兒童成人化的話題探究

幼兒成長(zhǎng)故事。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供兒童成人化的話題探究，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

導(dǎo)讀：成人社會(huì)諸多負(fù)面的信息，沖擊著孩子的童真。這就造成孩子全方位地接收社會(huì)帶來的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

近期，網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)名為“周家壩實(shí)拍兩歲老煙槍”的帖子引起轟動(dòng)，當(dāng)?shù)匾粋€(gè)兩歲多的男孩兒騎在摩托車上熟練地點(diǎn)煙、吸煙、罵臟話，雷倒網(wǎng)友無數(shù)。兩歲的小孩子還不會(huì)自己剝糖紙，倒先學(xué)會(huì)了點(diǎn)起香煙吞云吐霧，這讓兒童成人化的問題再一次成為網(wǎng)友熱議的話題?！霸趲鶗r(shí)間長(zhǎng)短不能代表這人是辦大事還是辦小事?！边@是《家有兒女》中劉星的一句臺(tái)詞。這小大人般的一句臺(tái)詞，在達(dá)到喜劇效果的背后，也將現(xiàn)在兒童成人化的現(xiàn)象表露出來。

小小孩兒說大人話

妮妮5歲典型言論：媽媽好性感

還在上幼兒園的妮妮經(jīng)常陪媽媽逛街，而且還很會(huì)幫媽媽選衣服，妮妮自己也非常愛打扮。有一次，妮妮和媽媽一起逛商場(chǎng)，媽媽試一件新上市的韓版大衣。妮妮看了后，嚷嚷著說：“媽媽一定要買哦，你穿著好性感??！”

一帆12歲典型言論：我打人了，快帶錢來處理

已經(jīng)上六年級(jí)的一帆眼看著就要升初中了，可他不但不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，還經(jīng)常在學(xué)校惹事，和周圍的同學(xué)打架。

一次，一帆的媽媽接到一帆打來的電話：“媽，我打人了，你快帶2000塊錢來處理一下吧！”就此，記者了解到，一帆的父母是經(jīng)營(yíng)酒樓的，平日里要是出了什么狀況，他們就給認(rèn)識(shí)的朋友打電話：“我這里出什么什么事了，你快過來處理一下吧！”

宇翔8歲典型言論：給我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)

上小學(xué)二年級(jí)的宇翔，有天放學(xué)回家后突然對(duì)媽媽說：“媽媽，你得給我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)！”“公關(guān)？”媽媽很疑惑。宇翔接著說：“爸爸不是經(jīng)常給叔叔們打電話，讓幫忙公關(guān)嘛，吃飯啦，送卡什么的；今天我看到有同學(xué)家長(zhǎng)給老師送手機(jī)，你們也得去給我公關(guān)一下！”

小小孩兒辦大人事

淘淘4歲典型行為：媽媽，這個(gè)送給你的兒媳

王女士的朋友從美國(guó)給她帶回一個(gè)漂亮的發(fā)卡，4歲的兒子淘淘見后說：“媽媽，這么漂亮的發(fā)卡你可不能帶，你得當(dāng)紀(jì)念品送給你未來的兒媳！”媽媽笑著問：“我的兒媳在哪兒？”淘淘說：“我明天就給你帶回來！”

媽媽一笑置之，認(rèn)為孩子只是開玩笑。誰知第二天，王女士接到淘淘一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)打來的電話，說淘淘不讓她的女兒回家，非要帶著小女孩去見王女士。王女士驅(qū)車趕到幼兒園后，淘淘上來就問：“媽媽，這是你的兒媳，那個(gè)美國(guó)發(fā)卡帶來了嗎？”

蓓蓓9歲典型行為：我化妝，我漂亮

從小，媽媽就讓蓓蓓去學(xué)拉丁舞，拉丁舞是要穿超短裙、高跟鞋、緊身衣，還要化妝。時(shí)間長(zhǎng)了，蓓蓓的拉丁舞已經(jīng)練得相當(dāng)好了，同時(shí)，她也更看重化妝和打扮的技巧了?，F(xiàn)在，才上小學(xué)三年級(jí)的蓓蓓平時(shí)已經(jīng)開始化妝，穿高跟鞋、超短裙了。

小可8歲典型行為：學(xué)爸爸巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)

