論幼兒園閱讀教學(xué)有效性的實現(xiàn)

愛的教育閱讀筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？以下是小編收集整理的“論幼兒園閱讀教學(xué)有效性的實現(xiàn)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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摘要：閱讀能讓幼兒終身受益。幼兒園閱讀教學(xué)的有效性直接影響到幼兒對閱讀的興趣以及閱讀能力的發(fā)展。針對閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的低效甚至無效的現(xiàn)狀，我們注重閱讀教學(xué)中教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，遵循一定的教學(xué)原則。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實踐和教學(xué)評價三個方面采取切實可行的教學(xué)策略，提高了閱讀教學(xué)的有效性，使幼兒喜歡上閱讀，在興趣中獲得一定的閱讀能力，實現(xiàn)了幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀 教學(xué) 有效性 策略

一、幼兒閱讀教學(xué)有效性存在的問題

作為語言領(lǐng)域中重要的一塊內(nèi)容，閱讀活動對于幼兒發(fā)展具有重要的積極意義。但當(dāng)下學(xué)校在教學(xué)過程中，卻過于強調(diào)知識、技能等認(rèn)知方面的目標(biāo)達(dá)成，忽視幼兒情感、能力等全面發(fā)展；過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視幼兒的主體參與；過于強調(diào)教師單向控制，忽視師幼間的積極互動等問題，直接導(dǎo)致了閱讀活動的低效甚至無效。外在的表現(xiàn)就是幼兒對閱讀活動的興趣不增反減以及閱讀能力的嚴(yán)重缺失。這和新《綱要》中關(guān)于語言領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。提出“教學(xué)有效性”這個命題可以幫助教師反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，從而通過主動變革教學(xué)來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、實現(xiàn)幼兒園閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對教師而言，要想實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，前提就是要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立正確的幼兒觀、教材觀和閱讀教學(xué)觀。

1.“以人為本”的幼兒觀

幼兒作為一個獨立的個體，是學(xué)習(xí)活動的主體。有一百個幼兒就有100種語言，每一個獨特的表達(dá)都彌足珍貴。

2.“為我所用”的教材觀

教材只是教學(xué)的憑借，是為“我”所用的，并不是我們的標(biāo)準(zhǔn)。在對教材的解讀上要有自己的聲音，更要有幼兒的聲音。另外，還要注重教材的廣泛收集，“博采眾長為我所用”，可以選用多種教材。

3.“以情動理”閱讀教學(xué)觀

幼兒“是用身體和精神去感性地觸摸世界，而非用知識和觀念去理性地肢解世界”，幼兒園的語言教育“是感性的，適合以感性的方式來培養(yǎng)幼兒，避免過早地傷根（即壓抑個性），應(yīng)以保真為主（即尊重幼兒的個性）”。（北大訪問學(xué)者沈奇教授語）它是以感悟生命、張揚個性為宗旨，以閱讀為契合點，調(diào)動幼兒的原動力，通過教師的“情”導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒的自身潛能，提高閱讀教學(xué)效率，實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)——對人的關(guān)懷。

（二）閱讀教學(xué)有效性的方法

有效的教學(xué)過程分為三個階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的評價，有效的教學(xué)策略具體為教師在處理每一階段的過程中所表現(xiàn)出來的問題解決的行為方式。

1.選材兼顧愉悅性和適宜性，讓教學(xué)內(nèi)容更有效

選擇合適的教材是有效教學(xué)的第一步。我們以愉悅性和適宜性為原則收集優(yōu)秀的讀本，分析并確定每學(xué)期12個功能讀本作為各年齡段教學(xué)內(nèi)容。在了解幼兒直接經(jīng)驗的背景以及原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)的設(shè)計和資源的提供，讓幼兒學(xué)得開心，學(xué)得不露痕跡。例如部分家長反映自己的孩子不喜歡吃蔬菜，我們就選用了《我絕對絕對不吃番茄》這一閱讀材料，通過查理與蘿拉兄妹一場充滿想象力和游戲色彩的對話，說胡蘿卜是從木星上來的橘樹枝，豌豆是來自綠王國的綠雨滴，土豆泥是來自富士山頂?shù)陌自?，而番茄則是噴水月亮，這種蘊含一定教學(xué)價值又童趣盎然的內(nèi)容為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)定位切實可行，讓教學(xué)目標(biāo)更貼切有效

閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立除了要與幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向一致，還需要教師在理解和分析教材的基礎(chǔ)上，綜合分析各年齡段的教學(xué)要求和幼兒的能力水平。如小班閱讀《為什么我不能》的目標(biāo)一是基于小班幼兒在語言表達(dá)方面不完整，表達(dá)不順暢等現(xiàn)有的語言發(fā)展水平而制定的，利用符號的提示實現(xiàn)句型的轉(zhuǎn)換。這也是閱讀中重要的能力之一。目標(biāo)二是情感的激發(fā)，也是本次活動的重點。

3.教具準(zhǔn)備充分到位，讓教學(xué)基礎(chǔ)更踏實有效

閱讀教學(xué)中的準(zhǔn)備以現(xiàn)有的閱讀材料即讀本為主，但由于幼兒的感知覺正處于逐漸完善期，認(rèn)識活動非常具體，因此有效教學(xué)活動更需要形象的教學(xué)具。在筆者班上，閱讀教學(xué)是作為常規(guī)教學(xué)來進(jìn)行的，再加上很多閱讀材料是通過書店、網(wǎng)站選購的，為此，筆者充分運用幼兒園配備的多媒體教學(xué)設(shè)備實現(xiàn)閱讀資源共享。例如在《兔子先生去散步》教學(xué)前，筆者制作準(zhǔn)備了聲文并茂的幻燈片，還根據(jù)材料中認(rèn)知各種標(biāo)志的需要，對讀本中出現(xiàn)的標(biāo)志圖進(jìn)行局部的拍攝，讓幼兒的觀察更清楚、更細(xì)致，并將生活中常見的標(biāo)志進(jìn)行拍攝和添加，活動豐富、緊湊，收到了很好的效果。

初期閱讀時，幼兒對讀本的翻閱習(xí)慣需要借助實物來完成。小班幼兒通常合作意識不強，又好模仿，所以，要為每位幼兒提供相同的讀本作為教具，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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層層遞進(jìn)，提高活動有效性

