孩子眼里的都是好東西

尖利的東西教案。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編收集整理的“孩子眼里的都是好東西”，僅供參考，大家一起來看看吧。

我利用中午放學(xué)的時間，在我們班里修剪了印好的圖片，隨手將那些五彩繽紛的邊角料扔進(jìn)身旁的廢物箱里，下午孩子們?nèi)雸@了，他們一進(jìn)門就邊探頭探腦的，還不時詭秘地轉(zhuǎn)過頭來察看情況，緊跟著，好幾個小朋友也被吸引了過去，只見他們嘰嘰喳喳地指點著什么。我便帶著一絲好奇，上前去探個究竟，還聽孩子們發(fā)出一陣陣贊美之聲，這個說，這張紙好漂亮呀，那個說，上面的花邊像我家窗簾上的。其中一個小朋友忽然冒出一句：“要是給我?guī)Щ丶彝嫱婢秃昧?”她就不加思索的伸手就抓。這時不知誰喊了一句：“老師來啦!”她的手趕緊一縮，小朋友們就立刻散開了。

在我們幼兒園的日常生活中經(jīng)常要用到紙，每次廢紙扔進(jìn)垃圾箱我都覺得有點可惜，所以我們班一直有幾個大紙箱，作為孩子們剪手工的邊角料、畫錯的白紙的“家”。每次箱子滿了我就會把這些廢紙賣成錢給孩子們買些小獎品作為鼓勵。我一直覺得這是個不錯的方法，可是今天，當(dāng)看見孩子們那種帶著遺憾還不時會偷偷瞟幾眼的神態(tài)時，我在反思，我們常常教育孩子要節(jié)約，要廢物利用?？墒钱?dāng)孩子想真正去利用它的時候我卻忽略了。孩子的內(nèi)心世界是豐富多采的，一朵小花，一個小石子，一根小木棍都會讓其珍惜不已，而作為成人常常會忽略與不解。

如今，我們班又多了一個“百寶箱”。手工活動的時候，孩子們用這些邊邊角角剪剪貼貼，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?，作品非常漂亮，孩子們也很感興趣，這樣即真正變廢為寶，又激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

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眼里要有孩子

一次，我們班開展區(qū)域活動。小朋友都在各活動區(qū)玩，只有宋凱在那兒趴著。我問他，為什么不去參加活動?他說不愿意玩。我對他說：“小朋友都參加活動?！彼麉s說：“老師，我趴著行嗎?”我想他是不是病了?用手摸摸他的頭，不發(fā)燒。如果硬把他推到活動區(qū)，似乎違反了“尊重幼兒意愿”的原則，我該怎么辦呢?

想來想去，我決定，在不違反“活動區(qū)規(guī)則”情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，時宋凱以大家都能接受的理由進(jìn)入到“別人的區(qū)域”。這樣，既能有效地保護(hù)幼兒游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家想辦法幫助他。于是我問宋凱：“你愿意到那兒玩啊?”他光搓手指不說話。我又問小朋友：“誰愿意請宋凱到你們那兒玩?”這時，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點聲音也沒有?！八蝿P你到我們這兒來吧，我們歡迎你?！蓖嫱尥藜矣螒虻暮栖幷f話了。宋凱高興的跑過去和他們玩起來。他們你一言我一語玩得可開心了。

我覺得老師要善于觀察幼兒，了解幼兒，幫助他們學(xué)會調(diào)整，要做到“眼里有孩子”。

孩子眼里的漂亮老師

通俗的漂亮就是指長得好看,高雅的漂亮不單單包括容貌還包含更深一層的含義,也就是內(nèi)在美!

可孩子對于漂亮老師的評價可就有更深一層的含義了,這個深度我們一般人是無法理解的!

事例一

我在外聽課回來和我配班的顧老師告訴我,今天她問了班里的孩子:"在你心里覺得我們班里的哪個老師最漂亮?你見哪個老師最害怕?"

得出的結(jié)論是:本人最漂亮!見我也是最怕的!(其實我是最難看的我想孩子們這樣說的原因是因為我是最年輕的吧!)見馬老師是最不害怕的!(其實馬老師真的很漂亮)

事例二

一幼兒在我家做客好多天,都不肯回家,當(dāng)然我也很喜歡他,一天晚上他媽媽打電話給他,說明天早上來接他,他說不愿意,媽媽在電話那頭問他:"為什么?"(我根據(jù)孩子回答內(nèi)容猜想的)孩子說:"老師長得要好看,媽媽長得要難看!"我當(dāng)時聽到他這句話心里是既開心又難為情,因為他媽媽實在是個大美女!

