三分鐘兒童故事。
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?下面是小編精心為您整理的“聾啞兒童必做的三個(gè)訓(xùn)練”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
聾啞兒童必做的三個(gè)訓(xùn)練
一、針對聾兒在聽覺、發(fā)音及語言方面存在的問題,進(jìn)行科學(xué)的、有計(jì)劃的訓(xùn)練,就稱為聾兒聽覺、言語訓(xùn)練。它包括3個(gè)方面:聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。
1、聽覺訓(xùn)練內(nèi)容
(1)判斷聲音有無能力的培養(yǎng);
(2)聽覺注意能力的培養(yǎng);
(3)分辨不同聲音能力的培養(yǎng);
(4)選擇性聽取能力的培養(yǎng);
(5)聽覺反饋能力的培養(yǎng)。
2、發(fā)音訓(xùn)練
由于聾兒長期不用語言進(jìn)行交流,其發(fā)音器官僵硬,不靈活,且發(fā)音各部位運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)、走調(diào)及不流暢等問題,有些聾兒由于聽力補(bǔ)償達(dá)不到要求,缺乏聽覺反饋,對于自己的錯(cuò)誤發(fā)音不能及時(shí)、有效地糾正與調(diào)節(jié),因此需要科學(xué)的發(fā)音訓(xùn)練來幫助聾兒正確發(fā)音,流暢地說話,發(fā)音基本功訓(xùn)練包括嗓音訓(xùn)練(也叫聲帶的訓(xùn)練)呼吸訓(xùn)練和口舌操。
3、語言訓(xùn)練
語言訓(xùn)練就是幫助聾兒學(xué)習(xí)、理解詞語,掌握基本語法規(guī)則,培養(yǎng)語言表達(dá)運(yùn)用的能力,達(dá)到聽說交往的目的。
(1)、語言訓(xùn)練的基本內(nèi)容
A、積累基本詞匯:詞匯是語言的建筑材料,基本詞匯又是生活中最常見的、語言中使用最頻繁的、能夠構(gòu)造新詞和詞匯,因此幫助聾兒理解、掌握基本詞匯是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容,也是最先進(jìn)行的內(nèi)容。積累基本詞匯為以后詞匯的擴(kuò)充、語言的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
B、對話能力的培養(yǎng):對話是人們?nèi)粘I钭罨镜?、最常用的交往形式,缺乏對話能力,其詞匯的豐富與擴(kuò)充、語法的理解與掌握以及思維的發(fā)展都將受到限制。因此,要幫助聾兒逐步聽懂、理解別人的提問,組織語言正確回答,逐步對自己感興趣的事提出問題,聽懂理解別人的解釋,逐步學(xué)會與人進(jìn)行交談、交涉及討論等。
C、閱讀能力的培養(yǎng):閱讀是擴(kuò)大知識面、豐富語言、發(fā)展思維、想像力及培養(yǎng)兒童社會性的重要途徑,由于聾兒的聽覺、言語發(fā)展落后于健全兒童,接收信息的途徑也較健全兒童窄,通過閱讀手段幫助聾兒進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)是較好的方法,并且培養(yǎng)閱讀能力為今后聾兒的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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導(dǎo)讀:家長在與孩子朝夕相處的過程中,通過觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問題的能力等,對孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測驗(yàn)更為準(zhǔn)確。
每個(gè)父母都希望自己的孩子聰明,但是,到底怎樣才算聰明,尚沒有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有的人認(rèn)為,學(xué)習(xí)成績好的孩子就能算是聰明的孩子。其實(shí),這種看法太片面。
聰明的孩子可以分為哪兩類
一類孩子的聰明,主要表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)成績好,考試的分?jǐn)?shù)高。這類聰明的孩子,往往容易被父母和教師所發(fā)現(xiàn)和重視。