8歲的小可今年上二年級(jí)，他爸爸是一家企業(yè)的部門經(jīng)理，所以小可經(jīng)常收到別人送來的禮物。小可在家里挺“霸道”，全家人都圍著他轉(zhuǎn)。在班上，小可也常常欺負(fù)別的同學(xué)，但唯獨(dú)對(duì)一個(gè)同學(xué)“禮讓”三分，這個(gè)同學(xué)，就是爸爸上級(jí)的兒子小豪。

一次，小可被小豪打了一巴掌。但那次，小可一聲不吭地忍受了，回來后也沒跟家人講，只偷偷告訴表姐。原來，小可的爸爸平時(shí)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)就是一副點(diǎn)頭哈腰的樣子，小可學(xué)樣，也經(jīng)常去巴結(jié)小豪，變成勢(shì)利眼了。

孩子受的熏陶超過了接受能力

濟(jì)南電臺(tái)心理熱線、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師楊清表示，造成兒童成人化的原因是多方面的。

首先，社會(huì)性的影響不容忽視，這也成了一個(gè)老生常談卻總不過時(shí)的話題。隨著電視節(jié)目的增多，電腦的普及，手機(jī)上網(wǎng)的便利，可以說媒體的聲音無處不在。但是，在這些信息傳播的過程中，在孩子接觸到的事物中，有多少是適合孩子的，有多少是不適合的，卻沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定論，更沒有一個(gè)嚴(yán)格的劃分。成人社會(huì)諸多負(fù)面的信息，沖擊著孩子的童真。這就造成孩子全方位地接收社會(huì)帶來的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

另一方面，現(xiàn)在一些小孩子的家長(zhǎng)，差不多都是上世紀(jì)七八十年代出生的，這一時(shí)期的家長(zhǎng)可以說是比較復(fù)雜的，其中獨(dú)生子女占很大比例，小的時(shí)候嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在，雖已成年但卻并未“成人”。因此，在對(duì)孩子的教育上存在一些問題。家長(zhǎng)的所言所行都不避諱孩子，當(dāng)著孩子的面打電話找關(guān)系，當(dāng)著孩子的面想說什么就說什么。孩子是父母的影子，兩三歲后，孩子模仿能力很強(qiáng)，他們都是按照成人所提供的環(huán)境去模仿學(xué)習(xí)的。

濟(jì)南市市直機(jī)關(guān)幼兒園的李老師說，幼兒園小朋友之間的影響也不容忽視。每個(gè)孩子的生長(zhǎng)環(huán)境不同，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也各異，相互間肯定會(huì)有所影響，這其中，會(huì)有積極的影響，但也不乏一些不適合孩子成長(zhǎng)的東西。

孩子做小大人是在適應(yīng)社會(huì)

孩子說大人話、辦大人事是聰明、早慧的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子向成人化方向發(fā)展。

偽裝、不誠(chéng)實(shí)，都是孩子適應(yīng)社會(huì)的一種表現(xiàn)，如果是善意行為，不必太擔(dān)心。

這些現(xiàn)象并不會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，反倒能更好地促進(jìn)孩子以后與社會(huì)的對(duì)接。

……

楊清說，在她接觸的相關(guān)案例中，很多家長(zhǎng)以自己的孩子會(huì)說“大人話”、會(huì)做“大人事”而津津樂道，他們覺得孩子這樣很好玩，甚至出于親情動(dòng)機(jī)還夸獎(jiǎng)一下孩子說：“看我家寶寶像個(gè)小大人似的！”

其實(shí)，家長(zhǎng)的這種行為正是從側(cè)面對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)，孩子并不完全理解其中的含義，因此為了再次獲得表?yè)P(yáng)，孩子便會(huì)繼續(xù)模仿。直到孩子上學(xué)后，在學(xué)業(yè)或與他人的交往中出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)才開始緊張。所以，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子行為或語(yǔ)言上表現(xiàn)得像成人時(shí)，更要對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子明白什么事該做什么事不該做。

孩子是“顯示器”家長(zhǎng)是“主機(jī)”

中華女子學(xué)院學(xué)前教育專家朱海琳給家長(zhǎng)支招：首先，家長(zhǎng)要了解不同年齡段孩子的特點(diǎn)，針對(duì)不同的特點(diǎn)教給孩子適合自己的東西。

