教育隨筆：語(yǔ)言發(fā)展較差的孩子

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：語(yǔ)言發(fā)展較差的孩子》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

嘟嘟是我們班語(yǔ)言發(fā)展較差的孩子，平時(shí)從不主動(dòng)和老師小朋友交流，可以用2個(gè)字形容她——“輕輕。”可不是嗎？她“說(shuō)話輕輕，走路輕輕，干事輕輕”。總之，她是個(gè)較獨(dú)立、較孤僻缺少互動(dòng)的孩子。但在一次玩積木時(shí)，我為她豎起了大拇指：原來(lái)她的思維想法并不“安靜、輕輕”。

許多孩子在建構(gòu)區(qū)搭房子、汽車(chē)。嘟嘟也坐在他們中間。只是她啥也沒(méi)搭。在那邊給積木在排隊(duì)呢？“嘟嘟，我們一起搭積木吧?！奔验}問(wèn)道，她仍然“埋頭苦干”，似乎沒(méi)聽(tīng)到，佳閩只好自己走開(kāi)了，她用各種形狀的藍(lán)色積木排成了一條長(zhǎng)龍，然后在積木堆里找了各種顏色不一的積木接了上去。我看著，用手阻止了她這一行動(dòng)。“嘟嘟別急著搭，先看看它有什么小秘密，什么地方一樣？”我暗示她去觀察已經(jīng)排好的積木，但她卻毫無(wú)反映，我著急的把一塊藍(lán)積木遞上去?！笆遣皇菓?yīng)該放這塊藍(lán)色積木啊？”“不是的，我要放這塊圓形的積木”，她一邊往后放一塊紅色積木一邊說(shuō)。我聽(tīng)了，這才恍然大悟。原來(lái)嘟嘟往后面放的幾塊色彩不一的積木都是圓形的?！芭?，嘟嘟是想和最后一塊圓圓的藍(lán)積木一個(gè)樣把，也放了許多圓形積木，對(duì)嗎？”嘟嘟點(diǎn)頭說(shuō)：“是的”。

孩子不一定按大人的思維方式進(jìn)行思考。他們有自己的個(gè)性。多元智力理論關(guān)注智能的多元本質(zhì)。承認(rèn)兒童智能的差異和特殊性，關(guān)注個(gè)體在不同領(lǐng)域中其認(rèn)知能力發(fā)展的非同步性。因此我們必須走進(jìn)孩子，才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)每一位孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)。

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教育隨筆：用游戲的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)

用游戲的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)

糾正孩子的錯(cuò)誤，不見(jiàn)得只能用批評(píng)的方法，有時(shí)候老師帶有童心的動(dòng)作，就能得到意想不到的風(fēng)波。孩子們最喜歡趴在地上玩耍，特別是小班的孩子，有的卻在地上爬來(lái)爬去，現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，每當(dāng)這時(shí)，我總是苦口婆心勸說(shuō)他們，孩子總是不情愿的爬起來(lái)，趁我不注意又就態(tài)重現(xiàn)，可見(jiàn)一味的批評(píng)并不見(jiàn)效。

這一天，孩子們有幾個(gè)趴在地上，我想了一個(gè)好辦法，看到孩子們喜歡在地上戲耍，我笑著對(duì)她們說(shuō)：“你們的車(chē)是不是漏氣啦!”說(shuō)完，便一個(gè)一個(gè)指向地上的孩子，并做出打氣的動(dòng)作，這一下真靈，我的手指指向那個(gè)小朋友，那個(gè)小朋友就會(huì)立即站起來(lái)，有的嘴里還發(fā)出“笛笛笛”的汽車(chē)聲……

一句游戲化的語(yǔ)言，充滿童心的一個(gè)動(dòng)作，就能有這么神奇的力量。我想如果每一位老師在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，都能從孩子的角度想一想，多一些這種充滿童心與愛(ài)的辦法，幼兒園就能變成孩子們的真心樂(lè)園。