另一類孩子的聰明表現(xiàn)在能當(dāng)“孩子頭”、“孩子王”、“班干部”,這些孩子的聰明在于他們從小就表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會適應(yīng)能力,包括競爭能力、創(chuàng)新能力、交際能力、應(yīng)變能力、合作能力、鉆研能力等,這些就是“多元聰明”的孩子。
但是,這類聰明的孩子,往往不容易被父母和教師所發(fā)現(xiàn)和重視。
孩子聰明父母該做些啥
近年,美國心理學(xué)家指出:如果單單以學(xué)習(xí)成績的好壞來選拔優(yōu)秀的孩子。那么,就有可能使大約70%左右的具有高度獨(dú)創(chuàng)能力的孩子落選。
這一點(diǎn),應(yīng)該引起廣大父母、教師和全社會的高度關(guān)注和重視,因?yàn)閺奈覈F(xiàn)在的實(shí)際狀況來看,許多父母望子成龍、望女成鳳的觀念較為嚴(yán)重,往往在對子女的教育和培養(yǎng)上,學(xué)習(xí)成績抓得緊,而對孩子的多種能力的培養(yǎng)常常就不太重視,這對孩子將來進(jìn)入社會是不利的。
為此,我們更應(yīng)提倡和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“多元聰明”的孩子。父母必須懂得:孩子今天的學(xué)習(xí),是為了明天能更好地適應(yīng)社會,對社會有所貢獻(xiàn)。因此,父母要注意從小培養(yǎng)孩子的多種能力,使孩子學(xué)會“生存”的本領(lǐng)。
說起孩子是否聰明,許多家長就會想到智力測驗(yàn)。有不少家長還帶孩子到過不同的機(jī)構(gòu)做過智力測驗(yàn)和咨詢。有的家長非常看重孩子智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù),并以此判定自己的孩子是否聰明。實(shí)際上,對兒童的智力測驗(yàn)的結(jié)果只能作為一個(gè)參考,因?yàn)楹⒆拥闹橇φ幵谝粋€(gè)快速發(fā)展的時(shí)期,遠(yuǎn)沒有最終定型和完善,一次智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能說明孩子智力發(fā)展的真正水平,更不能以此預(yù)見將來孩子智力能達(dá)到的水平。
聰明孩子的三個(gè)特質(zhì)
家長在與孩子朝夕相處的過程中,通過觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問題的能力等,對孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測驗(yàn)更為準(zhǔn)確。那么,什么樣的孩子聰明呢?心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為,思維能力是智力的核心,下面我們就從思維能力來看聰明的孩子有哪些特點(diǎn)。
1.思維具有靈活性
思維的靈活性主要表現(xiàn)在解決所面臨的問題時(shí),能夠在較短時(shí)間內(nèi)找到行之有效的解決辦法。即能快速有效地解決問題。
如有一個(gè)四歲的男孩,在玩耍時(shí)將皮球掉到樹洞中,無法直接拿出來,他想到了通過注水的方法使皮球浮上來,從而達(dá)到目的。
在這個(gè)例子中,這個(gè)孩子就表現(xiàn)出了思維的靈活性,因?yàn)樗茉诙虝r(shí)間內(nèi)想出行之有效的解決辦法。
思維的靈活性可通過一定的方法有意識地培養(yǎng),培養(yǎng)的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考和愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。
2.思維具有發(fā)散性
思維的發(fā)散性是指能從不同的思路找出解決問題的不同辦法。學(xué)生在解題時(shí)的“一題多解”就是一種典型的發(fā)散思維的訓(xùn)練。
如在一次試驗(yàn)中,一位五歲的兒童能說出“布”的三十多種用途和“水”的五十多種用途,表現(xiàn)出很強(qiáng)的思維的發(fā)散性。
思維發(fā)散性強(qiáng)的重要表現(xiàn)之一就是想象豐富。因?yàn)橄胂蟮倪^程是一個(gè)由此及彼、聯(lián)想不同事物間的共同特征的過程,也即是發(fā)散思維的過程。
3.思維具有積極性
思維的積極性強(qiáng)的表現(xiàn)是兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,對于兒童來說,強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和探索精神與智力發(fā)展的關(guān)系最為密切。