比如幼兒園的孩子，如果這一時(shí)期的女孩熱衷打扮，男孩拉幫結(jié)派，這就超出了他們這個(gè)階段應(yīng)該具有的特點(diǎn)。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子有參與家庭生活的權(quán)利，但是在一些超出孩子接受能力的問題上，家長(zhǎng)的交談一定要回避孩子。股票、房?jī)r(jià)的話題如果出自一個(gè)高中學(xué)生的口中，還是可以接受的，但如果出自一個(gè)十歲孩子的口中，就有些早了。

楊清也表示，孩子只是一個(gè)“顯示器”，而父母才是“主機(jī)”，孩子所做的事，說的話，差不多是從父母那里學(xué)來的。若想把好關(guān)，家長(zhǎng)就要多學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、人心浮躁的現(xiàn)狀下，家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)，不能灌輸給孩子成人才能接受和理解的知識(shí)。家長(zhǎng)要明白孩子并不是你們的附屬品，不能以家長(zhǎng)的主觀意愿決定孩子的未來。

楊清還強(qiáng)調(diào)，要讓父親回歸家庭教育。因?yàn)楦赣H是連接孩子與社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，父親的力量感、責(zé)任感是孩子非常需要的。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

案例:關(guān)注幼兒的話題 適時(shí)開展討論

案例實(shí)錄：

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么？是不是男人和女人約會(huì)？”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(zhǎng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎？”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約?！蔽矣謫枺骸肮?jié)約是什么意思呢？”這下象打開了話匣子，有的說：“節(jié)約用水，就是用水省一些?！庇械恼f:“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器?！庇钟械恼f:“節(jié)約用紙，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹了，因?yàn)榧埵怯么髽渥龅??！蔽矣謫枺骸澳怯譃槭裁匆?jié)約用水、用電、用紙呢？”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說：“昨天，我在電視里看見，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來了一個(gè)人，而且也沒有找到水，幸虧科學(xué)家來到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來他們每天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓?！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水?！敝苤菡f：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約（珍惜）時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣犃笋R上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”（可能他媽媽普通話不太準(zhǔn)）。這該怎樣給孩子解釋呢？我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀？”“一只?！薄皩?duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎？”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的。

評(píng)析與反思：

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點(diǎn)，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向，而他提出的問題也許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時(shí)思維是非?；钴S的，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能，具體要求為

①提供一個(gè)保

證幼兒身心安全的物質(zhì)環(huán)境，使之在合適的空間和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)；

②給幼兒一個(gè)充滿愛與溫暖的心理環(huán)境；

2、抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)?！毒V要》指出，“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，對(duì)幼兒的發(fā)展非常有效。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“節(jié)約”一詞理解錯(cuò)誤時(shí)，我并不是隨意地給個(gè)答案而是采用圍繞主題自由討論的方式，引導(dǎo)幼兒各自發(fā)表意見，又因?yàn)檫@個(gè)主題是幼兒關(guān)注的，所以幼兒會(huì)暢所欲言，毫無拘束，在這樣的交流方式中幼兒語(yǔ)言表達(dá)非常流暢。

3、生生互動(dòng)，充實(shí)資源。幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生困難，但是有時(shí)候他們并不希望老師直接介入活動(dòng)，給予他們幫助，他們會(huì)在自己的思考和同伴的共同探討中尋找解決問題的方法。就“節(jié)約”一詞的含義，接近大班末期，小朋友都有不同程度的理解，所以組織生生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)比較有效。幼兒一方面在暢談自己的觀點(diǎn)，另一方面大量吸收同伴的信息，建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)。尤其是馬昕宇講的故事、以及幼兒平時(shí)的行為對(duì)大家的教育非常有效，因?yàn)槭聦?shí)勝于雄辯，“節(jié)約”一詞的理解在各種場(chǎng)景中顯現(xiàn)了意義。

4、細(xì)心傾聽，避免出錯(cuò)。雖然大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)比較清晰了，但是畢竟會(huì)有一些知識(shí)因不了解而表達(dá)錯(cuò)誤，把“節(jié)育”說成“節(jié)約”就是因?yàn)檎Z(yǔ)音相似所以才會(huì)誤導(dǎo)我的理解，因此教師在傾聽時(shí)一定要細(xì)心，不然說了半天還是不能為孩子解惑。而在解釋比較遠(yuǎn)離幼兒生活的概念時(shí)，教師要注意把抽象的概念化解為形象生動(dòng)的語(yǔ)言，便于幼兒初步了解。

