關(guān)于寶寶的心理調(diào)節(jié)能力

關(guān)于夢(mèng)想的故事。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“關(guān)于寶寶的心理調(diào)節(jié)能力”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

心理調(diào)節(jié)能力，在一定程度上代表著一個(gè)人的素質(zhì)和能力。鍛煉孩子的心理調(diào)節(jié)能力，十分必要也十分重要。當(dāng)你帶著寶寶到飯店參加同事聚會(huì)，因?yàn)橛腥诉€沒到，所以大家只好聊天等待，而寶寶已經(jīng)餓了，他要吃已經(jīng)上桌的飯菜，你不允許，要求寶寶再等一會(huì)兒。這時(shí)，你的寶寶可能是什么反應(yīng)？

①他生氣地拍桌子或者踢椅子。

②他反問媽媽：“我餓了，為什么不讓我吃？”

③他乖乖地坐在那里，什么事情也不做，什么話也不說。

④他開始翻媽媽的手提包，看看里面有沒有好玩的東西。

⑤他盯著桌上的飯菜，禁不住吸吮手指。

⑥“媽媽說如果今天聽話，明天就帶我去游樂場(chǎng)?！彼肓讼耄妥约撼鋈ネ媪?。

⑦他問媽媽要錢，自己到外面買了一個(gè)冰淇淋吃起來。

或許，寶寶還有其他表現(xiàn)，但是歸結(jié)起來，都屬于不同類型的心理調(diào)節(jié)策略。在人的一生中，會(huì)面臨大大小小很多挑戰(zhàn)，其中一個(gè)經(jīng)常性的挑戰(zhàn)，就是調(diào)節(jié)自己的心理平衡。不同的人經(jīng)常采取不同的調(diào)節(jié)策略，而不同的調(diào)節(jié)策略不但導(dǎo)致不同的調(diào)節(jié)后果，還會(huì)影響寶寶行為習(xí)慣以及性格、人格特點(diǎn)的形成。

根據(jù)心理調(diào)節(jié)策略的性質(zhì)，可以將之分為積極策略和消極策略。積極策略可以幫助寶寶調(diào)節(jié)自己的情緒反應(yīng)，并采取相應(yīng)的辦法適應(yīng)當(dāng)前的新環(huán)境，從而改善自己的心理和人際關(guān)系。而消極策略則助長寶寶的不良反應(yīng)，造成人際關(guān)系緊張，也影響自己的心理健康發(fā)育。因此，家長要關(guān)注寶寶的心理調(diào)節(jié)策略，引導(dǎo)寶寶向積極方向努力，減少和避免消極心理狀況不斷升級(jí)。Yjs21.com

寶寶常見6大心理調(diào)節(jié)策略

1.發(fā)泄這是寶寶使家長比較尷尬和為難的極端方式，他會(huì)采取一些攻擊性、傷害性、破壞性的情緒和行為來表達(dá)自己的不滿，宣泄自己的憤怒。除了①所表現(xiàn)的搗亂和破壞之外，其他還有尖叫、哭鬧、摔打、罵人等消極行為。

2.被動(dòng)應(yīng)付寶寶不主動(dòng)采取任何積極的措施來調(diào)節(jié)面臨的矛盾，而是被動(dòng)地承受，什么也不想、不說和不做，只是發(fā)呆。如③。

3.自我慰藉寶寶會(huì)做一些無意義的重復(fù)動(dòng)作來排解心中的焦慮，如⑤，或者說一些假想的話來歪曲現(xiàn)實(shí)以達(dá)到安慰自己的目的，如“這些飯菜不好吃”，這是類似“吃不到葡萄說葡萄酸”(酸葡萄效應(yīng))的調(diào)節(jié)策略。

4.主動(dòng)解決指寶寶積極主動(dòng)地針對(duì)問題和困難采取相應(yīng)的行為，盡可能地幫助自己減輕壓力，擺脫困境。除了②所表示的要求媽媽給出解釋以外，還有口頭反對(duì)、提出疑問、擺出條件、尋求合作、自己嘗試(如⑦)等行為。