從上面的例子您可以看出孩子對于漂亮的定義是很新穎也很獨特的,我們成人是無法理解的!所以以后如果您遇到這樣的情況千萬別介意哦!

學(xué)習(xí)故事：孩子眼里的房子世界

觀察時間：***

觀察地點：小1班建構(gòu)區(qū)

觀察對象：吳**、宗**

觀察者：張**

注意：

山上的房子：

“張老師，你幫我扶著這兩塊長板子好嗎？”剛走進(jìn)建構(gòu)區(qū)，吳**就對我做出了請求，我蹲下身答應(yīng)了她。兩只手扶著板子，我問：“是這樣嗎？”她點點頭，從籃子里拿來了一個小長方形積木，放在了兩塊長板子的上端，“老師，你可以松手了?！彼f，我按照她的意思松開手，我問：“這次是哪里的房子的??？”吳**說：“這是山上的房子，下面是山，山頂上有一座小房子?！薄澳闶窃谀睦镆娺^的嗎？”“媽媽帶我去爬山，我看見的，山上有很多房子?！蔽尹c點頭，示意她繼續(xù)搭。她拿來了三根細(xì)細(xì)的圓柱，排在了架空的長方形積木上，接著又拿來了長板子蓋在了圓柱上。接著用三角形、小長方塊又往上搭了一層。搭好后，她指著三塊三角形說：“這是那個寶塔周圍的那個屋檐，這個寶塔有兩層。”說完，又用同樣的技巧，在另一邊搭了一座不一樣的房子。

我眼里的汽車站：

從上次觀察過中大班的建構(gòu)游戲后，昊昊回來就愛上房子前的馬路。每次在建構(gòu)區(qū)玩都會在房子前加上一條通往神秘王國的小路。今天的他也不例外。一條長長的馬路從一座建筑前駛出。我問：“宗慎昊，今天搭的什么？能跟我介紹一下嗎？”“這是如皋汽車站，這是車站前的馬路，汽車要從這條路上開，才會到達(dá)下一站?！痹隈R路的盡頭有一個大曲面，我問：“這是哪里呀？”他說：“那里是南通汽車站?！闭f完，昊昊又在馬路上加上了大大小小的曲面積木，我問這些大大小小的洞洞又是什么，他說：這是路上的隧道，汽車會從隧道里開過。接著他從；籃子里拿來了一個小圓柱，說：“這是我的小汽車，它要出站了?！逼噺摹叭绺奁囌尽遍_出，經(jīng)過各種隧道，最后終于到達(dá)了南通車站。

識別：

從積木建構(gòu)的階段來看，吳鑫怡和宗慎昊兩人現(xiàn)在處于第5階段：圖案、第6階段：命名建筑物與早期象征以及第7階段：重建。比如：圖案，在宗慎昊的作品中，他在馬路上加上了隧道的裝飾；吳鑫怡的房子里的屋檐、半圓形和方形的門洞。兩人的搭建都是在重建自己曾經(jīng)見過的建筑物。

從建構(gòu)技巧看，兩人都具備了架空、覆蓋、壘高的技巧，宗慎昊的隧道還有點穿越的意思。

在語言表達(dá)方面，兩人都愿意表達(dá)自己的想法，能夠用簡單的語言清楚地介紹搭建的作品。

在科學(xué)探索方面，從兩人的將現(xiàn)實中的建筑呈現(xiàn)出來的情況可以看出，平時對于感興趣的事物能夠仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其特征。同時能夠用不同形狀的積木將它再現(xiàn)出來，具備一定的想象力和創(chuàng)造力。

在社會交往方面，吳鑫怡在遇到困難時，能夠主動大方的請求別人的幫忙，具有良好的人際交往能力。

回應(yīng)：

1.將兩位小朋友的搭建作品展示給同伴，幫助能力較弱的孩子提升建構(gòu)經(jīng)驗。另外我會請兩位小朋友介紹他們的作品，幫助其他孩子尋找搭建的靈感。

2.針對今天出現(xiàn)的車站間馬路，我會引導(dǎo)孩子想一想汽車站除了房子還會有什么？比如：停車場，以及針對馬路，我們還可以提供哪些輔助材料。

孩子每天都是新的

帶孩子自由活動后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“孔巖!”孩子們不假思索，大聲回答道。“不是我弄壞的!”孔巖馬上站起來反駁。一看是孔巖，我當(dāng)時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認(rèn)錯的堅決樣?！澳悄憧匆娛钦l弄壞的?”“是孟文迪?！泵衔牡?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向孟文迪，用懷疑的眼光看著她。只見孟文迪滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心給踩破了。我當(dāng)時啞口無言。過了一會兒，我在班上給孔巖道了歉，告訴孟文迪以后要小心。

這件事，對我的觸動很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會說是孔巖呢?我沒有弄明真相，為什么會對孔巖發(fā)火呢?思來想去，答案只有一個，那就是“成見”。我因?qū)讕r一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧孔巖看見并據(jù)理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?