5、性別知識(shí)，適當(dāng)教育。到了大班末期，幼兒性別意識(shí)特別強(qiáng)烈，他們會(huì)時(shí)不時(shí)地親近異性，上廁所時(shí)觀察異性的生殖器官，游戲時(shí)或男女分得很開，或一個(gè)小男孩追隨一群小女孩等，他們開始在朦朧中對(duì)異性感興趣。人的性心理的發(fā)展和性別角色的形成有一定的規(guī)律，一般若任其自然發(fā)展，往往是正常的；如果強(qiáng)加于孩子一些不正確的教育方法，則會(huì)形成畸形的結(jié)果。孩子在和周圍的人接觸過程中，讓他們逐漸理解一個(gè)男孩應(yīng)當(dāng)如何，一個(gè)女孩應(yīng)當(dāng)如何，男孩和男孩、女孩和女孩、男孩和女孩在相互接觸中應(yīng)當(dāng)如何的一系列規(guī)范教育，這就是社會(huì)對(duì)男女不同性別角色期望和角色行為方面的性別差異。所以對(duì)于幼兒提出的有關(guān)性的問題，教師不能太驚奇，而應(yīng)該用自然的態(tài)度給予一定的解釋。

案例：由膠帶引出的話題

自由活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕嬷婢撸业难澴釉趧偛诺幕顒?dòng)中沾到了很多灰，于是我取出了透明膠帶，拉出一長(zhǎng)條，在褲子上粘呀粘，呲啦呲啦的聲音引起了幾個(gè)小女孩的注意，她們好奇的盯著我看，奇怪的問：“老師你在干什么呢？”“猜猜看呢？”我故作神秘并不直接回答她們，這時(shí)，其他一些孩子也圍攏過來，盯著我的褲子和透明膠瞧，我想他們肯定在想這透明膠和褲子之間有什么秘密呢？

于是我問小朋友：“剛才我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，老師的褲子上有什么？”“有灰”眼尖的闕靜怡叫了起來，“那老師褲子上的灰是哪兒來的呢？”我又問“是它自己從褲子里長(zhǎng)出來的嗎？”這下有的孩子可傻眼了，摸著頭說是的，可梅詩(shī)婕馬上站了起來說：“不是，是風(fēng)?！薄班牛L(fēng)與灰有什么關(guān)系嗎？”我故作懷疑的問，被我這么一問孩子們又不吱聲了，對(duì)于灰是否是褲子里長(zhǎng)出來的這個(gè)問題，有的孩子說是有的孩子說不是，于是我又指著頭發(fā)問孩子：“你們知道頭發(fā)是自己長(zhǎng)出來的還是從別的地方吹來的?”對(duì)于這個(gè)問題孩子們回答得很明確“是自己長(zhǎng)出來的”，我拉出了一段透明膠輕輕的粘在孩子們的頭發(fā)上，又輕輕的拿了下來，讓孩子們看，“透明膠上有頭發(fā)嗎？”我問，孩子們看得很仔細(xì)，然后都搖搖頭，“這說明了什么呢？”看孩子們還反應(yīng)不過來，我又進(jìn)一步啟發(fā)到：“從自己皮膚上長(zhǎng)出來的能不能被透明膠粘??？”這下孩子們馬上反應(yīng)過來了，“自己長(zhǎng)出來的是不能被粘紙粘住的?！薄澳悄銈?cè)倏纯蠢蠋熣尺^褲子的透明膠?！蔽胰〕鰟偛耪逞澴拥哪z帶讓孩子們仔細(xì)觀察，“啊，上面都是毛毛。”幾個(gè)孩子叫了起來，“對(duì)呀，這就是灰塵，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)傧胂?，老師褲子上的灰是自己長(zhǎng)出來的嗎？”這回，孩子們都搖起了頭，大聲地說：“是風(fēng)吹上去的。”我向孩子們投去了贊許的目光。

搞清楚了一個(gè)問題，我又問：“那老師用膠帶做什么呢？”“老師，讓我摸摸膠帶?！敝熠S皓反應(yīng)很快，向我提出了要求，我連忙把膠帶遞給他，只見他摸了摸就很自信的對(duì)小朋友說：“膠帶上有粘的東西，所以它能粘灰。”果真這樣嗎？我請(qǐng)小朋友逐個(gè)的摸了摸膠帶，孩子們都點(diǎn)頭稱是。

