家長(zhǎng)一定不要對(duì)孩子說(shuō)的四句話

簡(jiǎn)短的給孩子的一封信。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的家長(zhǎng)一定不要對(duì)孩子說(shuō)的四句話，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，有的時(shí)候就會(huì)口無(wú)遮攔，想說(shuō)什么說(shuō)什么，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)不了解一些話說(shuō)出口以后對(duì)孩子有什么樣的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，也是對(duì)孩子影響最大的老師，他們的言傳身教，甚至是一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，這里的孩子是指還不具備很明確的辨別是非能力的寶寶。以下四句話，建議家長(zhǎng)一定不要常對(duì)孩子說(shuō)?！?　第一句："你看人家誰(shuí)誰(shuí)"

家長(zhǎng)愛比較，這種比較大多是拿自己孩子的短處和別人孩子的長(zhǎng)處比較，這樣的做的初衷顯然是想讓孩子清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而奮起追趕，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，但真的能起到這樣的效果嗎？不見得。

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處也都有自己的缺陷，別說(shuō)是個(gè)不懂事的孩子，就是你歷經(jīng)世事滄桑讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路經(jīng)驗(yàn)滿腹的大人，也有不如人的地方。而這樣拿自己孩子短處和別人長(zhǎng)處對(duì)比，不僅不會(huì)讓孩子完善，更有可能的是打擊孩子的自信心自尊心，從而讓孩子陷入兩種困境：一種是自卑，另一種是嫉妒。我的父母嫌我不如別人，我比不過(guò)他，我抬不起頭，我嫉妒他，這兩種情緒一旦形成，立刻相互轉(zhuǎn)化，從而對(duì)孩子的性格產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是最好的教育。

第二句："別人搶你東西，你不會(huì)搶他的啊"

大人看著自己孩子受欺負(fù)，心里不爽，但又實(shí)在不好意思親自動(dòng)手去幫孩子搶，只能希望自己的孩子自己能爭(zhēng)口氣，于是就教育孩子，別人怎么對(duì)你，你就怎么還回來(lái)。

想想，這樣的思想多么可怕，以怨報(bào)怨，怨怨相報(bào)何時(shí)了。今天小朋友搶了你一顆糖果，你告訴他要搶回來(lái)，于是無(wú)形之中孩子頭腦中就形成了這樣一種思維方式，等長(zhǎng)大了，別人打你一拳，你要砍他一刀；別人得到上司寵愛，你要想方設(shè)法破壞，人一旦把仇恨的種子埋進(jìn)心里，就會(huì)變成一條毒蛇，盤踞你的大腦，滋生出報(bào)復(fù)心，而這樣的種子，正是當(dāng)年家長(zhǎng)一句"別人搶你東西，你不會(huì)搶他的啊"種下的。

第三句："爸爸對(duì)你好還是媽媽對(duì)你好？"

只要是自己的孩子，無(wú)論爸爸媽媽對(duì)孩子都不可能有了差心，這種情況下問(wèn)出這樣的問(wèn)題就是無(wú)事生非。很明顯，孩子很難在這個(gè)問(wèn)題里做出什么選擇，因?yàn)樵谒睦?，根本沒有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

爸爸媽媽對(duì)他都很好，但必須要回答，這個(gè)時(shí)候有一個(gè)完美答案就是"爸爸媽媽都好"。家長(zhǎng)問(wèn)出這個(gè)問(wèn)題，很明顯是想聽這個(gè)完美答案，他們會(huì)覺得孩子懂事，因而夸獎(jiǎng)幾句。久而久之，孩子在回答的時(shí)候，為了得到父母的表?yè)P(yáng)，就會(huì)不自覺地就帶上一種迎合，奉承的意思，你喜歡聽什么，我就說(shuō)給你聽，慢慢孩子長(zhǎng)大了，不用教就懂得察言觀色，阿諛奉承，溜須拍馬，這種東西絕對(duì)不是天生的，幼年的教育在其中起到了潛移默化的作用。