教育隨筆：促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常重視孩子的社會(huì)交往能力，希望自己的孩子能快樂(lè)、自信的與別人交往，擁有許多朋友。那么鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，是培養(yǎng)孩子社會(huì)情感和交往能力的最直接途徑。

讓孩子與小伙伴一起玩，節(jié)假日帶孩子到公園去，或參加旅游活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)多接觸社會(huì)，從實(shí)踐中知道社會(huì)是各階層人群的組合，需要互相幫助，互相關(guān)心，一個(gè)人離開(kāi)了社會(huì)就無(wú)法生存。在與小伙伴一起玩的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地想到還有其他人，否則游戲活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行?！靶哪恐杏兴恕钡囊庾R(shí)一旦形成，事事處處就都會(huì)先想到別人，這樣才會(huì)在內(nèi)心深處形成惦念、關(guān)心、愛(ài)護(hù)等美好地情感，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，這些孩子往往充滿人情味，充滿愛(ài)心，會(huì)擁有很多朋友。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的孩子見(jiàn)陌生人到家做客，便熱情迎送，有說(shuō)有笑?？墒且灿械暮⒆优乱?jiàn)陌生人，家里只要來(lái)人就躲起來(lái)。面對(duì)這樣的孩子，父母應(yīng)從小就訓(xùn)練孩子進(jìn)行交往。具體做法是：與同齡伙伴交往，鼓勵(lì)孩子與伙伴游戲，給5-10分鐘自由交談；與不同年齡伙伴交往，讓孩子與小伙伴一起共同合作表演節(jié)目；與成人交往，當(dāng)幼兒園舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)和親子活動(dòng)時(shí)，可以讓自己的孩子做“小小服務(wù)員”，主動(dòng)為大家服務(wù)，主動(dòng)和小伙伴的父母進(jìn)行交流，一定要熱情、大方、有禮貌。在融洽、和諧的氛圍中，愛(ài)意濃濃，對(duì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心有積極的促進(jìn)作用。因?yàn)槿说那榫w、情感往往是在一定情境中產(chǎn)生的，尤其是幼兒，其情緒的情境更為強(qiáng)烈。通過(guò)情緒的感染力，以情育情，效果最佳。所以，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)們都十分注重設(shè)置教育情境，激起孩子們相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

孩子的社會(huì)交往能力不是天生就有的，需要父母和學(xué)校共同配合用正確的、科學(xué)合理的方法進(jìn)行培養(yǎng)，孩子在幼兒時(shí)期的交往方式往往更多地受成人影響，他們會(huì)去模仿大人的言行舉止，他們內(nèi)心渴望得到父母、朋友的喜歡、贊美和支持。成人要提供給孩子更多的機(jī)會(huì)去主接觸社會(huì)，了解社會(huì)，讓他們?cè)诓粩鄬?shí)踐的過(guò)程中，早日適應(yīng)社會(huì)，形成良好的社會(huì)情感和交往能力。

教育隨筆：民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的益處

在《幼兒園學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中”，這說(shuō)明游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的極端重要性。

民間游戲種類(lèi)繁多，富有趣味性，而且又簡(jiǎn)單，易于操作，深受幼兒喜愛(ài)，科學(xué)有效地開(kāi)展民間游戲，可以增強(qiáng)幼兒的體魄。如：我班近期開(kāi)展的“炒豆子”游戲，促進(jìn)了幼兒的大肌肉和小肌肉的發(fā)展，以及“丟手絹”游戲，讓幼兒在奔跑及躲閃中強(qiáng)健體格。這些民間游戲不僅促進(jìn)了骨骼的發(fā)育，還鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能。還有一些游戲不僅可以讓幼兒獲得游戲樂(lè)趣的體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)身體的靈活性及協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如：跳格子、拍籃球、扔沙包等。當(dāng)我們?cè)诮淌谟變簜鹘y(tǒng)的游戲玩法時(shí)，也在創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒尋找新的玩法。不管是怎樣的玩法，只要符合幼兒興趣，，幼兒便能樂(lè)在其中，收獲其中。

