別誤會(huì)！孩子一點(diǎn)也不煩你的嘮叨

簡(jiǎn)短的給孩子的一封信。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“別誤會(huì)！孩子一點(diǎn)也不煩你的嘮叨”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

別誤會(huì)！孩子一點(diǎn)也不煩你的嘮叨

我大概天生就長(zhǎng)了一張好人臉，特別招小孩兒喜歡。

昨天我在小河邊挖土，給月寶準(zhǔn)備種植作業(yè)，突然一個(gè)背著書(shū)包的小男孩出現(xiàn)在我面前：“嗨，阿姨，你是捉蛐蛐嗎？”

抬舉我了孩子，阿姨哪有那個(gè)本事??！

男孩知道我要種種子，就很熱心的用石頭幫我挖土，兩只手捧著放進(jìn)我的袋子里：“阿姨，你真好，還幫你女兒做作業(yè)，我媽就沒(méi)時(shí)間管我?！?/p>

我看看他，大概8、9歲的年紀(jì)吧，背了個(gè)書(shū)包，步行回家，好像的確是沒(méi)人管。

“沒(méi)有大人管著你還不好？你多自由啊！”我逗他。

“不好?！彼趩势饋?lái)，“有人管著、嘮叨著才是愛(ài)我啊！”

我做了個(gè)哭笑不得的表情：“你們這些小孩真難伺候！嘮叨你們，你們嫌煩，不嘮叨，你們又說(shuō)缺愛(ài)。到底要怎樣？！”

他想了想說(shuō)：“可以嘮叨，但是不要逼我們聽(tīng)?！?/p>

哐啷，我挖土的鏟子都掉在地上了。誰(shuí)說(shuō)孩子們是一張白紙，他們明明是智慧的化身??！這個(gè)孩子，簡(jiǎn)直是一語(yǔ)道破了天機(jī)！

記得我寫(xiě)完“優(yōu)秀的媽媽，話都少”這篇文章時(shí)，就有媽媽在下面留言：“如果只說(shuō)一遍，孩子不聽(tīng)怎么辦？不嘮叨的話就是放任自流，難道讓他自己承擔(dān)后果嗎？求一個(gè)有效的解決方案?！?/p>

我特別害怕家長(zhǎng)找我要方案，因?yàn)槟菚?huì)迫使我站在家長(zhǎng)的一邊來(lái)對(duì)付孩子，你們應(yīng)該知道，我明明和孩子是一伙兒的。

而且方案這個(gè)詞，帶著明顯的目的性，非要孩子去聽(tīng)話，本身就是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)槲覀冏黾议L(zhǎng)的，并不一定是對(duì)的。

我和月寶一起看動(dòng)畫(huà)片，有時(shí)她看到妙處，還想再看一遍，就對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你往后倒一點(diǎn)。”

我嗖嗖地往后倒了，她叫起來(lái)：“往后，往后倒！”

“是往后倒了??！”

“這不是往前倒嗎？”

我問(wèn)她：“你是想把看過(guò)的再看一遍嗎？”

“對(duì)??！”

“那是往前倒！看過(guò)的是前，沒(méi)看過(guò)的是后，記住了嗎？”

但是下一次……

“媽媽，往后倒！”……“哎呀不對(duì)，是往后、往后?。　?/p>

有一次我們開(kāi)車(chē)出門(mén)，車(chē)?yán)锝o她放著故事，她又來(lái)了：“爸爸，往后倒?！?/p>

哈哈，我說(shuō)：“她根本就分不清前后，她說(shuō)往后你得往前你知道嗎？”

“到底是往前還是往后？”月爸左三下右三下的調(diào)了半天，最后徹底凌亂了。

但是就在那次，我坐在車(chē)?yán)锟粗懊娴穆罚蝗话l(fā)現(xiàn)：沒(méi)走過(guò)的路是“前方”，走過(guò)的是“后方”，但是從時(shí)間上看，我們經(jīng)歷過(guò)的是“以前”，沒(méi)經(jīng)歷的是“以后”，這個(gè)邏輯完全相反，到底誰(shuí)是對(duì)的呢？

我把這個(gè)問(wèn)題放在朋友圈問(wèn)了一下，果然，我們這些大人，對(duì)“往前”和“往后”的理解也截然分成了兩派。

沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，現(xiàn)在想想，我一直要求月寶按我的邏輯分清前后，本身就是一件很荒謬的事不是嗎？

前幾天有位朋友在群里分享了一件事，她意外懷上了第三胎，打算生下來(lái)，可是家里的老人覺(jué)得他們小夫妻經(jīng)濟(jì)條件不是特別好，勸她不要生，但是沒(méi)想到她意志堅(jiān)決，于是家族中動(dòng)用了很多人對(duì)她又是規(guī)勸，又是警告，甚至直言：她如果再生第三胎，就和她斷絕關(guān)系。

關(guān)于這件事，如果我開(kāi)放留言，鼓動(dòng)大家評(píng)論的話，會(huì)有各種五花八門(mén)的觀點(diǎn)，而且不用評(píng)判，肯定條條在理。