第四句："誰(shuí)欺負(fù)你，爸爸（媽媽）去給你打他"

這句話很平常，或許在說(shuō)出口的時(shí)候并沒有什么目的性，只是父母為表示對(duì)孩子的喜愛，是啊，孩子是心頭肉，自己還舍不得捅一指頭呢，別人要敢打還不急了眼？但這樣的話說(shuō)多了，就會(huì)給孩子這樣一種心理暗示：別人欺負(fù)我，我不怕，我爸爸（媽媽）會(huì)給我報(bào)仇。再往下發(fā)展，或許會(huì)主動(dòng)去欺負(fù)別人，反正有父母在背后撐腰呢。

這就是仗勢(shì)。父母教給孩子的，應(yīng)該是自立自強(qiáng)，絕不應(yīng)該是仗著另一股力量去在這個(gè)世界上生存。孩子小，受了欺負(fù)父母可以報(bào)仇，進(jìn)入社會(huì)了呢？孩子又會(huì)不自覺地想到倚仗父母的金錢，關(guān)系，實(shí)在沒有可仗的了，就會(huì)想方設(shè)法尋找更強(qiáng)大的勢(shì)力去投靠，這樣的人，本質(zhì)上已經(jīng)壞掉了。

就是這么稀松平常的幾句話，恐怕很多家長(zhǎng)都在無(wú)意之間對(duì)孩子說(shuō)起過(guò)，但很少有人考慮過(guò)這幾句話會(huì)對(duì)孩子的人格起到怎么樣一種作用。很多時(shí)候，看似復(fù)雜的事情，原因其實(shí)很小很微不足道，尤其是這種心理上的暗示，更是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響?；蛟S即使在這樣的教育下，你的孩子仍然可以成長(zhǎng)為一個(gè)可以對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人，但他的品質(zhì)，絕對(duì)會(huì)存在瑕疵。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

幼兒教師要寬容孩子說(shuō)的每一句話

午睡后，孩子起床，我給孩子發(fā)午點(diǎn)我發(fā)完后，問(wèn)誰(shuí)還沒有，沒有人回答，然后，我轉(zhuǎn)身坐了下來(lái)，一會(huì)兒，我巡視了一下孩子們，發(fā)現(xiàn)林林沒有午點(diǎn)，我就問(wèn)：“林林，沒有午點(diǎn)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我沖他笑著說(shuō)：“那剛才老師問(wèn)，你怎么沒說(shuō)話呢！”他也笑著回了一句：“你瞎眼了唄！”我當(dāng)時(shí)也沒太注意，也就沒說(shuō)什么，又沖他笑了笑。這時(shí)候，他旁邊的小朋友，對(duì)我說(shuō)：“老師，他剛才說(shuō)你瞎眼了。”我聽了，愣了一下，抬頭看了他一下，剛想沖他發(fā)火，卻發(fā)現(xiàn)他還是沖著我笑，我慶幸，幸虧自己沒有發(fā)火，我意識(shí)到，他雖然說(shuō)了臟話，其實(shí)，他根本就不理解其中的含義，更不理解它的好壞。我想：他可能是和那個(gè)大人學(xué)的，然后感覺好玩就學(xué)了來(lái)。孩子是天真無(wú)邪的，他們的話語(yǔ)也是天真的、純潔的，他們的話語(yǔ)沒有成人的那種陰險(xiǎn)，有一個(gè)詞很好“童言無(wú)忌”。我當(dāng)著全班小朋友說(shuō)：“林林，肯定能改掉，你們信嗎？”“信！”“那我們一塊幫林林改掉這個(gè)習(xí)慣行嗎？”“行！”“林林你說(shuō)行嗎？”“行！”“嗯，老師相信你，肯定能改掉，我們拉拉鉤。”我和林林拉了鉤。我相信，我的孩子他能改掉這個(gè)壞習(xí)慣，因?yàn)?，他們天真，他們可愛，他們值得信賴?h2 style="color:#F7DA61">一句話的效應(yīng)

