慢慢長大的毛毛蟲 變化的毛毛蟲

幼兒園各種各樣的變化說課稿。

作為一名合格的幼兒園教師，說課稿是我們老師必須會(huì)做的，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，有了說課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《慢慢長大的毛毛蟲 變化的毛毛蟲》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

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毛毛蟲隨著時(shí)間慢慢長大，變化的最為明顯，有的毛毛蟲小的時(shí)候是一只小蟲，長大直接就有了漂亮的衣裳和翅膀，一起來看下本次整理的教案。

慢慢長大的毛毛蟲

【教案目標(biāo)】感知并嘗試分辨長和短

【教案難點(diǎn)】能用一端對(duì)齊，重疊的方法比較長短

【教案準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：理解長短含義

物質(zhì)準(zhǔn)備：游戲本《慢慢長大的毛毛蟲》P39，根據(jù)提示剪開兩條毛毛蟲的卡片，人手一份。

變化的毛毛蟲

【教案活動(dòng)】

一、先將毛毛蟲卡片藏在身后，用神秘的口吻激發(fā)寶寶游戲的興趣，出示兩張毛毛蟲卡片，鼓勵(lì)寶寶說說它是什么。

二、示范將兩條毛毛蟲卡片的一端對(duì)齊，重疊，請(qǐng)寶寶看看，說說哪個(gè)長哪個(gè)短，將其中一條有折線的毛毛蟲卡片按折線折疊，然后重疊放在一起，請(qǐng)寶寶看看說說哪個(gè)長哪個(gè)短。

三、將毛毛蟲卡片分發(fā)給寶寶，鼓勵(lì)寶寶將兩張卡片重疊比一比，然后將其中一張有折線的卡片沿著折線折疊后再比一比。

鼓勵(lì)寶寶先隨意地玩一玩毛毛蟲卡片，再提示寶寶將兩張卡片的一端對(duì)齊，重疊比一比。

鼓勵(lì)寶寶與同伴說說哪個(gè)長哪個(gè)短，--反復(fù)游戲。

不知道本文慢慢長大的毛毛蟲 變化的毛毛蟲是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

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漂亮有趣的毛毛蟲

下面給大家提供的是《漂亮有趣的毛毛蟲》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

漂亮有趣的毛毛蟲圖片

【教案難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)小毛蟲身體的編法。

2、將黃綠紙條相互進(jìn)行編織。

【教案準(zhǔn)備】

范例、作業(yè)紙、剪刀。

【教案過程】

課程引入：手指變變變（一根手指頭變成毛毛蟲）

一、出示小毛蟲啟發(fā)引導(dǎo)幼兒觀察小毛蟲的外形特點(diǎn)。

師：老師這里也有一只小毛蟲，我們一起來認(rèn)識(shí)一下。這只小毛蟲長得什么樣？

幼：小毛蟲很漂亮，有頭有身體。（頭是圓形的，身體是長的）

師：仔細(xì)觀察一下，小毛蟲的身體有幾種顏色？是怎樣做成的？

幼：兩種（黃色綠色）。小毛蟲的身體是紙折成的。（講解：小毛蟲的身體是由兩種顏色的紙條相互編織而成的，就是將兩條紙條相互纏繞在一起）

二、引導(dǎo)幼兒觀察范例中小毛蟲身體的編織方法。

師：兩種顏色的紙條是怎么纏在一起的？

幼：一點(diǎn)黃一點(diǎn)綠一點(diǎn)黃一點(diǎn)綠的纏在一起。

師：是的。小朋友們知道兩種顏色的紙條是如何變成這樣一點(diǎn)黃一點(diǎn)綠的相互纏繞在一起的嗎？

三、教師示范，重點(diǎn)將紙條的編織方式進(jìn)行解說。

1、將兩條紙條成十字型排列，要一邊長一邊短。

2、將一條紙條以對(duì)折的方式折回。（要注意，有顏色的一面在上面）

3、再將另一條紙條以同樣的方式折回。

4、如此重復(fù)至將兩條紙條折完。形成小毛蟲的身體。

為加深幼兒的理解，教師重復(fù)示范。

四、完成小毛蟲。

小毛蟲的身體完成了，接下來，我們要用剪刀將小毛蟲的頭剪下來，跟剛才完成的身體粘在一起，形成一個(gè)完整的小毛蟲。（提醒幼兒，在剪的過程中注意到小毛蟲的觸角，要沿著黑色線條，用拿紙的手打著轉(zhuǎn)來剪）

五、幼兒動(dòng)手制作。

老師的小毛蟲完成了，可是只有一只太孤單了，老師想請(qǐng)小朋友們將你們的小毛蟲也制作出來，來跟我的小毛蟲做好朋友。

游戲“快樂的毛毛蟲”

1、師：誰知道毛毛蟲長大后是什么樣子的呢?

