1歲以下的孩子需要閱讀嗎？

兩歲半讀幼兒園合適嗎。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編特地為大家精心收集和整理了“1歲以下的孩子需要閱讀嗎？”，希望能對您有所幫助，請收藏。

很多人經(jīng)常會質(zhì)疑，1歲以下的孩子還不識字，他們需要閱讀嗎？他們能坐得住嗎？會不會把書弄壞呢？其實(shí)，人生的啟蒙階段正是引領(lǐng)孩子閱讀的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)樗麄兩鷣砭统錆M好奇心與探索欲。

好處1

在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都必須和文字做最直接的接觸，以了解各種訊息，然而閱讀的能力并非與生俱來，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)與練習(xí)才能獲得。

好處2

閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，孩子如果能及早開始閱讀，將有助于腦力及語言能力的發(fā)展。

好處3

如果能在嬰幼兒時(shí)期多接觸書本，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，將能夠增加孩子視覺感官的敏銳度，還能在翻、玩、拿書的過程中加強(qiáng)肢體發(fā)展與大腦協(xié)調(diào)能力。

好處4

當(dāng)孩子被父母抱在懷中聽故事、看圖畫書時(shí)，正是最佳的親子互動(dòng)時(shí)刻。不僅能讓增進(jìn)親子關(guān)系，也能快速建立起孩子對閱讀的興趣。

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父母要給1歲的孩子定規(guī)矩

導(dǎo)讀：對待挑剔嬰兒，要嚴(yán)加管教，否則長大后更難教。專家指導(dǎo)年輕父母掌握有關(guān)教育小朋友的技巧，以免孩子長大后產(chǎn)生情緒問題。

美國研究發(fā)現(xiàn)，偏食嬰兒長大后有很大機(jī)會變成大話王和惡霸，而加強(qiáng)嬰兒心靈溝通，則有助于孩子性格和語言發(fā)展。

吃飯時(shí)間不吃飯，頑皮地滿屋子亂跑，不吃青菜和魚，爺爺奶奶與他（她）斗智又斗氣；睡覺時(shí)間不睡覺，整晚纏著爸爸媽媽講故事，又哄又騙直到天明才入睡；想吃就吃，想睡就睡，不講道理，全家人的視線都集中在他（她）身上。

初為人父母的人請留意，這就是所謂的挑剔嬰兒，不嚴(yán)加管教，長大后更難教。

美國芝加哥大學(xué)的學(xué)者最近在《變態(tài)兒童心理學(xué)雜志》上發(fā)表了一項(xiàng)研究報(bào)告，他們調(diào)查了2000名年齡在0到13歲之間的兒童的情況，結(jié)果顯示挑剔嬰兒長大后通常都有行為問題，較其他嬰兒情緒化。

報(bào)告認(rèn)為，通常在嬰兒出生后到1歲大的時(shí)候，父母的教育將會對孩子長大后的性格產(chǎn)生重要影響。如果嬰兒母親在這段時(shí)期加強(qiáng)母子心靈溝通，和聲細(xì)雨對著孩子閱讀和說話，并適當(dāng)在戶外進(jìn)行親子活動(dòng)等，都將有助于孩子長大后與人溝通。報(bào)告呼吁專家指導(dǎo)年輕父母掌握有關(guān)教育小朋友的技巧，以免孩子長大后產(chǎn)生情緒問題。

教寶貝學(xué)規(guī)矩的有效方法

1、不要只在旁邊說，要演示給寶寶看。

簡單的一句話往往不能讓孩子理解其中的含義，所以最好加上你的表情和語調(diào)，讓你的課堂變得更可愛，更容易接受。比如當(dāng)你對孩子說“不要?jiǎng)与娫床遄保Z調(diào)不要太嚴(yán)厲，稍帶嚴(yán)肅就可以，再加上點(diǎn)微怒的面部表情，寶寶能從你的聲音和表情上看出：他做的事是不對的。相反，如果你表現(xiàn)的過于緊張，聲音太尖銳，還連帶一串的批評，那寶寶也會回復(fù)給你同樣的反應(yīng)，堅(jiān)決和你對著干。你們的學(xué)規(guī)矩課堂，就會變成戰(zhàn)場。

2、堅(jiān)持到底就是勝利。

不要以為只告訴孩子一次“這是不對的”，他就會銘記在心。如果你指出孩子一次錯(cuò)誤，而對其他幾次視而不見，那孩子心里必定會感到疑惑：我么這做究竟是對還是不對？然后為了解決這個(gè)疑惑，他會不停地嘗試再做一次。所以給孩子重復(fù)“規(guī)矩課程”，這樣他才能溫故知新。