在今天的戶外活動中，我們繼續(xù)和孩子們一同開展單腳跳躍的游戲活動。在本次活動中，我引導(dǎo)孩子在跑道線兩側(cè)單腳跳躍。這次的技能對張嘉凝來說又是一個極大的挑戰(zhàn)。游戲開始，張嘉凝兩腳交替地往前跳躍，時不時地看看旁邊的小朋友，規(guī)定的終點線還沒到就轉(zhuǎn)身回來了，邊上的小朋友都在喊：張嘉凝你還沒到呢怎么就回來啦。張嘉凝停了一下，笑了笑，又繼續(xù)往回跳。

在第二次的游戲中，我?guī)ьI(lǐng)張嘉凝一起跳。我在她前方示范，引導(dǎo)她跟著一起跳，一直跳完整個路程。

這次的沿線兩側(cè)單腳跳有一定的難度，但是多數(shù)的孩子完成情況較好，對于張嘉凝來說，這個確實有些難度。首先孩子需要掌握跳躍的方向

，間隔跳，其次需要掌握好身體的平衡。在方向的掌控上，在我的帶領(lǐng)下張嘉凝還是能夠完成的，但是單腳跳躍還是有些困難，最后我引導(dǎo)她雙腳并攏跳，先掌握獨立沿線兩側(cè)跳的技能，單腳跳還是需要一定的時間來練習(xí)，因為身體的協(xié)調(diào)性需要長時間的系統(tǒng)練習(xí)才有可能獲得一定的進(jìn)步。

整個活動的過程中，我也采取了一定的策略，如：肯定孩子的進(jìn)步，幫助孩子建立自信心；給孩子一定的時間和空間；加強個別指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子一步一步收獲成功。在此基礎(chǔ)上，我還及時和家長取得聯(lián)系，告訴家長孩子的點滴進(jìn)步，繼續(xù)獲得家長的支持與配合。相信通過多途徑多手段，孩子會有顯著的發(fā)展。

如何提高集體教學(xué)活動有效性解讀期中開課

此次期中開課是在“當(dāng)集體教學(xué)活動只剩一個時”的現(xiàn)狀下，提出“如何提高集體教學(xué)活動有效性”的思考。我們選取了健康領(lǐng)域的一個動作目標(biāo)：“具有一定的力量和耐力”，根據(jù)教齡將老師分成課程設(shè)計指導(dǎo)組和實施組，并根據(jù)課程設(shè)計指導(dǎo)組老師的職稱分成三組，分別進(jìn)行比賽，每組評出兩位一等獎，四位二等獎和兩位三等獎。

在老師們抽簽決定順序后，老師們主動進(jìn)行了多次的試教磨課，為展現(xiàn)最為完美的課程展示。同時，兩位老師進(jìn)行搭檔，進(jìn)行研討，捆綁式的比賽，讓老師們增加了老師們的合作和指導(dǎo)。

“具有一定的力量和耐力”這個目標(biāo)其實包括了很多的身體動作，比如走、跑、跳、攀、爬等，我們可以在集體教學(xué)活動中，選擇合適幼兒年齡特點的各種身體活動，運用豐富多樣的形式，設(shè)計有趣的游戲情境，發(fā)展幼兒的力量和耐力。每一個年齡段的孩子對各個動作要求都不一樣。老師們在設(shè)計教學(xué)活動的時候，都對《指南》的目標(biāo)進(jìn)行了解讀，并進(jìn)行了思考，對于重難點的把握遵循了幼兒的年齡特征，比如對于“跳”這一身體動作，老師們在小班下學(xué)期設(shè)計了復(fù)習(xí)雙腳跳，學(xué)習(xí)單腳跳；中班下學(xué)期設(shè)計了助跑跨跳、單腳跳；大班下學(xué)期設(shè)計了雙腳夾物行進(jìn)跳。有些內(nèi)容雖然是一樣的，但是在距離方面，老師們也進(jìn)行了研討，體現(xiàn)了不同年齡段的不同要求。

在這次活動中，老師們設(shè)計了游戲為主的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，讓孩子們在愉悅中接受任務(wù)，在愉悅中完成任務(wù)，整個活動孩子帶著積極主動的情緒去參與，去探索各種玩法，教師進(jìn)行指導(dǎo)，有效地保證了教學(xué)活動的開展。

幼教隨筆：關(guān)注每個幼兒，促進(jìn)活動的有效性

抓住一切機會關(guān)注每個幼兒

在組織幼兒的活動過程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽,說話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽見……有的各方面表現(xiàn)突出,突然有一天變得不如從前……有的活動幼兒都積極參與,有的活動幼兒并不感興趣……

諸如此類,不得不引起我們的思考。不論是活動的順利實施和完成,還是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,我們必須關(guān)注每個幼兒,促進(jìn)活動開展的有效性。

在結(jié)合理論知識和自己不斷的工作實踐活動中,深刻地意識到關(guān)注每個幼兒,更有利于活動的開展及開展的有效性。

給每個幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強幼兒的動手能力,豐富幼兒的感性知識,讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗,正符合了幼兒愛動的特點和心理特點。哪怕是一個小小的紙片和枝條等,在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來,把公園里的枝條撿回來……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動中個個積極性高,都專注于手工操作,大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中,楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表現(xiàn)了自己的認(rèn)識和大膽表現(xiàn)。

給每個幼兒微笑和快樂,和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語言。給幼兒一個微笑,就是給幼兒快樂,幼兒感到親切,得到放松。他們樂意與老師一起活動,和幼兒一起嬉戲玩耍,一起游戲,幼兒就感到快樂。幼兒的情緒高,心情好,思維活躍、積極性高,有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn),幼兒自己活動追求的源泉就是獲得快樂。只要讓他們感到快樂的事,他們就樂于去做。他們經(jīng)常說:“老師,咱們做游戲吧?！币驗橛螒蚪o他們帶來了快樂的體驗,游戲中他們的身心得到放松。同時游戲中他們的語言、動作、情感的到了升華。

