案例:“教”與“不教”

教學(xué)案例反思。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《案例:“教”與“不教”》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【活動實錄】：

活動開始，教師以一首孩子們熟悉的動物歌曲作為引子，而后自然地過渡到主題：“小羊、小貓和小雞是怎么叫的呀”？孩子們依據(jù)各自的經(jīng)驗進行回答，還不時地學(xué)著這些動物的叫聲“喵喵喵”，“咩咩咩”和“嘰嘰嘰”。教師這時便順勢拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的三種動物的掛飾請小朋友套在自己的脖子上，并說：我說“小白羊”，你們要用叫聲回答我，好嗎。幼兒紛紛點頭表示同意。于是教師便依次說出小白羊、小花貓和小小雞，幼兒也依次用叫聲作了回答。第一次回答時，多數(shù)幼兒沒能將三字一句的兒歌按節(jié)奏念出來，于是教師又將“小白羊”三個字念了一遍，并伴著自己的點頭動作，這時有的幼兒接受了教師的暗示，也用有節(jié)奏的“咩咩咩”，加以回應(yīng)。

看到幼兒明白了自己的用意，教師便進入到下一個環(huán)節(jié)：到小動物家做客。教師領(lǐng)著小朋友先來到貼著青草的幕簾前面問：“這是誰的家呀”？有的幼兒看到青草，馬上說：“小羊的家”。教師又問：“你怎么知道是小羊的家呀”？幼兒答：“因為小羊喜歡吃草”。教師聽了幼兒的回答后滿意地走向“小貓的家”，又問幼兒：“這是誰的家呀”？幼兒看到幕簾上的小魚，毫不猶豫地回答：“小貓”。教師又走向“小雞的家”，幼兒從看到小蟲也很自然地說出了“這是小雞的家”。

認(rèn)識完小動物的家，教師請幼兒去給自己掛飾上的動物找家，并看看你的小動物愛吃什么？很快幼兒都找到了小動物的家。并且在“家”里擺放的小椅子前坐了下來，坐下的同時看到了桌上還擺著小動物的“食物”（青草、小魚、小蟲），多數(shù)幼兒坐下之后不停地擺弄著桌上的食物。這時，教師來到了“小羊的家”，在門口，老師叫：“小白羊”！幼兒答：“咩咩咩”！師又說：“吃什么”？幼兒答不出，

師又說了一遍：“吃什么”，并用眼神指向桌上的青草，這時幼兒似乎懂了教師的用意，回答道：“吃青草”。就這樣，教師一家一家地去“做客”，幼兒基本上能用兒歌中的話來回答教師的提問。

做客完畢，幼兒又回到原來的座位上。教師待幼兒坐定，又重復(fù)剛剛做客時的一問一答，在同伴的提示和啟發(fā)下，多數(shù)幼兒能按節(jié)奏來回答?；卮鹜戤叄處熯M行了范讀，后又結(jié)合大屏幕上放映的幻燈片進行了第二次示范。幼兒看著幻燈片上栩栩如生的小動物形象自然神情十分專注。在教師放第二遍幻燈片的時候，一些幼兒已經(jīng)可以跟上教師念兒歌的速度。

最后，教師向幼兒提問：“你還聽到過哪些動物的叫聲”？有幼兒說小老鼠。師問：“小老鼠怎么叫”？這位幼兒答不出，旁邊幼兒補充說：“吱吱吱”。師又問：“吃什么”？幼兒還是答不出。于是教師便說：“大家回家可以想一想，其他動物的叫聲和它喜歡吃的東西，下次我們就可以編出好聽的兒歌來了”?；顒釉诮處煹慕Y(jié)束語中暫告一段落。