看，一段小小的、普通的透明膠帶，引發(fā)出了一個(gè)科學(xué)小活動(dòng)，別小看這段小小的膠帶，在孩子們的眼里，學(xué)問可大了。這件事既引起了孩子們對(duì)生活中科學(xué)的興趣，也引起了我對(duì)科學(xué)教育的思考：

一．多找身邊的科學(xué)。

在我們周圍，在孩子的日常生活中，類似“透明膠”這樣的科學(xué)知識(shí)無處不在，問題在于教師怎樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去求解。幼兒教育階段，對(duì)孩子的科技教育應(yīng)該注重啟蒙二字，而身邊的科學(xué)往往最能達(dá)到“啟蒙”效果，能引起孩子興趣的要經(jīng)?！敖桀}發(fā)揮”，引導(dǎo)孩子找一找生活中的知識(shí)，讓他們興致勃勃的看一看、想一想、說一說、做一做。

二．知識(shí)面要廣，起點(diǎn)要低。

知識(shí)面廣，是說讓孩子多接觸，上至天文、下至地理，只要孩子有興趣，都可以教；起點(diǎn)低，是說給孩子的科技知識(shí)必須淺顯，哪怕是“小草為什么會(huì)在微風(fēng)中向不同方向搖動(dòng)？”“為什么開關(guān)一開，燈就會(huì)亮？”等等，都是科技教育的材料。要讓孩子了解它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的發(fā)展，還要讓他們學(xué)習(xí)使用日常必備的工具，如錘子、小榔頭等。

三．在‘教’這方面，

教師不必強(qiáng)求孩子‘每問必答’，也不必強(qiáng)求回答的速度，應(yīng)給孩子思考的時(shí)間。有些問題讓他們多想一會(huì)兒，可能回答得更有童趣，更符合他們的經(jīng)驗(yàn)背景。就是大人，也不是遇到問題就能馬上回答的，更何況孩子呢？只要孩子在認(rèn)真動(dòng)腦，有探索的欲望，這樣便實(shí)現(xiàn)了教育的功效。

案例:小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽

小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽小班教學(xué)反思：孩子的話，成人請(qǐng)分析的聽

小二班教師陳瑛

實(shí)例一

早上，我值班。幼兒基本都來了，我便組織涼臺(tái)活動(dòng)的幼兒回班里洗手、入廁、喝水等等活動(dòng)，準(zhǔn)備進(jìn)行早餐。這時(shí)，青青來了，爸爸推她進(jìn)入教室，我也招呼她進(jìn)來。她進(jìn)入了教室，沒有去洗手，而是奔向窗口，看著爸爸離去的背影。

突然，她大哭起來。我十分驚訝地走過去問：“青青，你怎么了？”她還是閉著眼哭，對(duì)于我的問話聞所未聞似的?！澳愠燥埩藛幔俊蔽依^續(xù)努力地問。“吃了。”她哭著答。為了能安撫她，我用雙手想去拉她的小手；這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，她右手食指指頭尖上包著創(chuàng)可貼。

“這手怎么了？”我驚訝的問，并抓起她的手想看個(gè)究竟。

“不是你弄的嗎？”立刻止住哭聲的青青反問我。

“我怎么給你弄的嗎？”我還是驚訝的反問。

“你剪得太靠里了。”青青理直氣壯地回答。

“我什么時(shí)候剪了？”我驚問。

“昨天------”沒等她說完，我也想起原因來了。

“昨天，不是你自己咬得嗎？”她不說話了。

事情是這樣的。昨天中午，我剛來接班。小朋友們也剛上床，而青青卻不肯躺下。

“青青，怎么不躺下呀？”我問。

“你剪手指頭-----”

“我為什么剪手指頭？什么時(shí)候剪過手指頭呀？”我驚問。

“某老師讓你給我剪手指甲?！鼻嗲嗾f，聽完她的話才明白，我緊張的心才放下來。

“手指甲怎么了？”我邊問邊向她走過去。

“手指甲痛?！鼻嗲嗾f。我一看，原來她的食指已經(jīng)被她啃禿了。而且，有一條已經(jīng)撕進(jìn)指甲肉里，因此，一碰肉刺就痛。

“你別再動(dòng)了?！蔽疫叞矒崴吶ツ弥讣椎丁；貋砗?，便靠指頭肉邊將指甲刺剪掉，并問她：“還痛嗎？”

