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教育隨筆:幼兒的游戲意識

發(fā)布時間:2021-06-22

教育隨筆。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時,我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?下面是由小編為大家整理的“教育隨筆:幼兒的游戲意識”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

今天角色游戲的活動時間又到了,豐怡雯擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師,有一個顧客來到了理發(fā)店,豐怡雯開始為他理發(fā),她一只手拿著梳子,一只手拿著小推子,梳一梳、推一推,認(rèn)真地,有模有樣地為顧客理著發(fā),理完了,顧客照了照鏡子,高興地走了。她看見顧客走了,又沒有新的顧客來,就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會,豐怡雯看看還是沒有顧客來,就起身離開了。豐怡雯來到美食店,對服務(wù)員說:“我餓了,給我一串韭菜吧?!彼舆^服務(wù)員給的韭菜串,然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。她烤著韭菜串,烤了一會韭菜串后,聽到旁邊的小朋友說這個很香,那個很好吃,就又跑到服務(wù)員面前,大聲地喊著:“我還要一串這個,一串這個?!焙瞄L時間過去了,她燒烤的熱情依舊高漲,在老師的提醒下她才放下了手里的各種燒烤串,離開了燒烤店,回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師,等待顧客上門。

從這個案例中可以看出,幼兒的角色意識不是很強(qiáng),對游戲的堅持性也比較差,不管是擔(dān)任服務(wù)員、理發(fā)師、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題,他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?,不能很好地堅守崗位,尤其是?dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來。在游戲開展過程中,各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠,時而冷冷清清的現(xiàn)象,當(dāng)冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事,就是還要提供游戲材料,引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。

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教育隨筆:孩子的平等意識


教育隨筆:孩子的平等意識

這是發(fā)生在一個新來的孩子身上的事情。一天中午,孩子們都躺下睡覺了,我開始吃中午飯,因為彬彬的爸爸要來接彬彬回家,彬彬沒有睡覺,坐在我身邊,小眼睛很仔細(xì)的看著我吃飯,過了一會,彬彬問我:“老師,我喂喂你吧?!碑?dāng)時稍稍一愣,我回答說:“不用了,彬彬都自己吃飯了,不用老師喂了,老師可以自己吃飯了。”彬彬很堅定的點頭說:“恩,彬彬長大了,都自己吃飯了?!薄岸鳎蠋熞查L大了,老師也自己吃飯。彬彬可以去幫助小弟弟,他們?nèi)绻粫燥埬憧梢晕刮顾麄儭!北虮虻男睦碚J(rèn)為老師和自己是平等的,他把老師當(dāng)成自己的伙伴,老師可以喂我吃飯,為什么我不可以喂老師吃飯呢?這個事件發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的很多孩子都希望家長可以平等的對待自己,認(rèn)為大人做的事情,自己同樣可以去做。同樣,孩子也很樂于助人,在適當(dāng)?shù)那闆r下我們可以多給孩子提供這種機(jī)會,比如說幫忙分餐具,分發(fā)食品等等。

教育隨筆:幼兒合作意識的技能培養(yǎng)


合作意識與合作技能是順利開展合作學(xué)習(xí)的重要保障。教師應(yīng)采取有效措施,培養(yǎng)幼兒的合作意識,提高幼兒的合作技能。

一、通過多種途徑培養(yǎng)幼兒的合作意識

1.精心設(shè)計墻飾,營造合作氛圍

幼兒學(xué)習(xí)的無意識性和模仿性極強(qiáng),他們?nèi)菀讖沫h(huán)境中接受教育影響。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和有效利用環(huán)境,來營造合作氛圍,培養(yǎng)幼兒的合作意識。幼兒園的墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分,以其變化多樣、貼近幼兒等特點,對幼兒具有直接的教育影響。教師可以精心設(shè)計墻飾,使其蘊(yùn)含培養(yǎng)幼兒合作意識的價值。比如,教師可以用擬人化的手法布置有關(guān)介紹人體消化器官的墻飾,讓幼兒懂得每一消化器官各有各的功能,正是各個器官的相互配合,我們的身體才得以保持健康。教師也可以以合作為主題,把幼兒合作完成的作品貼在墻上,使幼兒感受到合作的力量。教師還可以把生活中幼兒與同伴合作、互相幫助的情景拍攝下來,布置成主題墻,從而調(diào)動幼兒參與合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境,引發(fā)幼兒的合作需求

