音樂(lè)節(jié)拍三五成群的在跳繩、跳皮筋、排球中使用，全班孩子一個(gè)也不少的反復(fù)傳唱著他們自編的童謠。

為孩子將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谶@些童謠中養(yǎng)成良好的交往、禮儀、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們的心理、身體得到健康、向上的成長(zhǎng)!這也正是我園將創(chuàng)編童謠應(yīng)用于幼兒一日活動(dòng)的研究目標(biāo)。

游戲中遵循情境教學(xué)，循序漸進(jìn)、重復(fù)傳唱的原則，從而讓孩子們?cè)谡b讀、游戲中，避免學(xué)習(xí)壓力與焦慮，而以輕松、愉快的生活方式，在各項(xiàng)活動(dòng)中體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)，感受老師和小朋友的親情，獲得學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)老師和孩子的共同發(fā)展!

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教育隨筆：會(huì)學(xué)習(xí)的孩子

吃完午飯了，我進(jìn)小屋接個(gè)電話，出來(lái)發(fā)現(xiàn)文文站在門邊，小嘴巴嘟囔著，不開(kāi)心的樣子。

“文文，在這里干什么?。俊蔽奈牟徽f(shuō)話，我捧著她的小臉問(wèn)：“怎么了，有什么事？”她還是不說(shuō)話，但是眼睛分明在說(shuō)，是有事的。

“什么事？告訴老師。”“老師，你今天教的那個(gè)我說(shuō)不上來(lái)?！蔽奈男÷曊f(shuō)著，不開(kāi)心的樣子，“我教的什么呀？”“就是那個(gè)唱歌的?！薄澳膫€(gè)？”“是不是那個(gè)主持詞??？”小文文點(diǎn)點(diǎn)頭，咳，

小家伙，我以為是什么呢，原來(lái)是今天我們練匯報(bào)會(huì)的時(shí)候，加了一首歌，前面幾句話，要她說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)間短，就那樣說(shuō)了就過(guò)去了，也沒(méi)重復(fù)鞏固，呵呵，她記不住，還成心事了。吃著飯也想呢！

“不怕，老師會(huì)教給你的。去玩吧?！蔽奈倪@才開(kāi)心的走了。

呵呵，多可愛(ài)的孩子啊，真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！我為孩子的認(rèn)真而感動(dòng)！

教育隨筆：抓住學(xué)習(xí)的機(jī)遇

抓住學(xué)習(xí)的機(jī)遇

孩子年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，是他們的天性，對(duì)任何事物都充滿探索欲望，作為教師立為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)，滿足其欲望。

今天上午，剛?cè)雸@不久，有個(gè)孩子過(guò)來(lái)報(bào)告，說(shuō)是在沙地里有個(gè)刺猬，我便跟幼兒來(lái)到沙池邊，沙池邊有好幾個(gè)孩子，有的很害怕，有的卻談?wù)撝?，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒去觀察，便鼓勵(lì)害怕的小朋友，說(shuō)：“刺猬是人類的好朋友，它以老鼠為主食.”孩子們興趣來(lái)了，提出：“刺猬是動(dòng)物中的哪一類?”孩子們議論紛紛：“爬行的、哺乳的、軟體的（有刺，跟海參差不多）……”最后我告訴幼兒：“刺猬是哺乳動(dòng)物……”

接著我問(wèn)“刺猬身上刺有什么作用？”孩子們各抒己見(jiàn)：“保護(hù)自己”“用刺被果果”……

我給孩子們講了《刺猬戰(zhàn)蛇》的故事，孩子們聽(tīng)得津津有味。

孩子們的探索欲望是廣闊的、無(wú)邊的，教師要發(fā)現(xiàn)孩子的欲望，給孩子們創(chuàng)設(shè)一定的、可行的機(jī)會(huì)，去引導(dǎo)他們探索，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

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