2、幼兒將紗巾當(dāng)作翅膀，學(xué)蝴蝶飛來飛去，最后飛回活動(dòng)室。

附兒歌：毛毛蟲，真有趣。我們學(xué)你做游戲。排成一隊(duì)蹲著走，動(dòng)作協(xié)調(diào)又整齊。走呀走呀走呀走，大家一起蹲著走。

教案反思

本次活動(dòng)以游戲和音樂貫穿始終，引導(dǎo)―模仿―示范―體驗(yàn)―合作―分享，層層遞進(jìn)，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中掌握了半蹲走的技巧。

活動(dòng)中，滲透了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的原則，并將音樂作為一種隱性規(guī)則和命令，讓孩子們?cè)谝魳返囊龑?dǎo)下，自然地開始游戲、結(jié)束游戲，也自然、輕松地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

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毛毛蟲啃蘋果說課稿

中班音樂活動(dòng)《毛毛蟲啃蘋果》 說課稿

一、說設(shè)計(jì)意圖

可愛的毛毛蟲是中班孩子們非常熟悉和喜愛的小動(dòng)物?！睹x啃蘋果》 是一首一段體的歌曲，其音樂流暢、節(jié)奏鮮明，具有動(dòng)作性和故事性，它以毛毛蟲啃不同大小、不同顏色的蘋果時(shí)發(fā)出的不同節(jié)奏聲音為貫穿的主線，蘊(yùn)含感受節(jié)奏不同、聲音高低等音樂要素，內(nèi)容淺顯而有趣。主要學(xué)習(xí)兩種節(jié)奏性“卡吃 卡吃，卡吃卡吃卡吃”“卡吃 卡吃 卡吃 卡吃 卡~~~”，本活動(dòng)意在通過師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的音樂圖譜，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。這首歌的旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲的好教材。

由于中班幼兒音樂智能發(fā)展的主要方式是依賴于感知節(jié)奏，因此本次活動(dòng)從傾聽毛毛蟲啃蘋果的不同節(jié)奏入手，將重點(diǎn)前置，在欣賞、學(xué)習(xí)演唱之后加入肢體動(dòng)作表演，以制作生動(dòng)形象的節(jié)奏圖譜、形象逼真的毛毛蟲等一些教具來幫助幼兒有效學(xué)習(xí)，在游戲的情境中，感受節(jié)奏，感受強(qiáng)弱的樂趣。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂活動(dòng)的探索者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和探索的興趣，實(shí)現(xiàn)音樂教育對(duì)幼兒情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展作用。為此，我為本次活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：

1.感受并掌握歌曲中啃蘋果的節(jié)奏（×× 0 ×× 0 ×× ×× ××，×× ×× ×× ×× ×———— ），能夠快樂的演唱。(認(rèn)知目標(biāo)）

2.感受并初步學(xué)習(xí)歌曲中的強(qiáng)弱變化。（能力目標(biāo)）

3.在情境中體驗(yàn)游戲的樂趣。（情感目標(biāo)）

根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于學(xué)習(xí)用看圖譜的方法掌握歌曲中兩種節(jié)奏型。而難點(diǎn)則是：通過圖譜感受歌曲中強(qiáng)弱變化。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性，更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：之前玩過一些有關(guān)節(jié)奏游戲的節(jié)奏基礎(chǔ)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：毛毛蟲啃蘋果音效、節(jié)奏圖譜、毛毛蟲圖片、蘋果圖片、毛毛蟲胸飾人手一份。

四、說活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：毛毛蟲來了

1.興趣是幼兒最好的老師，所以我以孩子們很感興趣的毛毛蟲導(dǎo)入活動(dòng)，今天來了一位新朋友，看，誰來了呀？（出示毛毛蟲）還結(jié)合適合中班幼兒年齡段的情景教學(xué)法展開，情景教學(xué)法即通過教學(xué)過程根據(jù)活動(dòng)需要，展開的一種情景交融的教學(xué)法，重在培養(yǎng)孩子的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。