5.替代活動(dòng)指寶寶自己想辦法轉(zhuǎn)移注意力，采取一些分心行為，以忽略自己的需求。除了如④所表示的主動(dòng)尋找玩具以外，寶寶還會(huì)有主動(dòng)找別人話說、自己唱歌跳舞等行為。

6.重新思考指寶寶改變自己的觀念和態(tài)度，對(duì)事物的價(jià)值重新做出判斷和選擇，最終調(diào)節(jié)心理平衡，如⑥，寶寶“想了想”媽媽的話，在暫時(shí)的“小痛苦”(現(xiàn)在餓一會(huì)兒)和明天的“大快樂”(去游樂場(chǎng))之間進(jìn)行權(quán)衡，最后判斷后者更有價(jià)值，經(jīng)過重新思考，他愉快地調(diào)節(jié)了自己的心理平衡。

6大心理調(diào)節(jié)策略的不同影響

在上述6大心理調(diào)節(jié)策略中，1和2屬于消極策略，3屬于中性策略，4、5和6屬于積極策略。年齡大小相仿的寶寶在面臨同一情境時(shí)，有時(shí)會(huì)采取差別很大的調(diào)節(jié)策略，這不但導(dǎo)致調(diào)節(jié)后果的差異，而且反映了寶寶思維水平的高低、思維方式的優(yōu)劣，一旦形成思維習(xí)慣，將會(huì)影響寶寶的性格、人格以及修養(yǎng)、心理健康發(fā)展?fàn)顩r。

“發(fā)泄”

容易導(dǎo)致寶寶出現(xiàn)攻擊和破壞等問題行為，養(yǎng)成抱怨、報(bào)復(fù)等不良心理傾向與行為習(xí)慣。雖然如此，有些年輕父母還是對(duì)此存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。他們認(rèn)為發(fā)泄有助于釋放消極情緒、排解心理壓力。事實(shí)上，寶寶在釋放和排解過程中是很不愉快的，他的情緒亢奮、行為過激，甚至對(duì)自己和他人造成傷害，破壞和諧的人際氛圍，之后還容易形成錯(cuò)誤的思維模式，那就是“出現(xiàn)的問題都是由外在因素造成的”。但是，寶寶又不是通過積極營造良好的外在環(huán)境來調(diào)節(jié)心理，而是把外在環(huán)境變得更加混亂，通過兩廂俱敗扯平心理矛盾。顯而易見，與其他幾種心理調(diào)節(jié)策略相比，這種方式是消極的、不足取的，媽媽應(yīng)該引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)積極的調(diào)節(jié)策略，否則寶寶在心理調(diào)節(jié)能力上就落后于同齡伙伴了。

“被動(dòng)應(yīng)付”

這類寶寶的行為雖然不像“發(fā)泄”那樣令人難堪，可能還顯得比較聽話，但是，寶寶比較被動(dòng)，不善于動(dòng)腦筋，遇到問題就發(fā)呆，屬于不喜歡一直努力的消極策略，將影響寶寶形成主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和進(jìn)取人格。雖然如此，有些家長容易忽視“被動(dòng)應(yīng)付”的寶寶，因?yàn)樗容^安靜和乖巧，顯得息事寧人，所以家長常常意識(shí)不到這樣的寶寶還需要進(jìn)一步積極引導(dǎo)。

“自我慰藉”

這是寶寶用逃避現(xiàn)實(shí)的方式來調(diào)節(jié)平衡的自我安慰行為，幼小兒童在遇到矛盾和困難的時(shí)候，很容易就使用這個(gè)策略，以暫時(shí)收到自我保護(hù)的效果。但是，如果寶寶對(duì)此依賴過多，就會(huì)養(yǎng)成幼稚、退縮、逃避的心理與習(xí)慣，不利于提高寶寶正確認(rèn)識(shí)和分析問題、勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的能力。所以，隨著寶寶年齡的增長，家長應(yīng)該引導(dǎo)寶寶不斷減少使用這一策略。

“主動(dòng)解決”