你說(shuō)誰(shuí)說(shuō)的是錯(cuò)的？我覺(jué)得沒(méi)有人說(shuō)的是錯(cuò)的。

世界上的事根本就沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤，每個(gè)人的說(shuō)法取決于他自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，受自己的經(jīng)歷和三觀的影響。

同一件事，對(duì)這個(gè)人來(lái)說(shuō)是對(duì)的，對(duì)另一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)的；對(duì)同一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這樣的事情此刻是對(duì)的，下一刻可能就是錯(cuò)的。很多事情不是非黑即白，它通常介于中間的灰色地帶。

那如果對(duì)同一件事起了爭(zhēng)執(zhí)，該怎么辦呢？答案是，由當(dāng)事人自己決定，只有他自己有這個(gè)權(quán)力！

比如那位朋友，該不該生下這個(gè)孩子？我的答案是：自己決定。

別人的意見(jiàn)、建議、威脅都是一種越界的行為，帶著濃濃的善意，卻造成了剝奪別人自由的傷害。不可取。

當(dāng)然，孩子生下來(lái)，自己承擔(dān)責(zé)任，老人不搭把手，經(jīng)濟(jì)上不支持、不幫襯也都是老人家自己的自由。

說(shuō)了這么多，和嘮叨孩子有什么關(guān)系呢？

你不覺(jué)得嗎？那些喜歡干涉孩子的老人，并不是一天長(zhǎng)成的，他們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候就喜歡嘮叨孩子、干涉孩子、喋喋不休到你服了為止。

3歲時(shí)，媽媽要求“給你穿哪件衣服你就必須穿哪件衣服”

18歲時(shí)，她會(huì)要求“讓你考哪個(gè)大學(xué)你就得考哪個(gè)大學(xué)”

4歲時(shí)，你不喜歡吃西藍(lán)花，但是媽媽把西藍(lán)花喂到你嘴邊：“吃一口吧，多好吃啊，又美味，又營(yíng)養(yǎng)，吃一口吧吃一口吧。”

25歲時(shí)，你不喜歡自己的工作，她會(huì)說(shuō)：“你的工作多好??！別人想要還得不到呢！你別眼高手低，調(diào)整心態(tài)，好好珍惜吧你！”

5歲時(shí)，爸爸說(shuō)：“這個(gè)孩子太淘氣了，我不喜歡，你不要和他玩?！?/p>

30歲時(shí)，他會(huì)告訴你：“這個(gè)男人我看不上，你要是嫁給他，咱倆就斷絕關(guān)系?！?/p>

歷史總是驚人的相似，不僅在一段親子關(guān)系里，也在代代相傳的輪回中。

習(xí)慣被控制的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)變成控制孩子的家長(zhǎng)。

孩子一點(diǎn)也不煩媽媽的嘮叨，就像那個(gè)男孩說(shuō)的一樣，媽媽的嘮叨在某種層面上說(shuō)，是對(duì)孩子的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，孩子都懂。

他們煩的是，媽媽喋喋不休地要求自己按照她的指令去做，要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加到他的頭上，要用那些固守的是非觀、人生觀、價(jià)值觀去框定他的心智。

所以孩子的反抗就是自保，確保自己不要走上毫無(wú)主觀能動(dòng)性的傀儡之路。

那我們讓孩子好好吃飯、少看電視、認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、早點(diǎn)上床睡覺(jué)都錯(cuò)了嗎？

孩子小時(shí)候，各種習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，從不否認(rèn)家長(zhǎng)應(yīng)該在這些方面多花費(fèi)些氣力。

但是即使在孩子很小的時(shí)候，生活中各個(gè)角落依然存在著很多孩子自由探索、自己拿主意的機(jī)會(huì)，比如，該不該把拳頭放在嘴里嘗一嘗。

你有用“臟凈”來(lái)評(píng)價(jià)他嗎？你有用“不要”這樣的詞來(lái)限制他嗎？

他想爬樹(shù)的時(shí)候呢？

他想玩沙子的時(shí)候呢？

他想把面團(tuán)放進(jìn)魚(yú)缸里的時(shí)候呢？

我們?cè)u(píng)論一件事，只代表了從我們自己的角度，從自己的經(jīng)驗(yàn)，從自己的好惡出發(fā)而產(chǎn)生的結(jié)論，對(duì)孩子，未必都有利，未必都有用。

教育孩子的過(guò)程是一個(gè)慢慢放手的過(guò)程，從小時(shí)候緊緊抱著，供養(yǎng)他一切，到后來(lái)牽著他兩只手，讓他學(xué)會(huì)行走，直到最后，完全放手，讓他走自己的路。

我們永遠(yuǎn)都可以給孩子提建議，但是卻不能要求他聽(tīng)命于我們。未來(lái)誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)，還說(shuō)不定，誰(shuí)是誰(shuí)的引領(lǐng)。