【案例評析】：

整個活動教師是用多種形式貫穿起來的，沒有依照傳統(tǒng)的授課方式讓幼兒以跟讀的形式學(xué)念兒歌，而是讓幼兒在自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，給人以耳目一新的感覺。許多看課的老師都說這次活動設(shè)計得很好，教師沒有“教”的痕跡，幼兒學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，給人的感覺很舒服。但細細品味，這“不教”的背后有許多值得深思的地方。

首先，從活動內(nèi)容的選擇來看。

這首兒歌的部分內(nèi)容在幼兒早操律動中幾乎天天出現(xiàn)，幼兒每天都可以接觸到小動物的兒歌，今天活動要掌握的只是后面的兩句“吃什么，吃xx”。而這兩句對于已入園三個月的孩子來說，似乎也過于簡單，幼兒在活動中沒有“跳一跳摘果子”的感覺，沒有能關(guān)注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。長此以往，對于發(fā)揮幼兒的潛能是很不利的。

其次，從教師的指導(dǎo)來看。

說本次活動中教師沒有“教”的痕跡，我不是十分贊同。從教師帶著幼兒“參觀小動物的家”到“去小動物家做客”，教師的介入一直十分明顯，從教師與幼兒的一問一答可見一斑。既然要讓幼兒在自然、寬松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，為什么要給幼兒固定的掛飾？為什么不肯放手讓幼兒自己“找家”，自己講出“小動物吃什么”的答案？從中可以看出，教師對幼兒的能力還是存在著懷疑，甚至可以說對本次活動也不是很有信心。

再則，從活動的過程來看。

在整個活動中，教師至始至終是按著自己既定的教案來實施的，并沒有根據(jù)活動中幼兒的實際反饋情況再作出動態(tài)的、實時的調(diào)整，幼兒的一切行動都在教師的掌控之中，只要稍有偏離，就會被馬上拉回來。整個活動教師的考慮是十分“周全”的，

教師將幼兒可能會產(chǎn)生的種種情形都作了充分的估計，這是好的?？墒沁@不是出于“為幼兒有效學(xué)習(xí)服務(wù)”的觀點，而是關(guān)注活動是否能按教師預(yù)先的計劃順利實施，達到預(yù)期的效果作準(zhǔn)備的。

最后，從面向全體幼兒來看。

多數(shù)幼兒在教師精心安排的活動中學(xué)會了兒歌，并基本掌握了兒歌的節(jié)奏。但是這里有一點可能被教師忽略了，那就是：每位幼兒的起點不盡相同，教師是否考慮到要讓每位幼兒都有所得。我覺得至少對于能力強的幼兒（或知識面寬的幼兒）來說不太公平，他們對今天的兒歌節(jié)奏可能早已掌握，坐在課堂中充當(dāng)?shù)闹皇恰芭阋r”的角色。

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

案例：小班美術(shù)《蓋棉被》教后反思

在實施此次活動時正好是臨近圣誕節(jié)，于是我在導(dǎo)入時利用了課件（圣誕老人——小動物舞蹈——下雪了——空白表示動物不見了），通過讓孩子們猜想圣誕老人給人們帶來了什么禮物，到小動物聽說有新年禮物的的高興樣子，接著感受下雪了，小動物怕冷而藏到雪地里，不見了！從而引發(fā)孩子們?yōu)樾游锷w棉被，把小動物找出來。在老師渲染的美麗情節(jié)中，孩子非常的投入。在具體的指導(dǎo)中我主要運用了兒童化的語言，如：棉簽寶寶親親顏料妹妹，再來回走動幫小動物蓋棉被，讓小動物不怕冷出來和大家一起玩。孩子們此時進入了角色，完全投入到了游戲之中。通過“玩色”的游戲進一步激發(fā)幼兒對色彩的興趣，感受油水分離的特殊效果。在最后我還特意安排了一個分享活動，吃圣誕老人給大家送的糖果，拿著彩帶跳快樂的新年舞。孩子們在活動中充分體驗了成功與愉悅。我覺得：這就是活動成功之處。另外，我覺得在設(shè)計活動時，要考慮孩子已有的經(jīng)驗，不光要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，而且為活動要做好生活經(jīng)驗等各方面的準(zhǔn)備。同時，小班的幼兒思維帶有明顯的形象化，所以教師的指導(dǎo)語言一定要根據(jù)小班幼兒年齡特點進行精心設(shè)計。