這是寶寶正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)、認(rèn)真分析問題、自主嘗試辦法的積極策略，它是人一生都在發(fā)展和提高的能力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童從1歲就會(huì)出現(xiàn)這種策略與能力，并隨著運(yùn)動(dòng)、語言和思維水平的提高而不斷提高。但是，因?yàn)閷殞毜慕?jīng)驗(yàn)有限，所以有針對(duì)性地解決問題的能力并不強(qiáng)，所以，他的主動(dòng)解決策略有時(shí)不正確、有時(shí)不成功，這都需要家長的啟發(fā)和幫助。然而，實(shí)際情況往往是家長忽略了寶寶的這種主動(dòng)性，把其不正確和不成功的策略歸為反叛、多動(dòng)、固執(zhí)和搗亂，因此采取否定、壓制或者包辦代替的管教方式，這無疑將阻礙寶寶主動(dòng)解決問題能力的發(fā)展。

“替代活動(dòng)”

這是寶寶調(diào)節(jié)自己需求的積極策略，當(dāng)寶寶的“主動(dòng)解決”策略出現(xiàn)不利情形時(shí)，他就退而求其次，選擇一個(gè)對(duì)自己比較有意義的其他行為，來暫時(shí)滿足自己的需求，從而求得心理平衡。與傾向于逆來順受的“被動(dòng)應(yīng)付”不同，也與傾向于逃避和歪曲現(xiàn)實(shí)的“自我慰藉”不同，寶寶選擇“替代活動(dòng)”的態(tài)度還是積極的，而選擇的行為也是相對(duì)能吸引自己、并從中得到快樂的。因此，“替代活動(dòng)”是培養(yǎng)寶寶心理調(diào)節(jié)能力的常用策略，有時(shí)寶寶能自己找到“替代活動(dòng)”，有時(shí)需要家長的啟發(fā)、提示、支持和幫助。

“重新思考”

這是寶寶對(duì)事物的意義再次進(jìn)行評(píng)估，在家長的引導(dǎo)下，他善于從多個(gè)角度看待同一事物，形成態(tài)度一變、行為就變的積極調(diào)節(jié)方式。它與酸葡萄效應(yīng)的“自我慰藉”不同，它并不回避和歪曲現(xiàn)實(shí)事物，而是在現(xiàn)實(shí)與未來之間的關(guān)系、大利益與小利益之間的關(guān)系中進(jìn)行重新思考和判斷，最終做出心甘情愿的理性選擇。很多家長在不知不覺中善用此策引導(dǎo)寶寶，培養(yǎng)寶寶遇到矛盾就換個(gè)角度思考的好習(xí)慣，久而久之，寶寶就主動(dòng)掌握并善于使用這種積極的調(diào)節(jié)策略。

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調(diào)節(jié)2歲寶寶的情緒

由于2歲寶寶的注意力非常有限，所以人們往往感覺他的情緒波動(dòng)非常大。

在2歲這個(gè)年齡段，寶寶的第一步就是學(xué)著獨(dú)立，取得的每一個(gè)成績(jī)都會(huì)給他帶來巨大的快樂。當(dāng)他完成一項(xiàng)新任務(wù)，如用蠟筆畫畫，做拼圖游戲，他會(huì)感到非常自豪。但當(dāng)拼圖拼不好，或被阻止在墻上畫畫時(shí)，他又會(huì)表現(xiàn)出非常不滿?？傊?，2歲寶寶的情緒很不穩(wěn)定。

對(duì)爸爸媽媽而言，最大的挑戰(zhàn)是既要幫助寶寶自立又要使他能夠控制好自己的情緒，特別是那些消極情緒。

征服2歲寶寶的情緒

是什么讓寶寶的情緒像在蕩秋千

是什么使寶寶的心情從歡欣雀躍轉(zhuǎn)瞬變成生氣憤怒呢？一句話，挫折感。

盡管2歲寶寶已經(jīng)開始有了語言表達(dá)能力，但與人交流的能力還是十分有限，常常不能很清楚地表達(dá)自己的想法。寶寶生氣的原因，常常是因?yàn)榇笕瞬幻靼姿囊馑肌?/p>