因?yàn)樵谕瑯拥南忍鞐l件下,孩子參與活動(dòng)的積極性越高,活動(dòng)水平就越高,就越能促進(jìn)智力達(dá)到更高的發(fā)展水平,而高水平的智力又會反過來提高參加活動(dòng),積極探索的興趣。而幾乎每個(gè)兒童在成長過程中,都會有一段時(shí)間對外界的一切事物具有強(qiáng)烈的好奇心,家長一定要注意保護(hù)兒童的好奇心和求知欲,并引導(dǎo)他們發(fā)展更積極廣泛的興趣愛好。
以上簡單列舉了聰明兒童所表現(xiàn)出的思維的特點(diǎn)。當(dāng)然,大多數(shù)的兒童的智力都較接近中等水平,特別高與特別低的都只占很少一部分。
智力是在先天神經(jīng)生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過兒童的活動(dòng)發(fā)展起來的,所以,只要孩子的先天發(fā)育正常,通過家長在活動(dòng)中的正確教育引導(dǎo),相信每個(gè)兒童都能成為聰明的孩子。
導(dǎo)讀:孩子入學(xué)這是一件大事,這一階段見證著他們的成長。入學(xué)之前,家長需要為孩子做好各方面的準(zhǔn)備,以讓孩子輕松快樂地進(jìn)入校園生活。
每一個(gè)時(shí)期,都將有一大批孩子離開幼兒園進(jìn)入小學(xué),這是由學(xué)齡前進(jìn)入學(xué)齡階段的一個(gè)大轉(zhuǎn)變,家長要幫助孩子做好準(zhǔn)備,以便適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。
心理準(zhǔn)備:
家長要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立。告訴他“你長大了,馬上要當(dāng)小學(xué)生了”,不能再自由散漫,不能再依賴父母親了。要讓孩子向往上學(xué),想做一個(gè)好學(xué)生。
有了這種良好的心態(tài),孩子入學(xué)后就比較容易適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活。此外,家長還要對孩子多講有關(guān)學(xué)校和老師的話題,但千萬別說“你不聽話,進(jìn)了小學(xué)看老師怎么收拾你”這類嚇唬人的話,也不要說“暑假快玩吧,上了學(xué)就沒時(shí)間玩了”這類誤導(dǎo)的話。
總之,不要讓孩子懼怕上學(xué)和有心理壓力。
行為準(zhǔn)備:
讓孩子樹立時(shí)間觀念,訓(xùn)練孩子早睡早起,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完飯,并改變無節(jié)制看電視的壞習(xí)慣。要教會孩子自己照顧自己,讓他們懂得一些生活的常識。還要讓孩子學(xué)會如何與老師、同學(xué)相處。
在學(xué)校里,孩子要參加一定的勞動(dòng),平時(shí)可加強(qiáng)對孩子在這方面的訓(xùn)練,如掃地、提水、抹桌子、倒垃圾等。
孩子上學(xué)雖然有的是家長接送,但讓孩子熟悉交通規(guī)則十分重要,孩子上學(xué)、放學(xué)回家的一些注意事項(xiàng)家長也應(yīng)再三叮囑,并讓孩子牢記在心。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
在家里要準(zhǔn)備一個(gè)地方給孩子學(xué)習(xí),地方一定要固定,別讓孩子“打游擊”。準(zhǔn)備好桌椅、臺燈,這些東西不必高檔豪華,要緊的是桌椅的高度要與孩子的身高相配,臺燈必須有利于保護(hù)視力。
準(zhǔn)備好書包、文具,選購時(shí)特別要注意其簡潔耐用、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。準(zhǔn)備好手帕,孩子用手帕好處很多,諸如吸水性強(qiáng),適合孩子好動(dòng)多汗的需要,還可乘機(jī)對孩子進(jìn)行“環(huán)?!苯逃?zhǔn)備好雨具(雨衣、雨傘、雨鞋)、遮陽帽,不必講究高檔,但必須選擇色彩鮮艷的。
孩子個(gè)子小,穿戴色彩鮮艷的雨具、遮陽帽,可以引起司機(jī)及路人的注意,有利于安全。
一轉(zhuǎn)眼,寶寶要上幼兒園了,父母覺得好日子已經(jīng)來臨了,其實(shí)非也。孩子在入園的時(shí)候很容易出現(xiàn)問題,這些問題家長一定要積極應(yīng)對,以免給孩子造成傷害。
1.孩子哭鬧不止