小時(shí)候最難忘父母的嘮叨，長(zhǎng)大后最想念父母的嘮叨，成年后最幸福的，是有父母的嘮叨。

只要父母不強(qiáng)勢(shì)，嘮叨是一件多么美好的事……

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嘮叨也會(huì)傷孩子

經(jīng)常聽(tīng)到父母抱怨：孩子不聽(tīng)話，一件事講好幾遍也聽(tīng)不進(jìn)去；講多了，孩子又嫌自己煩。其實(shí)，愛(ài)嘮叨的父母應(yīng)該先從自己身上找找原因。每個(gè)父母都對(duì)孩子寄予厚望，為了達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，會(huì)不時(shí)的在孩子耳邊叮囑、提醒。但這種做法往往收效甚微，甚至適得其反，使孩子產(chǎn)生厭煩情緒，還容易挫傷他們的自信心和自尊心。有些父母眼睛總是盯著孩子的缺點(diǎn)，只講缺點(diǎn)，不提進(jìn)步。其實(shí)，絕大多數(shù)孩子已能分辨是非善惡，只是缺少改正缺點(diǎn)的自覺(jué)和毅力。如果父母總是喋喋不休地?cái)?shù)落孩子的缺點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)地教訓(xùn)孩子，他們會(huì)將此視為不信任，甚至產(chǎn)生逆反心理。如果孩子一直生活在這種嘮叨的環(huán)境里，長(zhǎng)大后也很難形成良好的個(gè)性。所以，嘮叨不但不能達(dá)到目的，還會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。那么父母怎么才能更有效地教育孩子呢？首先，要耐心地加以指導(dǎo)。指導(dǎo)不同于嘮叨：嘮叨往往含有責(zé)怪、批評(píng)的味道，是一種反復(fù)的單調(diào)的刺激；而指導(dǎo)是親切的、言簡(jiǎn)意賅的，它能啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，幫助他們處理問(wèn)題，使孩子情緒穩(wěn)定、心情舒暢。聰明的父母從不去規(guī)定孩子應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，而是放手讓孩子去做。如果沒(méi)有做好，也會(huì)耐心地幫他分析原因，鼓勵(lì)他不要灰心，盡力而為。其次，學(xué)會(huì)尊重孩子也很關(guān)鍵。自尊心是影響孩子健康成長(zhǎng)的重要心理因素，如果自尊受到傷害，他們會(huì)產(chǎn)生心理障礙，如自卑感和對(duì)抗心理等。因此，父母必須時(shí)刻注意保護(hù)并培養(yǎng)孩子的自尊心。在生活中，注意孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要寬容，要給孩子說(shuō)話和申辯的機(jī)會(huì)。即使是批評(píng)，話也不宜多。嘮叨，其實(shí)是不懂交流的表現(xiàn)。因此，父母要注意和孩子的情感交流，和孩子交流時(shí)要充滿愛(ài)心和親切感，態(tài)度和藹。時(shí)間最好選在吃飯時(shí)和睡覺(jué)前，因?yàn)檫@是孩子情緒最為平穩(wěn)的時(shí)候。最后要提醒父母，對(duì)孩子講話也要經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾，要講在點(diǎn)子上，不要信口開(kāi)河。說(shuō)出去的話、下

達(dá)的命令要算數(shù)，不能出爾反爾。

育兒觀念：多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲

育兒觀念：多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲

讀尹建莉的新書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》讓我久久沉浸在書(shū)中，雖沒(méi)有讀完，但已不能忘記那樸實(shí)卻引人深思的字句。去年讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》，當(dāng)時(shí)憑著對(duì)教育心理學(xué)的興趣讀完，作為一個(gè)不是母親的年輕幼兒教師覺(jué)得很多做法太好了，但案例畢竟有限，反復(fù)看可實(shí)踐可操作的也是很有限的。教育孩子的路上會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，要是所有問(wèn)題都有標(biāo)準(zhǔn)做法就好了，大家可以借鑒前人的做法和思想去教育孩子，可是每個(gè)孩子是不一樣的，有著自己獨(dú)立的個(gè)性和思想，對(duì)于大部分的孩子來(lái)說(shuō)有些方法覺(jué)得很好，但是操作起來(lái)不見(jiàn)效果。育兒是一種理念，只要大的方向?qū)α耍磺袉?wèn)題迎刃而解。不用問(wèn)別人你該怎么做，該如何去做？你和你的孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)也最了解她，你了解他在你面前表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你最知道怎么解決問(wèn)題。所以看到現(xiàn)在帶給我自己最寶貴的經(jīng)驗(yàn)是：做好自己，尊重孩子，愛(ài)他如他所是。

讀這本書(shū)的過(guò)程，與其說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不如說(shuō)是自省的過(guò)程。讀完本書(shū)第二章中一篇“嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)教育”，文章中的種種理念，直擊現(xiàn)實(shí)生活中的“反教育”行為，反思的過(guò)程中，更多的是嘆息——人們將那么多錯(cuò)誤的做法，都累加在孩子那幼小而稚嫩的心靈上。時(shí)光不能倒流，有很多時(shí)候，可能不是發(fā)生對(duì)孩子身體上的傷害，而是你的一些無(wú)意的言語(yǔ)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響可能是一輩子都不可挽回的。