案例：小班美術(shù)《霓虹燈》教后反思

為了讓青年教師能更好的把握課堂教學(xué)的藝術(shù)，我們幼兒園也轟轟烈烈地開展了課堂大練兵活動，在題為《各種各樣的燈》這一大的選題下，我設(shè)計了一節(jié)小班的美術(shù)課，小班的孩子剛?cè)雸@不久，他們的興趣點只是在玩色中。根據(jù)這一年齡特征，我特設(shè)計了玩色活動《霓虹燈》，主要利用胡蘿卜的橫切面印出各種顏色的燈?；顒拥哪繕?biāo)為：1、感受霓虹燈的色彩，嘗試用胡蘿卜拓印不同顏色的燈；2、樂意參加印畫活動，注意保持畫面的整潔；3、在活動中體驗快樂的情緒。具體的活動流程主要是：聽音樂導(dǎo)入——觀察霓虹燈——學(xué)習(xí)制作霓虹燈——幼兒自主印畫——跳舞體驗快樂的情緒。活動實施后，我覺得有成功之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)了孩子們活動的熱情。首先在活動導(dǎo)入中我播放了熱烈的蹦迪音樂，讓孩子們感受舞會的場景，猜測為何如此的熱鬧。續(xù)兒出示小猴過生日，彩色霓虹燈閃爍的背景。在觀察中了解燈的色彩。接著利用一段小猴的錄音（我是小猴，今天是我的生日，媽媽為我開了一個生日舞會，請了好多小動物一起來玩，可是我家還有好多的霓虹燈沒有燈泡呢，小朋友你們愿意幫幫我嗎？）激發(fā)孩子們的印畫興趣。

二、方法的介紹簡要得當(dāng)。首先由老師示范用不同的顏色印畫，接著請個別幼兒示范。示范操作就注意提醒孩子選擇不同的顏色，在印另一中顏色前要用抹布擦干凈蘿卜的頭，以免顏色交替后搞雜了。

三、孩子的參與積極，作品的成功率高。在活動中孩子們的參與是積極的，每個孩子面對著沒有燈泡的操作材料，都能主動的選擇自己喜歡的顏色，分別印上自己喜歡的燈泡。還能注意抹布的運用。在最后的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好美麗的燈??！

四、活動中孩子能充分體驗快樂的情緒。在結(jié)束活動中我請孩子們戴上自己喜歡的小動物的頭飾，在閃爍的霓虹燈下，唱生日歌慶、跳勁舞祝小猴的生日快樂，這一刻孩子們無疑是快樂的，他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，他們的心中充滿了成功的喜悅！

課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本次活動同樣也存在許多的不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：

一、活動中熱鬧的氣氛不明顯，煽情不夠徹底。首先是開場時雖然有熱鬧的音樂，可是孩子的表現(xiàn)卻比較冷清。感覺有人在跳舞的孩子不多，也許是孩子的生活經(jīng)驗不足吧！如果活動前讓他們看看舞蹈的場面，跳一跳會更好些。

二、活動的時間太短，可以整合更多的內(nèi)容?；顒由贤炅瞬胖?，只用了

十幾分鐘就結(jié)束了。課后我反復(fù)思考是否可以在里面加進更多的內(nèi)容，比如最后讓小猴請大家吃蛋糕，體驗分享的快樂等等。

總之，本次活動從設(shè)計到展示，我是收益非淺，尤其在活動后的反思中認(rèn)識到每次活動都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造，好與不好只在于你是否從中領(lǐng)悟了什么，下次的活動應(yīng)該怎么做。相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對小班幼兒的課堂教學(xué)我會把握的更好。