另外，2歲寶寶遇到自己不滿意的事情時(shí)自控能力往往比較差。當(dāng)?shù)貌坏剿胍臇|西時(shí)，感覺就像到了世界末日。當(dāng)媽媽對(duì)他說不能做什么事時(shí)，他感到完全沒有可選擇的余地。

所幸2歲寶寶的沮喪情緒不會(huì)維持太長時(shí)間。他很容易對(duì)某件事物發(fā)生興趣，但注意力很快又被其他新奇的事物所吸引。寶寶的注意力集中在一件事情上的時(shí)間不會(huì)超過幾分鐘。

聰明的父母會(huì)利用寶寶注意力分散的特點(diǎn)，從容控制寶寶的情緒。如果寶寶不高興或是遇到了挫折，你可以把他的注意力轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)上去。例如，當(dāng)思思在廚房里吵鬧著要玩小刀時(shí)，媽媽會(huì)把她帶到一水池的肥皂泡面前分散她的注意，她很快會(huì)安靜下來。另外，場(chǎng)景的迅速改變也能達(dá)到同樣的目的——安靜地把思思從廚房帶到房間里去，那里有許多吸引她注意的東西，玩具恐龍、圖書都可以讓她忘記剛才的不愉快。

和寶寶談感受

盡管分散注意力能阻止寶寶情緒失控，但對(duì)父母來說，和寶寶談?wù)撍母惺芤彩侵陵P(guān)重要的。當(dāng)然，你不可能期待一個(gè)2歲的寶寶能告訴你他很憤怒、孤獨(dú)或者無聊，因?yàn)樗麤]有足夠的自控能力和相關(guān)的詞匯來表達(dá)自己的感受。你可以教他如何表達(dá)自己，“那件事一定讓你很生氣”，或是“你看上去很傷心”，諸如此類的話能幫助寶寶認(rèn)識(shí)到有很多的語言能描述自己的內(nèi)心感受。最終，寶寶會(huì)認(rèn)識(shí)到這些感受是再正常不過的事情。

比如，如果每次寶寶都拼不好拼圖，你說，“哇，你真的很生氣”，多重復(fù)幾次，寶寶就會(huì)把這句話和他自己的感受聯(lián)系起來。當(dāng)寶寶快3歲時(shí)，開始能理解像生氣、傷心等詞的意思，很快，他就能談?wù)撍母惺芰恕?/p>

寶寶的心理之路

導(dǎo)讀：作為父母，我們應(yīng)當(dāng)善于了解寶寶內(nèi)心的渴望，懂得用巧妙的方法逐步帶著他走進(jìn)這個(gè)世界，一味的寵愛，一味的妥協(xié)，一味的恐嚇都不是好辦法。

要認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并寬恕別人的過失，這會(huì)為你的人生帶來積極的心態(tài)與正面的情緒，也同樣會(huì)為他人帶來積極的影響。

——阿尼強(qiáng)帕心靈治療師

小寶寶從一出生，就開始被爺爺奶奶、爸爸媽媽圍繞，怕他餓了，怕他冷了，怕他害怕黑暗，怕他孤單。然而，大家都對(duì)小寶寶的身體過于緊張，卻常常在忙亂中，忽略他的心理發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為，人對(duì)新異刺激的探究反應(yīng)，就是好奇心，而嬰兒時(shí)期的寶寶正處于最好奇的階段，他想要學(xué)習(xí)一切他所接觸到的事物。

那么，什么時(shí)候的寶寶能夠關(guān)注自己和這個(gè)世界的關(guān)系？什么時(shí)候的寶寶，開始喜歡出門玩。他什么時(shí)候開始反抗父母？什么時(shí)候?qū)κ澜缬辛烁嗟暮闷嫘?？這些心理發(fā)展，都將伴隨著的寶寶的身體發(fā)育，逐漸出現(xiàn)。作為父母，我們應(yīng)當(dāng)善于了解寶寶內(nèi)心的渴望，懂得用巧妙的方法逐步帶著他走進(jìn)這個(gè)世界，一味的寵愛，一味的妥協(xié)，一味的恐嚇都不是好辦法。