表現(xiàn):孩子上幼兒園淚眼汪汪,不愿去學(xué)校,第一次離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境,孩子肯定會不安,情緒波動(dòng)也是比較大的,比以往更加依賴父母,希望父母多陪伴,希望爸爸媽媽能多撫摸自己。對策:家長在把寶寶送到幼兒園之后,可以微笑地跟他告別,但是要態(tài)度堅(jiān)定跟孩子說:“乖,下午放學(xué)我就會來接你了?!比缓筠D(zhuǎn)身離開。讓寶寶把這種依戀與安全感轉(zhuǎn)移到幼兒園老師的身上,家長可以讓寶寶帶上自己喜歡的玩具緩解其焦慮。時(shí)間長了,孩子就會愛上幼兒園了。
父母千萬不要在孩子面前表現(xiàn)不舍,這樣只會加重孩子對分離的焦慮感,也會給寶寶傳遞負(fù)面消息,寶寶會認(rèn)為幼兒園沒有意思,所以父母才會舍不得;家長也不要過分美化幼兒園,以免孩子產(chǎn)生心理落差產(chǎn)生抵觸情緒。一開始,父母可以提早半小時(shí)去接孩子,以后慢慢恢復(fù)到正常時(shí)間,家長要跟寶寶多交流,問問孩子學(xué)到什么,情緒方面有無變化,這樣可以緩解寶寶的心情。
2.經(jīng)常生病
表現(xiàn):寶寶在去幼兒園之后,出現(xiàn)感冒、呼吸道感染、胃口變差情況,這主要是因?yàn)閷殞氃谟變簣@期間接觸到了各種細(xì)菌與病毒,增加交叉感染機(jī)會。剛到一個(gè)新環(huán)境,寶寶還沒有適應(yīng),所以才會出現(xiàn)生病情況,只要一段時(shí)間之后就會消失了。不僅如此,有的寶寶還出現(xiàn)了尿褲子與拉褲子的情況;這是因?yàn)閷殞毑粫磉_(dá)自己,所以尿褲子是很正常的,寶寶在緊張焦慮時(shí)會利用食物來緩解自己的情緒,所以胃口變差。
對策:如果寶寶是因?yàn)榻箲]才患上疾病,那么家長只要幫助孩子解除焦慮問題就能得以解決了。在作息時(shí)間規(guī)律的情況下,可以多帶寶寶出去曬曬太陽,多做些戶外運(yùn)動(dòng),增加肺活量提高抵抗力。家長可以給寶寶選擇那些天然的有機(jī)食材,不宜太多,只要滿足身體需求就可以了。
鼓勵(lì)孩子多跟老師溝通,表達(dá)自己的需求,就算不能用語言來表示,也可以用手勢跟老師示意。
3.誰也不認(rèn)識,沒有朋友,孤單
表現(xiàn):剛到一個(gè)陌生的環(huán)境,寶寶還不能很好與同伴進(jìn)行溝通,比如想要跟對方一起玩耍,會直接撞擊對方的身體或是直接拿人家的玩具,這時(shí)候很容易讓對方覺得你是在欺負(fù)他,所以別的小朋友不愿意跟他一起玩耍。
對策:孩子需要適應(yīng),需要積累一定的交往經(jīng)驗(yàn)。父母在平時(shí)也要幫助孩子學(xué)習(xí)怎么正確表達(dá)自己的想法,比如如何跟同伴交流對話,當(dāng)別的寶寶在玩的時(shí)候用什么樣的方式請求對方允許他的加入,別的小朋友在玩玩具的時(shí)要懂得耐心等待。如果同伴之間發(fā)生沖突,家長不需要太過擔(dān)心,這是孩子學(xué)習(xí)交往的必經(jīng)過程。
導(dǎo)讀:幼兒園教育的發(fā)展,需要男性教師的介入,需要教育科研的支撐,需要深入的、辯證的思考和研究,更需要教育行政部門的全力支持。
目前,幼兒園的發(fā)展更是欣欣向榮,蒸蒸日上。但是,面對新課程改革,面對社會的需求,幼兒園教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我以為,當(dāng)前的幼兒園教育有三種偏向,這三種偏向如果不能得到及時(shí)的糾正,將會嚴(yán)重影響幼兒園教育的改革與發(fā)展。
現(xiàn)在的幼兒園有很大一部分已經(jīng)“民辦”了,進(jìn)入了市場,幼兒園教育的質(zhì)量當(dāng)然成為幼兒園的“生命線”,然而幼兒家長則毫不猶豫地選擇升學(xué)教育,至于與升學(xué)不太相關(guān)的教育,家長在升學(xué)競爭十分激烈的情況下,已經(jīng)顧不上了。
一、幼兒園教育逐步“小學(xué)化”
南京市有一所省級示范幼兒園,多年來一直實(shí)施生活化幼兒教育,幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等方面有了很大的進(jìn)步。然而,當(dāng)這些幼兒上小學(xué)的時(shí)候,他們接受了一個(gè)小學(xué)教師的簡單的20以內(nèi)的加減運(yùn)算測試之后,被判定為“素質(zhì)不高”,引起了幼兒家長的強(qiáng)烈反響,許多幼兒家長強(qiáng)烈要求幼兒園對自己的孩子進(jìn)行20以內(nèi)加減運(yùn)算和識字的教學(xué)。一個(gè)并不知名的小學(xué)教師的一個(gè)并不科學(xué)的評價(jià),為什么會在學(xué)生家長中引起這么強(qiáng)烈的反響?