在游戲中,隨著游戲情節(jié)的發(fā)展,幼兒為了共同的興趣,往往不需要商量、計劃就會自發(fā)地產(chǎn)生合作行為,從而逐漸萌發(fā)合作的意識。所以,教師可以通過游戲引發(fā)幼兒的合作行為,培養(yǎng)幼兒的合作意識。例如,在大班游戲“超市”中,教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:超市馬上就要開張了,可是里面的物品還沒有準(zhǔn)備好,架子沒有搭,物品沒有分類。老板很著急,想請小朋友幫忙布置超市,但是一個小朋友不可能完成這一任務(wù)。孩子們在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生了合作的需要和意識。由于布置超市需要搭四個區(qū)的貨架,把雜亂無章的物品分成四類。并把物品放在搭好的貨架上。因此,教師提出了活動的兩種任務(wù):分成4個小組,每個小組利用準(zhǔn)備好的器材搭建貨架,并把屬于自己區(qū)域的物品擺在貨架上;由于搭建貨架的材料比較重,而且有些“貨物”不是一個幼兒能夠搬動的,需要小組成員分工與協(xié)作。通過這樣的游戲,幼兒逐漸認(rèn)識到了合作的好處,從而萌發(fā)了與他人合作的意識。

3.巧妙利用材料,激發(fā)幼兒的合作意識

在合作學(xué)習(xí)活動中,教師可以巧妙地借助活動材料達(dá)到促進(jìn)幼兒合作的目的。

一方面,教師可以有意識地減少活動所需的材料,促使幼兒與同伴共享資源、互相幫助,從而激發(fā)幼兒的合作意識。例如,在小班綜合活動“小白兔拔蘿卜”中。教師以“兔媽媽領(lǐng)著小白兔去地里拔蘿卜”的情景導(dǎo)入活動。出發(fā)前,兔媽媽發(fā)現(xiàn)家里只剩下8只籃子了,可是現(xiàn)在有16個兔寶寶,怎么辦呢?教師引導(dǎo)幼兒討論如何解決問題。最后,幼兒一致認(rèn)為需要兩個好朋友合用一只籃子。教師便讓幼兒尋找自己的好朋友,兩人一組手拉手去地里拔蘿卜。活動中,由于幼兒要與同伴合用一只籃子,他們不得不圍繞“裝多少蘿卜”“怎么裝蘿卜”“怎么把裝滿蘿卜的籃子抬回家”等問題進(jìn)行討論,這樣促進(jìn)幼兒合作的目的也就達(dá)到了。又如,在大班美術(shù)活動“化裝游戲”中,教師以開化裝舞會的情景導(dǎo)人活動。教師準(zhǔn)備了畫筆,但是沒有準(zhǔn)備化妝鏡?;顒又?,有的幼兒發(fā)現(xiàn)了這一問題,教師便啟發(fā)幼兒思考如何解決問題。最后幼兒決定小伙伴之間互相幫著化裝。教師便把幼兒分為2人一組,讓幼兒在同伴臉上作畫。在本案例中,由于缺乏鏡子這一化裝必需品,幼兒間不得不互相幫助。幼兒圍繞“誰先畫,誰后畫”“你想要把什么畫在你臉上”“我想在你臉上畫什么”等問題進(jìn)行協(xié)商,同伴合作行為也就自然產(chǎn)生了。

