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案例:從激發(fā)幼兒的學習興趣談集體教學的有效性

發(fā)布時間:2021-06-08

幼兒園的游戲的重要性。

我們常說,機會是留給有準備的人。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會實踐,科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!所以,您有沒有了解過幼師資料的種類呢?小編特地為大家精心收集和整理了“案例:從激發(fā)幼兒的學習興趣談集體教學的有效性”,僅供您在工作和學習中參考。

10月20號,我們聽了顧杉、陳愛華、張靜三位老師的公開活動?;顒雍?,我們就“集體教學中組織實施有效性”展開了分組討論,討論中,大家各抒己見、暢所欲言,其中,我們提到了活動的組織安排要注重游戲性、情景化和操作性,也就是說要注意從各個方面注重激發(fā)幼兒的學習興趣。

愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?!迸d趣是學習的“原動力”,興趣是學習的“催化劑”,它對幼兒的學習有著神奇的內(nèi)驅動作用,能變無效為有效,化低效為高效。充分激發(fā)幼兒的學習興趣是當前開展素質教育,優(yōu)化教學活動最有效的途徑之一。

怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?《有趣的漢字》是我們這個月的主題活動,在這次活動之前,有好幾個老師都告訴我這種活動很難組織,因為活動內(nèi)容決定了活動的枯燥性。

我重新把活動的過程看了一下,從流程來看,這次活動有四個環(huán)節(jié):一、找漢字二|、看圖猜字三、交流關于漢字的經(jīng)驗四、嘗試看圖識字,這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,一個也不能少的,所以,從能激發(fā)的興趣出發(fā),我把每個環(huán)節(jié)的具體實施過程稍做了修改。

在組織的第一個環(huán)節(jié),我先在黑板上無順序的寫了三個國家的文字——中國、美國和日本,提問:“這是什么”,“你們能找到我們中國的字么?請你幫助老師指出來”,孩子們非常興奮,因為孩子們對漢字還是有點了解的,而且還是幫助老師指出來,能幫老師做事孩子們是非常開心的。這就在第一時間抓住了孩子的心。

在第二個環(huán)節(jié)中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結出象形文字的教學思路。而是,先給幼兒提出一個問題情境:古時候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?孩子們說出了很多答案,有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說一次我都提出疑問,后來有孩子說“做記號”,孩子們能想到做記號,是非常難能可貴的!可是“怎樣做記號呢?”,在孩子沒有回應的情況下,我說:“古時候的很聰明的,他們想了個好辦法,就是把要說的話,用畫畫出來?!比缓?,我在黑板上畫出了一個“人”的象形圖案,提問“你看這個象什么?它可能是哪個字”“你是怎么猜出來的?”并請小朋友上臺表演。接著,教師總結,這就是我們中國人發(fā)明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的,然后繼續(xù)玩猜字游戲……幼兒的積極性很高。

“我們中國人很聰明的,他們后來又創(chuàng)造了會意字,指示字等好多的字,最后這些字演變成了我們現(xiàn)在的漢字,這么多的漢字,小朋友們,你們都認識什么字啊?”通過這一句話,我們很容易的過渡到了第三個環(huán)節(jié),因為在活動之前,我已經(jīng)對孩子的識字情況做了很多的了解,并做了一些卡片,所以,當孩子說出他們認識的這些字時我一般都能將卡片和字出示。

最后一個環(huán)節(jié)是看圖識字,可是,我們沒有活動材料,這時,我想到了我們雙美教學中的拍卡片游戲,孩子們在玩時非常開心的,于是,我將這種方法用到了這次活動中,讓孩子進行字圖配對,出錯的小朋友被罰出場。孩子們歡心雀躍。被罰出場的小朋友也仍然高舉著小手,想再玩一次。

在活動的延伸中,我將這些字和卡片放在了區(qū)角,當我把這一消息告訴他們時,孩子們開心的跳了起來。

整個活動中,從孩子的表現(xiàn)來看,氣氛是非常高漲的,師幼互動也很好,首先這次活動是在幼兒既有經(jīng)驗基礎上進行的,所以,興趣點是存在的,而且,無論是幫古時候的人想辦法,還是看圖猜字,還是拍卡片游戲,這些都是孩子熱衷的,是非常具有游戲性和操作性的,都是能激發(fā)幼兒興趣的。

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怎樣激發(fā)孩子的閱讀興趣?