這幾年,隨著高校的不斷擴(kuò)招,高等教育大眾化的逐步實(shí)現(xiàn),重點(diǎn)小學(xué)的錄取則日益升溫,“小考”競爭有后來居上的趨勢。上海一所小學(xué)名校招生不到300人,報(bào)名達(dá)到3000人之多,6歲的孩子被家長逼著識更多的字,解更多的題?!伴?、凳、醬、藕、墨”這些原在小學(xué)三年級才會學(xué)到的字,也出現(xiàn)在《學(xué)前500字》之中。幼兒園教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備和鋪墊,但是,絕不是小學(xué)教育,不是小學(xué)教育的提前,不能把小學(xué)教育的部分內(nèi)容提前到幼兒園教育的階段進(jìn)行。
通過“幼小銜接”的研究,我們發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入小學(xué)以后,影響學(xué)業(yè)成績的第一位因素,不是知識準(zhǔn)備的問題,而是兒童社會性成熟程度。其中最重要的一項(xiàng)是兒童是不是處于一種積極主動(dòng)的態(tài)度,這些應(yīng)該是幼兒園教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒家長的心情是可以理解的,但是,幼兒家長也需要教育和引導(dǎo),而且是有理有據(jù)的、易于接受的教育和引導(dǎo)。
幼兒園教育是小學(xué)教育的前奏,是小學(xué)教育的準(zhǔn)備和奠基階段。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!蔽阌怪靡?,幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接是重要的;幼兒園教育為小學(xué)教育做好鋪墊,為小學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備是必要的;而且,人的一生的發(fā)展,從個(gè)體走向集體的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是幼兒園,可以說幼兒園教育是人生集體教育的第一步,也是極其重要的第一步。
但是,幼兒園教育一旦“小學(xué)化”,就超越了幼兒發(fā)展水平,混淆了幼兒園教育和小學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容,脫離了幼兒成長的生理和心理的實(shí)際,違背了幼兒成長和幼兒教育的規(guī)律,等于取消了幼兒園教育,延伸了小學(xué)教育,這是十分可悲的現(xiàn)象。
我們有時(shí)把幼兒園教育中的游戲簡單化了,幼兒園教育中的游戲是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的教育工程,而不是我們通常意義上的“玩?!薄?/p>
二、幼兒園教育簡單“游戲化”
游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng),前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。游戲是幼兒的天性,幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī),發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致,這是游戲的本質(zhì)所決定的。幼兒認(rèn)知活動(dòng)具有形象性和無意性的特點(diǎn),形象性的特點(diǎn)使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),無意性的特點(diǎn)則使幼兒不可能較長時(shí)間集中注意于某一項(xiàng)單調(diào)的,缺乏趣味性、生動(dòng)性、活動(dòng)性和變化性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?,這是教育行政部門規(guī)定的,也是教育專家認(rèn)可的,經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)也證明是正確的。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?,符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,開發(fā)豐富的游戲資源,制訂適合的游戲規(guī)則,設(shè)計(jì)高質(zhì)量的幼兒園教育的游戲,是幼兒園教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。然而,我們有不少的幼兒園把游戲活動(dòng)簡單化了,以為讓孩子玩玩就是游戲,而我們的教育主管部門和教育研究部門對于幼兒園教育的游戲活動(dòng)也缺乏深入、細(xì)致和具體的指導(dǎo),這也是幼兒園教育游戲活動(dòng)簡單化的重要原因之一。
此外,游戲也并不是幼兒園教育的唯一的活動(dòng),而我們卻把它單一化了。幼兒園教育除了“游戲活動(dòng)”,還應(yīng)該有其他的教育形式。幼兒園教育的健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是游戲這一種教育形式所不能完全承擔(dān)的。要全面實(shí)施幼兒園教育的五項(xiàng)內(nèi)容,就需要研究游戲以外的其它符合幼兒教育規(guī)律的教育形式。參觀、游覽、講故事、適合的勞動(dòng)、適當(dāng)?shù)挠懻?、適可而止的講課,我以為也應(yīng)該是幼兒園教育的好形式,特別是在幼兒準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)候,可以采取一些小學(xué)的教育方式,以做好幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接,切不可從簡單“上課”的極端走到簡單“游戲”的另一個(gè)極端。