第二，利用民間游戲的角色、規(guī)則、動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

例如：我們今天玩的“運(yùn)果子”的游戲，在玩之前我請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)怎樣和果子做游戲。他們想了一會(huì)兒爭(zhēng)先恐后地要說(shuō)一說(shuō)自己的想法。第一位小朋友提出了這樣的玩法：小朋友要用爬的方式以最快的速度去撿2個(gè)果子，然后再把果子運(yùn)回來(lái)，哪邊先運(yùn)完哪邊獲勝。我們又集體討論出了游戲規(guī)則：一次撿到的不是2個(gè)的話要重新來(lái)。游戲中孩子們紛紛為自己的隊(duì)友加油助威，團(tuán)隊(duì)意識(shí)頗強(qiáng)！比賽結(jié)果宣布后，獲勝的隊(duì)伍集體歡呼雀躍，慶祝自己的勝利！整個(gè)游戲中幼兒的興趣很高，有的小朋友對(duì)數(shù)字的掌握還不是很好，在拿果子的時(shí)候有時(shí)會(huì)拿錯(cuò)個(gè)數(shù)，小朋友們會(huì)提醒他，并會(huì)和他一起數(shù)一數(shù)，讓幼兒對(duì)數(shù)字再加深。之后我們又在孩子們的提議下嘗試了不同的玩法。回顧此次游戲的目的，則是在培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力、練習(xí)數(shù)字（1-10）在生活中的使用，以及游戲中幼兒的合作、交往意識(shí)。

幼兒在游戲中、與同伴交往中不斷強(qiáng)健體格，鍛煉身體，為其他領(lǐng)悟的發(fā)展奠定良好的身體基礎(chǔ)。同時(shí)，在游戲交往中，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

教育隨筆：“靦腆”的孩子

每個(gè)孩子都有自身的性格特征。他們都擁有屬于他們自己的方式來(lái)融入這個(gè)世界。如何去有效幫助孩子使用適合于他們性格的方式去應(yīng)對(duì)新的朋友、經(jīng)歷和變化。這也是我們一直在思考的問(wèn)題。

我們班的孩子田xx，比較靦腆，說(shuō)話聲音輕輕的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)害羞的表情。家長(zhǎng)幾次與老師溝通，說(shuō)擔(dān)心孩子出現(xiàn)交往方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)帶孩子外出就餐時(shí)，請(qǐng)孩子去向服務(wù)員阿姨要一把勺子，可孩子經(jīng)過(guò)幾次猶猶豫豫還是不愿獨(dú)自去拿，一定要媽媽陪著。媽媽說(shuō)創(chuàng)造過(guò)很多機(jī)會(huì)讓孩子交往，但都沒(méi)有良好的收獲。

有很多小孩是害羞或者“慢熱型”性格，意味著他們?cè)谛碌臓顟B(tài)下或者跟不熟悉的人在一起時(shí)是緊張或不自在的。當(dāng)處于嬰兒期時(shí)，他們不喜歡被其他人抱而只喜歡一些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特殊和信任的人來(lái)抱。當(dāng)處于學(xué)步期時(shí)，他們會(huì)充當(dāng)“旁觀者”一段時(shí)間，觀察其他人在做什么，直到他們感到足夠舒適才參與進(jìn)去。