3、做個(gè)好榜樣。

寶寶經(jīng)常會從你的行為中學(xué)習(xí)哪些該做，哪些不該做。

這就意味著，你的行為一定要是好行為。比如，多使用“請”，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)怒，要學(xué)會等待。你也可以主動(dòng)向?qū)殞氾@示你的好行為。比如“你看，媽媽把報(bào)紙分給爸爸看，我們很喜歡一起分享”。

4、面對現(xiàn)實(shí)。

專家提醒我們，你不能期望一個(gè)一歲寶寶懂得所有規(guī)矩，在教育的時(shí)候一定要把握好尺度。

比如，孩子會本能地把拿到地東西放到嘴里，這是他認(rèn)識事物的一種獨(dú)特的方式。這時(shí)候你應(yīng)該避免一些像發(fā)卡，硬幣，容易導(dǎo)致孩子窒息的東西出現(xiàn)在他能夠到的地方。還有，媽媽最好把長頭發(fā)梳起來，以免孩子亂抓。

5、選好時(shí)機(jī)。

讓一個(gè)一歲寶寶整天保持旺盛的精力是不太可能的。一旦孩子感到疲勞、饑餓或心情不好，就很容易發(fā)脾氣。這個(gè)時(shí)候你就不要再堅(jiān)持讓他學(xué)規(guī)矩，給他一點(diǎn)“課間休息”時(shí)間吧。另外，對寶寶來說，太多的規(guī)矩會讓他反感。最好能挑出一些比較重要的教給他，比如不可以咬人，電源不能動(dòng)，搶人東西是不對的。不過這也要根據(jù)寶寶的具體情況定，如果你覺得他的某種行為實(shí)在讓你無法忍受，當(dāng)然可以把這種規(guī)矩放在首位了。

6、別忽視孩子的創(chuàng)造性。

要提起注意的是，孩子的行為不全是不合理的，有時(shí)候是他創(chuàng)造性的表現(xiàn)。只要他不傷害到自己和別人，還是要保護(hù)孩子的創(chuàng)造性。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他會用櫥柜里的瓶瓶罐罐敲打出自己的節(jié)奏時(shí)，何不和他一起享受其中的樂趣呢。

1歲孩子愛倒東西

導(dǎo)讀：對于寶寶來說，亂倒東西并不是為了好玩，也沒有什么破壞性的目的，其實(shí)這只是一個(gè)重要的發(fā)育進(jìn)程。在倒東西的過程中，寶寶在慢慢感知事物的變化，漸漸提升自己肢體的靈活性和細(xì)致技巧。

“呼啦啦！”垃圾桶又被小東西倒翻了！怎么會養(yǎng)成倒東西的壞毛病呢，一定要改！

唉呀！這個(gè)小淘氣，又把屋子搞得一團(tuán)糟，抽屜里的東西都倒出來了，垃圾桶也空了，玩具筐也滾到一邊去了！這到底是什么毛病??？

讀懂“倒東西”的行為

不要著急，說一個(gè)道理讓你先自我安慰一下：寶寶在學(xué)會“收拾東西”之前，都要先體驗(yàn)“倒東西”的感覺，讓我們一起期待著寶寶能整理東西的那一刻吧！

對于寶寶來說，亂倒東西并不是為了好玩，也沒有什么破壞性的目的，其實(shí)這只是一個(gè)重要的發(fā)育進(jìn)程。在倒東西的過程中，寶寶在慢慢感知事物的變化，漸漸提升自己肢體的靈活性和細(xì)致技巧。

勿抵制，巧引導(dǎo)

對寶寶發(fā)育有好處的“小動(dòng)作”我們是應(yīng)該提倡的，那么如何才能在不破壞房間整潔的前提下，達(dá)到彼此的目的呢？一些小竅門來幫助你：

1、避免危險(xiǎn)亂倒。在一些存放有傷害性物品的柜子、抽屜上安裝寶寶安全鎖（包括洗滌劑、刀、火柴、剪子、玻璃杯、陶瓷以及其它易碎物品）。因?yàn)閷殞氝€不懂得什么是危險(xiǎn)的，所以只有通過你來把關(guān)，才能讓寶寶的周圍環(huán)境盡可能的安全，無憂無慮的“倒東西”。

2、提供“亂倒”機(jī)會。給寶寶提供一些倒東西的好機(jī)會，為他的探索歷程開一些“小后門”吧！比如讓寶寶打開抽屜——里面裝滿各種顏色，不同質(zhì)地的布料，滿眼的色彩，讓寶寶驚喜不已；還可以給寶寶一籃子用布蓋著的神秘玩具，鼓勵(lì)他去倒，去擺弄；給寶寶一抽屜兒童餐具，塑料的，木制的，安全又有趣。