《綱要》指出:“幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。”華東師范大學(xué)李季湄認(rèn)為:《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神,強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí),改造教學(xué)方式,希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體知識或技能的教學(xué)上,不要僅僅以固定的知識點(diǎn)為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),而是著力組織適合幼兒的活動(dòng),創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境,從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源,通過作用于幼兒的活動(dòng),來對幼兒產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響,讓他們獲得體驗(yàn),獲得一定的知識與技能。我們千萬不要曲解《綱要》的精神和專家的意圖。
不少由阿姨帶出來的孩子,特別是男孩子,意志薄弱,嬌氣十足,甚至動(dòng)作女性化。幼兒園教育缺少了男教師的干練、剛強(qiáng)、幽默給孩子帶來的積極影響,幼兒園教育就不能算完整。
三、幼兒園教育基本“女性化”
進(jìn)了幼兒園,你很難發(fā)現(xiàn)有男教師;召開幼兒教育大會,臺下可能是清一色的女教師;進(jìn)行幼兒園教育的研討活動(dòng),參加的專家、教授和教育科研工作者也是女性占了優(yōu)勢。有人稱這是幼兒園教育的一道亮麗的風(fēng)景線,而我卻以為,幼兒園教育的“陰盛陽衰”已經(jīng)發(fā)展到了不能不抑制、不能不扭轉(zhuǎn)的地步,幼兒園教育的女性化如果不及時(shí)加以扭轉(zhuǎn),不僅會嚴(yán)重影響幼兒的全面而健康的發(fā)展,而且也會影響幼兒園教育事業(yè)的全面、健康的發(fā)展。
南京市有一個(gè)幼兒園試圖改變這樣的狀況,以優(yōu)惠的條件聘請了一位男性教師,但是,他只干了三個(gè)月,就義無反顧地走了。兩年前,北京首批“男阿姨”走進(jìn)幼兒園的消息曾在國內(nèi)引起了不小的轟動(dòng),而兩年之后,這11位“男阿姨”已經(jīng)走了5人,剩下的6人中有4人進(jìn)入了民辦幼兒園。原因是這兒的環(huán)境不適合男性,他在這樣的環(huán)境中工作倍感孤獨(dú)。據(jù)統(tǒng)計(jì),廣州市共有幼兒教師28422人,其中男性教師只有19人,沈陽5000多名幼兒教師無一男性。幼兒園中男性教師少,幼兒園留不住男性教師,一是因?yàn)橛變簣@教師待遇低,在中國這樣一個(gè)男人養(yǎng)家成為“共識”的國度里,待遇低到不能養(yǎng)家糊口的地步,那是男人忍無可忍的事情。二是在幼兒園這個(gè)清一色“娘子軍”的“女兒國”里,男性教師的工作倍感孤獨(dú)。三是封建傳統(tǒng)的“大男子主義”思想的影響。因?yàn)?,在很多地方,世俗觀念認(rèn)為幼兒教育就是“帶孩子”,而“帶孩子”則是一件婆婆媽媽的事情,于是,自認(rèn)為有些本領(lǐng)的男人很難接受
幼兒園教育工作。這是一個(gè)可怕的事實(shí),這個(gè)事實(shí)的背后,隱藏著可怕的后果。不可否認(rèn),女性教師比較適合幼兒園教育工作,因?yàn)榕缘臏睾?、?xì)致、周到、有耐心等特點(diǎn),家長把孩子交給“阿姨”帶,覺得放心。但是,幼兒園教育“女性化”所暴露出來的缺點(diǎn)也和其優(yōu)勢一樣扎眼。在幼兒園教育的過程中,組織的活動(dòng)大多是唱歌、跳舞、畫畫、游戲等柔和型活動(dòng),缺乏跑、跳、滾、扔等力量型、爆發(fā)型的活動(dòng),缺乏陽剛之氣的熏陶。
幼兒園教育的發(fā)展,需要男性教師的介入,需要教育科研的支撐,需要深入的、辯證的思考和研究,更需要教育行政部門的全力支持。
我園作為北京市首批早教示范基地,開辦親子園已經(jīng)兩年多了。最初,我們親子教育的內(nèi)容僅停留在組織活動(dòng)上,家長在親子活動(dòng)中更多地是觀看孩子的表現(xiàn)或在老師的帶領(lǐng)下與孩子一起游戲.通過實(shí)踐,我們改變了做法,對親子教育的認(rèn)識和理解也逐漸由表及里.我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面重新審視親子教育,從而有效地開展親子活動(dòng)。
一、對親子教育目的和意義的再認(rèn)識
親子教育是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ),以嬰幼兒與家長的互動(dòng)為核心內(nèi)容,以建立和諧的親子關(guān)系和愛護(hù)嬰幼兒身心健康,開發(fā)潛能,培養(yǎng)個(gè)性,使新生人口的整體素質(zhì)得到不斷提高為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育?!坝H子教育作為一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式”,更強(qiáng)調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng),促進(jìn)嬰幼兒人格的健康發(fā)展和父母自身素質(zhì)的提高。