給每個幼兒表現(xiàn)的機會,給予肯定的表揚。活動中表現(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關(guān)注,而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對他的關(guān)注。當(dāng)老師給他更多的關(guān)注時,他會給你一個驚喜:變化大,進(jìn)步快。我們班的雙胞胎兄弟:歡歡和樂樂,就是非常明顯的例子。歡歡愛說、愛笑、愛表現(xiàn),因此,得到老師給予的機會也多,形成良性循環(huán)。樂樂說話聲音小,顯出十分膽怯的樣子,得到表現(xiàn)的機會相對少些。我想,同樣的孩子,我們不應(yīng)讓孩子有這樣的不同,我改變做法,不能忽視對樂樂的關(guān)注,要讓他向良好的方向轉(zhuǎn)變。

每天早上兄弟倆一起來園對老師的一聲:“老師好?！弊约阂o予對他們每個回一聲:“歡歡好?！薄皹窐泛谩！碑?dāng)樂樂說話聲音小時,我鼓勵他以后聲音大一點,當(dāng)他的聲音有變化時,我就會表揚他有進(jìn)步了,聲音變得大了。在不斷的鼓勵表揚聲中,樂樂果然變得聲音洪亮,聲音不再是那樣沙啞,能大膽表現(xiàn)自己了。接著,不愛說笑的胡翔宇變了,最后一個新來的趙晏變了。幼兒會在一次次的表現(xiàn)機會和肯定的表揚鼓勵聲中健康快樂成長。

老師利用自己生動的語言和優(yōu)美的肢體動作,充分調(diào)動每個幼兒的視覺和聽覺,感染吸引幼兒,利用自己的眼神去關(guān)注他們。語言是活動中不可缺少的一部分,我們要把枯燥的語言變得生動有趣,借助我們的肢體動作使語言更加吸引幼兒。當(dāng)我門的語言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時候,自己一個眼神就可以把個別的幼兒引到活動中來。因此,不斷提高自己的素質(zhì)是長期的任務(wù)。

抓住一切機會關(guān)注每個幼兒。在組織幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)都是關(guān)注幼兒的時刻。會自己吃飯了,吃得好了,睡覺好了等,只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點點進(jìn)步,就要及時給予鼓勵和表揚。同時,自己的視線一刻也不離開幼兒的活動。勤于觀察,勤于思考,了解幼兒,真正成為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者,成為每個幼兒喜歡的老師,讓幼兒喜歡自己組織開展的活動,增加活動的有效性。

根據(jù)班內(nèi)幼兒的實際情況,選擇組織活動,是關(guān)注每個幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動,大膽選擇和創(chuàng)新,讓每個幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進(jìn)步。

以上的各種因素是相互聯(lián)系的,并存于活動之中。才能真正做到關(guān)注每個幼兒,促進(jìn)活動的開展及其有效性,促進(jìn)幼兒的身心健康和諧全面發(fā)展。

走在幼兒早期閱讀教學(xué)研究的起跑線上

教育即實踐，實踐需要不斷的研究，沒有研究的教育是毫無意義的，是不可能取得成就的。當(dāng)今社會，早期閱讀教學(xué)的研究在幼兒園教育階段搞得是轟轟烈烈。確實，早期閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)對于孩子一生的發(fā)展具有很大的作用，它既能促進(jìn)幼兒口語交際能力的發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力發(fā)展，是幼兒園教育中一門非常經(jīng)典的課程。最近一段時間，聆聽了多次的早期閱讀課堂教學(xué)后，讓我對早期閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一系列思考，不管是選材也好，還是教學(xué)方法的運用都是教學(xué)研究中不可忽略的問題。10月11日上午，我園特別邀請了結(jié)對園兩名名師園長來園為全體教師進(jìn)行了一次理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，通過活動，使我們更加清楚地認(rèn)識到了理論與實踐的相互性，教學(xué)實踐的有效是師幼共同努力的結(jié)果，現(xiàn)對今天的活動作如下反思：一、理論知識的引導(dǎo)。聽了馬園長給我們作了《愛上閱讀，從繪本開始》的講座后進(jìn)一步加深了對早期閱讀教學(xué)的認(rèn)識，對早期閱讀概念的認(rèn)識到教材的選擇，教學(xué)中基本原則的了解、教材使用的策略，以及課堂教學(xué)方式的認(rèn)識等；同時，馬園長對我們幼兒教師開展早期閱讀教學(xué)提出了幾點要求，這為全體教師在早期閱讀教學(xué)研究的道路上指明了方向。二、教學(xué)活動的收獲。許老師給我們展示了一堂早期閱讀《母雞蘿絲去散步》，在整個教學(xué)活動過程中，孩子們始終以濃厚的興趣，快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入在許老師飽滿的教學(xué)熱情中，孩子的學(xué)習(xí)熱情非常的高、主動性強，表現(xiàn)出了對早期閱讀的喜愛。三、活動啟示。通過本次活動，給在座的每一位老師帶來了很大的啟發(fā)，我覺得，要使早期閱讀教學(xué)獲得成功，主要取決于以下幾個方面：一、教師對教材內(nèi)容的解讀。正如許老師所說：《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，看似內(nèi)容簡單，文字平淡無奇，而圖畫則還講述了狐貍追逐母雞獵物卻屢屢受挫的故事。所以教師必須自己要對教材作深入的研究解讀教材，才能在教學(xué)過程中應(yīng)對孩子提出的種種問題，達(dá)到共同提高的目的。二、閱讀的圖書要圖文并茂、生動有趣。幼兒喜歡顏色鮮艷，畫面有趣的圖畫書，所以經(jīng)典的圖書是吸引幼兒注意力的首要條件，在選擇教材時圖書的選擇也是決定幼兒興趣的一個重要方面。三、教師的教學(xué)要富有情趣，結(jié)合幼兒的心理需要。孩子的學(xué)習(xí)興趣是需要教師來激發(fā)的，無論再好的教材沒有教師的引導(dǎo)也不可能使孩子獲得各方面能力的提高；所以，要激發(fā)孩子對早期閱讀的興趣，在早期閱讀教學(xué)中獲得成長，需要教師根據(jù)幼兒年齡特征，在富有情趣的教學(xué)中獲得成功。教學(xué)的研究需要不斷的實踐，我園早期閱讀還剛剛起步，需要不斷地自我探索，同時需要學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)案例來反思研究，不斷積累教學(xué)中的亮點進(jìn)行教學(xué)整合，才能使研究取得一定的成就，本次活動對于我園開展早期閱讀研究是一次非常及時有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們將以此次培訓(xùn)為契機，不斷的反思總結(jié)，爭取在早期閱讀教學(xué)研究的道路上邁出可喜的一步。