2. 陳鶴琴先生說過：“讓孩子教孩子?！弊寕€(gè)別幼兒先嘗試學(xué)習(xí)，然后再換個(gè)角色當(dāng)示范，再讓其他幼兒跟著學(xué)，這樣不僅能讓示范幼兒獲得成功的體驗(yàn)，而且能激發(fā)其他幼兒參與的欲望，形成互動(dòng)效應(yīng)。所以在這一環(huán)節(jié)我先讓個(gè)別孩子上來學(xué)一學(xué)聽到的聲音從而引出“卡吃”。

（二）感受歌曲中的節(jié)奏

1.這一環(huán)節(jié)也主要結(jié)合情景和示范來展開教學(xué)的。這條毛毛蟲可喜歡吃蘋果啦，啃蘋果的時(shí)候還會(huì)發(fā)出很好聽的聲音，聽！（卡吃 卡吃 卡吃卡吃卡吃）誰聽清楚了？我們一起啃一啃吧！在這一環(huán)節(jié)中，孩子們被這個(gè)“卡吃”的聲音所吸引，聽的也很認(rèn)真，模仿的也很像。

2.在引出毛毛蟲啃蘋果的聲音后，在孩子們初步學(xué)習(xí)該啃蘋果節(jié)奏后我就出示圖譜了，蘇聯(lián)某種音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！耙虼耍诨顒?dòng)中我將根據(jù)歌詞的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種能表現(xiàn)音樂內(nèi)容的形象的、符號(hào)的、線條的等等小卡片，使幼兒愉快地投入到音樂活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒在理解圖案基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，使幼兒對(duì)于音樂的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到有效地發(fā)展。根據(jù)《毛毛蟲啃蘋果》的歌詞及節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了盡可能讓幼兒能理解的圖譜，幾個(gè)大小一樣顏色不一的蘋果和大小不同的嘴巴，一張嘴咬下一個(gè)蘋果代表一個(gè)“卡吃”，一張嘴還沒咬下代表“卡——”。

3.毛毛蟲啃蘋果啃得可香啦，口水都快流出來了，聽，它還在啃呢?。ǔ?卡吃 卡吃 卡吃 卡）這次毛毛蟲發(fā)出了什么好聽的聲音呀？徐老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來學(xué)一學(xué)這次它怎么啃的。

4.原來這次它是這樣啃的?。ń處煶鍪緢D譜二，邊用手指點(diǎn)邊說）。我們一起來啃一啃吧！

（三）學(xué)習(xí)歌曲中的強(qiáng)弱變化，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要采用的是圖譜教學(xué)法，通過圖譜讓孩子形象的感受到毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏及輕重。在活動(dòng)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)圖譜還是很感興趣的，但是我覺得在讓幼兒學(xué)習(xí)圖譜上的節(jié)奏時(shí)我有點(diǎn)操之過急，沒能很好的滿足幼兒的好奇心和求知欲，過的太快了，所以孩子們可能還沒有很好的掌握毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏，從而導(dǎo)致接下來環(huán)節(jié)的氛圍不是那么濃厚。本來我想先自己范唱一遍再請(qǐng)孩子們根據(jù)唱的內(nèi)容回憶歌詞再出示圖譜的，但是想想會(huì)有難度，所以先幫助孩子們先接觸完整的圖譜，再進(jìn)行學(xué)唱，希望能讓孩子們能更好的理解與學(xué)唱。

1.這條毛毛蟲吃了好多蘋果哦，看，它先吃了一個(gè)小小的蘋果。它啃小小的蘋果時(shí)，嘴巴張的小小的，所以聲音也是輕輕的。（出示第一整條圖譜，教師用手指著圖圖譜唱一遍）

2.然后吃了一個(gè)大大的蘋果，大大的蘋果毛毛蟲是怎樣啃的呀？（依次出示圖譜，教師初步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)該圖譜）