1、親子活動(dòng)的主體是家長和孩子。親子活動(dòng)中家長即是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者,因此,要調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法,并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻,最終促進(jìn)孩子健康和諧發(fā)展。這種發(fā)展是全面的,立體的,豐富的,實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展是我們開展親子活動(dòng)的根本目的。明確了這一點(diǎn)后,我們調(diào)整了工作,從關(guān)注活動(dòng)課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌⒗蠋煹男掠^念傳遞給家長,使家長內(nèi)化為自身行為后為幼兒提供有效幫助。
2、親子活動(dòng)中的課程應(yīng)指向幼兒。我們設(shè)計(jì)活動(dòng)課程時(shí)應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn),將活動(dòng)課程生活化、游戲化、音樂化。生活化,指活動(dòng)材料是幼兒熟悉的,喜歡的,又是在家庭中可以找到的,家長在與幼兒游戲時(shí)不會因?yàn)椴牧喜灰讓ふ叶绊懹H子游戲的開展。游戲化,從幼兒的年齡特點(diǎn)考慮,組織親子活動(dòng)時(shí)可以游戲的口吻、游戲的方式進(jìn)行,使家長感受到幼兒在玩中學(xué)到了本領(lǐng)。音樂話,為孩子和父母提供一種親子之間的音樂互動(dòng)環(huán)境,并不刻意向孩子教授什么知識或技能,而是讓孩子在旋律和節(jié)奏中積累情感和感官體驗(yàn)。基于這種對幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的再認(rèn)識,我們在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)課程中更需關(guān)注幼兒的情緒、情感體驗(yàn)。
二、對家長在親子活動(dòng)中角色的再認(rèn)識
0-3歲的孩子幾乎每天都與家長生活在一起,家長在親子活動(dòng)中的角色定位必將對孩子以后的教育甚至終身的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。因此,我們需要對家長在親子活動(dòng)中的作用有深入的認(rèn)識。1、家長應(yīng)了解親子活動(dòng)的內(nèi)容,學(xué)會預(yù)測孩子可能的表現(xiàn)。親子活動(dòng)中,父母是孩子的合作者。這里的“合作者”不是知識和經(jīng)驗(yàn)直接的、表面的、簡單的傳遞者,而是一種間接的、內(nèi)化了親子活動(dòng)內(nèi)容的引導(dǎo)者。因?yàn)楦改甘呛⒆咏佑|外界事物的中介,他們在孩子觀察、注意、操作物體和玩具過程中起著中介作用。因此,我們在組織每個(gè)親子活動(dòng)之前,首先要將這個(gè)活動(dòng)的名稱、目標(biāo)及家長和孩子應(yīng)注意的事項(xiàng)告訴家長,使家長在活動(dòng)中能夠根據(jù)活動(dòng)的要求和孩子自身的能力水平、孩子當(dāng)時(shí)的身體和情緒狀況,給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在一次點(diǎn)名活動(dòng)中,鐘晴小朋友的姥姥的做法,為其他家長做了榜樣?;顒?dòng)中,孩子們要在集體面前介紹自己的姓名、年齡以及自己的陪護(hù)者,介紹完畢,家長、孩子和老師報(bào)以掌聲,并由老師發(fā)給孩子一張小粘貼,以示鼓勵(lì)。孩子們都欣然接受獎(jiǎng)勵(lì)。然而,當(dāng)我發(fā)到鐘晴小朋友時(shí),她使勁躲在姥姥的懷里。這時(shí),姥姥伸出手背接過了小貼士,呆會兒鐘晴就會從姥姥的話語道出了親子活動(dòng)中家長的重要作用:觀察、預(yù)測孩子在活動(dòng)中可能的表現(xiàn),并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2、家長應(yīng)采取順其自然的原則,不強(qiáng)迫孩子做練習(xí)。親子活動(dòng)中,孩子的表現(xiàn)大致分為兩類:一是積極參與活動(dòng),一是參與活動(dòng)不積極或不參與活動(dòng)。面對后者,家長多是將孩子拉回來,要求他完成此項(xiàng)活動(dòng)。這時(shí)的家長忽略了孩子的生長環(huán)境、發(fā)展速度、性格特點(diǎn)、能力水平、興趣愛好,以及當(dāng)時(shí)的身體狀況等諸多因素的不同。這些因素的不同,致使孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)各不相同。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的、特有的個(gè)體,他的每個(gè)表現(xiàn)都是有原因的。所以,教師要在活動(dòng)中引導(dǎo)家長認(rèn)識到這一點(diǎn),幫助家長尋找孩子出現(xiàn)這種表現(xiàn)的原因,從而使家長在活動(dòng)中尊重孩子的選擇,不強(qiáng)迫孩子做一些練習(xí)。