另一方面,教師可以通過給特定角色分發(fā)特定材料,使每個小組成員只占有完成小組任務(wù)所需的一部分材料,以資源的相互依賴來促使幼兒間合作行為的發(fā)生。這是一種把資源互賴和角色分工相結(jié)合來促進(jìn)幼兒合作的方法。比如,在手工活動中,給負(fù)責(zé)裁剪的幼兒發(fā)剪刀、尺子,給負(fù)責(zé)粘貼的幼兒發(fā)膠水、膠布,給負(fù)責(zé)涂色的幼兒發(fā)顏料和畫筆,通過發(fā)放特定的活動材料使幼兒明確自己的任務(wù)。每個幼兒只擁有活動所需的一部分材料,資源的相互依賴使得幼兒要想完成任務(wù)必須與同伴進(jìn)行分工、分享、合作。這種方式能夠有效地激發(fā)幼兒的合作意識,促進(jìn)幼兒間合作行為的發(fā)生。

二、通過有針對性的活動提高幼兒的合作技能

幼兒合作學(xué)習(xí)中所需的合作技能主要有協(xié)商、理解他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等。這些技能能從不同側(cè)面保障合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。教師可以根據(jù)幼兒的實際情況確定需要培養(yǎng)的某項技能,并找出該技能的具體行為表現(xiàn),然后設(shè)計相應(yīng)的教育活動,提高幼兒的合作技能。下面重點介紹兩種合作技能的培養(yǎng)。

1.提高協(xié)商能力

協(xié)商對于合作學(xué)習(xí)活動的開展至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)小組成員經(jīng)常要面臨分配角色、共享資源等任務(wù),如果不能很好地進(jìn)行協(xié)商,就會發(fā)生沖突,無法有效地完成合作任務(wù),從而降低活動的效率。有的教師并未意識到這一點,在發(fā)現(xiàn)幼兒間發(fā)生沖突時,總會介入進(jìn)行協(xié)調(diào),替幼兒做決定,而不會巧妙地提醒幼兒自己協(xié)商解決。幼兒因為沒有協(xié)商的經(jīng)驗,也就不會協(xié)商解決問題。為了合作學(xué)習(xí)活動的順利開展,教師有必要把“協(xié)商”作為一項重要的合作技能,并組織相應(yīng)的活動提高幼兒與同伴進(jìn)行協(xié)商的能力。例如,在大班幼兒合作學(xué)習(xí)活動“娃娃劇院”中,教師把幼兒分成每組6~7人,其中一個小組在選小組長時產(chǎn)生了意見分歧。文文第一個說:“我來當(dāng)組長?!毙∮暾f:“不行,你連名字都寫不好,還是由我來當(dāng)吧?!绷樟振R上說:“你這么兇,我不同意你當(dāng)?!边€有4個幼兒雖然沒有為自己爭取,但也表達(dá)了不同的意見:有的想選琳琳,有的想選小雨……就在他們?yōu)檫x小組長爭執(zhí)不下時,教師出現(xiàn)了,對他們說:“你們可以嘗試用舉手的方式?jīng)Q定呀,誰的票多就選誰?!边@個提議得到了大家的一致贊同。結(jié)果小雨和佳佳的票數(shù)最多,但票數(shù)相同,都是2票。這時,文文提議:“用石頭、剪子、布來決定吧,誰贏就由誰來當(dāng)小組長。”這個提議很快得到了大家的認(rèn)可,最終小雨獲勝。在這個案例中,教師沒有立刻干預(yù),也沒有幫助幼兒指定小組長,而是引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決問題,這樣做比憑借自己的權(quán)威直接干涉幼兒的沖突更能提高幼兒的合作技能。