家長們都知道孩子喜歡讀書是一件好事,但如何才能使孩子喜歡上讀書呢?這是個讓人頭疼的問題。其實,如果能使孩子發(fā)現(xiàn)讀書是一種順利而且有趣的體驗,那他自然就會有讀書的欲望,變得愛讀書。那么,究竟家長該如何引導孩子讀書才能激發(fā)他們的閱讀興趣呢?今天的每日芝士就給您支個招兒。

1.選擇有趣味性的書給孩子看

比如那些有漂亮插圖的惹人喜愛的圖書。孩子們喜歡有人物、場景以及他們熟悉的事物的圖畫和照片,同樣,他們也喜歡動物圖片。童話故事對孩子們來說是很有魅力的,有研究顯示,童話故事可以幫助孩子們在認識世界時免受傷害,認清現(xiàn)實和虛幻之間的差異。另外,童話故事還能促進孩子們的抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。

2.篇幅短點更好

給孩子看的書篇幅短點兒最好,因為孩子的注意力往往只能集中一小段時間。

3.要確保書里的文字容易理解

一本字印得很大的書看起來可能簡單,但有可能包含難字,所以家長事先要把它瀏覽一遍,看看里面的文字是否能被你的孩子理解接受。

4.要注意觀察孩子讀書的興趣

觀察一下,當孩子走近書柜(無論商店或是家里)時,他是否徑直走向某個特定的書架?他是否懂得到哪里去找科學書籍、小說或詩歌?如果孩子閱讀時,看看孩子是否迅速進入了閱讀,他實際閱讀的時間有多長,是否經(jīng)常談論與書有關的內(nèi)容等。如果孩子能自己直接找到一本書,不看其他的書,閱讀時迅速進入情境,閱讀時間較長,經(jīng)常與伙伴談論書的內(nèi)容,或做有關的游戲,則說明他對這類書感興趣。

5.把上圖書館和買書作為一項重要的家庭活動,教給孩子買書和使用圖書館的技能

如圖書館是怎么對圖書進行分類的,怎么能找到他最想看的書等。最好能參觀一下兒童常去的圖書館,替孩子申請圖書證,幫助孩子適應圖書館;教給孩子買書的技能。在孩子小的時候,每次買書都帶著孩子,商量好買什么書后,把錢交給他,讓他自己從售書員手里親自接過書,完成模仿父母買書的過程,這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足。

案例:善于捕捉幼兒的興趣


幼兒園生活中時時處處存在著教育契機。但我們往往視而不見或簡單處置,忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎?”教師要善于捕捉生活中的教育契機,它將會大大提高教學的教育效果。并且教師要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,不斷反思,向自己的教育行為挑戰(zhàn),支持、引導幼兒充分學習和發(fā)展.