3.毛毛蟲吃得可飽了，還高興的唱起了歌呢，聽?。ń處熗暾痉冻槐椋?/p>

4.毛毛蟲唱得好聽么？那我們跟著毛毛蟲一起唱歌吧！

5.毛毛蟲唱歌的時(shí)候很開心的，那你們呢？是不是也要開心的唱呀！我們?cè)賮黹_心的唱一遍吧！

6.聽到大家唱得這么好聽，很多毛毛蟲朋友也趕來和我們做游戲了，現(xiàn)在請(qǐng)每一個(gè)小朋友拿起小凳子底下的毛毛蟲貼到自己身上，現(xiàn)在我們帶著我們的毛毛蟲朋友，一起來啃蘋果吧！本來第一次的時(shí)候我沒有設(shè)計(jì)這一毛毛蟲朋友出場(chǎng)的環(huán)節(jié)，顯得有點(diǎn)呆板、枯燥，為了讓活動(dòng)更加生動(dòng)有趣所以我加上了毛毛蟲朋友也來參加活動(dòng)的環(huán)節(jié)，還和毛毛蟲朋友一起找蘋果，這樣還可以讓幼兒在有趣的情景游戲中鞏固歌曲。即體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我想這次活動(dòng)一定會(huì)給孩子們留下深刻印象，通過特定的情境，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn)，獲得新鮮感、成功感。經(jīng)過第一次的上課，又發(fā)現(xiàn)僅僅帶著毛毛蟲朋友在座位上唱歌還是缺乏音樂課的活力，缺乏教師和孩子們之間的互動(dòng)，所以又增加了帶著毛毛蟲朋友找蘋果的環(huán)節(jié)，孩子們的興趣度明顯比第一次更高了。

（四）結(jié)束游戲

結(jié)束部分，我還是采用了情景教學(xué)法，首尾呼應(yīng)，讓孩子們?cè)谝徽麄€(gè)情景中學(xué)習(xí)、游戲。外面的毛毛蟲兄弟也想聽我們大家唱歌，現(xiàn)在我們一起去外面唱給外面的毛毛蟲兄弟們聽吧!　

五、說活動(dòng)反思

1.活動(dòng)過程中，在剛出示圖譜，讓孩子認(rèn)識(shí)圖譜上的節(jié)奏和學(xué)念節(jié)奏時(shí)，有點(diǎn)操之過急，沒有等所有的孩子都掌握時(shí)，就進(jìn)入了學(xué)唱歌曲部分，所以沒有很好的激發(fā)大家的積極性。應(yīng)放滿腳步，一步一步來。

2.沒有讓圖譜發(fā)揮它最大的作用，孩子們可能還沒有完全圖譜的意思。

3.肢體動(dòng)作可以更加夸張，表情也可以更加夸張點(diǎn)，應(yīng)通過自己的夸張形象帶動(dòng)孩子的積極性。

4.互動(dòng)可以再多點(diǎn)，學(xué)唱的形式可以再豐富點(diǎn)就更好了。

毛毛蟲變蝴蝶說課稿

《毛毛蟲變蝴蝶》說課稿

一、這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是：

本次活動(dòng)來源于日常生活，我們都知道，孩子們對(duì)蟲蟲特別感興趣，但對(duì)于小班的孩子來說，當(dāng)她們看到“毛毛蟲”的時(shí)候總是會(huì)表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)幼兒并不知道毛毛蟲最終會(huì)變成美麗的蝴蝶。在綱要中曾經(jīng)指出幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)得，于是我們根據(jù)主題設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，通過本節(jié)課，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程。

目標(biāo)的定位

活動(dòng)的目標(biāo)貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)，其中既有表達(dá)交流，又有動(dòng)手操作。目標(biāo)為：①鞏固幼兒對(duì)紅、黃、紫、綠四種顏色的認(rèn)識(shí)及四以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。②能在教師的引導(dǎo)下用完整的話表達(dá)自己的意思，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

③激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)毛毛蟲變蝴蝶的快樂。

重點(diǎn)定位于：

體驗(yàn)毛毛蟲變蝴蝶的快樂，鞏固4以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：

幼兒能在教師的引導(dǎo)中完整的進(jìn)行闡述,提高幼兒的語言表達(dá)能力。

二、說教法：

《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見。因此，本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

1、游戲法：

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿,所以在活動(dòng)中多處采用模仿游戲，如：整節(jié)課帶領(lǐng)幼兒學(xué)毛毛蟲爬行，學(xué)大老虎啊嗚啊嗚吃東西，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)毛毛蟲的認(rèn)識(shí)。

2、談話法：

談話就是圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過教師提問，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)顏色、復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)時(shí)，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，師幼進(jìn)行談話、討論，達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo)。

3、演示法：

本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“毛毛蟲變蝴蝶的過程”，讓幼兒對(duì)其的變化過程有了更直觀的認(rèn)識(shí)，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用使其理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：新《綱要》中明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不在玩中掌握了知識(shí)。