下午餐點(diǎn)時(shí)，我正在批評(píng)湯鑫把餅子弄碎了，搞得桌面、地面很不清潔，不料唐海威斗膽站起來(lái)說(shuō)“老師都快被你煩死了！”“是啊，煩死了，煩死了！”其余小朋友開始附和。

湯鑫是我班最不講衛(wèi)生的一個(gè)。無(wú)論畫畫、吃飯，他的手、臉、衣服、桌上沒一處干凈。鄰座的楊夢(mèng)洋站起邊刮他的鼻子邊說(shuō)：“上次老師的嗓子啞了，就是你鬧的……”莫依蘭說(shuō)：“老師你真辛苦，又要上課，又要當(dāng)班長(zhǎng)?！薄袄蠋煟蝗缱屛覀儊?lái)當(dāng)班長(zhǎng)吧，這樣你就不累了！”不知是誰(shuí)插了一句。我一想，對(duì)啊，何不讓小朋友來(lái)當(dāng)小老師，讓每個(gè)人都體驗(yàn)一下老師的辛苦，說(shuō)不定他們以后會(huì)控制點(diǎn)自己。于是我請(qǐng)全班小朋友以值日生的形式輪流做小老師，做小老師的要求是：你首先得管好自己，然后才能去管別人。孩子們十分積極，每個(gè)人都爭(zhēng)著做“小老師”。

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我感覺小朋友們不但學(xué)會(huì)了很多生活技能，會(huì)處理好同伴間的關(guān)系，各方面進(jìn)步很快，而且他們還體驗(yàn)到老師的艱辛，樹立了自信，時(shí)時(shí)處處從大局出發(fā)，真正成為班級(jí)的小主人。

一句良言，讓孩子得到鍛煉，讓老師獲得了輕松。

孩子的一句話給我的反思

周三的中午我值午班，今天中午沒有特別的事情，孩子們睡覺也睡得較好。我便坐在旁邊的椅子上看書。時(shí)間到1:30以后，旁邊傳來(lái)聲音了，是俊君在說(shuō)話，聲音很小第一遍我沒有聽出來(lái)是什么？于是我低下身子聽,她說(shuō)：“老師你不讓我們小朋友翹椅子，你剛才怎么翹椅子了?”聽到這句話時(shí)，自己的心里咯噔一下，是很長(zhǎng)時(shí)間沒有跟孩子說(shuō)知心話了，可能不是一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。接下來(lái)，我們召開了班級(jí)的班會(huì)，全班老師協(xié)商好找一個(gè)時(shí)間好好地和孩子溝通溝通，孩子提出的意見，教師要接受、改正。在周五的上午10:00我們開始了溝通，本周溝通的話題是“我不喜歡老師的·····”開始孩子們很拘謹(jǐn)，甚至有的孩子不敢說(shuō)出自己的想法。這時(shí)，胡權(quán)智舉手了他大膽的說(shuō)：“老師有時(shí)脾氣不好”老師給了權(quán)智一個(gè)感謝的擁抱。我想當(dāng)老師消極的時(shí)候，帶給孩子的同樣是消極的影響，這一點(diǎn)是我們班馬上要改變的。接下來(lái)，孩子們舉手的越來(lái)越多，孩子們說(shuō)的非常多、非常好?！袄蠋熣f(shuō)話不算話，說(shuō)帶我們?nèi)V場(chǎng)玩但是又沒去”；“老師有時(shí)一天不在教室，相見也見不著”;“該生氣時(shí)生氣，不該生氣時(shí)不生氣”；······一個(gè)小時(shí)的溝通時(shí)間，真的讓我看到自己有多長(zhǎng)時(shí)間沒有跟孩子聊天。然而，班里的孩子現(xiàn)在心理變化非常大，雖然孩子們表面上看不出來(lái)，其實(shí)內(nèi)心思考的東西非常多。因此師生之間搭建溝通的平臺(tái)很關(guān)鍵。開心的是溝通一周后，班里的孩子有很多變化，特別是幾個(gè)內(nèi)向的孩子，現(xiàn)在每天嘻嘻哈哈的大膽的跟老師、同伴溝通。人與人之間最簡(jiǎn)單、最有效的方法是溝通，因此我們每月進(jìn)行兩次談話活動(dòng)，真正的走進(jìn)孩子的世界。