例如在一次角色游戲中，我們進(jìn)行混班游戲，當(dāng)孩子們都開(kāi)始有選擇性地進(jìn)行游戲時(shí)，田xx站在原地不動(dòng)。我問(wèn)他：“你想選擇什么游戲？”他說(shuō)：“我還是不玩了吧，還是不要了吧。”經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)田xx還是沒(méi)有參與到游戲中。于是，我?guī)еャy行領(lǐng)錢(qián)，他說(shuō)：“我們拿錢(qián)去買(mǎi)冰淇淋吧。”我們一起去買(mǎi)了冰淇淋，不一會(huì)發(fā)現(xiàn)田xx能慢慢融入到游戲中，能主動(dòng)和其他班的小朋友交流了。

性格不是孩子們能夠選擇的，也不是能所創(chuàng)造的。沒(méi)有一個(gè)所謂“正確的”或者“錯(cuò)誤的”，“好的”或者“壞的”性格。但是性格是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的因素，因?yàn)樗茉炝怂齻凅w驗(yàn)和回應(yīng)這個(gè)世界的方式。我們盡可能地幫助孩子能夠快速融入環(huán)境，努力用不同的方式支持他們。

教育隨筆：頑皮的孩子

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，老師們都會(huì)盡快地通過(guò)各種方法來(lái)了解班里每個(gè)孩子的情況，包括孩子的各種習(xí)慣、愛(ài)好、性格等方面。而每個(gè)孩子在接觸新老師的時(shí)候也會(huì)通過(guò)各種表現(xiàn)試探老師的反映，做出一些試探性的行為，來(lái)了解老師是個(gè)什么樣的人。這不，剛接手大班沒(méi)幾天，孩子們就開(kāi)始給我“眼色”看。第一次點(diǎn)名，晉毓陽(yáng)小朋友就試著給我“眼色”看了。點(diǎn)名之前，我像以往一樣，跟孩子們說(shuō)，我想聽(tīng)到小朋友好聽(tīng)的聲音，晉毓陽(yáng)便說(shuō)：“我就不說(shuō)‘到’?！弊屛业谝粋€(gè)記住了他的名字，和這個(gè)有個(gè)性的小家伙。于是，我看著他一臉的“壞”笑，也笑著說(shuō)：“不會(huì)說(shuō)‘到’是吧，那老師只能在你的名字下面畫(huà)上‘*’了，等會(huì)老師把人數(shù)告訴廚房的阿姨，到時(shí)候沒(méi)有你的飯，你可別哭鼻子呀。”小家伙眼珠一眨：“我會(huì)說(shuō)了。”轉(zhuǎn)得還挺快。受他的“啟發(fā)”，班里幾個(gè)頑皮鬼，也開(kāi)始試探著“搗亂”。該洗手吃午飯了，馮明國(guó)坐著不動(dòng)，“馮明國(guó)，怎么還不去洗手？”“我不想洗了?！薄澳悴慌律?？”“我很勇敢的，不怕?！薄澳呛?，你以后就不用洗了，就讓細(xì)菌、灰塵都跑到你的肚子里去吧，讓他們?cè)谀愕亩亲永锇布遥偕略S許多多的小細(xì)菌，在你身體里鉆來(lái)鉆去，你不怕，我們可怕，一定會(huì)很難受的。是不是呀，小朋友們?！薄笆牵以瓉?lái)就肚子疼過(guò)，可疼了。”其他的孩子跟著議論開(kāi)了。在我分飯的時(shí)候，冰冰悄悄地“溜”進(jìn)了洗手間，我想他一定洗得很仔細(xì)。

在此之前，孩子們做得不盡如人意時(shí)，我多數(shù)時(shí)候是批評(píng)孩子，不該這樣，不該那樣，雖然也是講道理，但孩子們接受得卻不是很情愿，甚至有時(shí)還會(huì)生氣地大聲批評(píng)，可效果卻依然不理想。而現(xiàn)在，這些愛(ài)玩鬧劇的孩子們，讓我不斷反思以前的許多做法，重新思考并不斷改變、調(diào)整著自己的教育方式、方法，是這些可愛(ài)的孩子們，在不斷地教育著我，改變著我，我愿為孩子們繼續(xù)改變著。