由此，我不得不繼續(xù)反省：在工作和生活中，自己到底還抱有多少這樣的成見?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!孔巖這件事讓我明白：千萬不要對孩子有成見，孩子每天都是新的!

你們都是堅強(qiáng)的孩子

打針，對于孩子們來說，是最害怕的一件事了，因為一個字——“疼”。去年小小班體檢的時候——“哭聲一片”。因此這次體檢，我們早就做好了充分的思想準(zhǔn)備。決定在打針之前上一堂很好的“鼓勵”課。于是我和孩子們展開了討論，為什麼要體檢、抽血？一直談到抽血時的感覺。談到這，我說：“老師小的時候也扎過指頭，抽過血，感覺就像小螞蟻咬了一口似的，一點都不疼，老師打針從來沒哭過”。這時候孩子們紛紛說：“老師我打針不哭”“我也不會哭的”“那天媽媽和我打吊瓶我都沒哭”-----“好，這才是勇敢、堅強(qiáng)的好孩子。抽血的時候小朋友好好感覺一下，是不是跟小螞蟻咬一口一樣，老師是不是在撒謊好不好？老師相信你們比老師更勇敢，是更堅強(qiáng)的好孩子！”經(jīng)過討論后，孩子們在精神上馬上放松了許多，孩子的面部表情透露出一種想試一試的沖動。效果果然顯著，下午孩子們進(jìn)行體檢，一個個笑嘻嘻地、自己摁著棉棒，邊嘟囔著：“一點也不疼”，幾個孩子湊一起交流“(*^__^*)嘻嘻……”“你看，我的指頭不淌血了”“真的像小螞蟻咬了一口”“那個阿姨都跨我了，跨我勇敢，嘻嘻”“張老師，我沒哭”------看著孩子們這樣勇敢的表現(xiàn)，我高興的對孩子們伸出大拇指“你們真是堅強(qiáng)的好孩子”。由此可見，體檢時，也要進(jìn)行先前教育。特別是在困難面前要多進(jìn)行教育，因為每個孩子都希望自己受表揚，禁不住鼓勵，喜歡戴高帽。鼓勵教育，會增強(qiáng)孩子的自信心。

我們都是好孩子！

昨天，我?guī)е⒆觽儊淼搅诵氯A愛心中學(xué)春游！這個春游由于天氣關(guān)系已經(jīng)難產(chǎn)了一次了，所以孩子們都特別地期待和興奮。盡管昨天春游時沒有太陽，但是孩子們歡樂的笑容卻為我們的春游活動增添了一抹陽光！

他們快樂地分享著各自帶來的零食，自由自在地在寬闊的塑膠跑道上盡情奔跑，銀鈴般的笑聲在空曠的操場上合成了一首動聽的旋律。

讓我覺得欣慰的是，昨天孩子們表現(xiàn)得非常懂事。雖然孩子們都很開心，但他們并沒有因為興奮而大聲嚷嚷。特別是在經(jīng)過大哥哥大姐姐教室外的林蔭路時，孩子們?nèi)套∽×俗约旱呐d奮，非常安靜又非常迅速地走過去，有幾個孩子甚至還捂住了嘴巴，掂起了腳尖，生怕自己發(fā)出的聲音會打擾到正在學(xué)習(xí)的哥哥姐姐。看到他們?nèi)绱说目蓯奂冋?，真的是讓我好感動?/p>

我們在花壇前合影時，正好是他們的下課時間，陸陸續(xù)續(xù)有中學(xué)生經(jīng)過我們的身邊，有幾個學(xué)生還開心地跟我們的小朋友打招呼。這時，我們班的璐璐興沖沖地跑過來對我說：“老師，他們真的說我們是可愛的好孩子了！”看著她自豪的表情，我忍不住笑出聲來，原來她還記著我昨天說的話。因為怕孩子們太開心管不住自己，所以昨天我在講春游事宜的時候，跟他們說：“如果大哥哥大姐姐看到我們安安靜靜很有禮貌的樣子，一定會說真是一群可愛的好孩子！”沒想到他們真的記住并且也用自己的行動體現(xiàn)了。