一句話的力量

早上可兒帶了一包妙脆角來(lái)，要我分給小朋友們吃。

下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來(lái)果子放在桌上。

這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō)：“哦，分果子嘍”。

那我就說(shuō)：“我們了來(lái)比賽背兒歌，背對(duì)了就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。

”孩子們都很高興，馬上回到自己的位子上座好，準(zhǔn)備背兒歌。

我來(lái)報(bào)兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。

但有些孩子老是站起來(lái)，手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”，怕我看不見他，我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友，我要請(qǐng)手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來(lái)回答”。

但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。

治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說(shuō)：“老師，總是不請(qǐng)我。

”我就生氣得說(shuō)：“我就不請(qǐng)你。

”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)治軒眼淚都快掉下來(lái)了，這一舉動(dòng)引起了我的注意。

我就跟他說(shuō)，他應(yīng)該怎么做。

背完兒歌后，我又單獨(dú)找他談了一會(huì)兒，他也似乎明白一些道理。

從這一點(diǎn)小事，一句無(wú)心的話。

讓我感受到老師的一句話一個(gè)舉動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要。

大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著，影響著他們。

這一點(diǎn)我們更應(yīng)該關(guān)注，家長(zhǎng)們也是一樣。

一句話的影響

早上可兒帶了一包妙脆角來(lái)，要我分給小朋友們吃。下午，吃完點(diǎn)心，我就拿出來(lái)果子放在桌上。這時(shí)孩子們都很高興的說(shuō)：“哦，分果子嘍”。那我就說(shuō)：“我們了來(lái)比賽背兒歌，背對(duì)了就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。”孩子們都很高興，馬上回到自己的位子上座好，準(zhǔn)備背兒歌。我來(lái)報(bào)兒歌的題目，孩子們舉手也很積極。但有些孩子老是站起來(lái)，手舉得很高嘴巴里還叫著“我、我、我”，怕我看不見他，我連忙說(shuō):“我喜歡舉手的小朋友，我要請(qǐng)手舉得好的小朋友，嘴吧不發(fā)出聲音的小朋友來(lái)回答”。但這招并不管用，為了能吃上果子有些孩子還是按捺不住了。治軒，就是其中一個(gè)，他是坐在第一桌的，還一臉的不高興得說(shuō)：“老師，總是不請(qǐng)我。”我就生氣得說(shuō)：“我就不請(qǐng)你。”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)治軒眼淚都快掉下來(lái)了，這一舉動(dòng)引起了我的注意。我就跟他說(shuō)，他應(yīng)該怎么做。背完兒歌后，我又單獨(dú)找他談了一會(huì)兒，他也似乎明白一些道理。從這一點(diǎn)小事，一句無(wú)心的話。讓我感受到老師的一句話一個(gè)舉動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我們每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子關(guān)注著，影響著他們。這一點(diǎn)我們更應(yīng)該關(guān)注，家長(zhǎng)們也是一樣。

老師一句話換回孩子的信心

今天早晨在接待孩子們?nèi)雸@的時(shí)候，張俊超的媽媽領(lǐng)著孩子來(lái)到我跟前說(shuō)：“老師，這孩子不知怎么了，就是不會(huì)算題，”我趕緊打斷他媽媽的話說(shuō)：“好了，俊超你先進(jìn)屋，老師和你媽媽談?wù)劊币驗(yàn)槲易钭⒅鼐褪遣荒墚?dāng)著孩子的面說(shuō)他笨，我知道接下來(lái)他媽媽會(huì)說(shuō)這孩子真笨，果然，他媽媽開始數(shù)落孩子笨，不會(huì)編應(yīng)用題等等，我不想他媽媽的話影響到孩子們，就把他領(lǐng)到辦公室，向他解釋了一番，希望她不要著急慢慢來(lái)，因?yàn)槲覀儎偨佑|編應(yīng)用題，有的孩子可能接受的慢，這不能證明孩子就比別人笨，聽了我的話他媽媽終于走了。