淺談對早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談對早期閱讀教學(xué)若干問題的認(rèn)識》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

早期閱讀是指在幼兒園語言教學(xué)中，以圖畫讀物為主，以看聽說有機結(jié)合為主要手段，從幼兒興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力；在閱讀過程中，激發(fā)幼兒識字的愿望，獲得有關(guān)書面語言的知識，發(fā)展幼兒的想象、思維表達(dá)能力，從而為幼兒進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。隨著幼兒素質(zhì)教育的深化和幼兒園課程改革步伐的加快，早期閱讀問題越來越受到廣大幼教工作者和幼兒家長的重視。但是，在早期閱讀教育實驗、實踐的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：部分教師對幼兒早期閱讀的內(nèi)涵認(rèn)識片面，對早期閱讀教育目標(biāo)理解模糊；在教學(xué)中片面追求數(shù)量、效率，忽視對幼兒閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。與此同時，一些幼兒家長對早期閱讀的急功近利的思想也頗為嚴(yán)重。他們關(guān)心的不是孩子是否養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，是否對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，而是關(guān)心孩子會背多少首詩歌，能識多少字，甚至能寫多少字。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根到底在于，無論家長還是教師均忽視了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。長此以往，早期閱讀教學(xué)即使涌現(xiàn)一些“成果”，但從長遠(yuǎn)看，對幼兒的健康成長是極為不利的。那么，在當(dāng)前新的教育形勢下，早期閱讀有無繼續(xù)實施的必要？回答當(dāng)然是肯定的。問題是如何擺正早期閱讀教學(xué)的位置，使其更有效地體現(xiàn)新的課程改革精神，能夠始終沿著幼兒素質(zhì)教育的軌道健康發(fā)展。

依筆者所見，要使當(dāng)前早期閱讀教學(xué)始終符合素質(zhì)教育要求，必須首先解決好兩個方面的問題：

一、要正確理解把握早期閱讀的內(nèi)涵

什么是閱讀？美國國家閱讀研究院這樣定義：“閱讀是一個從文字引申意義的復(fù)雜過程，它包含了以下所有方面：①把文字與相應(yīng)的語音聯(lián)系起來的能力；②解讀新詞匯的能力；③流暢地閱讀的能力；④掌握足夠信息與詞匯以促進(jìn)閱讀理解；⑤掌握通過文字建構(gòu)意義的有效技能；⑥發(fā)展并保持閱讀動機?！?/p>

根據(jù)以上定義，早期閱讀教育應(yīng)大致包括以下幾個方面：1、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與需要。只有當(dāng)孩子意識到自己需要掌握閱讀本領(lǐng)以滿足自己日益增長的對知識的需求，只有當(dāng)他通過各種形式的閱讀對書產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他才會形成內(nèi)部動機，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。在幼兒語言教育活動中，下氣力培養(yǎng)好孩子的閱讀興趣和需要，比讓他多認(rèn)幾個字多掌握幾個詞更有益處。2、培養(yǎng)幼兒基本的閱讀技能和良好習(xí)慣。如：閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后翻；對圖書要愛惜，不折損、不撕頁，不在書上亂涂亂畫等，這些問題應(yīng)從幼兒入園時就開始培養(yǎng)。3、促進(jìn)幼兒在書面文字與口語之間建立聯(lián)系，讓他們認(rèn)識到每一個字、詞都有一定的意思，要自覺“因形見義”增強閱讀理解能力。

二、要合理確定早期閱讀教學(xué)目標(biāo)

早期閱讀不同于學(xué)齡閱讀。教學(xué)目標(biāo)的確定必須充分適合幼兒年齡特點及身心發(fā)展需要，定位不要過高，要求不要過于苛刻。無論是學(xué)期目標(biāo)還是課時目標(biāo)的確立，均應(yīng)考慮幼兒的基礎(chǔ)、心理特點及興趣需要，確保各項目標(biāo)經(jīng)幼兒的主觀努力能夠?qū)崿F(xiàn)。另外教學(xué)目標(biāo)的確立要從情感與態(tài)度、知識與能力、過程與方法三個方面綜合考慮，尤其應(yīng)關(guān)注幼兒閱讀情感的需要，著眼于幼兒學(xué)習(xí)個性的培養(yǎng)。

其次，早期閱讀教學(xué)要符合素質(zhì)教育要求，教師必須選擇合適的教學(xué)策略。這是確保早期閱讀教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

第一，每位教師應(yīng)明確“幼兒是閱讀活動的主體”，只有確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在教育過程中突出幼兒的主體地位，方能使教學(xué)目標(biāo)落到實處。根據(jù)幼兒語言發(fā)展規(guī)律及幼兒閱讀行為能力發(fā)展特點，在早期閱讀教學(xué)中宜遵循以下原則：

①互動性原則：師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素。幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交流等方面的相互作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動、生生互動的作用。

②面向全體的原則：教師應(yīng)堅信每個兒童都有獲得主動發(fā)展的潛能，觀察、分析、綜合評價每位幼兒不同的閱讀基礎(chǔ)、興趣能力，因材施教、分層指導(dǎo)，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上都獲得提高。

③發(fā)展性原則：早期閱讀教學(xué)的最終目的在于使幼兒在獲得閱讀經(jīng)驗，掌握閱讀技能的過程中，使其閱讀情感、態(tài)度、個性得到充發(fā)展與提高。因此，應(yīng)把幼兒閱讀能力、個性發(fā)展結(jié)合起來，作為評價早期閱讀教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

④活動性原則：在教學(xué)中要重視讓幼兒在動作體驗中積極思維中、多向交流中動手、動腦、動口，將閱讀活動納入一日常規(guī)工作中去，在活動中讓幼兒體驗閱讀樂趣，提升閱讀能力。

