房子的幼兒故事。
毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí),我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé),而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力,提高教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《學(xué)習(xí)故事:孩子眼里的房子世界》,僅供參考,歡迎大家閱讀。
觀察時(shí)間:***
觀察地點(diǎn):小1班建構(gòu)區(qū)
觀察對象:吳**、宗**
觀察者:張**
注意:
山上的房子:
“張老師,你幫我扶著這兩塊長板子好嗎?”剛走進(jìn)建構(gòu)區(qū),吳**就對我做出了請求,我蹲下身答應(yīng)了她。兩只手扶著板子,我問:“是這樣嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭,從籃子里拿來了一個(gè)小長方形積木,放在了兩塊長板子的上端,“老師,你可以松手了?!彼f,我按照她的意思松開手,我問:“這次是哪里的房子的啊?”吳**說:“這是山上的房子,下面是山,山頂上有一座小房子?!薄澳闶窃谀睦镆娺^的嗎?”“媽媽帶我去爬山,我看見的,山上有很多房子?!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,示意她繼續(xù)搭。她拿來了三根細(xì)細(xì)的圓柱,排在了架空的長方形積木上,接著又拿來了長板子蓋在了圓柱上。接著用三角形、小長方塊又往上搭了一層。搭好后,她指著三塊三角形說:“這是那個(gè)寶塔周圍的那個(gè)屋檐,這個(gè)寶塔有兩層?!闭f完,又用同樣的技巧,在另一邊搭了一座不一樣的房子。
我眼里的汽車站:
從上次觀察過中大班的建構(gòu)游戲后,昊昊回來就愛上房子前的馬路。每次在建構(gòu)區(qū)玩都會(huì)在房子前加上一條通往神秘王國的小路。今天的他也不例外。一條長長的馬路從一座建筑前駛出。我問:“宗慎昊,今天搭的什么?能跟我介紹一下嗎?”“這是如皋汽車站,這是車站前的馬路,汽車要從這條路上開,才會(huì)到達(dá)下一站?!痹隈R路的盡頭有一個(gè)大曲面,我問:“這是哪里呀?”他說:“那里是南通汽車站?!闭f完,昊昊又在馬路上加上了大大小小的曲面積木,我問這些大大小小的洞洞又是什么,他說:這是路上的隧道,汽車會(huì)從隧道里開過。接著他從;籃子里拿來了一個(gè)小圓柱,說:“這是我的小汽車,它要出站了?!逼噺摹叭绺奁囌尽遍_出,經(jīng)過各種隧道,最后終于到達(dá)了南通車站。
識(shí)別:
從積木建構(gòu)的階段來看,吳鑫怡和宗慎昊兩人現(xiàn)在處于第5階段:圖案、第6階段:命名建筑物與早期象征以及第7階段:重建。比如:圖案,在宗慎昊的作品中,他在馬路上加上了隧道的裝飾;吳鑫怡的房子里的屋檐、半圓形和方形的門洞。兩人的搭建都是在重建自己曾經(jīng)見過的建筑物。
從建構(gòu)技巧看,兩人都具備了架空、覆蓋、壘高的技巧,宗慎昊的隧道還有點(diǎn)穿越的意思。
在語言表達(dá)方面,兩人都愿意表達(dá)自己的想法,能夠用簡單的語言清楚地介紹搭建的作品。
在科學(xué)探索方面,從兩人的將現(xiàn)實(shí)中的建筑呈現(xiàn)出來的情況可以看出,平時(shí)對于感興趣的事物能夠仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其特征。同時(shí)能夠用不同形狀的積木將它再現(xiàn)出來,具備一定的想象力和創(chuàng)造力。
在社會(huì)交往方面,吳鑫怡在遇到困難時(shí),能夠主動(dòng)大方的請求別人的幫忙,具有良好的人際交往能力。
回應(yīng):
1.將兩位小朋友的搭建作品展示給同伴,幫助能力較弱的孩子提升建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。另外我會(huì)請兩位小朋友介紹他們的作品,幫助其他孩子尋找搭建的靈感。
2.針對今天出現(xiàn)的車站間馬路,我會(huì)引導(dǎo)孩子想一想汽車站除了房子還會(huì)有什么?比如:停車場,以及針對馬路,我們還可以提供哪些輔助材料。
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可孩子對于漂亮老師的評價(jià)可就有更深一層的含義了,這個(gè)深度我們一般人是無法理解的!