2.提高觀點采擇能力

觀點采擇是指區(qū)分自己與他人的觀點,進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對他人的觀點(或視角)作出準(zhǔn)確判斷的能力。它的一個基本特征就是能從他人的角度看問題。具備這種能力的基礎(chǔ)就是個體能夠發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同,從而發(fā)現(xiàn)每個人都有不同的觀點,并在考慮問題時將他人的觀點也考慮在內(nèi)。幼兒只有具備了一定的觀點采擇能力,才能更好地運用合作策略,與同伴協(xié)商解決合作中遇到的困難,共同完成合作任務(wù)。為了提高幼兒的觀點采擇能力,教師可以精心設(shè)計和組織一些角色游戲,引導(dǎo)幼兒通過扮演角色、體會角色的心情和感受,學(xué)習(xí)換位思考,明白應(yīng)該怎樣尊重同伴的權(quán)利和需要,學(xué)會寬容和諒解他人,進(jìn)而提高正確理解彼此行為意義的能力。教師可以組織幼兒開展角色游戲“快樂幫幫幫”,具體操作過程是:幼兒兩兩組合,一名幼兒扮演求助者,一名幼兒扮演提供幫助者,如一名幼兒扮演盲人,另一名幼兒扮演幫助盲人者,在室內(nèi)模擬橫穿馬路的活動。被幫助者要對幫助者表示感謝,但感謝的內(nèi)容不是簡單的“謝謝”,而是“你的幫助使我……謝謝你”“多虧有你,我才能……真的謝謝你”,等等,幫助者則表示“不客氣,這是我應(yīng)該做的”,等等。活動時要進(jìn)行角色更換?;顒雍蠼處熞龑?dǎo)幼兒交流助人和受助時的不同感受。通過這樣的活動,幼兒會逐漸擺脫自我中心,慢慢地以他人的意圖和愿望來考慮問題,學(xué)會設(shè)身處地地理解、體諒他人,更好地認(rèn)識和處理人與人之間的矛盾和沖突。

教育隨筆:提高幼兒發(fā)問意識小結(jié)


針對幼兒的思維特點,探討了培養(yǎng)和激發(fā)幼幾兒提問意識的方法,并簡要總結(jié)了教師應(yīng)對幼幾提問的重要策略。幼兒提問意識教師能力策略

引言由于受智力水平和表達(dá)水平的限制,幼兒雖然有很強(qiáng)的欲望或想法,卻無法表達(dá)出來。作為幼兒教師要設(shè)法啟發(fā)、幫助他們把想法表達(dá)出來增強(qiáng)他們的提問意意識,以此來提提高幼幾的表達(dá)能力。由于幼兒的心理特點與成年人不一樣,教師在應(yīng)對幼兒提問方面,培養(yǎng)幼兒提問意識的意義

1.提問問意識是孩探究知識的重要途徑培養(yǎng)孩子的提問意識,可以增加孩子語言交流的能力,有助于他們表達(dá)內(nèi)心的想法,增強(qiáng)幼兒與教師和教學(xué)環(huán)境的互動,更好地激發(fā)孩子們的好奇心,而這也恰恰是幼幾兒探究世界、學(xué)習(xí)新知識的動力和重要途徑。對于這些提問的正確回答和應(yīng)對,都會讓孩子獲得很大的榮譽(yù)感,并成為他們下一次提問和探索問題的動力和起點。教師如果能夠營造寬松和開放的教學(xué)環(huán)境,與幼兒形成良好互動的氛圍,使幼兒敢于提問教師則要以同伴的眼光和身份介入到他們的世界,和他們建立一種共同探素知識的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵孩子及時把心中的想法和問題表達(dá)出來,就能夠有效地創(chuàng)設(shè)、鼓勵幼幾提問的意識,使孩子們涉及到的內(nèi)容更加豐富,獲得知識的范圍就越大。

2.增強(qiáng)提問意識,可以增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新意識和能力最近幾年,創(chuàng)新能力和意識越來越受到關(guān)注。有人說,創(chuàng)新能力是一個國家和民族是否有意爭力、是否能在世界之林占有一席之地的關(guān)鍵因素。而培養(yǎng)孩子們的提問意識和能力,正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和能力的重要前提和基礎(chǔ)因為如果頭腦中沒有問題,一個人就一定不可能有所創(chuàng)造所以,教師應(yīng)該將提問意識體現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中,把問題作為孩子們接受知識的紐帶,作為現(xiàn)代幼幾教育的最佳要求和目標(biāo)。