尹老師提出所謂的“嚴(yán)厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性改造的一種行為。雖然目標(biāo)指向是好的希望學(xué)生做的更好。但由于它不尊重學(xué)生，不體恤兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，只是一種破壞力。書(shū)中說(shuō)到：經(jīng)常被苛責(zé)的學(xué)生，學(xué)會(huì)了苛刻，經(jīng)常被打罵的學(xué)生，學(xué)會(huì)了仇恨；經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生，很容易變得自卑；經(jīng)常被限制的學(xué)生，會(huì)越來(lái)越刻板固執(zhí)。書(shū)中舉了很多的實(shí)例向大家闡述，其中提到一位患有嚴(yán)重抑郁癥的四十歲的中年單身女士，就是因?yàn)楦改傅膰?yán)厲教育，警告的方法不管用就采取打罵的方式解決導(dǎo)致她斷送了一生的美好生活，原本可以完美綻放的生命就此殘缺了，這悲慘實(shí)例后面我們又能看到些什么呢？

有些家長(zhǎng)在生活當(dāng)中遇到孩子犯錯(cuò)誤或者做一些成人無(wú)法理解的事就開(kāi)始著急，為孩子好的心是每個(gè)家長(zhǎng)都具備的，但是有很大一部分的家長(zhǎng)不知道如何去正確的教育孩子，只知道著急著采取警告的方法，見(jiàn)不出效果一生氣一發(fā)怒就容易打罵孩子，從心理上將所有的錯(cuò)都推到孩子的身上，卻沒(méi)有深刻的反思自己的做法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們需要學(xué)習(xí)，需要愛(ài)，你越嚴(yán)厲，他就越退縮，慢慢地離你越來(lái)越遠(yuǎn)。

孩子的心靈是脆弱的，成長(zhǎng)需要不斷的鼓勵(lì)而不是一直嚴(yán)厲的懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。教師不但應(yīng)該放下手中的棍棒，更應(yīng)該放下心中的棍棒，并且是必須要做到的基本。寬容而飽含真誠(chéng)的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對(duì)孩子也最有影響力。時(shí)刻告訴自己：耐心的對(duì)待孩子，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲。

給孩子多一點(diǎn)思考的時(shí)間

案例：小敏是一所幼兒園的老師，在給小朋友講完故事后，照例提問(wèn)了問(wèn)題。孩子們紛紛舉起了小手。小敏讓性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話的平平來(lái)回答問(wèn)題，可是他站起來(lái)后卻一句話也說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)，其他的孩子說(shuō)：“老師，讓我說(shuō)吧！讓我說(shuō)吧！”小敏看著平平，他小聲地說(shuō)：“老師，讓我再想想！”“老師，讓他想好了再說(shuō)吧，我已經(jīng)想好了。”貝貝小朋友迫不及待地說(shuō)，其他小朋友也迫不及待地想要回答問(wèn)題。小敏安慰孩子們：“老師保證你們都會(huì)有機(jī)會(huì)說(shuō)的，讓我們?cè)俚纫坏绕狡桨?！”小敏用眼睛鼓?lì)平平大膽說(shuō)，平平終于勇敢的說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。小敏和孩子們一起用力鼓掌。

這種生活中的小細(xì)節(jié)，我們時(shí)常會(huì)遇到。但是真正能做到像這位老師一樣，尊重孩子的這一句“讓我再想想”，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道能有多少家長(zhǎng)做得到。很多老師和家長(zhǎng)沒(méi)有耐性陪著孩子一起探索生活，往往就忽略了孩子的感受。殊不知，這樣沒(méi)有耐性的行為其實(shí)是一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤。它會(huì)在無(wú)意中剝奪了一個(gè)兒童探究的權(quán)利，會(huì)扼殺了他成功的欲望，會(huì)熄滅了他創(chuàng)新的火花。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童的自主行為，自主探究是兒童的權(quán)利，教師和家長(zhǎng)都無(wú)權(quán)剝奪。“讓我再想想！”這是一個(gè)求知者對(duì)成功的渴望，是一種執(zhí)著的個(gè)性，是燃燒著的創(chuàng)新的火焰。兒童們渴望成功，渴望以自己智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。成功，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉，激起他們無(wú)休止的創(chuàng)新欲望。

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷?ài)的雨露下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才是健康的。

小W，一個(gè)中途轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，人高馬大，因?yàn)槌煽?jī)差，本該上高一年級(jí)的學(xué)生卻被留了下來(lái)，記得剛開(kāi)學(xué)的頭幾天，常常收不到他的作業(yè)，而且好幾次對(duì)我說(shuō)：“老師，你們這里讀書(shū)真累。又不好玩。”我就問(wèn)他，在老家是怎么讀書(shū)的？他說(shuō)，不用做作業(yè)，每天跟高年級(jí)的大同學(xué)PK打架。聽(tīng)了他的話，我的心就涼了半截，這樣的學(xué)生怎么教？為此特意找來(lái)了他的媽媽，要求最起碼孩子的家庭作業(yè)要完成。一段時(shí)間后，小W能把作業(yè)交出來(lái)了，但字寫(xiě)得不好，后來(lái)又跟孩子的媽媽聯(lián)系，他媽對(duì)我說(shuō)：“老師，他現(xiàn)在好多了能寫(xiě)字做作業(yè)，以前在老家從來(lái)不做的?！蔽艺f(shuō)孩子是有點(diǎn)進(jìn)步了，但我們還要讓他做得更好。慢慢地在家長(zhǎng)、老師兩面盯下，小W的的學(xué)習(xí)稍有起色。但進(jìn)入三年級(jí)后，可能由于作業(yè)量增多，作業(yè)的難度增加，小W又開(kāi)始老毛病重犯，作業(yè)不認(rèn)真，常常偷工減料，而且貪玩的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，多次跟他家長(zhǎng)聯(lián)系，他媽媽的話讓我大吃一驚，孩子不聽(tīng)話，常跟媽媽頂嘴，而父親雖能管住孩子，卻不管。他媽媽一再地說(shuō)：老師，麻煩你多操點(diǎn)心，我是實(shí)在沒(méi)法了。面對(duì)這樣的孩子，該怎么辦？