⑤激勵性原則：激勵是一種手段，它能促使幼兒將閱讀的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。在早期閱讀教學(xué)中，教師可采用語言激勵（“你真聰明”）、動作激勵（伸出大拇指）、物質(zhì)激勵（“小紅花”）等手段，充分激發(fā)幼兒參與閱讀活動的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。

小學(xué)閱讀教學(xué)聽課筆記大全7篇

古人說“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！币粋€人想要獲得成功，書籍就是他/她最可靠的朋友，在閱讀相關(guān)作品過程中，書中的描述讓人欲罷不能，那么我們就可以將自己的感想記錄下來，寫一篇讀書筆記，那么，值得被我們借鑒的讀書筆記有哪些？欄目小編特意給大家整理了“小學(xué)閱讀教學(xué)聽課筆記”，希望欄目小編的分享能給大家?guī)硪恍椭?/p>

小學(xué)閱讀教學(xué)聽課筆記【篇1】

小布頭在一天中午，打破了飯碗，蘋蘋就說小布頭做得不對，小布頭就開始生蘋蘋的氣，離家出走。小布頭做錯了火車來到了農(nóng)村，在農(nóng)村里，有許多小朋友，小布頭被一位叔叔撿到了小布頭，把小布頭送給自己的女兒。那位叔叔的女兒認(rèn)識蘋蘋。小布頭氣消了，那位叔叔的女兒又把小布頭還給蘋蘋了。

讀了這個故事，我有很大的收獲。這個世界是寬容的世界，絕對沒有小氣。下面這個故事說明了，做人要有一顆寬容的心。

有一次，我在家里玩電腦，爸爸跟我說：“快點洗澡?！蔽也豢?，大吵大鬧，而且摔東西。過了一會兒，我餓了。爸爸依舊煮東西給我吃。這個故事告訴我們，爸爸媽媽對我有無限的寬容心。

因為寬容，這個世界上就多一份寬容，就多一份愛;因為寬容，這個世界上就多一份和平相處。

小學(xué)閱讀教學(xué)聽課筆記【篇2】

暑假，我和媽媽在書的世界里一起看了一本外國名著《小公主》。

主要寫了文中主人公莎拉在印度生活了7年。爸爸克勞上尉因為是軍官，媽媽死的很早，爸爸只能將她送進(jìn)米切思女子學(xué)校。在這里，她享受到了愜意的生活，1年后，正好是在女兒莎拉11歲生日時，爸爸因為打仗陣亡，特派人來告訴校長，因為莎拉爸爸沒有付這個月的支票，所以，校長一怒之下將莎拉的所有豪華的衣服、玩具還有一些值錢的東西她都收走了。還命令莎拉一直在學(xué)校里干苦活，可是堅強的她卻沒有悲傷，每天起早貪黑的為小姐們添添柴，做做飯，掃掃地，晚上在有老鼠的屋子里睡。有一天，她做了一個夢，夢見她和鄰居一個14歲的小女孩貝琪，一起睡覺，一覺醒來，有在皇宮里的豪華床睡覺，桌子上擺著豐盛的早餐、水果，衣架上有漂亮的新衣服和漂亮的洋娃娃。不一會兒，校長開門進(jìn)來，大吃一驚，以為她們會魔法，便懲罰莎拉和貝琪干一天的活，而且還不準(zhǔn)吃一日三餐。

看到這兒，我的眼淚濕潤了，我仿佛看到了她們的悲慘生活。小公主我想對你說：“我敬佩你的'那種面對生活的樂觀向上的頑強精神!”

小學(xué)閱讀教學(xué)聽課筆記【篇3】

最近我讀了《大林和小林》這本書，它的作者張?zhí)煲硎且幻麅和骷遥春蕻?dāng)時社會的黑暗，于是就以童話的手法寫了這本書。

大林和小林是雙胞胎兄弟，他們的父母在他們小的時候去世了。他們在去找糧食的時候遇到了一個怪物，于是他們兩個分開跑，怪物沒有追上，但他們也從此分開了。此后大林和小林遇到了不同的人，使他們的思想發(fā)生了變化。小林不想當(dāng)富人，他只想當(dāng)一個普通人，平平安安過一生。大林想當(dāng)一個大富翁，這樣可以衣食無憂，一生享盡榮華富貴。他們遇到的人千奇百怪，有狐貍法官、國王、親王、叭哈先生……最后，大林和小林都成了自己理想中的那一類人，小林成了一名火車司機，大林成了一個大富翁。他們的最終結(jié)果也截然不同，小林平平安安地過著自己想要的生活，而大林到了富翁島，在那里找不到做工的窮人，最后就餓死了。

這個故事告訴我們一個道理：幸福是通過自己的雙手創(chuàng)造的，想不勞而獲最終是不會有好結(jié)果的。

小學(xué)閱讀教學(xué)聽課筆記【篇4】

今天，我看完了楊紅櫻著的《女生日記》，《女生日記》中的主人公是一名六年級的女生，叫冉冬陽。

冉冬陽是一個活潑開朗、樂于助人的女孩子，她的父親是北方人，母親是南方人，但他們的家庭依然很和睦。

冉冬陽的同學(xué)梅小雅家很窮，冉冬陽常去她家?guī)退退龐寢?。因為冉冬陽的建議，梅小雅和媽媽做起了賣小百貨的生意，冉冬陽總是去幫忙賣東西，也買她們家的東西……冉冬陽的同學(xué)馬加總受后媽的折磨。有一天，馬加的爸爸和后媽出了車禍，他必須照顧自己那同父異母的弟弟，但他什么也不會做。冉冬陽知道后，立即去幫忙，還叫上班里的另外一些同學(xué)，他們一起幫助馬加直到大人回來……