場景:有一天中午,吃完午飯的小朋友,像往常一樣拿著自己的小椅子坐在教室門前的走廊上,在溫暖的陽光下有的玩玩具、有的看圖書,還有幾個小朋友圍在走廊外的花圃邊,在邊看邊說著什么。我沒有立即去打擾他們,而在旁邊聽著……“這是什么呀?”“這是小蟲”“它在這里干什么呢?”“你看它在動呢,”“它沒有腳用什么走呢?”文杰伸出手試著要去抓,可是又把手縮了回來,這時,澤樺走過來大聲說:“這是小蛇呀!”聽這么一說有好幾個人“呀”的往后退,看到我在旁邊連忙告訴我:“老師,這邊有條小蛇呢!”我笑著告訴他們:“這不是蛇是蚯吲,是一種生活在地里的小動物?!边@時其它的小朋友也走過來七嘴八舌地說開了:“小蚯蚓你怎么會在這呢?”“它是不是生病了?”“小蚯蚓有沒有嘴巴呢?吃什么東西呢?”“它能聽到我們說的話嗎?”等等,小朋友的興趣是越來越高,我心一動這不就是一個非常好的科學活動嗎?我就不急于馬上告訴他們答案,找了個玻璃瓶放了一些土把蚯蚓放在里面,告訴幼兒蚯蚓現(xiàn)在迷路了,想和你們交朋友讓我們給它一個暫時的家,并把它帶回教室讓小朋友們觀察,然后我就設計一個關于“蚯蚓”的主題活動,結果取得良好的教育教學效果,通過這件事,我深深地感受到:孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火花,我們是否能發(fā)現(xiàn),關鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的,有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師,我們應該有一雙敏銳的眼睛,有一個靈活的頭腦,我們不能對孩子“違背”常規(guī)的舉動只說:“不能這樣”,而應該學會善于把握教育契機。只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花,也才能真正達到素質教育的要求。教育要使每個孩子在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展,則必須要求老師走進幼兒的心靈世界,去耐心傾聽孩子在說些什么,去仔細捕捉孩子的興趣,揣摩孩子的需求,努力讀懂孩子這本書。

1、及時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導他們進行觀察

綱要指出:善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機、提供適當?shù)囊龑?。好奇心是人的天性,求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識的經(jīng)驗,對于有些小動物他們并不了解,在這種情況下,他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找或看小動物時,可能會說:“你們不要圍在那里,走過來!”這種做法根本就沒有顧及他們所做的事情,泯滅了孩子對小動物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師,教師在發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時觀察小動物,不應去打擾他們,應順應、支持幼兒提出的問題和疑問正確引導他們,及時抓住這一個教育契機生成科學教育活動,傳授給他們一些關于動物的簡單知識,取得的效果會是事半功倍。

2、尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋。

幼兒的觀點和興趣常常與教師不同,接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感例如,教師認為蚯蚓很丑陋,但幼兒卻很喜歡,樂于探究。那么,教師就應該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法,為幼兒提供他們需要的工具,擴展他們的經(jīng)驗。幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現(xiàn)實的。如果在心理安全的探索環(huán)境中,幼兒作出的回答和解釋會真誠地來源于自己對事物的真實感受。

3、發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力。

在發(fā)現(xiàn)蚯吲的事件中,也是孩子們用語言進行交往的一個很好的機會。他們善于發(fā)現(xiàn),他們會對新看到的事物進行刨根問底,進行討論和猜想。在自己解決不了的情況下來請求老師幫忙,他們有求知和探索的欲望,在日常生活中也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。教師應鼓勵、引導以通過自己的探究找到答案。

4、教師要不斷充電,擴大知識面

教師有時可能不知道答案,但不能不懂裝懂,以免給幼兒錯誤的概念。自己不知道沒關系,但對幼兒要有積極的態(tài)度和行為。鼓勵幼兒,并盡可能的和幼兒一起通過查閱書籍,來解答幼兒的問題,使幼兒了解這種獲取信息的有效渠道。面對孩子們的好奇心和求知欲,對小動物的熱情,作為老師也是為之興奮的??墒钱斃蠋煬F(xiàn)有的知識經(jīng)驗也不能滿足小朋友的問題時,老師自身文化知識的不斷加強也是相當重要的。老師要多看一些書籍,多了解一些科學知識,只有這樣,才能回答孩子們提出的問題,傳授給孩子正確而又科學的信息。同時,教師對于有些長得讓人討厭的小動物,要克服心理上的障礙。培養(yǎng)教師自己對小動物的興趣,對培養(yǎng)幼兒對小動物的興趣也是非常重要的。

通過“蚯蚓事件”,小朋友對小動物的興趣始終保持在最高點上。教室里的自然角中放置了他們收集的小動物,有蝸牛,西瓜蟲等。另外,蠶寶寶的加入使得班級里的“小動物世界”更加豐富了。在自由活動時間,小朋友喜歡去觀察它們,關懷它們。大家一起愛護我們的小動物,是小朋友最開心的一件事。

孩子的生成無時不有,他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識經(jīng)驗的積累;來自于教師精彩的預設,比如豐富的環(huán)境刺激,有趣的探索主題,循循善誘的引導等等;來自于教師的分析、觀察與捕捉,而我們教師要學會捕捉孩子的興趣,及時接過孩子拋過來的“球”。象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到,但反思過去:有太多教育契機都被我們給錯過了,失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展,我們應努力增強自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識。有一顆細致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛,及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴,讓我們的孩子們學習的更快樂!