0歲到6個(gè)月

這時(shí)的寶寶都是躺在搖籃、床和媽媽的懷抱里。所以，他觀察到的東西多是掛在空中的掛件，往往又拉又扯，手腳并用地想把變成小玩具。所以，父母注意保護(hù)寶寶的眼睛。

提示：掛件距離寶寶的眼睛距離以20—30厘米為宜，定期擺放一些有趣、色彩鮮艷的掛件，幾天換一次地方，免得寶寶變成“斗雞眼”。

6個(gè)月～8個(gè)月

寶寶開始會(huì)坐了，這時(shí)他能看到更多的東西，同時(shí)更容易看到自己手的動(dòng)作。他的關(guān)注點(diǎn)是自己和物體間的關(guān)系。因此，對(duì)于手的動(dòng)作特別感興趣，所以我們能經(jīng)?？吹綄殞氃诓煌５亍翱小睎|西，“啃”手。沒關(guān)系，這是他正在學(xué)習(xí)如何探索這個(gè)世界。

提示：注意衛(wèi)生，玩具要定期清洗，或者放在陽光下暴曬。

8個(gè)月～1歲

現(xiàn)在，寶寶能爬了，他開始從自己床奔向家里的各個(gè)角落，他最喜歡小空間，常常會(huì)一個(gè)人在角落里咿呀比劃。這時(shí)，他開始不啃了，更多開始運(yùn)用“敲和蹬”的方式。父母這時(shí)候可以讓他們自在的探索，注意安全就可以了。

提示：保持角落的干凈，不要有玻璃等危險(xiǎn)品；保證所有的插座上有蓋子。

1歲～1歲半

1歲之后的寶寶更調(diào)皮了。因?yàn)楝F(xiàn)在他可以走了，活動(dòng)空間更為廣闊。他們開始想出門玩，而且迫切的需要出去玩。往往大的、會(huì)移動(dòng)的物體(比如汽車、玩具車、氣球等)會(huì)吸引他們。這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，寶寶很喜歡扔?xùn)|西，把家里扔的亂七八糟?！叭印辈⒉皇且?yàn)樗{(diào)皮，而是用扔這個(gè)方式來探索世界。他很喜歡看物體在“飛行”，用不同的力氣、不同的角度扔不同的東西，可以看到不同的“飛行軌跡”。

2歲左右

2歲左右，是小寶寶第一個(gè)反抗期。他們開始從觀察世界、觀察事物轉(zhuǎn)向?qū)θ说年P(guān)心，表現(xiàn)為對(duì)父母生氣表情的研究。他們發(fā)現(xiàn)，自己故意反抗，父母會(huì)出現(xiàn)表情轉(zhuǎn)變，生氣或者是大聲斥罵，通過這些觀察，寶寶開始學(xué)習(xí)對(duì)他人表情的判斷，同時(shí)他還利用這個(gè)方式在調(diào)整自己的行為極限。

同時(shí)，此時(shí)的寶寶非常容易受到恐懼情緒的影響，有時(shí)突如其來的雷聲、恐嚇會(huì)影響他們。

提示：這時(shí)，父母要了解寶寶的需求，寬容對(duì)待。一方面當(dāng)他們害怕的時(shí)候要及時(shí)安慰；另一方面不要過分溺愛或過分責(zé)罵，不要讓寶寶“百無禁忌”，也不要讓寶寶更加恐懼。

關(guān)注寶寶的心理饑餓

我們?cè)诙亲羽I的時(shí)候，饑餓感就會(huì)出現(xiàn)，這是“物質(zhì)饑餓”，人類還有另一種饑餓——精神饑餓。寶寶有精神饑餓嗎？有的！寶寶出生后隨著腦的迅速發(fā)育以及與外界的廣泛接觸，不僅身體在長大，精神活動(dòng)也開始萌芽，如果寶寶有“精神饑餓”，會(huì)累及他們的體格與智力發(fā)育。