冉冬陽身邊發(fā)生的事太多，但都能以美好的結(jié)局完事。很多事都離不開冉冬陽的幫助，更離不開大家的幫助。

冉冬陽，你在我心目中非常完美，因為你有一顆善良、樂于助人的心！

小學(xué)閱讀教學(xué)聽課筆記【篇5】

一回到家，我迫不及待地打開書來看。書中的內(nèi)容主要說的是一個生活在挪威的小男孩和他的姥姥的故事。小男孩遇到過兩次女巫，第一次安然脫險，第二次就沒那么幸運了。有一天，他和姥姥去度假，住在一個酒店里。一次，小男孩到一個即將開會的地方的屏風(fēng)后面去訓(xùn)練他的小老鼠，而無意中看到全國的女巫正在開年會，聽到了她們的計劃∶她們要在糖果里下藥，讓孩子們都變成老鼠！開完年會有一個女巫發(fā)現(xiàn)了小男孩，把它變成了一只老鼠。小男孩驚險的逃到姥姥那里，并和姥姥偷來了變鼠藥，放在了女巫們的湯里，讓她們?nèi)慷甲兂闪死鲜?。最后小男孩和他姥姥一起平安地回到了家?/p>

看完了這本書，我十分佩服小男孩，他很聰明，也很勇敢。我最佩服小男孩他那種樂觀精神。他被女巫變成了老鼠，他并沒有哭，也沒有慌亂，而是樂觀的看待一切，并出了許多主意打敗了女巫。

我也應(yīng)該像小男孩一樣，有著樂觀、勇敢的精神，好好學(xué)習(xí)，天天向上，長大后做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。趙樂琳

小學(xué)閱讀教學(xué)聽課筆記【篇6】

在讀了《格林童話》這本書后，對我感受很深，在這本書中讓我學(xué)會了很多做人做事的道理。特別是《灰姑娘》一文讓我感觸很深，這篇文章的主人公灰姑娘是一個堅強勇敢的小女孩。雖然她的繼母和她繼母的兩個孩子為難她折磨她，讓她睡灰堆、穿破舊的衣服，可她從沒有說過一句怨言。當(dāng)她寂寞孤獨的時候，她就會來到榛樹下，訴說自己的心事。久而久之就引來了小鳥、鴿子等成了她的好朋友。

一天，國王要給自己的兒子舉辦宴會，給她的兒子選擇未婚妻，當(dāng)灰姑娘知道后也非常的想去，可是她的繼母千方百計的阻止她，刁難她。但她并沒有因此氣餒，而且更加堅持自己的想法。同時她也想把握好這次改變自己的機會，因此她就請求她的好朋友榛樹和鳥兒幫助她，最終如愿以償成為了王子的真正的新娘，從此也就過上了幸福的生活。

通過這個故事我明白了一個道理，就是不管我們的生活平時如何艱辛、困難，都要善待自己身邊的人和事物。而當(dāng)我們遇見機會的時候，還要迎任而上，堅持不懈，至到成功。

小學(xué)閱讀教學(xué)聽課筆記【篇7】

今天，我學(xué)了《井底之蛙》這篇課文。我歸納的主要內(nèi)容是這樣的：淺井之蛙覺得自己生活得很快樂，但聽到東海的遼闊，覺得自己很渺小了。

讀完了這篇課文啟發(fā)了我：鱉和青蛙雖然說的都是實話，可由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。教會我們從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

每到星期五晚上，我就會在電腦上看《一站到底》這個節(jié)目。這個節(jié)目就是以回答問題為主的綜藝節(jié)目。雖然，我有許多題都答不上，但是在我每看一期節(jié)目都會增加許多各種各樣的知識，有關(guān)于政治的、有關(guān)于天文的、還有關(guān)于古詩詞的······有一天，媽媽問我一個問題：”你說毛主的生日是多少呀？“我自豪地說：”12月26日是毛主的生日！“

這個故事像一顆健康的種子，種在了我的心里，讓我見識更廣，讓我的目光更遠(yuǎn)，不讓我自大，讓我更謙虛，讓我更好學(xué)習(xí)知識。

幼兒繪本閱讀教學(xué)理應(yīng)關(guān)注的三個維度

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幼兒繪本閱讀教學(xué)理應(yīng)關(guān)注的三個維度

目前，在一些繪本閱讀讀學(xué)活動中，出現(xiàn)了很多無效閱讀的現(xiàn)象。鑒于此，筆者嘗試在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，緊扣“有效”二字，關(guān)注三個維度，扎實推進(jìn)幼兒繪本閱讀。

高度：傾聽與表達(dá)發(fā)展幼兒語言潛能

在繪本閱讀教學(xué)中，教師對故事的傾情講述是最先也是最重要的一個環(huán)節(jié)，因此，幼兒一開始是“用耳朵進(jìn)行閱讀”的。要聽清故事需要幼兒進(jìn)入情境，用心聆聽。然而，我們面對的教育對象是幼兒，愛玩、注意力不集中是他們的天性，如何讓幼兒愛聽、樂聽，最終形成傾聽的好習(xí)慣呢?這關(guān)鍵在于教師悉心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。比如：當(dāng)教師在給幼兒講故事之前，教師以“故事里都有誰?你最喜歡誰呀?”“如果你也在這個故事中，你想做誰?”這類問題引導(dǎo)幼兒邊聽邊思考，這樣幼兒在任務(wù)驅(qū)動下就會集中注意力，此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色。他們在傾聽中走進(jìn)了故事，貼近了角色，用心在與繪本進(jìn)行對話。

此外，教師不要吝嗇自己對幼兒的贊美和夸獎，要盡一切可能給予幼兒激勵性的誘導(dǎo)。比如：“小朋友們認(rèn)真聽講的樣子，老師特別喜歡。”“哎呀!你不但聽出了他的優(yōu)點．還知道他錯在哪兒了，真棒!”“你看，他聽得可真仔細(xì)啊!連小動物們的名字都牢牢記住了，真了不起!”這些激勵性的評價要經(jīng)常出現(xiàn)在教學(xué)活動中。除此之外，我們還可以設(shè)立一些獎項．比如“小小辯論家”“傾聽大王”“順風(fēng)耳獎”等，這樣就可以極大地調(diào)動和激勵幼兒傾聽的積極性。