案例:發(fā)現(xiàn)孩子的興趣


我們班的KERRY小朋友經(jīng)過3個星期的磨礪,終于初見成效,開始慢慢地適應幼兒園的環(huán)境,并逐步把注意力轉移到同伴和游戲活動中來了。在白天的活動中,KERRY的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定,也可以看得出來,寶貝開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、快樂的神情,可是每到下午4點鐘左右,(也許KERRY估計到這個時候媽媽大概要來了,)總是喜歡一個人站到門口,要不就一不留神跑出門外去找媽媽,嘴里說著:“蕾蕾的媽媽要來接蕾蕾了”;叫她進來或抱她進來都不愿意,非要站在門口,讓老師們感到很無奈也很擔心……。

這天下午,要開始組織孩子們進行生活活動了,老師發(fā)現(xiàn)把常規(guī)音樂《我有小手我拍拍拍》一打開,本來要跑出去的KERRY居然像小老師一樣地很有興趣地把一張小椅子放在小朋友們的前面,可愛地拍起了自己的小手,看到有個小朋友沒坐好,還像老師一樣地走上前去在這個小朋友面前帶領她拍一拍手呢,這個動作逗笑了我,但同時也讓我想到:既然KERRY這么愛模仿老師帶領小朋們做律動,為何不讓她更好地表現(xiàn)一下呢。于是我告訴小朋友們:今天KERRY很棒,老師請KERRY當小老師帶領大家做律動,要是誰做得好,小老師KERRY也會請她來當一次小老師呢。孩子們聽了我的話,個個都跟著KERRY很有興趣地做起了律動,而KERRY的神情呢,也是一副很陶醉的樣子。

抓住了KERRY的這個興趣點,每到下午吃完下午茶的時候,只要看到KERRY有往外跑的趨向,馬上就告訴她:等會KERRY還要帶領大家做律動,KERRY可是個能干的小老師哦。這個時候把常規(guī)音樂一打開,小家伙就會像摸像樣地地搬張小椅子坐在小朋友們面前做起律動來,連要去找媽媽的事情都忘記了……。

現(xiàn)在可愛的小KERRY已經(jīng)完全適應了幼兒園的生活,每天都開開心心的,還會經(jīng)常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢??吹胶⒆雍蛬寢屇樕系奈⑿?,我的心里也像喝了蜜糖一樣!

這件事情也使我更深刻地認識到:只要抓住了孩子的興趣,以孩子的興趣點做為突破口,就會發(fā)現(xiàn)其實每個孩子都是那么的聽話、那么的可愛,那么的優(yōu)秀!作為幼兒教師的我們更要做一個善于觀察的有心人,去善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點和興趣點。

培養(yǎng)閱讀習慣:激發(fā)興趣的準備訓練


對幼兒而言,文字并不是能夠很快理解的東西,所以家長要先通過感官與孩子做一些互動,可以有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

朗讀重復的語句

當寶寶聽熟了詩歌童謠之后,家長就可以嘗試朗讀簡單的中外民間故事給孩子聽。請注意,一定要挑選能讓孩子理解的、簡單的故事,比如《三只小豬》或《龜兔賽跑》等。因為這些簡單的故事通常都會有一些重復的語句、劇情或是觀念,不但能讓孩子理解,而且會覺得有趣。如果家長總以自己的觀點來選故事,則可能讓孩子無法理解,進而覺得故事乏味而失去興趣。

重要的語句加重音

在朗讀時,家長可以隨著劇情的變化來調整音調和表情,這樣更能帶領孩子融入故事情節(jié)。例如念《白雪公主》的故事時,念到后母最常說的“魔鏡,魔鏡,誰是世界上最美麗的人”時,家長便可以用不同的音調或速度讀這個句子,以吸引孩子的注意,讓他們熟悉這個句型。