幼兒思維特點分析幼兒時期的孩子,在思維上既有直覺行動的特點,又有具體形象性的體現(xiàn),因為他們經(jīng)常用直覺上的各種感觀來認(rèn)識和參與周圍世界的活動,獲得知識和相關(guān)的體驗。特別重要的是,由于他們處于這一年齡段的認(rèn)知水平,對周圍環(huán)境和各種知識都會產(chǎn)生這樣或那樣的疑惑和不解。同同時,由于孩子們沒有很多心機(jī),表達(dá)能力也受到限制,所以,對于心中的許多問題不是以成年人的方式提出來,雖然他們隨興所致,提問看似簡單而有趣,但是往往是從成年人所想不到的角度表達(dá)出來,毫無顧忌,有時會令人相當(dāng)難堪和無言以對,這正是幼兒的思維和語言的魅力表現(xiàn)。

激發(fā)幼幾提問意識的方法要想有效激發(fā)幼幾的提問意識,教師必須采取一定的方法和策路.營造民主化環(huán)境首先,教師要在教學(xué)過程中放下教師的權(quán)威和僵化的秩序,努力創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諸的環(huán)境和氛圍,用信任和欣賞的態(tài)度來鼓勵和誘發(fā)孩子提出問題,尊重和重視每一個孩子的個體差異、思維和行為方式,對于幼幾提出的同題,一定要給以熱情的回應(yīng),絕對不能置之不理。教師對幼兒問題的熱情評價,不在于問題本身具有多大的價值,更重要的是激發(fā)孩子對新事物、新知識的興趣和敏感程度,激發(fā)孩子探索新事物時的質(zhì)疑意識和能力。即使孩子的問題可能是漫無邊際,對成人來說甚至可能毫無價值或笑皆非,要知道,在孩子的意識中,這些問題是他們認(rèn)識和探究新知識的重要窗口。所以,教師一定要以寬松、民主的態(tài)度,來接受并鼓勵孩子們提出更多的問題。

教育隨筆:激發(fā)孩子的問題意識


我班幼兒喬怡霏是一個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言,即使老師請她,她也不愿意把自我知道的告訴大家,但是與小兄弟姐妹在一齊時,又說又笑,由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。

遇到這樣的幼兒,經(jīng)過仔細(xì)分析,我實施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)聯(lián),只有建立良好的師幼關(guān)聯(lián),使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感,做幼兒的知心兄弟姐妹,構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會鐘愛老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在領(lǐng)悟、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷,自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培養(yǎng),家長就應(yīng)用心配合老師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話潛質(zhì),在任何時候,都不好壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會,提高幼兒主動表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的愉悅,塑造自信。既使有一點點進(jìn)步,也要給予鼓勵。

其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn),堅信更適宜。用自我的一顆愛心,一雙慧眼,及時發(fā)現(xiàn)像喬怡霏這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯了也沒關(guān)聯(lián)?!比鐚τ變赫f:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?!焙⒆訒小袄蠋熤С治摇薄ⅰ拔夷苄小钡南矏偱c自豪感,最終會主動的表達(dá)。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子的問題意思,讓孩子多思考問題,多解決問題。

教育隨筆:培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識


我們孩子生活在家庭、幼兒園和社會的環(huán)境之中,意外事故的發(fā)生常常是不可避免的,但是透過學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能,變消極躲避為用心預(yù)防,就能夠使各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品?;ɑňG綠的藥品會讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會因為幼兒不會決定而造成燙傷。那么如何提高幼兒對事件的預(yù)見性呢首先要了解一些生活的常識。我們透過談話,組織幼兒專門的討論,倒一杯熱水、拿來一些藥品,請幼兒討論一下,從而學(xué)會一些自我保護(hù)的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。杯里冒著熱氣,十分燙,不能立刻喝。用手摸摸杯的外面,如果燙手就不能喝。喝水的時候,也就應(yīng)先吹一吹,先小口小口的喝,就不會燙著了。家長一定要把要親自交到老師手里,并登記好要的用量和處方。有意識的引導(dǎo)幼兒藥是不能隨便吃的,在幼兒園應(yīng)請老師、阿姨幫忙吃藥,在家應(yīng)請爸爸媽媽幫忙。明白了生活中的一些小常識,那么就應(yīng)提高幼兒分析、決定的潛力,為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險事物的小圖片,如