教育隨筆：孩子的愛(ài)

一天在上課時(shí)，我忽然感到肚子疼的厲害，汗水從我的臉上留了下來(lái)，實(shí)在疼的厲害，我蹲了下去，并用手摁著肚子，這時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)小朋友說(shuō)老師怎么了，他們跑到我跟前，軒軒小朋友用她的小手給我擦掉汗水，并說(shuō)：“老師，不要哭，我給你捶一捶?！彼男∪^在我的背上無(wú)力的敲打了起來(lái)，還有幾個(gè)小朋友也在用小拳頭給我捶背。

看到孩子們這些舉動(dòng)時(shí)，我的心很感動(dòng)，因?yàn)樗麄兊哪挲g畢竟太小了，他們只是些四五歲的孩子，此刻，我心中的委屈沒(méi)有了，跟孩子們?cè)谝黄鹞覀兪切腋５?，因?yàn)槲覀冇脨?ài)心打開(kāi)了孩子心靈的七弦琴，用愛(ài)心感染了孩子們純凈的心，使他們?cè)诒粣?ài)中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。

現(xiàn)在，有的人將世態(tài)看的有些炎涼，認(rèn)為現(xiàn)在的人，關(guān)心自己的多，關(guān)愛(ài)他人的少了，如果在路上看到有人受傷，或需要幫助時(shí)，也很少有人敢伸出援助的手，因?yàn)榕卤蝗擞炛?。我想這樣的人畢竟是少數(shù)，因?yàn)槭郎线€是好人多。因?yàn)椤叭酥?，性本善”所以作為幼教工作者，我們一定要?dāng)好孩子的啟蒙老師，讓他們邁好人生的第一步，教他們?nèi)绾巫鰝€(gè)好人，成為品德高尚的人，這樣他們長(zhǎng)大后才會(huì)有愛(ài)心，才能知道關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人，就會(huì)像歌曲中唱的那樣：“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間”。

教育隨筆：孩子的美夢(mèng)

中午午睡時(shí)，小家伙們異常的興奮好長(zhǎng)時(shí)間都不肯入睡，我想用故事引誘他們快速入睡，等都安靜后，我就自編了一個(gè)《圣誕老人送禮物》的故事，因?yàn)轳R上就要過(guò)圣誕節(jié)了，圣誕老人的禮物是所有小朋友都期望的，我講道：“誰(shuí)能聽(tīng)完故事后快快入睡圣誕老人就會(huì)在夢(mèng)中給他一個(gè)甜甜的夢(mèng)，能得到你想要的禮物，達(dá)成你的一個(gè)小愿望”，只見(jiàn)小家伙們都快速閉上了小眼睛，一動(dòng)不動(dòng)，不一會(huì)寢室里就傳來(lái)一陣陣的鼾聲，看著她們張張香甜的睡臉，可愛(ài)極了，我想他們的夢(mèng)一定是多彩的香甜的......

中午一起床，我能看出今天孩子們睡得特別的好，有幾個(gè)小家伙美美的跑過(guò)到我面前對(duì)我說(shuō)：“張老師，我夢(mèng)到媽媽個(gè)我買(mǎi)了一個(gè)好吃的冰激凌......”又有一個(gè)小朋友搶著說(shuō)：“我看到彩虹了，一條一條的，有紅的、黃的、綠的......好多顏色呢，可漂亮了”，一個(gè)嫩嫩的聲音傳過(guò)來(lái)，一看是彤彤，她平時(shí)很少交流的，今天很主動(dòng)的對(duì)我說(shuō)：“我夢(mèng)到我和姐姐在海邊玩還吹著彩色的泡泡呢！”

我環(huán)顧四周發(fā)現(xiàn)小朋友都在分享著自己甜甜的夢(mèng)，也許是真的夢(mèng)到了，也許是自己幻想的，總之不管怎樣此時(shí)的孩子是開(kāi)心快樂(lè)的......