事例一
我在外聽課回來和我配班的顧老師告訴我,今天她問了班里的孩子:"在你心里覺得我們班里的哪個(gè)老師最漂亮?你見哪個(gè)老師最害怕?"
得出的結(jié)論是:本人最漂亮!見我也是最怕的!(其實(shí)我是最難看的我想孩子們這樣說的原因是因?yàn)槲沂亲钅贻p的吧!)見馬老師是最不害怕的!(其實(shí)馬老師真的很漂亮)
事例二
一幼兒在我家做客好多天,都不肯回家,當(dāng)然我也很喜歡他,一天晚上他媽媽打電話給他,說明天早上來接他,他說不愿意,媽媽在電話那頭問他:"為什么?"(我根據(jù)孩子回答內(nèi)容猜想的)孩子說:"老師長得要好看,媽媽長得要難看!"我當(dāng)時(shí)聽到他這句話心里是既開心又難為情,因?yàn)樗麐寢寣?shí)在是個(gè)大美女!
從上面的例子您可以看出孩子對于漂亮的定義是很新穎也很獨(dú)特的,我們成人是無法理解的!所以以后如果您遇到這樣的情況千萬別介意哦!
我利用中午放學(xué)的時(shí)間,在我們班里修剪了印好的圖片,隨手將那些五彩繽紛的邊角料扔進(jìn)身旁的廢物箱里,下午孩子們?nèi)雸@了,他們一進(jìn)門就邊探頭探腦的,還不時(shí)詭秘地轉(zhuǎn)過頭來察看情況,緊跟著,好幾個(gè)小朋友也被吸引了過去,只見他們嘰嘰喳喳地指點(diǎn)著什么。我便帶著一絲好奇,上前去探個(gè)究竟,還聽孩子們發(fā)出一陣陣贊美之聲,這個(gè)說,這張紙好漂亮呀,那個(gè)說,上面的花邊像我家窗簾上的。其中一個(gè)小朋友忽然冒出一句:“要是給我?guī)Щ丶彝嫱婢秃昧?”她就不加思索的伸手就抓。這時(shí)不知誰喊了一句:“老師來啦!”她的手趕緊一縮,小朋友們就立刻散開了。
在我們幼兒園的日常生活中經(jīng)常要用到紙,每次廢紙扔進(jìn)垃圾箱我都覺得有點(diǎn)可惜,所以我們班一直有幾個(gè)大紙箱,作為孩子們剪手工的邊角料、畫錯(cuò)的白紙的“家”。每次箱子滿了我就會(huì)把這些廢紙賣成錢給孩子們買些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)。我一直覺得這是個(gè)不錯(cuò)的方法,可是今天,當(dāng)看見孩子們那種帶著遺憾還不時(shí)會(huì)偷偷瞟幾眼的神態(tài)時(shí),我在反思,我們常常教育孩子要節(jié)約,要廢物利用。可是當(dāng)孩子想真正去利用它的時(shí)候我卻忽略了。孩子的內(nèi)心世界是豐富多采的,一朵小花,一個(gè)小石子,一根小木棍都會(huì)讓其珍惜不已,而作為成人常常會(huì)忽略與不解。
如今,我們班又多了一個(gè)“百寶箱”。手工活動(dòng)的時(shí)候,孩子們用這些邊邊角角剪剪貼貼,再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?,作品非常漂亮,孩子們也很感興趣,這樣即真正變廢為寶,又激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
巧虎智慧屋里投放了很多的拼圖,孩子們除了區(qū)域時(shí)間,有時(shí)自由活動(dòng)時(shí)也會(huì)有孩子拿起拼圖玩一玩。
餐后,XY興奮的告訴我:“老師,我能很快的把一副拼圖拼好!”還問我:“老師,你能很快把拼圖拼完嗎?”“當(dāng)然能?。 薄澳俏覀儊肀缺日l拼的快,好嗎?”“好!”于是我便拿了小拼圖,一人一個(gè)。XY說:“這個(gè)小拼圖太簡單了,我們玩這個(gè)大一點(diǎn)的拼圖吧!”于是我們便“比試”起來。其他孩子也湊過來“觀戰(zhàn)”。這孩子的確挺厲害的,基本上拿起一塊就能很快找準(zhǔn)位置,我也不甘落后,快速的拼擺起來。最后我以比她快了兩塊的時(shí)間贏了她。“觀戰(zhàn)”的孩子都拍起手來:“老師太棒了!”“老師的速度真是太快了!”聽了這些話,我笑著說:“XY,要不我們再來比一次!”XY瞪了我一眼,突然站起來。頭也不回的走了。我拉住他的手說:“怎么了,好好的怎么不玩了?”誰知他甩掉我的手,回頭大聲的對我說:“不和你玩了!”然后跑開了。我一愣,這是怎么了?