如何教嬰兒說話

嬰兒在說話萌芽階段中，一定要給他創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。父母必須要對孩子多說話，多和他交談。嬰兒這時期接受的還僅限于名字，往往是人、身體、食物，玩具等和生活有密切關(guān)系的詞，教他說某物體的名稱時，一定要讓他同時感受到這物體，如告訴他“燈”時，一定要指著燈，讓他看著燈，這樣孩子在大腦里才會建立起燈這個物體的形象和它相應(yīng)詞之間的聯(lián)系，幫助他認(rèn)識燈，逐漸能說出燈的詞。這時期嬰兒對抽象的語言是不能理解的，所以大人和他說話時，一定要將語言和動作或形象結(jié)合起來，這樣才會對他的語言發(fā)展有所幫助。當(dāng)他模仿大人發(fā)音時，一定不要打斷他，要表示出很感興趣地、微笑地看出他，并給予相應(yīng)的回答，這時候嬰兒的發(fā)音還不確切，不清楚，這是很正常的，但大人說話一定要口齒清楚，語速要慢，要不斷地重復(fù)。要鼓勵孩子多說，當(dāng)孩子表示想要某東西時，大人不要馬上遞給他，讓他一邊指東西一邊發(fā)出聲音來，給他機會讓他說話，這時候也是大人教他說話的好時機，這樣慢慢地他就能用語言要東西。另外，要保持嬰兒良好的情緒，孩子只有在高興時，才愿意學(xué)說話和說話。圖書能幫助孩子學(xué)說話，父母應(yīng)該每天擠一點時間和孩子一起看圖畫書。給他看的書要簡單，如看圖識字，圖畫要清楚，色彩要鮮艷，每一頁的內(nèi)容要簡單，書相對要大一些，這樣孩子就會對圖書感興趣，在看，在聽的過程中孩子就學(xué)到了語言。

教寶寶做家務(wù)

導(dǎo)讀：引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動不在于孩子干活輕重多少，而在于孩子的參與過程。孩子干的雖是一些在成人眼里微不足道的家務(wù)勞動，如整理報紙、買瓶醬油、擦擦桌子等等，但對孩子來說卻意義重大。

引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動不在于孩子干活輕重多少，而在于孩子的參與過程。孩子干的雖是一些在成人眼里微不足道的家務(wù)勞動，如整理報紙、買瓶醬油、擦擦桌子等等，但對孩子來說卻意義重大。孩子在做家務(wù)的過程中，不僅可掌握一些簡單的家務(wù)技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，而且有利于責(zé)任心和義務(wù)感的培養(yǎng)。

寶寶愛勞動

在現(xiàn)實生活中，我們常常可以看到一些為人父母或爺爺奶奶的格外疼愛自己的孩子，簡直就是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，哪能舍得讓孩子做家務(wù)。其實讓孩子做一點簡單的家務(wù)根本就不會累著孩子，反而有利于孩子健康地成長，因此，家長應(yīng)重視利用家務(wù)勞動對孩子進行教育，只是家長在讓孩子學(xué)做家務(wù)時，必須注意一些技巧和方法。下面的六條小提示也許會對你有所幫助。

給孩子分配力所能及的家務(wù)