3、空間轉(zhuǎn)換游戲。如果寶寶對倒東西很感興趣，不妨準(zhǔn)備兩個(gè)放東西的容器——抽屜、筐等，然后對寶寶說，“小玩具們要搬新家了，我們來幫助它們吧！”和寶寶一起把東西從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方，這種空間轉(zhuǎn)換的游戲，也許會讓寶寶興趣大增，達(dá)到你的清潔目的哦！

4、榜樣作用不能丟。有的父母會有東西亂放、亂丟的習(xí)慣，要記住，你是寶寶的第一任老師，你的行為舉止，小家伙可是都看在眼里的。所以，拿了東西就要放回去，給寶寶做一個(gè)好榜樣。

5、講故事，擺道理。寶寶還小，對于你的大道理也許無法理解，不過可以給寶寶講一些小故事，比如小動(dòng)物幫媽媽整理房間，讓他知道你喜歡愛整潔的寶寶，慢慢地，寶寶的習(xí)慣可能就會有所改變。

對7歲孩子閱讀的指導(dǎo)建議

小學(xué)低年級，是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對于擁有7歲孩子的家庭，本博主認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面對孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1、為孩子大聲朗讀。低年級的階段，家長要大聲讀給孩子聽，還是不能停止的，在大聲朗讀的過程中，一定要通過語氣、表情來體現(xiàn)書中人物的不同特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乜鋸堃稽c(diǎn)、張揚(yáng)一點(diǎn)，對于詮釋文本的內(nèi)涵、加強(qiáng)孩子對于文本的理解是有幫助的。在遇到孩子感興趣的章節(jié)時(shí)候，家長也可以和孩子分角色進(jìn)行閱讀，也可以通過表演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，讓孩子在表演的過程中獲得閱讀的愉悅。

2、閱讀后與孩子一起討論。孩子閱讀完一本書之后，作為家長，要與孩子共同聊一聊書中的內(nèi)容，我覺得可以是說說感受，復(fù)述書的內(nèi)容，也可以就本書中的一個(gè)人物、事件，甚至就書中的一些好詞佳句作為聊書的話題，比如，文中的一個(gè)很搞笑的詞匯，一個(gè)動(dòng)作，都可以聊起來，甚至可以引申開去。同時(shí)，為孩子做一個(gè)閱讀記錄，簡單記錄下一些讀書后的情景、對話、感悟，對于孩子的表現(xiàn)要適時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

3、進(jìn)行創(chuàng)新的假想。讀書，一項(xiàng)很重要的事情是要培養(yǎng)孩子的想象力，“保護(hù)想象力”就是要一邊閱讀一邊想象形象?？梢砸龑?dǎo)孩子，假如你是書中主角，面對主人公遇到的問題，你會怎樣做?適當(dāng)?shù)刈尯⒆舆M(jìn)行發(fā)散思維，多找?guī)讉€(gè)答案，多幾條思維的途徑。讀后也可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，閱讀作者其他的書或者相似內(nèi)容的有關(guān)圖書，以擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)閱讀能力。

4、把感想通過某種形式呈現(xiàn)。這就要求不僅是要通過談感受來進(jìn)行，還可通過圖畫、簡單的文字等記錄下閱讀的感受。作為家長，要有意識的引導(dǎo)孩子把故事傳達(dá)給別人，學(xué)會與人分享故事，同時(shí)，能夠有自己的眼光并對書中的人物進(jìn)行評價(jià)，家長注意及時(shí)修正孩子錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

1-3歲發(fā)展孩子的“計(jì)數(shù)能力”

1～3歲的孩子思維處于萌芽階段，計(jì)數(shù)能力很低，此階段孩子的無意注意占主導(dǎo)地位，認(rèn)識直觀、形象，知識貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，最初的計(jì)數(shù)是口頭數(shù)數(shù)，只是機(jī)械地按1、2、3、4、5的順序唱數(shù)，并不理解數(shù)字所表示的內(nèi)容，帶有“順口溜”的性質(zhì)。3歲以前的孩子口頭數(shù)數(shù)一般是1～10之間，能理解4以內(nèi)的實(shí)際意義，形成最初的數(shù)的概念。

那么，如何發(fā)展1～3歲孩子的計(jì)數(shù)能力呢？

1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多用直觀形象的教具或?qū)嵨?，從模仿?jì)數(shù)開始，最初學(xué)口頭數(shù)數(shù)。