由于小W氣力較大，我就讓他負(fù)責(zé)中午用餐的搬桶和湯盆的發(fā)放，這件事他能有始有終的做好，而且等大家用完餐后，還能把桶和盆都放整齊。看到這種情況，我就借機(jī)找他談話，表?yè)P(yáng)他對(duì)所做事情的負(fù)責(zé)任，而后話題轉(zhuǎn)到他的學(xué)習(xí)上，其實(shí)他的腦子還是較機(jī)敏的，只是沒(méi)有好的引導(dǎo)，再加上家長(zhǎng)的放任。我動(dòng)之以情，曉之以理，要求他：對(duì)待學(xué)習(xí)要像負(fù)責(zé)班級(jí)用餐一樣，相信你會(huì)做得很好，還多次打電話給他父親，和他談?wù)労⒆拥那闆r，希望能抽出時(shí)間管管孩子。這樣一次又一次不厭其煩的談心，小W有了些許的進(jìn)步，雖然成效不大，但我相信只要堅(jiān)持，小W會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

從小W的身上，不由得想到教育學(xué)生除了要付出耐心以外，更多的是付出我們的愛(ài)心。作為一個(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。弗洛姆說(shuō)：“愛(ài)是一門(mén)需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的書(shū)，要讀懂這本書(shū)必須學(xué)會(huì)師愛(ài)，研究師愛(ài)藝術(shù)?！苯逃切撵`的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們的教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小W這樣特殊的后進(jìn)生，我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小W自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭，讓他感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種。

育兒心得：多給孩子一點(diǎn)音樂(lè)

育兒心得：多給孩子一點(diǎn)音樂(lè)

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，我頗有感觸。特別是一位音樂(lè)家的講座，使我受益匪淺。記得法國(guó)的大文家雨果說(shuō)過(guò)，“開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一是數(shù)學(xué)，二是文學(xué)，三是音符?！币魳?lè)教育對(duì)孩子潛能的開(kāi)發(fā)，確實(shí)有不容忽視的特殊作用。因此，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該重視對(duì)孩子的音樂(lè)的熏陶。

從現(xiàn)實(shí)生活中看我們周?chē)钠胀ㄈ?，我們也?huì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系好、社會(huì)交往易成功、工作成績(jī)也較好的人，同時(shí)也是多才多藝的人，他們過(guò)去接觸過(guò)音樂(lè)，受到過(guò)一些訓(xùn)練和熏陶，雖然在長(zhǎng)大成人時(shí)，沒(méi)能選擇做音樂(lè)工作者，但他們有較好的性情、靈活的思維、較好的動(dòng)手操作能力，這些與他們所受的音樂(lè)教育有關(guān)，也有他們成功人生的有利因素。

音樂(lè)教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)其記憶力及有意注意的培養(yǎng)有著積極作用。孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，也是一個(gè)記憶的過(guò)程，即使知識(shí)欣賞，也需要一種對(duì)音符變化的連續(xù)記憶，而這個(gè)過(guò)程不是被強(qiáng)迫記憶的過(guò)程，是一個(gè)自覺(jué)的、愉快的過(guò)程，是孩子易于接受的。對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，就更有利于技能的培養(yǎng)，因?yàn)闆](méi)有記憶，也就沒(méi)有了音樂(lè)，音樂(lè)的每個(gè)音符的出現(xiàn)可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的。但是對(duì)于欣賞者、演奏者來(lái)說(shuō)，其旋律是要記憶在腦海中的，對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)更是如此。我們知道孩子注意的發(fā)展是從無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意的，有意注意的發(fā)展關(guān)系到孩子以后的學(xué)習(xí)生活。孩子對(duì)于音樂(lè)的喜歡天性，這是一個(gè)有利的條件，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)正是需要在喜愛(ài)、先欣賞的基礎(chǔ)上去進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，這就能很好地促進(jìn)孩子有意注意的發(fā)展。

作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該怎樣做呢？以下幾點(diǎn)供大家參考：

1、定時(shí)給孩子播放音樂(lè)

在日常生活中，最好選擇一天中的某個(gè)固定時(shí)間，按時(shí)播放音樂(lè)，如起床、晚飯后、睡覺(jué)前等，可以幫助孩子養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般10-30分鐘，播放的樂(lè)曲或歌曲不要頻繁更換，這樣孩子在一個(gè)無(wú)意識(shí)的記憶過(guò)程中，固定的聽(tīng)一段音樂(lè)，有助于喚起孩子固定的記憶，激發(fā)聽(tīng)音樂(lè)的興趣。