2、體驗(yàn)法：為了讓幼兒對(duì)毛毛蟲變蝴蝶的過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在演演變變中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蝴蝶蛻變的快樂。

四、說教學(xué)程序。

本活動(dòng)我采用 角色引入-----動(dòng)手操作-----幼兒闡述-----動(dòng)畫欣賞----蛻變游戲

教學(xué)流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達(dá)成教育目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，角色引入活動(dòng)

通過教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)幼兒模仿毛毛蟲爬的樣子入場(chǎng)，以媽媽肚子有點(diǎn)餓為由，引發(fā)幼兒一起尋找一些東西吃。導(dǎo)入課題。

2、操作環(huán)節(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我一直讓孩子們模仿毛毛蟲爬，鍛煉了孩子們的爬行能力，在學(xué)找吃的時(shí)注意了點(diǎn)數(shù)和對(duì)應(yīng)，讓幼兒首先點(diǎn)數(shù)水果的數(shù)量，然后再用相應(yīng)的“啊嗚”吃掉。如：兩支香蕉就“啊嗚、啊嗚”把它吃掉，三個(gè)蘋果就“啊嗚、啊嗚、啊嗚”把它吃掉。在整個(gè)過程中鞏固了對(duì)四種顏色的認(rèn)識(shí)及4以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)。同時(shí)教師在此環(huán)節(jié)還注意了幼兒語言能力的培養(yǎng)，提醒幼兒說話要完整，如：我吃了一串紫葡萄。

3、課件欣賞

小班幼兒年齡小，注意力容易分散，為了更好集中他們的注意力，我在此環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了一個(gè)大家非常感興趣的小動(dòng)畫，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、蛻變游戲

最后，為了讓幼兒更好的體驗(yàn)到毛毛蟲變蝴蝶的喜悅，我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)入“繭”也就是設(shè)計(jì)好的房子中，完成了毛毛蟲的蛻變，并在美妙的音樂中快樂的舞蹈，讓孩子們?cè)俅握鎸?shí)的感受了毛毛蟲變蝴蝶的快樂。

大班親子游戲—毛毛蟲游戲

網(wǎng)站小編為你編輯《大班親子游戲—毛毛蟲游戲》一文，希望為你人工作帶來幫助！

一、運(yùn)動(dòng)名稱：毛毛蟲游戲

二、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：地墊多少

三、運(yùn)動(dòng)目的：

1、幼兒體驗(yàn)親子游戲所帶來的興趣，造就幼兒親子情緒，讓幼兒愿意到場(chǎng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)。

2、生長幼兒肌肉行動(dòng)的敏感性，進(jìn)步幼兒行動(dòng)的機(jī)動(dòng)性和和諧性。

3、幼兒在走、跑、爬等簡(jiǎn)樸的行動(dòng)訓(xùn)練中，生長幼兒身材均衡感。

四、幼兒園教案運(yùn)動(dòng)弄法：

請(qǐng)一組（5—8人）到場(chǎng)毛毛蟲游戲，家長手、膝著地為幼兒搭建長長的巖穴，幼兒聽旌旗燈號(hào)從巖穴下爬過，當(dāng)末了一位幼兒爬事后，末了一位家長像雪球一樣轉(zhuǎn)動(dòng)式跑到最前面繼承為幼兒搭建巖穴，幼兒爬完劃定門路游戲即可竣事。

關(guān)于《大班親子游戲—毛毛蟲游戲》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

小班冬季優(yōu)秀語言教案：毛毛蟲長大了

下面是《小班冬季優(yōu)秀語言教案：毛毛蟲長大了》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教案目標(biāo)：

1、能積極參與游戲活動(dòng)，理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)說量詞：個(gè)、支、片；學(xué)說短句：第一天找到了一個(gè)紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。

3、大膽參與游戲與講述，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

教案準(zhǔn)備：

1、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個(gè)、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場(chǎng)景）。

2、毛毛蟲、蝴蝶圖片。

教案過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

這是什么？（毛毛蟲），今天我們一起來做毛毛蟲，那我們出去玩吧。

二、游戲“毛毛蟲的故事”，幫助理解。

師：毛毛蟲寶寶，媽媽肚子餓了，讓我們一起去找東西吃吧。”