下午活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)XY始終不太高興,這時(shí)我不禁想到了餐后的一幕,我終于明白了XY通過幾次的拼圖練習(xí)本來想急于想表現(xiàn),想得到老師的肯定??晌夜忸欀两趧倮南矏傊?,竟絲毫沒有顧及孩子的感受,沒有理解孩子的心理,怪不得XY生我的氣了。我真是太大意了,老師是孩子心目中的權(quán)威,更是他們信賴的游戲好伙伴。幫助幼兒樹立自信,使他們體驗(yàn)成功的喜悅,比傳授知識(shí)技能更重要。于是我便在孩子們面前表揚(yáng)了XY,說她拼圖的速度真快,馬上都要超過老師了!這時(shí)我才看到她稍微露出的笑臉。
原來孩子對輸贏也許不是最在乎的,她在乎的是老師的評價(jià),而我在比賽之后,只沉浸在了勝利之中,還繼續(xù)像孩子“挑戰(zhàn)”,如果當(dāng)時(shí)我即便在贏了之后,鼓勵(lì)、表揚(yáng)一下孩子,或者故意輸一下,也許結(jié)果就不一樣!教育真的是一門很深的學(xué)問,它不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,還體現(xiàn)在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)的各個(gè)方面!
“老師,小宇坐在桌子上?!倍厒鱽硇∨笥训母鏍盥暋N乙宦牼椭罍?zhǔn)是小宇小朋友趁我轉(zhuǎn)身的時(shí)候在搞惡作劇。要是以前,我準(zhǔn)會(huì)批評一番,但是今天我面對小朋友的告狀我并沒有多說什么,照舊和孩子們在講著故事,時(shí)而轉(zhuǎn)身引導(dǎo)小朋友們看圖片。過了一會(huì)兒我猛一轉(zhuǎn)身,看見小宇尷尬的小臉,原來他又趁機(jī)坐在了后面的桌子子上??匆娢覈?yán)肅的目光,他識(shí)趣的回到了自己的座位,因?yàn)樗麄€(gè)子高,坐在其余小朋友的后面,所以濤濤的惡作劇并沒有過多的引起其他小朋友的注意。小宇屬于那種比較聰明但又調(diào)皮的小朋友,高高的個(gè)子,在班里男孩子中間是一名“男子漢”有時(shí)經(jīng)常看見他在幫別的小朋友打抱不平,當(dāng)然方式方法不免有點(diǎn)過分,所以許多的孩子對他敬而遠(yuǎn)之。對于老師的批評也是虛心接受,屢教不改。在老師的眼里是一個(gè)比較頭疼的孩子。我發(fā)現(xiàn)像這樣的孩子,他對老師只是表面的尊敬,他并沒有完全的接納老師。所以對于老師的苦口婆心或嚴(yán)厲批評也只是口頭接受,而心里卻有著很強(qiáng)的逆反心理。面對這樣的孩子,要讓他對老師心服口服。摸準(zhǔn)他的心理對準(zhǔn)下藥,讓他打從心眼里接受老師。面對其余孩子的告狀,這次我并沒有在集體面前嚴(yán)厲的批評他,而是給了他一個(gè)嚴(yán)肅的眼神。小宇的目的就是想引起老師和小朋友的注意,假如我當(dāng)場就批評的話那么就達(dá)到他的目的了,所以我并沒有這么做。事后,我對他說“小宇,你是不是想考驗(yàn)一下我是不是聰明,會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)你在惡作劇?!毙∮铧c(diǎn)點(diǎn)頭,孩子畢竟是孩子,真是可愛。我嚴(yán)肅的說“我是大人,我不看你都知道你在做什么,不信你試試看。”孩子被我的話唬住了。我還說“你是男子漢,在我們班里你個(gè)子最高,有時(shí)候我們都需要你的保護(hù),但是我不希望在上課的時(shí)候叫你的名字,因?yàn)槲蚁嘈拍憧吹枚业难劬φf的話?!爆F(xiàn)在的小宇,會(huì)時(shí)時(shí)的關(guān)注我的眼神,不再像以前那樣喜歡搞惡作劇了,因?yàn)槲覀儽舜搜劾锒加辛藢Ψ剑≈匾氖撬麖男睦锝邮芰宋摇?h2 style="color:black">別讓捐款在孩子眼里變了味兒
“4.20”四川雅安發(fā)生了7.0級(jí)強(qiáng)烈地震,各種媒體都在不斷地報(bào)道相關(guān)信息,班級(jí)里的小朋友也都在議論自己在電視上看到或者是聽到的有關(guān)地震的事情。
“有一位媽媽為了保護(hù)自己的孩子被埋在水泥下面?!?/p>
“我看到很多小朋友都沒有干凈的水喝?!?/p>
“他們的家都沒有了!真可憐!”