2、精心選擇，適時(shí)參與

2歲多的孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞和理解有特殊性，要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力。家長(zhǎng)可以選擇一些舒暢、愉快的古典音樂(lè)讓孩子欣賞、例如奧斯的“時(shí)鐘店”、莫扎特的“玩具交響曲”等都是孩子喜歡的經(jīng)典作品。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)可以這樣指導(dǎo)：“閉上你的小眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？你能有聲音表示出來(lái)嗎？”以此來(lái)提高孩子聽(tīng)音樂(lè)的興趣和能力。選擇一些歌詞淺顯，節(jié)奏單純的兒童歌曲，反復(fù)播放，孩子聽(tīng)后，往往跟著哼唱起來(lái)，例如教材“小小兵”、“小小粉刷匠”等都是適合此年齡階段的音樂(lè)作品。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起唱，讓孩子看了家長(zhǎng)的口形和面部表情，要求吐字清楚，表達(dá)出歌曲的情感。為了培養(yǎng)孩子的音樂(lè)節(jié)奏感，可以和孩子隨著音樂(lè)的旋律一起做音樂(lè)節(jié)奏游戲，如拍拍手、跺跺腳、玩玩小木魚(yú)、小鈴鐺、小撥浪鼓等，讓孩子在音樂(lè)游戲的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受和認(rèn)識(shí)。

3、參加多種音樂(lè)活動(dòng)

利用孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，多收看電視、多收聽(tīng)收音機(jī)中少兒音樂(lè)節(jié)目，提高孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。共同觀摩表演等活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)意識(shí)氛圍，提高孩子的音樂(lè)興趣與品味。

4、處處有音樂(lè)

家長(zhǎng)和教師可以把生活中的語(yǔ)言編成歌謠，游戲中也帶有音樂(lè)。

其次，對(duì)孩子的節(jié)奏、音色、音準(zhǔn)方面也要加強(qiáng)訓(xùn)練。

相信通過(guò)這樣的加強(qiáng)訓(xùn)練，可以提高孩子的自身修養(yǎng)，提高審美能力等。

育兒心得：請(qǐng)給孩子一點(diǎn)自信

育兒心得：請(qǐng)給孩子一點(diǎn)自信

最近我看了《傷心的影子》這本書(shū)，《傷心的影子》是著名作家張之路的作品，也是我最喜歡的一本書(shū)。書(shū)里記述了許多大大小小的故事。張之路在封面寫(xiě)了一句話：我希望我的這些作品，既是一部部神秘的戲劇，又融會(huì)著嚴(yán)肅的人生命題。文學(xué)的陶冶是舒緩的，它是潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，看似柔軟，卻能力克金石。對(duì)這句話我感觸很深。

書(shū)中留給我印象最深的是《靜靜的石竹花》這個(gè)故事。

在《靜靜的石竹花》這個(gè)故事中我認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，這個(gè)小女孩的身世、經(jīng)歷讓人覺(jué)得可憐。她有著一個(gè)不完整的家庭，爸爸在一次事故中去世，這就讓她的生活缺少了該有的歡樂(lè)。再加上她又長(zhǎng)著一張歪嘴，這使她更感自卑。雖自卑卻有追求，熱愛(ài)美術(shù)的她因?yàn)椤拔摇钡脑?，有機(jī)會(huì)參加一次“美展“開(kāi)幕式，偏偏又因?yàn)檫@張歪嘴讓區(qū)里的領(lǐng)隊(duì)覺(jué)得會(huì)影響國(guó)家形象要讓她離開(kāi)，為了不讓她失望“我”想到了讓她戴上口罩參加開(kāi)幕式的法子，沒(méi)想到“我”的“好意“更讓她自慚形穢,她只好悄無(wú)聲息地離開(kāi)展廳。這種種打擊如何讓她在今后自信地生活下去？越是自卑的人越需要人們的鼓勵(lì)，越是做錯(cuò)事時(shí)越需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)。這點(diǎn)我深有體會(huì)。

我舉兩個(gè)生活中的例子。

有一次，我參加勞動(dòng)，因?yàn)樽龅貌缓?，勞?dòng)組長(zhǎng)又是一個(gè)挑剔王，她使勁地?cái)?shù)落我：“你怎么那么笨啊，這點(diǎn)小事都做不好，你看看，我們勞動(dòng)組十多個(gè)人，哪一個(gè)做得跟你一樣啊，你看看，你看看??！這種小事都做不好，真是的，真是一頭活生生的豬！”最后一句話深深地刺痛了我的心，我怎么可能笨得像豬一樣啊，這大傷我的自尊心。我不敢大聲地哭，讓其他人看笑話，抽泣地說(shuō)：“組……組長(zhǎng)，對(duì)不起，我……我錯(cuò)了，我……我也許真的有點(diǎn)笨，請(qǐng)?jiān)徫摇！苯M長(zhǎng)白了我一眼，說(shuō)：“那還不快去擦玻璃！”人在缺乏自信的時(shí)候也許也降低人的各種能力。我淚眼朦朧，稀里糊涂地就拿了一塊我誤以為是淺黑色的抹布，其實(shí)是塊臟抹布。我，心情煩亂，就胡亂地擦了幾下，也沒(méi)有用報(bào)紙擦干水漬，勞動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我也忘了檢查玻璃有沒(méi)有擦干凈，就說(shuō)完成了，老師檢查完之后，叫我和組長(zhǎng)去她的辦公室狠狠地批評(píng)了我們?；厝r(shí)，組長(zhǎng)又冷冷地白了我一眼。這接二連三的責(zé)罵、白眼，讓我傷心，傷自尊。連自己的判斷能力、勞動(dòng)能力都下降了。假如在我做不好的時(shí)候，有人鼓勵(lì)我一下，我想情況一定不是這樣的。