“不痛哪?！彼χ?。

“那就睡吧！以后別啃指甲了。”我叮囑地說。

“嗯。”她便睡下了。

沒想到昨天的一次修指甲刺，到了今天，變成了我剪她的指甲剪得靠里了。

實(shí)例二

以上的事使我又想起，在這事的前一天，也有一位家長(zhǎng)找我：“老師，英語(yǔ)還報(bào)嗎？”

“好像不報(bào)了吧，昨天開課了?！蔽彝镛D(zhuǎn)地說。

“噢，昨天上英語(yǔ)課，我們孩子說‘就剩她自己在教室里------’”

“不可能，昨天是我上課，上英語(yǔ)的幼兒走后，我?guī)Ｏ碌?9人上的‘腳踏車’的游戲活動(dòng)呢?！蔽颐忉?。

“噢，我說呢，不可能讓她一人在教室的”家長(zhǎng)忙說：“昨天，她一回家就哭，說‘小朋友都上英語(yǔ)課去了，老師也去了，就剩她自己了，她要報(bào)英語(yǔ)課。’”家長(zhǎng)飛快地說。

“不可能，昨天正好是我上課，上英語(yǔ)課的有另一位老師帶著，共13人，而我領(lǐng)19人上課做游戲的?！蔽疫€是解釋。

“這我就放心了?！奔议L(zhǎng)說：“以后孩子的話還不能全信呢?！?/p>

確實(shí)，有上面兩個(gè)事例可見。小班的幼兒，雖然有一定的表達(dá)能力，但是不能完整的、正確的描述所發(fā)生的情景，作為家長(zhǎng)應(yīng)多方調(diào)查后，再定結(jié)論；有些幼兒為個(gè)人的目的，而進(jìn)行講述，家長(zhǎng)也應(yīng)分析了解，不急切的興師問罪。而作為老師，對(duì)于家長(zhǎng)的疑惑，會(huì)給以明確的解釋。只要，家園間，都保持理性的、分析的頭腦，誤會(huì)就會(huì)迎刃而解。

探究寶寶大叫

導(dǎo)讀：嘟囔的咕咕聲，大笑的咯咯聲，咿咿呀呀的學(xué)語(yǔ)聲，多么可愛的調(diào)調(diào)！這是寶寶最迷人的年紀(jì)，好像一朵朵燦爛的小太陽(yáng)花，每個(gè)人都會(huì)愛上他們的微笑和純真。

對(duì)父母來說，首先要明白的是，寶寶大聲尖叫是為了向周圍的人傳遞信息。

嘟囔的咕咕聲，大笑的咯咯聲，咿咿呀呀的學(xué)語(yǔ)聲，多么可愛的調(diào)調(diào)！這是寶寶最迷人的年紀(jì)，好像一朵朵燦爛的小太陽(yáng)花，每個(gè)人都會(huì)愛上他們的微笑和純真。但是突然間，一陣凄厲的叫喊——天哪！那是寶寶發(fā)出來的聲音嗎？

媽媽困惑了。為什么寶寶會(huì)發(fā)出那樣撕心裂肺的喊聲？沒人會(huì)喜歡這種形式的尖叫，它簡(jiǎn)直是在謀殺人的耳朵。寶寶還那么小，他是怎么了？病了嗎？

其實(shí)，這是寶寶語(yǔ)言表達(dá)的一種方式。語(yǔ)言發(fā)育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，孩子從出生開始就已經(jīng)在為將來的語(yǔ)言表達(dá)做準(zhǔn)備了，學(xué)習(xí)發(fā)音，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的理解，最后才是開口說話。

6個(gè)月的寶寶，他們會(huì)發(fā)覺雖然自己的個(gè)頭小，卻能用最大的聲音去吸引每個(gè)人的注意。尖聲叫喊就是一種測(cè)試嗓子的最普遍的途徑。對(duì)他們來說，自己能發(fā)出這種奇特的聲音是一件相當(dāng)刺激、相當(dāng)有趣的事情。于是，在他們想表達(dá)什么的時(shí)候，就會(huì)用盡全身力氣去喊叫。如果他們的叫聲成功地吸引了人們的注意，下一次，他們的分貝會(huì)更高，持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