從孩子們稚嫩的話語里聽得出他們了解這次地震的嚴(yán)重性,同時(shí)也非常牽掛震區(qū)的小朋友。他們都紛紛拿來自己的零花錢獻(xiàn)出自己的愛心,你一元、他5元、我10元、這一天高俊浩拿來了20元錢,看到自己是今天捐的數(shù)額最多的小朋友,他自豪地向其他孩子炫耀著,“我捐的最多,你們都沒有我多!我是冠軍!”旁邊的楊佳怡馬上說:“我明天要帶100塊,比你還要多!”我以為只是說說而已,誰知道第二天楊佳怡帶了50元。我便問:“佳怡,你要捐50元嗎?”“對的”“這錢是誰給你的?”“是我問爸爸要的,我要比高俊浩捐得多!”當(dāng)時(shí)我并沒有說什么,后來我特地在班級(jí)里開展了一個(gè)討論,說說自己為什么要捐款?卷多卷少重要嗎?捐的少就是沒有愛心嗎?有的小朋友說這些錢是自己平時(shí)做家務(wù)換來的零花錢,有的是向爸爸媽媽要來的。在最后我肯定了孩子為災(zāi)區(qū)捐款的行為,但也告訴他們獻(xiàn)愛心的方式不只是用捐錢的多少來衡量的,重要的是你有一份心意。為了不讓孩子因?yàn)榫杩疃嗌儆袎毫Γ易詈蟀丫杩畹挠涗浖埵樟似饋?,不論捐的多少都能得到一個(gè)愛心貼紙。
其實(shí)每個(gè)孩子都有一顆純潔善良的心,看到別人處于困難的時(shí)候都會(huì)主動(dòng)幫助,但是現(xiàn)在社會(huì)上一些功利、現(xiàn)實(shí)的東西不斷在侵蝕著孩子的,人生觀,價(jià)值觀,使很多孩子無意識(shí)中形成了一種攀比、炫富心理。愛心無價(jià),對尚處于學(xué)前教育的小朋友而言,他們捐款的多少并不重要,重要的是他們發(fā)自心底的關(guān)懷。面對孩子們的捐款,我們老師可以鼓勵(lì)孩子把日常的零花錢、壓歲錢節(jié)省下來,或是鼓勵(lì)孩子用自己勞動(dòng)換來的錢來捐獻(xiàn)。從而做出正確的引導(dǎo),培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任意識(shí),樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀。同時(shí),讓他們懂得,除了捐款我們還有很多幫助他人的方法,比如捐出自己的文具、衣物、生活用品等,這些物品都可以幫助災(zāi)區(qū)人民,要給孩子正確的引導(dǎo),讓每一個(gè)孩子知道,金錢不是萬能的,金錢不是衡量愛心大小的“尺子”。
真心希望孩子們的這次綿薄之力能夠幫助到災(zāi)區(qū)的小朋友,讓他們盡快回到明亮的教室學(xué)習(xí),我們的孩子也能夠體會(huì)到幫助別人的快樂,珍惜自己現(xiàn)在擁有的一切,做一個(gè)懂得感恩,樂于奉獻(xiàn)的人。
在學(xué)習(xí)故事《豬爸爸蓋房子》前,我用游戲的方式引導(dǎo)幼兒理解“蓋房子”,孩子們興致極高,積極地“搬磚”(紙箱子),蓋房子,并且和我一起說英語“buildahouse”,看到孩子們興趣濃厚,我一邊做蓋房子的動(dòng)作,一邊唱蓋房子的歌曲,在游戲中孩子們的積極性非常高,沒有害羞的,大膽和我一起唱英語歌,很快就學(xué)會(huì)了。在延伸活動(dòng)中,我拿出雪花片請幼兒用雪花片拼房子,可以一個(gè)人,也可以和小朋友一起合作,在他們玩的過程中,我問孩子們,“Whatareyoudoing?”“buildahouse”,Alice,Leo,Jessica都能夠回答。對話如下:“Isyourhousebigorsmall?”“Itsbig.”“Wholiveinthishouse?”“Mydaddy,mommy,andI.”“Doyoulikethishouse?”“Yes,Ilikeitverymuch.”