朗讀有韻律的童謠

有韻律的詩歌或童謠是最適合朗讀的。當家長抑揚頓挫的朗讀呈現(xiàn)出一種音律感的時候,孩子很容易就跟著節(jié)拍隨著父母朗讀。重復念過幾次之后,說不定家長還沒讀完,孩子就已經(jīng)把最后的內(nèi)容給讀出來了。

強化回憶刺激專注力

如果一個故事已經(jīng)念過好幾次,那么家長不妨在開始處停頓一下,讓孩子說出關鍵字詞,這樣有助于回憶內(nèi)容,接著還可以讓孩子說出重要的對話、句子。讓3~6歲的孩子重復進行此項練習,將能夠有效提升孩子閱讀時的專注力。

故意念錯讓孩子糾正

在孩子熟悉的地方故意犯錯,讓孩子有機會糾正家長,也會增加他對閱讀的信心。如果孩子沒有聽出朗讀中的錯誤,那么家長也可以用有趣的方式進行自我糾正,目的在于讓孩子明白,在閱讀中犯了錯或是認錯字并沒有關系。

在精彩處巧妙結束

就像一千零一夜中的故事一樣,宰相的女兒為了保命,在為國王講故事的時候,總會故意在最精彩的段落停下來,留到第二天晚上再說。所以,家長也可以應用這種模式為孩子講故事,讓孩子對故事充滿期待,這樣第二天就會主動拿著書來要求父母講故事。

預告下次的誘人片段

連續(xù)劇或電影都會有精彩的片段預告,其目的就是希望能吸引觀眾繼續(xù)觀看,家長也可以利用這個方法。在講完一個故事之后,預告明天要講的精彩片段,相信孩子也會對那個故事充滿期待的。

重復念同樣的故事

當家長第一次念某個故事給孩子聽的時候,就像把孩子帶入一個完全陌生的世界,故事讓他認識新奇的人物,也讓他聽到與平常不同的表達方式,因此,只有重復地念故事給孩子聽,才能讓孩子很快分辨出好心的公主或壞心的巫婆有什么不同。只有不斷的重復,才能加深孩子對故事內(nèi)容的理解,為將來的獨立閱讀奠定基礎。

善用圖畫書和有聲CD

有些家長可能會擔心自己的故事說得不好,或是朗讀時聲音沒有變化,吸引不了孩子,這時候就可以利用有聲CD或是圖畫書,讓孩子融入故事情節(jié)中。不過孩子的定性不夠,可能有時聽得很開心,有時又會被玩具吸引而分心,因此家長最好不要強迫孩子一定要聽,讓孩子以最自然的方式去接觸。

鼓勵孩子講故事

當孩子將故事聽得很熟的時候,他就會有自己講故事的愿望。讓孩子自己講故事,等于讓他自己重新組織與整理故事內(nèi)容,孩子的感受將會更深刻。不過,家長千萬不要急著讓孩子講整個故事,剛開始可以先讓孩子接結尾,如果孩子記得不太清楚,父母也不要著急糾正,等下一次再說一遍故事,讓孩子有清晰的觀念,以免產(chǎn)生挫折感。

案例:從“有用的植物”主題——談對“學習活動”的認識


思想觀念領先是教育創(chuàng)新的前提,教育創(chuàng)新的過程是教育研究的過程。理論研究實際是教育創(chuàng)新的基礎。作為一線的教師,深刻領會二期課改的精神,把握教育改革的方向,理論聯(lián)系實際,活學活用,是檢驗一個教師專業(yè)化水平的標準之一。

在多次參加二期課改學習,認真研讀《上海市學前教育課程指南》,對學前教育的根本目的有了進一步的認識后,在實際工作中,我以二期課改的精神為指導思想,強調把握教師預設與幼兒生成之間的關系,以師生共建課程為切入口,對主題活動進行了有益的嘗試。