插座、火、藥、熱水、食品、玩具等,請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的,哪些是危險的,提高幼兒決定事物的潛力。從而提高幼兒對事情的預(yù)見性,預(yù)防杯具的發(fā)生。

幼兒園的環(huán)境也是關(guān)注幼兒的健康和安全的。我們應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,對幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。有一段時間男孩子常常在室內(nèi)亂跑,發(fā)生相撞的事情,于是覺得上一節(jié)有關(guān)于相互相撞的后果與圖片,提醒幼兒注意,在認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我們在班內(nèi)的電視機(jī)及電門上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記;在窗臺張貼了禁止攀爬的標(biāo)記;在樓道張貼了下滑危險的標(biāo)記,時刻提醒幼兒注意安全。

在大型體育課時幼兒會接觸各種器械、各種玩具都有,孩子們能夠自由地奔跑,進(jìn)行游戲,但有時玩起來就什么都忘了,往往會對幼兒造成身體上的傷害,每次出來活動老師時時刻刻囑咐”安全第一”,生怕有孩子受傷,通過ppt與圖片,引導(dǎo)幼兒在活動時,要注意安全的動作,不要讓自己受傷,學(xué)會保護(hù)自己。幼兒的好奇心是重的、也好動,隨心所欲的特點,天性萌萌的,不注意玩一些危險物品,做一些危險的事或到一些不安全的地方玩。但我們不能因為這些就限制幼兒的活動。雖然他們年齡再幼兒園里不算太小,但他們與需要不斷的獲取經(jīng)驗,在生活中去不斷的探索和反思。在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后從而獲得相應(yīng)的信息、感受。我們要在一日活動中,仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動,利用各種教育活動,提高幼兒自我保護(hù)的潛力和意識。培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識,重要的是不僅僅就應(yīng)讓幼兒明白哪里有危險,更就應(yīng)讓他們學(xué)習(xí),在安全教育問題上,活動中我們老師的提醒在逐漸減少,孩子之間的提醒在增加,幼兒學(xué)會了用心地防御。同時,我們也感到,培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識不是一朝一夕的事,需要我們持之以恒,真正使幼兒構(gòu)成自律,從而獲得身心的和諧發(fā)展。

教育隨筆:怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力


怎么培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力

合作,是幼兒未來發(fā)展、立足社會的重要素質(zhì)??墒牵谟變簣@里時??吹接變翰欢门c人合作,培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力有以下五種方法:

1、注意培養(yǎng)孩子良好的性格

根據(jù)幾年的教育經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)有良好性格的孩子合作意識與合作能力都比較強(qiáng),這種良好性格包括開朗、自信、友愛、平等以及探索精神,具有這種品質(zhì)的孩子會主動與別人合作,而且會合作得很好。所以,培養(yǎng)孩子良好的性格是促進(jìn)幼兒邁向合作的必備條件。

2、教給幼兒正確的合作方法

合作不是一個人的事情,所以不能隨心所欲。在一次教學(xué)活動延伸中,我讓孩子們分組合作做畫,給一棵大樹添畫樹葉,結(jié)果只有一組孩子在真正地合作,他們在商量分工,分別完成大樹的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹上做畫,但卻在各行其是,并未真正合作。我便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法,然后再進(jìn)行示范合作,結(jié)果孩子們馬上明白應(yīng)該怎樣和別人合作了。由此可見,教給幼兒正確的合作方法非常重要。

3、充分利用幼兒活動中的合作機(jī)會

幼兒在一起游戲、學(xué)習(xí),所以彼此間合作的機(jī)會很多。但是教師如果不善于捕捉的話,就會錯失很多良機(jī),比如孩子們都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲,這就需要每一個幼兒都有良好的合作精神,因為孩子們都喜歡扮演貓和老鼠,卻不愿意拉圈,我便讓孩子們換位,試一試別人不合作時,自己如何游戲,通過事實教育讓孩子懂得,游戲的順利進(jìn)行,離不開大家的合作。此外,教師還要有意識地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機(jī)會。