家長應(yīng)針對孩子的年齡特點和身體狀況，給孩子分配一些力所能及的家務(wù)活。利用孩子喜歡模仿的特點，讓三四歲的孩子模仿父母做家務(wù)，可吩咐孩子做一些十分簡單的事情，比如拾起布娃娃，把報紙拿給爸爸，給媽媽拿雙拖鞋，把自己的垃圾、廢紙丟到廢紙簍中去等，但重點是讓孩子觀察成人的勞動和勞動成果，如媽媽做的可口的飯菜、爸爸拖的干凈的地板等，啟發(fā)孩子干家務(wù)的欲望。四五歲的孩子可做一些較為固定的家務(wù)，如打掃房間時讓他抹桌椅板凳、吃飯時讓他收放餐具等，使孩子逐步意識到自己在做有益的事情。五六歲的孩子勞動技能有較大提高，可讓他們獨立完成一些家務(wù)活，如洗碗筷、洗手絹等。在給孩子分配做家務(wù)時，一定要注意安全，一些有危險的事，尤其是與電、煤氣、開水等有關(guān)的勞動盡量不讓孩子做，且在勞動強度和時間上也不宜過量和太久，以免使孩子厭煩或畏懼家務(wù)勞動。

向孩子傳授相關(guān)的勞動技能

做家務(wù)活需要掌握相關(guān)的勞動技能，家長應(yīng)耐心細致地給孩子講解并示范，使孩子了解怎樣做或為什么這樣做。如讓孩子抹桌子，要教孩子挽起袖子，以免弄濕衣服；告訴孩子洗抹布時不要把水灑得滿地都是，以免滑倒；抹時應(yīng)順著一個方向抹，整個桌面都要抹到；抹好后要將抹布洗凈掛好。這樣邊示范邊講解，讓孩子看清聽懂，他才會學(xué)著做，并逐步掌握這些技能。

讓孩子做的家務(wù)活要有趣味性

在孩子幫助擺餐桌時，可讓他放一些色彩鮮艷、有圖案的桌墊、餐巾紙等；請孩子把臟衣服放到貼有米老鼠的衣服簍中，這樣，孩子對家務(wù)活就會感興趣而樂意去做。

讓孩子知道做家務(wù)是所有家庭成員的事

讓孩子知道做家務(wù)是所有家庭成員的事。只要分配合理，適合年齡及能力，而且要求也合理，做家務(wù)就可以調(diào)動起孩子的積極性和能力。切記千萬不要強迫孩子做超能力或他所不喜歡做的事。如果負(fù)擔(dān)過重，責(zé)任重大，則會使孩子泄氣，對做家務(wù)產(chǎn)生厭惡感。

父母和孩子一起做家務(wù)勞動

孩子是很樂意和家人一起做家務(wù)的，如和媽媽一起擇菜、收疊衣物，和爸爸一起清掃房間、整理花木，都會使孩子格外高興，節(jié)假日全家人一起包餃子，孩子也會拿東遞西樂此不疲。父母和孩子一起勞動，可以提高孩子勞動的興趣，融洽家庭氣氛，密切親子感情，還能培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神，有益于孩子將來融入社會。

在與孩子一起勞動時，父母應(yīng)以身作則，以自己對勞動的熱愛之情來感染孩子，給孩子樹立一個良好的榜樣，平時不要因為做家務(wù)而發(fā)牢騷，或夫妻爭吵。否則，孩子也會認(rèn)為干活累人，而不喜歡做家務(wù)。如果大人做家務(wù)時常常放點音樂，哼哼歌，就不會使孩子對家務(wù)活產(chǎn)生反感。同時，父母還應(yīng)注意觀察孩子的勞動情況。由于孩子自控能力差，加上勞動本身就是一件辛苦的事，因此孩子的勞動興趣容易轉(zhuǎn)移，做事往往不能善始善終。這時父母應(yīng)及時提醒孩子，并幫助孩子克服困難，引導(dǎo)孩子有始有終地完成家務(wù)勞動。