在綜合主題活動《有用的植物》中,我們帶領孩子們參觀幼兒園種植的樹木,我們來到黃楊樹邊,孩子們蜂擁而上,貝貝說:“這棵樹像小球,是皮球樹?!彼麄冇檬置窆献右粯拥臉淙~說:“這是茶葉樹?!边@小小的葉子還真像茶葉,大家紛紛表示贊同。吳博倫提出了質疑:“老師,這到底是不是樹?它怎么沒有樹干?”“老師,為什么樹的顏色有深有淺?”聽著孩子的疑惑,我喜在心里:是呀,興趣是最好的老師?!百F在質疑”,一切活動都是在問題中產(chǎn)生的。這時,金泳跑過來問:“老師,這棵又高又大的樹干上怎么都是毛?”我也奇怪地說:“這毛茸茸的是什么?為什么只有這棵樹上后呢?”過了一會兒,他又跑來說:“老師,我知道了,這棵書老了,所以,它有毛?!蔽医ㄗh孩子們再向爸爸媽媽考證一下。

帶領孩子們觀察了園內(nèi)的樹木后,發(fā)現(xiàn)孩子們對樹的知識經(jīng)驗甚少,教師不急于解答孩子們的問題,讓孩子們帶著問題通過多種渠道自己去尋找答案。孩子們善于觀察自己身邊的事物,對樹產(chǎn)生一定興趣,并能進行比較探索。

當我們再次來到一個街心花園時,孩子們又看到了“皮球樹”、“茶葉樹”,吳博倫做起了講解員:我爸爸告訴我,這是黃楊樹,葉子小小的像瓜子,也叫瓜子黃楊,顏色淡淡的是今年剛長出的新葉。孩子們聽得津津有味,敬佩知情油然而生。到社區(qū)參觀樹木后,孩子們由樹引發(fā)了很多問題。如:樹是怎樣生長的?樹葉、樹干、樹根都有什么用?樹葉上一條條的莖有什么用?等等。為了證實樹根的作用,我和孩子們做了“下雨”的實驗,大家興奮不已。通過實驗,孩子們發(fā)現(xiàn),樹根能抓住泥土,泥土就流失得慢。孩子們頓時明白了,為什么河的兩邊都會種許多樹,是為了不讓泥土沖下水。

探索重在過程,孩子們對樹產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們已不滿足于樹葉的形狀等一些粗淺的知識,通過教師的引導,他們自然而然地生成出:植物的生長等一系列更深層次的問題。如植物生長為什么一定要泥土?沒有泥土能不能生長?新的探索活動由孩子的質疑開始,為了解決這些問題,我們帶領幼兒參觀了:孫橋農(nóng)業(yè)發(fā)展區(qū)。通過實地考察,孩子們知道:無土栽培和水栽培。

有生活才會有創(chuàng)造、探索,如何引導幼兒把已有的知識經(jīng)驗轉化為更加形象、直觀的感悟?

除了利用幼兒園自身的條件之外,鼓勵孩子們積極大膽地在各個生活環(huán)境中加以驗證,是教師支持幼兒進行探索必須思考的一個重要問題。在“孫橋”,面對各種植物,孩子們不由自主地把已有的知識儲備與實境有機地結合起來,使探索更貼近生活。因此,引導孩子善于觀察身邊的點點滴滴,啟發(fā)幼兒善于思考、質疑,是進行探索活動的源泉。教師在其中所扮演的角色顯得尤為重要,有了教師的支持,展現(xiàn)在孩子面前的就是一片廣闊的田地;反之,則會嚴重地束搏孩子的思維。隨著探索活動的逐步深入,我們預設了集體活動——樹的測量,讓幼兒嘗試用不同的材料進行測量,使幼兒感知樹的高矮、粗細之分。

在活動前,我們和孩子們一起收集了許多測量工具,有廢舊材料、玩具、各類尺、紙條、線等。大家一起來到戶外,之間貝貝拿著酸奶瓶,陳沛雨拿著紙和筆,兩人結伴合作來到一棵樹下,貝貝拿著酸奶瓶一個一個,緊挨著交替排上去,陳沛雨在一旁記錄著。雯雯和露露結伴合作,只見她們來到一棵高大的棕櫚樹下,無論用什么工具都無法測量,在老師的幫助下,還是無法測量。怎么辦?孩子們疑惑不解,幼兒束手無策,有的甚至顯露出放棄的神情。我看在眼里急在心頭:探索過程不會一帆風順,總會遇到各種各樣的困難,可千萬不能泯滅了他們的探索興趣啊!何不先組織他們就“怎樣測量出棕櫚樹的高度”進行討論呢?