當(dāng)然，繪本閱讀教學(xué)并不意味著教師講一下故事，活動就結(jié)束了。在繪本閱讀教學(xué)中，“傾聽”和“表達(dá)”是相輔相成的，表達(dá)既是展示幼兒傾聽閱讀經(jīng)典繪本的成果，更是積累語言，習(xí)得語言表達(dá)方式的途徑。教師在教學(xué)中，更要有激勵、引導(dǎo)幼兒表達(dá)的意識，及時展開師幼、幼幼之間的閱讀對話，鼓勵幼兒用自己的語言敘述情節(jié)、表達(dá)情感，進(jìn)而發(fā)展他們的語言能力。比如：在教學(xué)《大熊有一個小麻煩》時，在教學(xué)中我反復(fù)引導(dǎo)幼兒們觀察大熊身上的變化，并以“此時，大熊身上又多了些什么?它的表情是什么樣的?”為中心問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行暢所欲言的表達(dá)。

傾聽和表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以將幼兒對繪本的感悟引向深入，發(fā)展幼兒語言表達(dá)的能力，更為他們今后語言素養(yǎng)的形成、語言表達(dá)能力的提升奠定了扎實的基礎(chǔ)，從而使幼兒語言教學(xué)達(dá)到一個嶄新的高度。

繪本蘊含著豐富的情感性，而這些情感有時不是那么輕易地被幼兒所能體驗到。畫面有溫度，字詞知冷暖，這種情感，教師一定要讓幼兒充分體驗到，這就需要教師充分創(chuàng)設(shè)情境，或以“煽情”的語言，或以直擊心靈的提問，或輔以音樂、繪畫等形式，點燃幼兒內(nèi)心的激情，這樣教師就為幼兒打開了一扇心靈的窗戶。

繪本《猜猜我有多愛你》圍繞大兔子和小兔子之間的對話展開，每一幅畫面，每一句對話都流露出濃濃的親情。如何讓故事中的親情化作幼兒們親身的體驗?zāi)?一位教師選擇在一次親子活動時執(zhí)教了這個故事。在活動中，教師邀請了全體幼兒的爸爸與他們的孩子一起參與活動，共同閱讀了這個繪本。平時，幼兒們基本上會和媽媽多一些親密的舉動，與爸爸之間的親昵舉動少之又少。當(dāng)父子或父女兩人共同閱讀中這本繪本時，讀著讀著，原來生硬的嗓音漸漸柔和了，原來肩并肩坐著的父子或父女不知啥時變成了爸爸摟著兒子(女兒)了，更讓人感動的是爸爸說給幼兒的心里話。一位爸爸在活動中說道：“孩子，爸爸從沒有和你說‘我愛你’，對不起，以后爸爸每天都要大聲地告訴你‘我愛你有地到天那么高’。”通過這次親子閱讀活動，幼兒們體驗到了那份情意綿綿的愛，也讓幼兒們包括家長學(xué)會了如何大方地向家人表達(dá)自己的愛。

當(dāng)然，不是所有的情愫都可以在這樣的情境體驗中完成升華的，更多的需要教師引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒通過圖畫和教師的描述去觸摸那份情與愛，從而產(chǎn)生真切的體驗。比如：我在執(zhí)教《我的爸爸叫焦尼》時，我就讓幼兒從圖畫中、文字里體驗兒子杰克的那份興奮勁。此時。我問幼兒。爸爸在哪生活?為何他們不生活在一起?在給幼兒解疑的基礎(chǔ)上，再追問：“在這之前，在這之后，小杰克的心情還會如此快樂嗎?”這一問擊痛了幼兒們的心，幼兒對父愛的那份渴望已被他們深深地體會到了。

深度：思考與質(zhì)疑拓展幼兒思維空間

讀一本好的繪本就像參加一次大型的博覽會，在享受美妙的畫面、聆聽奇妙故事的同時，也會引發(fā)幼兒的思維，生動溫馨的畫面更能激發(fā)幼兒的想象力，不同繪本之間的被成人忽略的線索還會點燃幼兒的聯(lián)想能力。他們會在靜靜的思考中產(chǎn)生共鳴或質(zhì)疑，從而為思維的拓展開辟空間，增加了繪本閱讀教學(xué)的深度。

繪本最大的特點就是圖畫中會有很多引人深思的細(xì)節(jié)，但是這些細(xì)節(jié)往往會被幼兒所忽略。因此教師要充分閱讀繪本，尋找有價值的細(xì)節(jié)展開教學(xué)，從而掀起幼兒思維的波瀾。比如：我在執(zhí)教《麥先生的旅行》時，我就抓住一些細(xì)節(jié)，如煙囪冒出來的煙都是直直的等，通過這些細(xì)節(jié)讓幼兒不斷質(zhì)疑，不斷猜測，此時幼兒閃光的思維火花不斷綻放。

繪本故事還會較多地出現(xiàn)一些留白的畫面，教學(xué)時要充分用好這一點，讓幼兒續(xù)編故事或猜測結(jié)果，這對幼兒而言是最感興趣的話題。比如：繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》教學(xué)中，故事中提到：小狗和偵探轉(zhuǎn)出了面包店就再也沒有回來。這時幼兒都非常想知道他們究竟去了哪里?一位教師在教學(xué)中，這樣提問：“是呀!小狗和偵探到底去了哪里？老師也很想知道啊，如果你是他們的話，你覺得他們會轉(zhuǎn)到哪里去呢?”于是幼兒就開始了異想天開的設(shè)想，有的說：“小狗轉(zhuǎn)到了天上，躺在云的懷里睡覺呢!”有的說：“小狗轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了月亮上，嫦娥姐姐正在跟它一起玩呢!”