還有一次，在一次語(yǔ)文考試中，我考得非常不理想，才考了八十二分，根據(jù)我的分析，老師都會(huì)這樣做：1.請(qǐng)家長(zhǎng)2.請(qǐng)吃“竹筍炒腌肉”3.懲罰洗廁所或抄課文。4.狠狠地罵一頓?？墒牵胰疾洛e(cuò)了，老師非但沒(méi)罵我打我，還摸了摸我的頭，和藹地說(shuō)：“怎么了，因?yàn)榭荚噦膯幔瑳](méi)關(guān)系的，要知道，老師我小時(shí)候也考不好過(guò)，下次努力就好了?！蔽沂煮@訝，老師沒(méi)有給我思考的時(shí)間，又說(shuō)：“快上課了，回教室吧！”回到家，我猜媽媽看了試卷會(huì)晴轉(zhuǎn)多云，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，媽媽也沒(méi)有生氣，而是說(shuō)：“你認(rèn)真就好了，就怕你是隨便亂做的，那就不好?！蔽摇芭丁绷艘宦?，說(shuō)：“媽媽，我回房間做作業(yè)了。”我躺在床上使勁地哭，這不是委屈的淚水，而是充滿感激的淚水，感激老師的鼓勵(lì)、感謝媽媽的信任?？捱^(guò)之后，我總結(jié)、反省，渾身充滿了力量。接下來(lái)的考試，我格外認(rèn)真，考了九十四分。這再一次證明人在逆境時(shí)別人的鼓勵(lì)有多重要。

我還曾讀過(guò)這樣一個(gè)故事：一位著名的心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，想要找?guī)孜涣昙?jí)的學(xué)生指導(dǎo)，校長(zhǎng)知道了，急忙把六年級(jí)所有同學(xué)名單交給心理學(xué)家，心理學(xué)家在幾個(gè)同學(xué)的名字上畫(huà)了圈，說(shuō)：“這幾位同學(xué)天賦很高，過(guò)一段時(shí)間我再來(lái)。”校長(zhǎng)很驚訝，因?yàn)槊直划?huà)了圈的這幾位同學(xué)，要么很調(diào)皮，要么學(xué)習(xí)成績(jī)非常不好，但他還是覺(jué)得心理學(xué)家的話不容置疑，于是就沒(méi)多想。誰(shuí)也沒(méi)想到，那幾位原本在老師眼里笨拙的學(xué)生知道心理學(xué)家說(shuō)自己很有天賦之后，刻苦讀書(shū)，竟成為了班級(jí)里的尖子生。一段時(shí)間后，心理學(xué)家又來(lái)到了這所學(xué)校，校長(zhǎng)立刻將所有事情告訴他，并說(shuō)：“大師，他們本來(lái)都是些差生，沒(méi)想到他們各個(gè)都那么有天賦，您的眼光實(shí)在太好了！”心理學(xué)家微微一笑，慢條斯理地說(shuō)：“我只是在名單上隨便畫(huà)了幾個(gè)圈?！?/p>

綜上所述，鼓勵(lì)是給人自信的秘訣。如今很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，做錯(cuò)了事，只有罵，才能讓孩子悔改，可是他們不知道，這樣深深刺痛了孩子的心，孩子失去了自信，又怎么能做好一件事呢，他們的心里都在想：爸爸媽媽說(shuō)我根本做不好這件事，反正也做不好，不如破罐子破摔，隨便做好了。反過(guò)來(lái)，在孩子需要鼓勵(lì)時(shí)給孩子鼓勵(lì)、讓孩子自信，那樣也許孩子的潛能也會(huì)得到挖掘。

也來(lái)嘮叨一下“幼升小”

為了讓孩子能有個(gè)前途無(wú)量的開(kāi)始，很多家長(zhǎng)選擇幼升小擇校，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的不知道，這里面真是很復(fù)雜，利弊權(quán)衡，很是糾結(jié)！

兜從一歲開(kāi)始，我就開(kāi)始琢磨孩子的上學(xué)問(wèn)題，之前也不聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)一嘴，孩子要上學(xué)，除了戶口必須落在當(dāng)年學(xué)校招生范圍內(nèi)的片區(qū)，而且必須要落滿三年，也就是說(shuō)，六歲上學(xué)，三歲前就必須搞定這個(gè)落戶問(wèn)題，我們經(jīng)常出沒(méi)的地方有三：

第一，姥姥家，那也是我生活了20多年的地方，從小到大就沒(méi)離家多遠(yuǎn)過(guò)，所以周?chē)膶W(xué)校，孰好孰壞也是心知肚明，比較好的，是古二小，可是姥姥家不在該片區(qū)，縱然離的很近，也是毫無(wú)人情可言的，而且，姥姥家的房子小，孩子在這里上學(xué)，我回來(lái)住都會(huì)覺(jué)得擠，為了進(jìn)個(gè)連區(qū)重點(diǎn)都算不上的小學(xué)買(mǎi)套房？不劃算，而且距離市區(qū)比較遠(yuǎn)，升值空間小，pass！