1、第一天，毛毛蟲們和媽媽一起來到蘋果園里，每條毛毛蟲吃一個(gè)紅蘋果。

師：前面正好有一個(gè)棵蘋果樹，我們一起去看看吧！

師：媽媽要吃一個(gè)蘋果，請(qǐng)寶寶們也吃一個(gè)蘋果。（啊嗚啊嗚）師：毛毛蟲吃飽了，我們睡覺吧！

2、第二天，毛毛蟲們和媽媽一起來到香蕉園里，每條毛毛蟲吃兩支黃香蕉。

師：天亮了，我的肚子餓了，你們餓不餓？我們出去找點(diǎn)東西吃吧！

師：前面有什么呀？（香蕉）快到媽媽身邊來哦。媽媽要吃兩只黃香蕉，請(qǐng)寶寶們也吃兩只黃香蕉。

師：“毛毛蟲們今天你們都吃了些什么呀？”

幼：我吃了“兩只黃香蕉”。

師：毛毛蟲吃飽了，我們睡覺吧！

3、第三天，毛毛蟲們和媽媽一起來到小樹林里，每條毛毛吃三片綠樹葉。

師：天亮了，肚子又餓了，今天我們?cè)摮孕┦裁茨?我們一起去找一找。

師：你看見了什么？（樹葉）快到媽媽身邊來哦。媽媽要吃三片綠樹葉，請(qǐng)寶寶們也吃三片綠樹葉。

師：“毛毛蟲們剛才你們都吃了些什么呀？”

幼：我吃了“三片綠樹葉”。

4、師：“毛毛蟲們你們吃飽了嗎？能告訴大家這三天你吃了些什么嗎？”

第一天找到了什么？怎樣吃掉的？

第二天找到了什么？怎樣吃掉的？

第三天找到了什么？怎樣吃掉的？

我們一起來把這三天吃的東西說一遍。

三．蝴蝶姐姐講故事（蝴蝶姐姐上）看，誰來了？（蝴蝶姐姐）蝴蝶姐姐漂亮嗎？（漂亮）蝴蝶姐姐講述：毛毛蟲們，你們知道嗎?我原來和你們一樣，也是一條毛毛蟲?？矗@是小時(shí)侯的我，（指著圖片上的毛毛蟲）和你們長的一樣吧！

教師以毛毛蟲的口吻講述故事。

哦，原來呀，蝴蝶姐姐小時(shí)侯也是誰呀？（毛毛蟲）它是怎么變成蝴蝶的？你們想不想也變成漂亮的花蝴蝶呀？

四、模仿毛毛蟲變成蝴蝶，增添情趣。

我們剛才吃了好多好東西，哦，真飽，現(xiàn)在我們結(jié)個(gè)蛹把自己包起來，再美美地睡上一覺吧。（幼兒睡覺）毛毛蟲醒來了，長出了翅膀，變成了美麗的蝴蝶了。

我們都變成美麗的蝴蝶了，我們一起來飛一飛，做游戲。（播放音樂學(xué)蝴蝶飛）

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簡(jiǎn)單幼兒故事教案：毛毛蟲的故事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄逗?jiǎn)單幼兒故事教案：毛毛蟲的故事》！

小班語言：毛毛蟲的

設(shè)計(jì)意圖：

在的中，當(dāng)們看到“毛毛蟲”的時(shí)候總是會(huì)表現(xiàn)出好奇、害怕等等各種各樣的反應(yīng)。然而，絕大多數(shù)并不知道毛毛蟲最終會(huì)變成美麗的蝴蝶。于是我們根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，語言活動(dòng)《毛毛蟲的故事》就是活動(dòng)之一。我們?cè)噲D通過一個(gè)生動(dòng)的，幫助小班感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，同時(shí)學(xué)習(xí)正確地使用量詞，使幼兒在一邊一邊講述的過程中，充分理解故事，體驗(yàn)參與文學(xué)活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說量詞：個(gè)、支、片；學(xué)說短句：第一天找到了一個(gè)紅蘋果、第二天找到了二支黃香蕉、第三天找到了三片綠樹葉。

3、初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的，樂于參加文學(xué)活動(dòng)，并體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個(gè)、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場(chǎng)景），紗巾一條。