通過此次活動(dòng),我覺得游戲中孩子們能更快掌握知識(shí),消除害羞感。
地點(diǎn):***
時(shí)間:**年**月**日
注意:今天又到了我們玩建構(gòu)區(qū)的時(shí)間了,你蹦蹦跳跳的來到大廳,專心的搭建你的作品,今天你似乎遇到了一點(diǎn)麻煩,旁邊的小朋友不小心碰到了你的作品,剛剛搭建好的作品瞬間倒塌了。你非但沒有發(fā)火,反而說了一句溫暖的話“沒事,我再搭一個(gè)別的吧!”然后你又專注于重新搭建新的作品。不一會(huì)你就拉著我的手來到了你的新作品前說:“快看,魏老師,我搭了一只小狗!”“果然很像呢!占俊屹很棒!”
識(shí)別:平時(shí)的占俊屹喜歡吵吵鬧鬧,蹦蹦跳跳,時(shí)不時(shí)的會(huì)與同伴發(fā)生爭執(zhí),不善于管理自己的情緒,更不喜歡別人碰他的東西。今天我發(fā)現(xiàn)升入大班的占俊屹學(xué)會(huì)管理自己的情緒了,不再亂發(fā)脾氣,學(xué)會(huì)了寬容,與好朋友友好的解決問題,我覺得他的進(jìn)步非常的大,在情緒控制方面有了很大的進(jìn)步。并且通過長時(shí)間觀察他搭建的積木,我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他做事情很專注,而且很有創(chuàng)意,總能搭出與眾不同的東西!
回應(yīng):對于平時(shí)比較調(diào)皮的孩子,我們更應(yīng)該放大他的優(yōu)點(diǎn),避免副強(qiáng)化的作用。積極引導(dǎo)孩子用樂觀友好的心態(tài)處理問題。平時(shí)注意多搜集他的閃光點(diǎn),并針對性的實(shí)施表揚(yáng)。把他每個(gè)閃光點(diǎn)無限放大,他會(huì)變得越來越主動(dòng),越來越積極,幫助他更好地融入到集體生活之中。
觀察地點(diǎn):教室
觀察背景:開學(xué)初,主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中,有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫封信》。那時(shí)候,我班孩子對寫信的格式都已掌握,也都圖夾文地嘗試過了。這次,主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國》里,又有一節(jié)關(guān)于寫信的語言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試,這次在寫信的過程中,會(huì)噴出什么火花呢?
注意:老師把故事《給動(dòng)物朋友寫封信》完整地講了一遍,拋出問題:“故事中,誰給動(dòng)物們寫信了?寫了些什么內(nèi)容?如果是你,你想給什么動(dòng)物寫信?”大家的想法各不相同。其中,楠楠說:“我想給小貓寫一封信,因?yàn)樗{(diào)皮了。”彤彤接著發(fā)表意見:“那,我也給小貓寫封信?!蔽跷跻颤c(diǎn)頭同意。小家伙們的寫信時(shí)間開始了。軒軒突然問我:“老師,你好怎么寫?我想寫下來?!蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫了一個(gè)大大的“你好”。沒過一會(huì)兒,楷楷問我:“老師,對不起怎么寫?”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?!袄蠋?,風(fēng)怎么寫?”“老師,冰怎么寫?”“哦,原來這個(gè)冰里有個(gè)水字?。 本瓦@樣,我們小朋友們的信完成了。
識(shí)別:《指南》中指出:“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能,培養(yǎng)書寫興趣。”比起上次,今天的寫信過程中,孩子們的需求不一樣了,他們開始主動(dòng)要求寫文字。遇到這種情況的時(shí)候,我的第一反應(yīng)是滿足孩子們,我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的,但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來,感受這些字的外形,初步通過自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。
回應(yīng):
1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開學(xué)初,我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中,孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要,我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻,孩子們很喜歡。
2.做一個(gè)支持者?;顒?dòng)中,我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來。但是,當(dāng)有孩子突然問:“XX字怎么寫?”的時(shí)候,我會(huì)很直接地告訴他們,寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《學(xué)習(xí)故事:孩子眼里的房子世界》一文,希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了房子的幼兒故事專題,希望您能喜歡!
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