3、家長要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓孩子體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂。親子活動(dòng)中,家長不僅要做孩子活動(dòng)中的合作伙伴,更要在與孩子的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。欣賞孩子是一門藝術(shù),也是孩子今后發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此,我們在親子活動(dòng)中,要求家長以夸孩子“你真棒”、豎大拇指、微笑、擁抱、撫摩、點(diǎn)頭以及播放表揚(yáng)孩子的錄音等方式,肯定孩子的進(jìn)步,讓孩子在贊許中體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂。4、家長要充分信任孩子。在親子活動(dòng)中,有這樣一現(xiàn)象:我們看到的多是家長的手,即使能夠看到孩子的手,也是在家長的牽引下。這一現(xiàn)象令我們擔(dān)憂:孩子的手上明日去了?孩子天生好動(dòng)的手被家長畸形的教育理念捆住了。家長怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不行……以至于出現(xiàn)了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣。針對上述情況,我們調(diào)整了親子活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略,將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到親子活動(dòng)中。我們在活動(dòng)內(nèi)容中增加了生活能力和自理能力的培養(yǎng),如搬小椅子、收放玩具、洗手等,通過這些活動(dòng),指導(dǎo)家長解放孩子的小手,讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的能力,相信孩子,賞識孩子,信任孩子,從而盡可能多地給孩子提供獲得鍛煉的機(jī)會。
三、對教師在親子活動(dòng)中角色的再認(rèn)識
1、對教師角色意識的再認(rèn)識。教師在親子活動(dòng)中不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者,還應(yīng)是家長、孩子的伙伴。對于家長來說,教師應(yīng)盡量從家長的角度去思考問題,了解家長的困惑,從而提供有效幫助。對于幼兒來說,教師組織新穎、有趣、適宜的活動(dòng),能夠提高幼兒的興趣,同時(shí)給家長提供正確示范。教師不再將自己與家長、孩子分離,而是共同成為親子活動(dòng)的有機(jī)整體。[!--empirenews.page--]
2、對教師指導(dǎo)的再認(rèn)識。教師不能僅停留在同一目標(biāo)、同一方法的指導(dǎo)上,而是要加強(qiáng)對家長和幼兒的隨機(jī)知道和個(gè)性化指導(dǎo)。教學(xué)材料不應(yīng)局限于幼兒園買來的玩具,教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)僅限于幼兒園的一些游戲活動(dòng),而應(yīng)把幼兒園與家庭中的游戲內(nèi)容、游戲材料做時(shí)間和空間上的遷移。同時(shí),教師的指導(dǎo)語也應(yīng)將原來生硬的專業(yè)性術(shù)語轉(zhuǎn)化成易于家長領(lǐng)會的口語化指導(dǎo),使家長感受到親子教育不是一件很難的事,它是隨時(shí)可見的,不需要多么高深的理論知識,只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面,教師在組織幼兒用小沙錘給音樂配節(jié)奏的活動(dòng)時(shí),可以很自然地告訴家長:“回家后,可用小瓶子裝上豆子或米,將瓶子封好就可以進(jìn)行這個(gè)游戲了?!苯處熡嗅槍π缘闹揽s短了教師與家長的距離,使家長在教育孩子方面學(xué)會舉一反三、靈活處理所遇到的一些問題。在培養(yǎng)孩子情感方面,教師會情緒飽滿地面對家長和孩子,當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會用言語、表情、擁抱等方式告訴孩子,我們?yōu)樗倪M(jìn)步而高興,同時(shí)對孩子確立自信也起到一定的促進(jìn)作用。另外,當(dāng)孩子出現(xiàn)某些行為問題時(shí),教師會主動(dòng)幫助家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題。如孩子在玩搭積木時(shí),孩子可能會反復(fù)搭高、推倒,面對這種現(xiàn)象,家長會認(rèn)為孩子在搞破壞,這時(shí),教師就應(yīng)幫助家長分析:孩子是對堆這個(gè)動(dòng)作感興趣,在反復(fù)做這個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)和感受一些變化。
教師只有幫助家長更新教育觀念,與家長攜手,才能將新的教育理念內(nèi)化成行為后遷移到對孩子的教育中,使幼兒在一種寬松的環(huán)境中健康成長,這也正是讓科學(xué)的早期教育走入千家萬戶的前提條件。
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