2、幼兒已看過毛毛蟲和蝴蝶的圖片，了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。

3、錄音機(jī)、音樂磁帶。

4、自制故事。

活動(dòng)過程：

一、律動(dòng)“毛毛蟲熱身操”，激發(fā)興趣。

師：“毛毛蟲們，跟著姐姐到草地上去玩好嗎？”，“讓毛毛蟲們和姐姐一起來跳個(gè)舞吧”。

（師、幼隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”。）

二、游戲“毛毛蟲的故事”，幫助理解。

師：“毛毛蟲的肚子餓了，讓我們一起去找吃的東西吧?！?/p>

（引導(dǎo)幼兒根據(jù)情境進(jìn)行游戲，邊活動(dòng)邊講述，提示幼兒正確使用量詞：個(gè)、

支、片）。

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大班音樂游戲分享：快樂的毛毛蟲

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【教案目的】

1、初步了解作品ABAC的結(jié)構(gòu)和它所表現(xiàn)的形象內(nèi)容，感受其歡快、活潑的音樂風(fēng)格。

2、嘗試聽辨樂曲旋律的變化，能用身體的動(dòng)作來表現(xiàn)形象。

3、在扮演毛毛蟲、大公雞的過程中，體驗(yàn)游戲的樂趣。

【教案準(zhǔn)備】

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂、大公雞頭飾、毛毛蟲頭飾。

2、能力準(zhǔn)備：幼兒有動(dòng)物角色表演的經(jīng)驗(yàn)，愿意進(jìn)行角色表演。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

感受音樂旋律的變化，體驗(yàn)毛毛蟲逗公雞、變成蝴蝶和公雞跳舞的樂趣。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

了解作品結(jié)構(gòu)，能用身體的動(dòng)作來表現(xiàn)不同樂段所表現(xiàn)的形象和內(nèi)容。

【教案流程】

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——隨音樂進(jìn)教室，初步感受音樂風(fēng)格。

師：寶貝們跟著老師一起玩吧。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

故事激發(fā)興趣，初聽完整音樂。

師：小蝴蝶飛得真美??！你們知道蝴蝶是誰變的嗎？

幼：自由發(fā)言。

師：有一群淘氣的毛毛蟲在草地上散步，遇到了一只大公雞，猜猜看，大公雞和毛毛蟲在干什么？

二、新授環(huán)節(jié)

（一）梳理AB兩段音樂及動(dòng)作。

1、猜想故事情節(jié)，欣賞音樂AB兩段。

2、高級(jí)榜樣示范，展開逗趣環(huán)節(jié)。

師：說說看，毛毛蟲在干什么？

3、形象動(dòng)作創(chuàng)編，嘗試隨樂表演。

（1）梳理對(duì)話，師公雞，幼毛毛蟲。

師：毛毛蟲，你們敢不敢學(xué)學(xué)我，逗逗我這只大公雞？

（2）隨樂表演，師公雞，幼毛毛蟲。

師：毛毛蟲，你們會(huì)跟著音樂逗公雞嗎？

師：請(qǐng)毛毛蟲聽音樂，大公雞是在聽到什么聲音是夸自己的？

（3）梳理動(dòng)作，師公雞，幼毛毛蟲。

師：你們會(huì)當(dāng)強(qiáng)壯的大公雞嗎？

（4）隨樂表演，師帶一幼兒做公雞。

師：大公雞，我們跟著音樂一起來？毛毛蟲，請(qǐng)你們看看公雞做了幾次動(dòng)作夸自己？

（二）感知重復(fù)A段+C段音樂。

1、欣賞音樂，想象故事情節(jié)。

師：靜靜的聽音樂，后面發(fā)生了什么事情呢？

2、幼兒體驗(yàn)，感知A段+C段音樂。

師：朋友在一起，生活真美好！毛毛蟲，我們繼續(xù)在草地上散步吧？

（三）完整隨音樂游戲。

1、完整游戲一遍。師公雞，幼毛毛蟲。

2、提高層次，師帶一幼兒當(dāng)公雞。

3、變換毛毛蟲動(dòng)作，多名幼兒當(dāng)公雞?！暾螒虻谌?。

三、延伸與拓展

師：誰還想當(dāng)大公雞？你想當(dāng)什么樣的就當(dāng)什么樣的大公雞。

總結(jié)：好精彩呀！大公雞和毛毛蟲玩的這么開心，別的小動(dòng)物也想玩，你們還想邀請(qǐng)誰？走，我們?nèi)パ?qǐng)更多的朋友一起玩，跟客人老師再見。小蝴蝶飛起來吧。