其實，孩子們，你們昨天的表現(xiàn)真的讓老師很感動也很欣慰，你們每個人都可以大聲而自豪地對別人說：我們都是好孩子！

孩子的每天都是新的

帶孩子自由活動后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)娃娃角的一只小碗壞了。我馬上回頭問孩子：“是誰把小碗弄壞了?”“孔巖!”孩子們不假思索，大聲回答道?！安皇俏遗獕牡?”孔巖馬上站起來反駁。

一看是孔巖，我當(dāng)時就火了，這個孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”的被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，孔巖?”“不是我!”還是不認(rèn)錯的堅決樣?！澳悄憧匆娛钦l弄壞的?”“是孟文迪?！泵衔牡?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向孟文迪，用懷疑的眼光看著她。只見孟文迪滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家的游戲時，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心給踩破了。

我當(dāng)時啞口無言。

過了一會兒，我在班上給孔巖道了歉，告訴孟文迪以后要小心。

這件事，對我的觸動很大，也引起了我的反思：孩子們不明真相，為什么會說是孔巖呢?我沒有弄明真相，為什么會對孔巖發(fā)火呢?

思來想去，答案只有一個，那就是“成見”。我因?qū)讕r一貫調(diào)皮有成見，孩子們則以老師的成見作判斷。幸虧孔巖看見并據(jù)理力爭了，否則，我不是冤枉了他嗎?

由此，我不得不繼續(xù)反?。涸诠ぷ骱蜕钪?，自己到底還抱有多少這樣的成見?面對這群與我朝夕相處的孩子，自己是否因?qū)λ麄冏畛醯挠∠蟛煌扇×瞬煌慕逃龖B(tài)度?是否根據(jù)某些理由給個別幼兒掛上了“好孩子”、“壞孩子”等不同的標(biāo)簽?值得欣慰的是答案是否定的。我愛這群天真可愛的孩子，是他們給我?guī)砹藲g笑，是他們讓我的生活變得豐富多彩而富有意義!

孔巖這件事讓我明白：千萬不要對孩子有成見，孩子每天都是新的!

讓孩子打從心眼里接受你

“老師，小宇坐在桌子上?！倍厒鱽硇∨笥训母鏍盥?。我一聽就知道準(zhǔn)是小宇小朋友趁我轉(zhuǎn)身的時候在搞惡作劇。要是以前，我準(zhǔn)會批評一番，但是今天我面對小朋友的告狀我并沒有多說什么，照舊和孩子們在講著故事，時而轉(zhuǎn)身引導(dǎo)小朋友們看圖片。過了一會兒我猛一轉(zhuǎn)身，看見小宇尷尬的小臉，原來他又趁機(jī)坐在了后面的桌子子上。看見我嚴(yán)肅的目光，他識趣的回到了自己的座位，因為他個子高，坐在其余小朋友的后面，所以濤濤的惡作劇并沒有過多的引起其他小朋友的注意。小宇屬于那種比較聰明但又調(diào)皮的小朋友，高高的個子，在班里男孩子中間是一名“男子漢”有時經(jīng)?？匆娝趲蛣e的小朋友打抱不平，當(dāng)然方式方法不免有點過分，所以許多的孩子對他敬而遠(yuǎn)之。對于老師的批評也是虛心接受，屢教不改。在老師的眼里是一個比較頭疼的孩子。我發(fā)現(xiàn)像這樣的孩子，他對老師只是表面的尊敬，他并沒有完全的接納老師。所以對于老師的苦口婆心或嚴(yán)厲批評也只是口頭接受，而心里卻有著很強(qiáng)的逆反心理。面對這樣的孩子，要讓他對老師心服口服。摸準(zhǔn)他的心理對準(zhǔn)下藥，讓他打從心眼里接受老師。面對其余孩子的告狀，這次我并沒有在集體面前嚴(yán)厲的批評他，而是給了他一個嚴(yán)肅的眼神。小宇的目的就是想引起老師和小朋友的注意，假如我當(dāng)場就批評的話那么就達(dá)到他的目的了，所以我并沒有這么做。事后，我對他說“小宇，你是不是想考驗一下我是不是聰明，會不會發(fā)現(xiàn)你在惡作劇。”小宇點點頭，孩子畢竟是孩子，真是可愛。我嚴(yán)肅的說“我是大人，我不看你都知道你在做什么，不信你試試看?！焙⒆颖晃业脑捇Ｗ×?。我還說“你是男子漢，在我們班里你個子最高，有時候我們都需要你的保護(hù)，但是我不希望在上課的時候叫你的名字，因為我相信你看得懂我的眼睛說的話?！爆F(xiàn)在的小宇，會時時的關(guān)注我的眼神，不再像以前那樣喜歡搞惡作劇了，因為我們彼此眼里都有了對方！重要的是他從心里接受了我。

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