心理饑餓

寶寶的最高心理需求，莫過于父母之愛了，尤其是母親之愛。當(dāng)他們一聽到母親的聲音或看見母親的微笑時(shí)，不是伸出小手就是咿咿呀呀地叫著，甚至用哭聲來“要挾”，要求媽媽為他敞開懷抱。如果需要摟抱的愿望得到了滿足，哭聲就會(huì)嘎然而止，臉色隨之“由陰轉(zhuǎn)晴”甚至“彩霞滿天”。

對(duì)此，美國一位嬰兒心理學(xué)家解釋道：當(dāng)寶寶被母親抱在胸前時(shí)，母嬰之間就建立起一種最具安撫功能的接觸——胸對(duì)胸接觸，寶寶不適的心境立即得到母愛的最佳撫慰而趨于平靜，心理饑餓便得以滿足。研究人員觀察到，出生后30分鐘內(nèi)即被母親摟抱的孩子，以后比其他嬰兒哭得少些、睡得好些、喂養(yǎng)也更順利些。

不難明白，父母特別是母親的懷抱稱得上是小寶寶的一種“心理維生素”，對(duì)他們良好情緒與個(gè)性的形成有很大的影響。因此，平時(shí)多抱抱孩子是“喂養(yǎng)”寶寶心理饑餓的最佳精神食糧。

關(guān)于孩子的心理需要

導(dǎo)讀：在孩子的成長過程中，家長要清楚孩子的心理需要是什么。這樣才能更好地教育孩子并且滿足孩子的需求，使得孩子健康地成長。

1、被愛與價(jià)值感

孩子需要父母的愛，被愛而接納，孩子才有安全感與價(jià)值感。父母對(duì)子女示愛時(shí)，除了使孩子體驗(yàn)到被愛的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛，從而學(xué)到是非觀念。

2、安全感

一個(gè)沒有安全感的人是無法信任別人的，對(duì)他人不信任則無法和人建立友誼，社會(huì)化的過程也受到阻礙，還可能造成疑心病，成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會(huì)使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會(huì)受到不良影響。

3、常規(guī)

常規(guī)對(duì)孩子來說就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個(gè)界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會(huì)覺得舒適自在。所以常規(guī)是安全感的來源，常規(guī)的建立可以給孩子提供自由成長的順序感。

4、新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童是成長中的個(gè)體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而達(dá)成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出正常的智能、語言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。

5、鼓勵(lì)

在兒童的教養(yǎng)過程中，鼓勵(lì)的重要性大過其他方面，因?yàn)槿狈膭?lì)是造成兒童偏差行為的基本原因。所以說，有偏差行為的孩子也就是一個(gè)受挫折的孩子。每一個(gè)小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵(lì)，就如同種子需要水一樣。如果沒有鼓勵(lì)，孩子無法成長及發(fā)展，也無法獲得歸屬感。鼓勵(lì)是一個(gè)持續(xù)的過程，它強(qiáng)調(diào)給予孩子一種自我尊重及成就的感覺。

6、責(zé)任

兒童需要責(zé)任感，讓他負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。

7、認(rèn)同的楷模

兒童良好品行養(yǎng)成的必要條件是生活中有良好楷模供他學(xué)習(xí)認(rèn)同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意身傳言教的影響，使自己的言行對(duì)子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。

8、尊重

民主的生活建立于互相尊重，如果只有一方表現(xiàn)尊重則是不平等的。父母必須尊重孩子和他的權(quán)利。唯有對(duì)孩子的能力有信心，才能對(duì)孩子表現(xiàn)尊重。尊重孩子是表示把他當(dāng)作大人一樣有權(quán)利做決策。但是，權(quán)利并不意味著孩子可以做任何大人做的事情，而是使孩子了解在家庭中，每一個(gè)人都有自己所扮演的不同角色，而每一個(gè)不同角色有不同的權(quán)利。

關(guān)于西點(diǎn)男孩的心理

導(dǎo)讀：皮鞭和人民幣，會(huì)無情地扭曲學(xué)生的性格——“不聽話就打，聽話就給錢”的教育方式，培養(yǎng)的是真正的男子漢還是心理發(fā)育不健全的問題男孩，則有了明顯的答案。