討論會上,孩子們你一言我一語,氣氛非常熱烈。有的說:可以用梯子來幫忙。有的說:可以在樹上挖個洞。有的說:可以那竹竿來幫忙。接著,我們進行了第二次測量,測量棕櫚樹的高度,并鼓勵孩子們使用不同的材料來進行測量,找得既快又準的測量材料和方法。

測量活動中,充分體現(xiàn)出幼兒的主動性、合作性、探索性。

幼兒運用不同的材料進行測量,并將測量的結果記錄下來。運用獨特的思維方式,采用獨特的測量方法,進行獨到的記錄。量詞不同意義的測量,教師預設到孩子自發(fā)生成,教師將孩子在測量中遇到的困難作為導入點,組織討論,集集體的智慧,將多種材料相結合。

在“植物”的探索過程中,我們欣喜地發(fā)現(xiàn):幾乎每位孩子參與的積極性始終是那么高漲,無處不充滿著探索精神,無時不散發(fā)著孩子智慧的火花,甚至有些是極富創(chuàng)造性的這是我們始料不及的。從中也讓我深切領悟到:只要引導得法,得道得理,幾乎每位孩子的潛能都能得到不同層次、不同程度的提高。在探索過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與人合作、解決問題的能力都達到一定的水平。我們以孩子的同伴哈孩子活動參與者的身份,觀察了解孩子,并在適當?shù)臅r機組織幼兒集體討論,交流分享各自的知識經(jīng)驗。我們將孩子觀察、討論、尋求正確答案的任務交給了孩子,并不斷地為孩子創(chuàng)設環(huán)境,激勵孩子的探索欲望。

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    2021-08-25 閱讀全文
  • 幼教隨筆:關注每個幼兒,促進活動的有效性 抓住一切機會關注每個幼兒 在組織幼兒的活動過程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽,說話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽見...
    2021-08-14 閱讀全文

-->盡管我們知道,幼兒的一日生活皆是課程,語言主要不是通過集中教學活動而獲得的,但集中的語言教學活動還是目前絕大多數(shù)幼兒園無法摒棄的一種重要組織形式;盡管我們關注著教師與幼兒的互動,但總會發(fā)現(xiàn)一些“...

2021-08-24 閱讀全文

數(shù)學,一跑進人的思維,一種莫名的古板印象便油然而生,覺得數(shù)學好玩和有趣的人不多。它自古就被認為是一門枯燥乏味的學科,許多人不喜歡它,可是,它又是一門實用性很強的基礎學科,它為生活而產(chǎn)生,又為生活而服務...

2021-05-06 閱讀全文

在今天的戶外活動中,我們繼續(xù)和孩子們一同開展單腳跳躍的游戲活動。在本次活動中,我引導孩子在跑道線兩側單腳跳躍。這次的技能對張嘉凝來說又是一個極大的挑戰(zhàn)。游戲開始,張嘉凝兩腳交替地往前跳躍,時不時地看看...

2020-07-29 閱讀全文

-->摘要:閱讀能讓幼兒終身受益。幼兒園閱讀教學的有效性直接影響到幼兒對閱讀的興趣以及閱讀能力的發(fā)展。針對閱讀教學中出現(xiàn)的低效甚至無效的現(xiàn)狀,我們注重閱讀教學中教師教學觀念的轉變,遵循一定的教學原則。...

2021-08-25 閱讀全文

抓住一切機會關注每個幼兒 在組織幼兒的活動過程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽,說話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽見...

2021-08-14 閱讀全文