對孩子的勞動予以表揚和鼓勵

對孩子的勞動予以表揚和鼓勵是一種正面強化。其實，孩子十分希望自己的成果能得到成人的承認(rèn)和肯定，家長應(yīng)及時肯定孩子的勞動成果，保護孩子的勞動積極性。有時由于孩子能力有限，做的事不能盡善盡美，甚至好心辦壞了事，對此，家長千萬不要嘲笑或批評指責(zé)，而應(yīng)在表揚優(yōu)點的同時提出改進的要求?！敖裉鞉叩貟叩煤芨蓛簦褪峭藪呓锹?，明天你肯定會把地掃得更干凈?！睂⒆蛹覄?wù)勞動的鼓勵，除了精神鼓勵外，還可適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵，諸如一件孩子喜歡的玩具，一本好看的書，都會使孩子進一步體會到勞動帶來的快樂。不過物質(zhì)獎勵不可濫用，用多了就會失去吸引力，而且物質(zhì)獎勵不可許諾在孩子勞動之前而應(yīng)放在孩子經(jīng)過艱苦努力較好地完成了某項勞動之后，這樣就不至于使孩子覺得是為了得到某個東西才干家務(wù)活的，他們對家務(wù)勞動的義務(wù)感就不會被削弱。

按照以上的提示多試試，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你的孩子能做家務(wù)的范圍相當(dāng)大，在孩子干活時，大人不要過多干預(yù)，因為當(dāng)孩子認(rèn)為“這些活都是我自己做的”，就會產(chǎn)生滿足感和幸福感。

調(diào)皮寶寶怎樣教？

導(dǎo)讀：順應(yīng)人性，首先是對受教育者感情上的順應(yīng)或欣賞其價值的存在，讓他的長處帶動做人的自信和自尊，再去彌補和改善其短處和不足，這樣的方法往往是有效的。

程程是班上最調(diào)皮的孩子之一，經(jīng)常有孩子告他的狀，有的說他扯別人的衣服，有的說他揪女孩的辮子，有的說他在不停地做鬼臉，逗引其他的小朋友哈哈大笑。

老師出來的時候，程程立刻收斂了笑容，他意識到馬上就面臨一次嚴(yán)厲的批評。果然，老師把他叫到了跟前。懷著忐忑地心情，他走了過去?？墒橇畛坛虥]想到的是，老師不僅沒有訓(xùn)他，還摸了摸他的頭，并叮囑他明天畫畫時別忘了穿上兜兜。原來老師剛才還真想好好教訓(xùn)他一頓，可猛然間看到他衣服上殘留的水粉，老師想起了程程在上午的美術(shù)課上專注的樣子，心里多了一份疼愛。老師讓程程把畫拿出來，并讓全班孩子欣賞，程程嘴角上掛起了自豪的微笑。老師趁機說道：“你的畫這么漂亮，要是再遵守紀(jì)律，下午就可以當(dāng)班長了?！背坛陶J(rèn)真地點了點頭。

午休時，調(diào)皮的程程入睡特別快，起床的時候，他幫老師一起擺枕頭，而且動作非常麻利，態(tài)度也格外認(rèn)真，似乎像變了一個孩子。

常常聽到調(diào)皮孩子的家長無可奈何地說道：“打也打了，罵也罵了，可就是不管用。”其實暴力、武力、批評、對比都是教育孩子的大敵，不但起不了任何作用，反而使孩子產(chǎn)生逆反心理、敵對情緒，抹殺孩子的自尊與自信。每個做父母的對自己的孩子都充滿了希望，雖然孩子是自己的，但孩子是作為一個完整的人而獨立存在的，盡管幼年時期在經(jīng)濟上，甚至在自理能力上依賴于成人，但精神上卻不能把孩子看成是父母的一部分，喜怒哀樂盡情對之發(fā)泄。對孩子的教育和溝通要想取得良好的效果，也需要我們像與家庭以外的人相處一樣，保持一份冷靜和理智，需要遵循人性、順應(yīng)人性。

順應(yīng)人性，首先是對受教育者感情上的順應(yīng)或欣賞其價值的存在，讓他的長處帶動做人的自信和自尊，再去彌補和改善其短處和不足，這樣的方法往往是有效的。

幼師資料《案例:“教”與“不教”》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教學(xué)案例反思專題，希望您能喜歡！