4、幫助幼兒形成很好的合作態(tài)度

一般地,在體育游戲和角色游戲中,孩子們合作比較好,但是在建構(gòu)游戲中,往往會出現(xiàn)合作的不愉快。究其原因,便是合作態(tài)度的問題,因為矛盾往往發(fā)生在游戲材料比較缺乏時,孩子們會將一部分游戲材料據(jù)為己有,擔(dān)心一合作,就沒自己的份了。這時候,就需要教師及時引導(dǎo),幫助幼兒消除一些顧慮,必要時教師參加游戲,示范合作,引導(dǎo)拒絕合作的幼兒和老師一起游戲,逐步形成良好的合作態(tài)度。

5、向幼兒充分展示合作的成果

教師要充分肯定孩子們的每一次合作,哪怕是一點點成果,也要展示給孩子們,讓他們體驗合作的快樂和成功,激發(fā)孩子們還想合作的愿望,在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中,幼兒的合作意識和能力才能得到有效的培養(yǎng)。

教育隨筆:中班幼兒提問問題的意識


幼兒園的孩子由于年齡小,知識經(jīng)驗貧乏,思維以具體形象思維為主,心理活動以無意性為主,心理操作的目的性和計劃性都較差,因此,培養(yǎng)幼兒的問題意識,首先應(yīng)激發(fā)幼兒主體的探究思維品質(zhì),讓幼兒敢問、想問、會問。

新《綱要》明確指出:發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力,讓幼兒親歷探究解決問題的過程,從而學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活。

好奇、好問是孩子的天性。但由于幼兒性格之間的差異,有的幼兒很怕在教師或集體面前表達(dá)心中的疑慮,這對孩子個性的發(fā)展將是很大的障礙。作為一個組織者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)以一種熱情、肯定的態(tài)度回應(yīng)幼兒,哪怕他們提出的問題是幼稚的、荒唐的,也不能輕易否定,更不能訓(xùn)斥,而是啟發(fā)他們提出有價值的問題;有時還可以用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激,調(diào)動幼兒提問的激情和自信心。孩子一自信,什么問題都敢問了。為把幼兒引入一種迫切希望解決新問題的疑惑狀態(tài)時而創(chuàng)設(shè)的情境。例如,在《保護(hù)蛋寶寶》活動中,教師讓每個幼兒帶一個雞蛋在身上,要求讓雞蛋跟著你一天,而且不能破掉。幼兒首先想到的是用什么辦法保護(hù)蛋寶寶。有的幼兒說放在口袋里,但立即遭到了質(zhì)疑,小朋友說那做操時蹦出來怎么辦?有的說,找個網(wǎng)袋掛在脖子上,但又有幼兒提出反對,他們說睡覺時怎么辦?有的說裝在盒子里,幼兒同樣提出問題,盒子捧在手上,我們還能做事嗎?這種情境給幼兒帶來了有趣的挑戰(zhàn),問題形形色色,五花八門。

在教育過程中,除了幼兒能自己解決的問題,教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會,鼓勵幼兒合作學(xué)習(xí)。

教育隨筆:中班幼兒回答問題意識


教育隨筆:中班幼兒回答問題意識

時間過得飛快孩子們已經(jīng)進(jìn)去中班的第一個學(xué)期我發(fā)現(xiàn)謝東燁小朋友上課打不起精神,在課堂上提問問題回答不上來還經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我他的媽媽在布匹市場做生意每天工作到很晚,總是讓他一個人玩也沒人管,媽媽忙媽媽的,他和市場里的孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答。第三天,我就特別對他運用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問題。他還真回答對了。于是后來的學(xué)習(xí)中,我就總是對孩子們時而皺皺眉毛,時而開懷大笑,果然孩子課堂上的的注意力得到了有效的解決。

通過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學(xué)中,運用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣。其實說白了,就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá),用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!

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