第二，通州，當(dāng)初買(mǎi)房子，純粹是看上了這里的鬧中取靜，當(dāng)然了，不可否認(rèn)的還有就是便宜，孩子？完全沒(méi)考慮過(guò)，否則也不會(huì)買(mǎi)兩居了，總覺(jué)得很遙遠(yuǎn)的事情，可是如果真要在北京沒(méi)別的窩，就這么一個(gè)地界，周末的升學(xué)環(huán)境，就不那么樂(lè)觀了，首先，學(xué)校軟硬件和城里肯定是沒(méi)法比，很多雖然是名校的分校，可是我也聽(tīng)周?chē)苏f(shuō)了多少次了，所謂的分校，那就是金玉其外，敗絮其中，老師都是就地解決，真給你從城里調(diào)過(guò)來(lái)？開(kāi)，開(kāi)，開(kāi)，你開(kāi)玩笑哪！還有，就是同齡人的素質(zhì)，通州現(xiàn)在幾乎就是外來(lái)人口聚集地，首先說(shuō)，我并沒(méi)有歧視外地人的意思，北京也一樣有不是東西的，但是，通州這種現(xiàn)狀就決定了，如果就地上學(xué)，學(xué)生素質(zhì)肯定是良莠不齊，這兜上本小區(qū)的幼兒園就已經(jīng)感覺(jué)到五湖四海皆兄弟了，上學(xué)？no，我堅(jiān)決不會(huì)同意，也許是北京人的那么一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)越感在作怪，但是，進(jìn)城讀書(shū)，必須的！

最后一個(gè)，就是奶奶家了，東二環(huán)，其實(shí)兜一出生，戶口就落在奶奶家了，可是后來(lái)我實(shí)際一了解才知道，原來(lái)同是挨著的幾個(gè)樓，劃片完全不同，偏巧兜奶家劃片的小學(xué)就不好，臨二環(huán)主路，學(xué)校沒(méi)有什么成績(jī)，在周?chē)膸讉€(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不說(shuō)墊底，也差不多，沒(méi)辦法，最后一條路了，必須得硬著頭皮走，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的看房之路。

最終決定買(mǎi)了一套超級(jí)蝸居，50平，為了兒子，小總價(jià)就是優(yōu)選了，就在這看房過(guò)程，就感覺(jué)到了北京房?jī)r(jià)的超級(jí)大波。所以在兒子二歲半之前，終于咬牙買(mǎi)了，雖說(shuō)不是什么響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，但是在這片，還算是個(gè)相對(duì)好的學(xué)校，而且，在這附近買(mǎi)房，不說(shuō)賺，但至少不會(huì)虧，保值空間比較好。其實(shí)在這之前，我也斗爭(zhēng)過(guò)，反正都是買(mǎi)房，干嘛不買(mǎi)名校，那時(shí)候史家的片區(qū)房也就在2.6-2.8w左右（我買(mǎi)的2.2），但是多方打聽(tīng)，那樣的名校，出入接送孩子的，非富即貴，社會(huì)名流，成功人士，小頭小腦的，就是那句話，您開(kāi)個(gè)富康，都不好意思跟人家打招呼，孩子之間的攀比非常嚴(yán)重，名車(chē)接送，專職保姆，我的娃如果進(jìn)去了，每天得承受多大的心里壓力，看了個(gè)論壇，里面有個(gè)孩子爹開(kāi)捷達(dá)接孩子，第二天接到孩子電話，讓他把車(chē)停遠(yuǎn)點(diǎn)，別讓同學(xué)看見(jiàn)，看得我這個(gè)心寒，算了吧，兒子成不成才固然重要，但是做人還是根本，從小接受這樣的刺激，難保孩子不為了挽回面子撒謊，或者承受極大的心里壓力，這還讀什么書(shū)，所以干脆放棄了去名校的想法，做自己能力范圍內(nèi)的事，不丟人！

當(dāng)個(gè)媽容易嗎，一天到晚得琢磨多少事？最開(kāi)始跟兜爸說(shuō)的時(shí)候，他完全不理解我的行為，說(shuō)我杞人憂天，結(jié)果經(jīng)歷了買(mǎi)房后才發(fā)現(xiàn)，周?chē)嗌偃硕荚谧鲋瑯拥氖拢務(wù)撈饋?lái)頭頭是道，絲毫不遜于爾等，一問(wèn)，孩子才幾個(gè)月。如果真等等孩子快上學(xué)的時(shí)候，你再去找，那真是拎著豬頭找不到廟門(mén)，那不是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)么？等到孩子上學(xué)發(fā)現(xiàn)不是那么回事，還不得懊悔死，在我的能力范圍內(nèi)，我能做到的，我會(huì)盡120%的努力，希望孩子能理解我的苦心，學(xué)校再好，孩子不學(xué)，也是白瞎，他學(xué)的好，小升初，我就能松口氣了。

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