“西點(diǎn)男孩學(xué)?！睂儆诩乃奘綄W(xué)校，平時(shí)，學(xué)生白天在原來的學(xué)校正常上課，放學(xué)后回到“西點(diǎn)”。除了上課外，還進(jìn)行跆拳道、籃球、足球等訓(xùn)練?！拔鼽c(diǎn)男孩學(xué)?！币l(fā)爭(zhēng)議最大的是學(xué)校平時(shí)主要是采用鞭打、吃辣椒、吃黃連的方法作為懲罰，同時(shí)以發(fā)放現(xiàn)金的辦法作為獎(jiǎng)勵(lì)，并且采用分級(jí)管理的辦法。

對(duì)于“西點(diǎn)男孩學(xué)?！钡慕逃绞轿蚁胱鱿旅鎺c(diǎn)分析：

首先是對(duì)“鞭打、吃辣椒、吃黃連”等懲罰教育的分析。當(dāng)兒童犯錯(cuò)誤后給予一定的懲罰這是對(duì)的，但要注意懲罰的方式和方法。懲罰大體可以分成兩種：一種是讓兒童做不喜歡的事情，如西點(diǎn)的各類體罰方式；另一種是剝奪兒童喜歡的事情，如減少兒童的游戲時(shí)間，一段時(shí)間內(nèi)停止對(duì)兒童進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。這兩種教育方式的共同點(diǎn)是都能起到一些表面的效果，即能在短時(shí)間內(nèi)減少甚至消除兒童的一些不良行為，如打架、危險(xiǎn)行為等。

但是這兩種教育方式帶給兒童的深層次的影響卻有著天壤之別。體罰等負(fù)強(qiáng)化的教育方式容易使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感，懲罰過多會(huì)使兒童在困難面前形成一種“習(xí)得性無助”的心理特征，總覺得自己無論怎么做都是不對(duì)的，容易產(chǎn)生自卑的心理。西點(diǎn)的這種體罰方式是一種經(jīng)典行為療法，對(duì)人行為的改變有一定的療效，能夠在短時(shí)間內(nèi)減少甚至消除兒童的一些不良行為，但是卻只停留在行為抑制的層面上，與認(rèn)知脫節(jié)，一旦外部環(huán)境消失回到原來的家庭中，則容易失去效果，甚至帶來矯枉過正的危險(xiǎn)。而當(dāng)兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候剝奪兒童做喜歡的事情的權(quán)利，則能夠讓兒童更清楚地認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，同時(shí)也不會(huì)給兒童的心理留下陰影。這個(gè)在教育心理學(xué)上已經(jīng)非常明確的道理，到了現(xiàn)實(shí)生活中卻是如此的混沌不清。

其次是容易形成模仿的心態(tài)，形成“以暴制暴”的不良觀念。通過自己和身邊同學(xué)的實(shí)際例子，西點(diǎn)男孩會(huì)很快學(xué)習(xí)到只要?jiǎng)e人不聽話那就能打得他聽話。當(dāng)眾體罰、鞭打孩子會(huì)在他們的心靈上留下銘記一生的屈辱，同時(shí)模仿和報(bào)復(fù)的心理會(huì)讓孩子很快學(xué)會(huì)“以暴制暴”，這對(duì)他們今后的發(fā)展更沒有好處。

再次，赤裸裸的金錢獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)給幼小的心靈留下難以洗刷的銅臭?！拔鼽c(diǎn)”的獎(jiǎng)勵(lì)方式會(huì)讓他們覺得按照規(guī)則去做就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，聽老師話就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，而獎(jiǎng)勵(lì)的方式就是現(xiàn)金。雖然我們提倡讓孩子更多地接觸社會(huì)、理解社會(huì)，同時(shí)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)金錢的態(tài)度也發(fā)生了很大的改變，但是任何好的行為都以金錢作為獎(jiǎng)勵(lì)的方式，很容易讓孩子從小就掉進(jìn)“一切向錢看”的無底洞當(dāng)中。

皮鞭和人民幣，會(huì)無情地扭曲學(xué)生的性格——“不聽話就打，聽話就給錢”的教育方式，培養(yǎng)的是真正的男子漢還是心理發(fā)育不健全的問題男孩，則有了明顯的答案。

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