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中班音樂游戲 毛毛蟲啃蘋果說課稿

中班音樂游戲《毛毛蟲啃蘋果》

一、設(shè)計(jì)背景

《指南》指出：“藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用自己的心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)對(duì)音樂活動(dòng)的興趣?！薄白鹬赜變邯?dú)特的表現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。”我根據(jù)近期目標(biāo)以及幼兒的興趣設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂游戲《毛毛蟲啃蘋果》，重在感受游戲的快樂，能夠大膽表現(xiàn)，有自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

1、初步感受游戲歌曲。

2、嘗試用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

3、體驗(yàn)音樂游戲的快樂。

重點(diǎn)：初步感受歌曲，體驗(yàn)毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏。

對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是：充分建構(gòu)積極、有效的師生互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮充分發(fā)揮想象。

難點(diǎn)：嘗試用動(dòng)作創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲。

對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是：創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍，采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，注重感受性、體驗(yàn)性等。

三、說教法和學(xué)法

1、教法：

本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終，再加上形象、生動(dòng)的課件，讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快樂得獲得感受，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)的游戲化，呵護(hù)天性，尊重幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)?；顒?dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系：興趣—游戲—?jiǎng)?chuàng)造，即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣；利用游戲的形式，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)；在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法：

活動(dòng)中，我運(yùn)用提問啟示法，激趣游戲法等教學(xué)方法來引導(dǎo)幼兒學(xué)，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn)，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去，并且在創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)游戲情節(jié)的理解，充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

四、說教學(xué)程序：

本次活動(dòng)，我注重教學(xué)過程，發(fā)揮師生雙向的互動(dòng)作用，教學(xué)中盡量使每個(gè)幼兒都得到充分的表現(xiàn)。

一、情境導(dǎo)入：毛毛蟲來了

1、播放啃蘋果音效，幼兒猜想。

2、播放毛毛蟲啃蘋果的圖片。

3、聽毛毛蟲啃蘋果的聲音。學(xué)習(xí)節(jié)奏X X XXX, XXXX X幼兒模仿。

4、幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)蘋果造型。

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境自然導(dǎo)入，在游戲情景之中，啟發(fā)式提問，讓幼兒發(fā)揮想象，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

二、感知學(xué)唱游戲歌曲

1、毛毛蟲啃了什么樣的蘋果呢？我們一起來看一看，聽一聽?。úシ艅?dòng)畫）

2、毛毛蟲都啃了什么樣的蘋果？并唱樂曲。

3、分句聽辨，出示圖譜，感知學(xué)唱啃不同的蘋果時(shí)發(fā)出的不同聲音節(jié)奏。

小蘋果：○ ○ ○○○

大蘋果：○ ○ ○○○

紅蘋果：○○○○ ○——

綠蘋果：○○○○ ○

5、跟著音樂和毛毛蟲一塊啃蘋果（快樂地歌唱）。

此環(huán)節(jié)運(yùn)用課件和圖譜的形式引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞，感受毛毛蟲啃蘋果的節(jié)奏，為創(chuàng)編動(dòng)作做鋪墊。

三、游戲——毛毛蟲啃蘋果

1、老師做毛毛蟲，幼兒嘗試按節(jié)奏表現(xiàn)蘋果被啃，變成蘋果核的動(dòng)態(tài)。

2、請(qǐng)幼兒分組自選蘋果變，唱到啃什么蘋果，變什么蘋果的幼兒就表現(xiàn)被啃動(dòng)態(tài)。

《指南》指出，“讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)”此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，體驗(yàn)游戲的快樂，充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

四、毛毛蟲變蝴蝶

1、毛毛蟲變蝴蝶：播放毛毛蟲變蝴蝶的課件。

2、教師與幼兒隨音樂飛出活動(dòng)室。

此環(huán)節(jié)通過看課件、聽音樂、做動(dòng)作感受毛毛蟲變蝴蝶的過程，形成一個(gè)完整的情節(jié)。

五、課后反思

我認(rèn)為在教育過程中，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時(shí)，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源，去利用這些資源，并通過積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以，面對(duì)孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導(dǎo)者。我等待著孩子們的生成，因?yàn)楹⒆觽兊纳珊退麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)是分不開的，所以我等待著孩子們的成熟，同時(shí)當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時(shí)，我一方面能及時(shí)關(guān)注孩子們的生成，另一方面調(diào)整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動(dòng)走向更精彩，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù)。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動(dòng)開展得更精彩。

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