我來(lái)到活動(dòng)室，開始為上課做準(zhǔn)備，為了讓孩子們學(xué)會(huì)自編應(yīng)用題，我精心準(zhǔn)備了一些圖片和孩子們愛玩的玩具，上課了，我為他們出示了這些圖片，孩子們都爭(zhēng)著編應(yīng)用題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)只有張俊超小朋友他一言不發(fā)，也不舉手，為了激發(fā)他編應(yīng)用題的愿望，我拿出專門為他準(zhǔn)備的圖片引導(dǎo)他，但是他還是不說(shuō)，于是，我問(wèn)：“張俊超，你會(huì)編應(yīng)用題嗎？”他抬起頭說(shuō)：“老師，我是不是很笨，”聽了他的話我吃驚的看著他，回想他媽媽剛才說(shuō)他笨時(shí)，他也沒在場(chǎng)，于是，我趕緊問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)你笨，”他委屈地說(shuō)：“在家里媽媽看見我不會(huì)就說(shuō)我笨死了?！蔽医K于明白了，看來(lái)在家里他媽媽經(jīng)常說(shuō)這句話，無(wú)形中給孩子戴上了“你笨死了”這頂帽子，使孩子在潛意識(shí)里認(rèn)為自己就是笨，而不去動(dòng)腦思考問(wèn)題。想到這些，我趕緊說(shuō)：“張俊超老師相信你，你一點(diǎn)也不笨，來(lái)，大膽的編給老師和小朋友們聽聽。”聽了我的話，他開始慢慢的編起來(lái)，在我不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他終于編出了應(yīng)用題，也高興的露出了笑容，我還鼓勵(lì)他回家編給媽媽聽，大聲地告訴媽媽，你一點(diǎn)也不笨，你是最聰明的。他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

果然，第二天他媽媽來(lái)送他時(shí)高興地說(shuō)：“老師，張俊超他會(huì)編應(yīng)用題了，還說(shuō)老師說(shuō)他一點(diǎn)也不笨?！蔽页脵C(jī)告訴他媽媽在家里不能輕易說(shuō)孩子笨，因?yàn)橹灰钦：⒆?，他們都是聰明的，不能因?yàn)橐淮尾恍谢蚴且患伦霾缓镁驼f(shuō)他笨，這種做法是不可取的。他媽媽也表示以后不再說(shuō)他笨了。

教育隨筆：你一定可以的

今天我班進(jìn)行了戶外體育活動(dòng)《海娃送雞毛信》，在此過(guò)程中幼兒要學(xué)會(huì)過(guò)“泥地”、跳“山溝”、跨“小河”、走“獨(dú)木橋”、鉆“山洞”等幾項(xiàng)本領(lǐng)。因幼兒的個(gè)體差異性，大部分幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)快速的學(xué)會(huì)，但也有個(gè)別幼兒并不能如其他幼兒般達(dá)到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)。如：小朋友們?cè)诳纭靶『印睍r(shí)，我們規(guī)定是要單腿跳著跨過(guò)“小河”且不能將欄桿碰倒否則視為“掉入小河”，王一茜小朋友每次跨“小河”時(shí)，都會(huì)將欄桿碰到，第一次碰倒時(shí)，自己對(duì)自己說(shuō)“再來(lái)一遍”，可是屢次嘗試屢次失敗，經(jīng)過(guò)五六次的嘗試之后王一茜小朋友非常氣餒，賭氣說(shuō)“這個(gè)太難了，我永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)”，“怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢？老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)進(jìn)步很多了”，她疑惑的看著我說(shuō)：“可我每次都把欄桿碰到了呀”，“是啊，但你有沒有發(fā)現(xiàn)，你剛開始跨欄桿的時(shí)候還沒有跨過(guò)來(lái)欄桿就倒了，可后來(lái)是你跨過(guò)來(lái)之后，欄桿才倒的，這已經(jīng)進(jìn)步很大了，只要你在堅(jiān)持多練習(xí)幾遍，老師相信你一定可以的，加油哦”我做了一個(gè)加油的手勢(shì)，“那……那好吧”王一茜小朋友說(shuō)到，于是她有開始嘗試，可是還是失敗了，這時(shí)其他小朋友喊到“王一茜，加油，王一茜加油……”，聽到小朋友們?yōu)樽约杭佑痛驓?，她繼續(xù)嘗試，最終成功的跨過(guò)了“小河”，與此同時(shí)響起了雷鳴班的掌聲，王一茜小朋友露出來(lái)開心的笑容。

幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平及興趣進(jìn)行培養(yǎng)，但由于幼兒有個(gè)體差異性，所以老師必須因材施教，作為老師，對(duì)待幼兒要秉著一顆愛幼兒的心來(lái)感化和引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白到遇到困難并不可怕，只要不氣餒，不妥協(xié)，堅(jiān)持努力去克服它，終會(huì)成功，從而提高幼兒的自信心與自我認(rèn)同感，感受通過(guò)自己的堅(jiān)持努力而獲得成功的喜悅感。

幫助不是一句話的事

大班的的教學(xué)目標(biāo)中有很多是鼓勵(lì)幼兒對(duì)人友好，樂于幫助別人，學(xué)會(huì)與人交往，情感的培養(yǎng)不只是在課上，更多的是在一日活動(dòng)中。

手工課是孩子都很喜歡的，可是在動(dòng)手操作的過(guò)程中總會(huì)有些意想不到的事情發(fā)生，而今天的意外，我卻很滿足。

周金雨是個(gè)讓我們都很頭疼的孩子，上課的時(shí)候不是亂說(shuō)話、搶別人的東西就是在地上爬，，每次我們?cè)谧鍪止さ臅r(shí)候，他就表現(xiàn)出了他的活躍，“老師，我會(huì)做坦克”“老師，我會(huì)做飛機(jī)”，可是最后，他什么都做不出來(lái)，只有通過(guò)我們的幫助才能有一個(gè)能看的下眼的作品。

當(dāng)然，今天，也不例外。

別的孩子都在認(rèn)真的思考著自己能做什么的時(shí)候，他就開始有了目標(biāo)“老師，我做個(gè)火箭吧！”說(shuō)完，就急急忙忙的做起來(lái)了。

這個(gè)時(shí)候劉盼盼說(shuō)她的剪刀不好用，走到我的跟前要我給她換一把，我正在給她找剪刀呢，劉盼盼大叫起來(lái)“老師，周金雨把我的紙剪了”，“周金雨，你怎么回事??？怎么把人家的紙給剪了？”我說(shuō)。

“老師，她的剪刀不好用，我在幫她??！”“那你怎么不先和她說(shuō)一聲呢？”“我直接幫她剪了就行了，說(shuō)什么呀！”周金雨在委屈的給自己辯解。

是啊，我們不是強(qiáng)調(diào)什么事情不能只說(shuō)不做嗎？行動(dòng)應(yīng)該是比說(shuō)更重要的呀！在心中，我是同意他的想法的。

可是，我要安撫的不只是表面。

“那你要先和劉盼盼說(shuō)一聲，要不她以為你要用她的紙呢．你想要幫助別人的時(shí)候先要問(wèn)問(wèn)人家是不是想要你幫，如果人家不需要，你就不用幫忙了，好嗎？”“奧，好的，劉盼盼，我?guī)湍慵艏埡貌缓?？”?jīng)過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子不是不會(huì)幫助別人，只是他們只想跟著自己最初的感覺走，讓別人懂是其次的，尤其是一些調(diào)皮一些的孩子。

我們不妨給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，也許你的內(nèi)心所求會(huì)得到滿足。

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