頓時(shí)我欣喜萬(wàn)分，孩子快樂(lè)，老師更快樂(lè)，簡(jiǎn)單的引導(dǎo)能讓孩子們的想象張開(kāi)了翅膀，并盡情的飛翔，我想教師最偉大的作用也莫過(guò)于此吧！

教育隨筆：孩子的世界

教育隨筆：孩子的世界

我們班有一位叫月兒的小朋友,平時(shí),很有禮貌,做什么事情基本上都能自己獨(dú)立的完成,有時(shí)候,我喜歡和她在一起說(shuō)說(shuō)話,月兒說(shuō)話有時(shí)特別逗,詞匯量想對(duì)的比較豐富,于是,我天天就找她聊聊天,以此套近乎,說(shuō)我們是好朋友,時(shí)間長(zhǎng)了,她也會(huì)說(shuō):恩,我和鄭老師是好朋友.

還記得有一次,潘老師調(diào)休了,上午沒(méi)有來(lái),而別的老師又找我去有事.于是,就請(qǐng)別的老師來(lái)幫我?guī)б粋€(gè)上午的班,等我把事情辦完了,回來(lái)的時(shí)候,阿姨告訴我說(shuō),從我走了以后,月兒就開(kāi)始哭了,哭了很長(zhǎng)時(shí)間才停下來(lái),一邊哭還一邊說(shuō),我不要你,我要鄭老師,我要潘老師.后來(lái),就知道了,別看月兒平時(shí)挺能說(shuō)的,可是其實(shí)膽子還是很小的.

到中班,月兒進(jìn)步了很多,有一天,在和月兒說(shuō)話時(shí),突然,想起來(lái),就對(duì)她說(shuō),月兒,咱們是好朋友,不如你今天到我家去吧,我告訴媽媽一聲,明天,我再帶你來(lái)幼兒園,你明天再回家.說(shuō)完了,我看著月兒,只見(jiàn)她很為難的樣子,我就接著問(wèn)了:怎么,不行啊,月兒就搖了搖頭.

那天,阿姨就和月兒的媽媽說(shuō)起了此事,月兒的媽媽就馬上說(shuō)了:好啊,我同意月兒去鄭老師家,我知道以后,就故意去找月兒,問(wèn)她愿意不愿意去我家,我問(wèn)她為什么不愿意,她說(shuō)爸爸媽媽不同意,這時(shí),我就說(shuō)了,媽媽不是同意了嗎?你可不能騙我啊.媽媽同意了嗎?我知道她平時(shí)很誠(chéng)實(shí),從來(lái)都不撒謊,她不會(huì)說(shuō)沒(méi)同意的,只見(jiàn),月兒猶豫了一下,開(kāi)始往下流眼淚,我就開(kāi)始安慰她,我說(shuō):你怎么了,又沒(méi)有什么關(guān)系,我們不是好朋友嗎?你去我家玩也沒(méi)有關(guān)系啊.后來(lái),我就沒(méi)有強(qiáng)迫她,就安慰了她一會(huì),

第二天月兒來(lái)上學(xué)的時(shí)候,媽媽和我說(shuō)月兒回家說(shuō)自己膽子太小了,怎么辦呢?看來(lái)孩子對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)還是很清楚的,有時(shí)候,有很多事情孩子自己很清楚,只是孩子的自我控制能力比較差,所以對(duì)于一些事情,才需要成人一遍又一遍不停的提醒,孩子的世界看來(lái)也還是很豐富的.他們也有自己的思想自己的想法.并不只是我們想像的那么的簡(jiǎn)單哦.

說(shuō)了這么半天,也不知道自己到底想要表達(dá)的是什么,只是覺(jué)得有時(shí)候,孩子確實(shí)給我的生活增添了許多的樂(lè)趣.他們用自己的小世界豐富了我的世界.

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