總之，如果能在繪本閱讀教學(xué)的過程中真正關(guān)注繪本的高度、溫度及深度，幼兒們會收獲更多。

雙減政策下教師如何實現(xiàn)有效課堂

教育政策可以增強依法自我保護(hù)的意識以及能力，雙減，減輕了家長的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地?！半p減”政策下，老師和學(xué)生都是有直觀感受教學(xué)變化的，關(guān)于雙減政策的學(xué)習(xí)心得怎么書寫呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“雙減政策下教師如何實現(xiàn)有效課堂”，希望能對您有所幫助，請收藏。

雙減政策下教師如何實現(xiàn)有效課堂【篇一】

為了嚴(yán)格落實雙減政策，結(jié)合本班實際情況，針對學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)行了深入思考。教師是學(xué)生平等中的首席，更是是學(xué)生成長的引路人，尤其是班主任，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是實現(xiàn)班級高效管理的關(guān)鍵。班級管理需要精細(xì)化，精準(zhǔn)到每件事、每個問題。近期的作業(yè)問題引發(fā)了我的思考，孩子們有延時課后時，作業(yè)為什么還會出現(xiàn)拖拉、質(zhì)量差的情況，帶著問題進(jìn)行了實地作業(yè)考察與反思，制定出相應(yīng)的作業(yè)管理辦法。

首先，對班級作業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)查，了解不同層次學(xué)生的做作業(yè)時長和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過一番溝通，班級有一半孩子作業(yè)完成時間較晚，個別同學(xué)作業(yè)完成困難?；诖?，一方面與各學(xué)科老師溝通，各科作業(yè)量的減少，我擔(dān)任的數(shù)學(xué)學(xué)科，作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計與布置，每天練習(xí)分為必做題和挑戰(zhàn)題，這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)要求。另一方面，我與那些作業(yè)困難戶深入溝通，找到問題癥結(jié)，延時服務(wù)時間大約1小時多，學(xué)生基本可以完成大部分作業(yè)，只有小部分學(xué)生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對這個情況，我和學(xué)生們約定，隨機抽查學(xué)生的作業(yè)完成時間，超過9點甚至達(dá)到10點的同學(xué)，需要當(dāng)天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家，由我親自計時，一起尋找問題原因。

接下來，進(jìn)行作業(yè)完成情況觀察，果然，大多數(shù)孩子積極完成作業(yè)，很多孩子在中午或者延時主動找我批改作業(yè)，在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時候，小加主動來找我，說：昨晚作業(yè)10點半寫完，由于自己貪玩導(dǎo)致超時，今天要留在學(xué)校寫完作業(yè)。我先是一驚，更多地是驚喜，沒想到孩子把作業(yè)約定記在了心理，并且能有效反饋自己的作業(yè)情況，值得慶幸地是小加能主動發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題。當(dāng)天，我決定陪小加多寫一會作業(yè)，執(zhí)行之前的約定，天漸漸黑了，小加的大部分作業(yè)完成了，從他的臉上看到了喜悅的表情，我想孩子內(nèi)心特別期待自己的進(jìn)步，每個人都有變好的愿望，這是人的本能?？紤]到天黑較早，我聯(lián)系小加媽媽，讓小加回去完善余下的內(nèi)容。

下班后的再次思考，盡管小加為自己拖拉作業(yè)習(xí)慣找了這樣的方法，但我想習(xí)慣養(yǎng)成是一個持續(xù)、全面的過程，留校不是一個高效的方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣。隨后，我和小加媽媽溝通，進(jìn)行家校聯(lián)合教育，幫助孩子減輕書包，真正實現(xiàn)雙減。在學(xué)校，我提高對學(xué)生的要求，至少完成2科作業(yè)，達(dá)標(biāo)發(fā)未來星，不達(dá)標(biāo)一起找問題，并且留校補齊。在家里，請家長加強監(jiān)督，多陪孩子寫寫作業(yè)，給孩子定時，達(dá)標(biāo)表揚，不達(dá)標(biāo)找原因。在班級內(nèi)張貼作業(yè)時間達(dá)標(biāo)表格，統(tǒng)計每個孩子的作業(yè)完成時間，結(jié)合各學(xué)科情況，給出時間范圍，學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)完成情況整改，提高效率，改掉拖拉作業(yè)壞習(xí)慣。

我相信在家校的共同努力下，孩子們有了明確的作業(yè)完成目標(biāo)，做好自我監(jiān)控反饋，養(yǎng)成作業(yè)完成反思習(xí)慣，能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習(xí)慣，班級管理才能真正精細(xì)、高效，雙減才能真正落地，讓學(xué)生快樂成長。

雙減政策下教師如何實現(xiàn)有效課堂【篇二】

在學(xué)校開展的“雙減”教育沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法。xx省教研室喻老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：

一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)科整合

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識視野，融通學(xué)科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)知識內(nèi)化

實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學(xué)會把語言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識，形成能力，學(xué)有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)而不厭

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

雙減政策下教師如何實現(xiàn)有效課堂【篇三】

開學(xué)季，上好“雙減”第一課卸下過重負(fù)擔(dān)、逃離題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。

暑假即將結(jié)束，很多同學(xué)真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓(xùn)做“減法，業(yè)余時間做“加法”，孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠(yuǎn)方”。2021年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實“雙減”相關(guān)部署要求的第一個學(xué)期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學(xué)“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模式。開學(xué)季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續(xù)推動減負(fù)政策在校園里落地，孩子關(guān)心，家長注重，全社會關(guān)切。教育部門、學(xué)校應(yīng)把“雙減”政策貫穿到新學(xué)期的教育任務(wù)當(dāng)中，精心準(zhǔn)備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實，首先要深刻把握“雙減”重點，對標(biāo)對表，把舉措與實踐有機銜接起來，嚴(yán)格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時托管服務(wù)等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長創(chuàng)造更加良好的條件?！半p減”落地，關(guān)鍵看行動，更要看力度。

各地要細(xì)化措施，從嚴(yán)監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當(dāng)前，很多地方積極采取行動，紛紛推出“課后服務(wù)細(xì)則，讓“雙減走進(jìn)校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務(wù)套餐，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱、不超標(biāo)、不超進(jìn)度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點半難題”；西安推出“三個課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動，突出課堂教學(xué)主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴(yán)禁組織中小學(xué)生參加聯(lián)考、月考，著力破除“唯分?jǐn)?shù)“論排名等功利性教育行為。開學(xué)季，是推動“雙減從文件到實施的重要節(jié)點。減輕作業(yè)壓力，卸下過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，重點要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的“主陣地”。各地應(yīng)在課程優(yōu)化、教學(xué)改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時間，充分調(diào)動廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內(nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育，促動學(xué)生健康成長，形成家校減負(fù)合力。“雙減”政策從推出到現(xiàn)在，僅有一個多月時間，當(dāng)前尚處于探索實踐階段。教育系統(tǒng)、各地方應(yīng)把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動，種好“試驗田”，即時總結(jié)經(jīng)驗，推廣有效做法。

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