2、運(yùn)用比數(shù)法教孩子計(jì)數(shù)。將顏色或形狀不同的兩種教具從左到右，上下對應(yīng)排成兩行，讓孩子觀察每一種教具的數(shù)量，再比較兩組物體是否一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個(gè)，使孩子清楚地看到一個(gè)數(shù)添上1，形成一個(gè)新數(shù)，這個(gè)數(shù)代表比以前多1個(gè)。

3、同時(shí)運(yùn)用孩子的各種感官(聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等)練習(xí)數(shù)數(shù)，并學(xué)說總數(shù)，如聽聽鐘敲了幾下，摸摸有幾塊積木等。

4、在各種游戲和日常生活中，有意識、有目的地引導(dǎo)孩子練習(xí)計(jì)數(shù)。

5、用尋找法，讓幼兒加深理解4以內(nèi)各數(shù)的實(shí)際意義。

此外，還必須注意以下問題：

1、教孩子計(jì)數(shù)，要以幼兒的方向?yàn)闇?zhǔn)，從左到右點(diǎn)數(shù)，如運(yùn)用桌上的教具示范點(diǎn)數(shù)，成人的方向要與幼兒的方向一致。

2、教計(jì)數(shù)，要注意通過各種實(shí)物，逐步理解數(shù)的概念。

兒童早期閱讀的內(nèi)涵1

早期閱讀主要是針對學(xué)前兒童的讀寫能力提出的概念，兒童的閱讀和書寫能力不僅能包括認(rèn)讀和書寫的技能，也包括一系列于讀寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為技能等，在國外通常被稱為“讀寫萌發(fā)”(Emergent Literacy)或“早期讀寫”，國內(nèi)則習(xí)慣稱之為“早期閱讀”。

關(guān)于早期閱讀的內(nèi)涵，各學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，見下表：

學(xué)者

觀點(diǎn)

張明紅

“早期閱讀”是指0—6歲學(xué)前兒童憑借豐富的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的幼兒讀物內(nèi)容的活動(dòng)過程，它是一個(gè)融觀察、記憶、思維、表達(dá)等多種認(rèn)知于一體的綜合過程。

黃娟娟

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料，讓嬰幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎(chǔ)上對材料內(nèi)容進(jìn)行初步理解和語言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解，傾聽成人講述的一種認(rèn)知過程。

周兢

早期閱讀是兒童接觸書面語言的形式和運(yùn)用的機(jī)會，是兒童發(fā)展語言能力的機(jī)會，是兒童掌握詞匯構(gòu)成和文字表征的機(jī)會，同時(shí)也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫的傾向態(tài)度的機(jī)會。

余珍有

①幼兒早期閱讀的動(dòng)機(jī)和目的是直接的、實(shí)用的，他們進(jìn)行早期閱讀是要了解書面語言的意義和功能； ②幼兒早期閱讀能力的獲得是一個(gè)漸進(jìn)的過程。自然習(xí)得和積極建構(gòu)是早期閱讀能力獲得過程的兩個(gè)重要特征；③早期閱讀的結(jié)果是獲得通過圖片或文字實(shí)現(xiàn)與人溝通的一系列經(jīng)驗(yàn)，主要包括一些特有的情感態(tài)度，閱讀的行為經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和與他人積極互動(dòng)的社會文化經(jīng)驗(yàn)。

Goodman 、Gleason

兒童早期閱讀的本質(zhì)特征表現(xiàn)為兒童在真實(shí)的生活情境中為了真實(shí)生活的目的而于書面語言進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)尋求或建構(gòu)意義的過程。

William Teale and Elizabeth Sulzby

幼兒早期的讀寫行為并非一定要在正式接受讀寫教育之后的某一特定時(shí)間發(fā)生，幼兒在早期獲得口頭語言的同時(shí)，就萌生了對書面語言的興趣和需要，他們的讀寫行為很早便開始在生活中持續(xù)萌發(fā)展現(xiàn)。這為論證早期閱讀的必要性和可能性提供了初步的證據(jù)。

綜合而言，早期閱讀是嬰幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，包括一切與書面語言學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

早期閱讀不同于早期識字，識字只是兒童學(xué)習(xí)書面語言的一種內(nèi)容和方式，而不是唯一的內(nèi)容和方式。早期閱讀側(cè)重于成人根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過各種方法引導(dǎo)幼兒對閱讀過程產(chǎn)生興趣，繼而培養(yǎng)幼兒良好的自主閱讀能力和習(xí)慣。早期閱讀的目的不同于成人閱讀，它的重點(diǎn)不在于讓兒童通過閱讀獲得知識，而在于在閱讀過程中培養(yǎng)幼兒對于閱讀的興趣，幫助幼兒形成一些基本的閱讀能力。

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