尖叫的原因及應(yīng)對(duì)

1、也許尿濕了、餓了、累了、想睡覺了或者受傷了。

當(dāng)寶寶尖叫的時(shí)候，你該看看寶寶身上有沒有什么令他不舒服的狀況發(fā)生：尿布濕透了嗎？小手擦傷了嗎？或是超過幾個(gè)小時(shí)沒有吃東西了？

2、也許是感覺到寂寞了。

寶寶常用尖叫來要求父母的靠近和愛撫。這時(shí)你應(yīng)該問問自己：是不是忙碌于工作或家務(wù)而忽略了對(duì)孩子的關(guān)注？

3、也許是因?yàn)榍榫w的不穩(wěn)定而顯得煩躁不安。

這時(shí)你需要做的是，積極地回應(yīng)寶寶的感受。你可以擁抱他、撫摸他或?qū)λf話，令他安靜下來。

4、也許是不想被長(zhǎng)期的關(guān)在圍欄或嬰兒床里。

你可以輕輕地把他和他最喜歡的玩具一起轉(zhuǎn)移到別的地方。對(duì)于小寶寶來說，知道你在他身旁，或是一個(gè)新鮮有趣的環(huán)境都可以讓他立刻轉(zhuǎn)移注意力。

小寶寶的尖叫或許不像其他行為那樣惹人愛憐，那該怎樣減低它的發(fā)生率呢？你可以從這一刻起，控制自己說話的音量，對(duì)任何人，尤其是對(duì)寶寶說話的時(shí)候，不要大聲叫喊。我們相信，當(dāng)寶寶的詞匯量有所增加的時(shí)候，他就不會(huì)再用尖叫來刺激人們的耳膜了。

尖叫的益處

其一，寶寶在利用它鍛煉自己的發(fā)音系統(tǒng)。就像小鳥初試啼聲一般，寶寶會(huì)覺得自己竟能發(fā)出這樣的聲音，真是太有意思了！興趣是學(xué)習(xí)發(fā)聲的基礎(chǔ)。

其二，這是寶寶對(duì)周圍環(huán)境的積極反饋，它能讓父母了解寶寶的意愿，并予以相應(yīng)地滿足。尖叫能使照顧者和被照顧者產(chǎn)生良性地互動(dòng)，是加強(qiáng)親情鏈鈕的重要環(huán)節(jié)。

探究寶寶撒謊

導(dǎo)讀：說謊是每個(gè)寶寶的必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。如果聽到寶寶說謊媽媽千萬不要大聲斥責(zé)，這樣的態(tài)度可能會(huì)剝奪寶寶創(chuàng)造和思考的機(jī)會(huì)，對(duì)寶寶的智力開發(fā)與心理發(fā)育造成不好的影響。

寶寶撒謊了！媽媽大驚失色：那么小就不老實(shí)，這還了得？可是，你知道寶寶撒謊的真正原因嗎？

寶寶撒謊有三種形式

撒謊是每個(gè)寶寶成長(zhǎng)過程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，寶寶撒謊與他所處的環(huán)境以及他的認(rèn)識(shí)能力相關(guān)，一般分為以下幾種形式：

幻想性撒謊

3歲內(nèi)的寶寶無法分清想像與現(xiàn)實(shí)，常常把想像的事物當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的事物來描述。他們往往會(huì)即興、隨意地把自己聽到的故事，看到的事物經(jīng)過自己的想像加工，套用到現(xiàn)實(shí)的人或事上去，出現(xiàn)沒有邏輯、不真實(shí)的“撒謊”；他們也可能把自己的愿望施加到某件事情上，把本來不存在的事情說得跟真的一樣，但是又漏洞百出，這只是他們通過想像表達(dá)自己愿望的一種方式。他們的這種撒謊沒有明確的目的性，帶有非常明顯的幻想痕跡。

被動(dòng)性撒謊

寶寶天性想要做好某件事情，獲得媽媽或其他自己喜愛的人的贊賞。當(dāng)他們做錯(cuò)事情后，會(huì)因?yàn)閾?dān)心受罰而說謊。其實(shí)，寶寶天性純真、直率，他們不會(huì)隱瞞自己的意圖，不會(huì)掩飾自己的情緒，不會(huì)控制自己探索的欲望。但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的誠(chéng)實(shí)引起了媽媽的不滿甚至是責(zé)罰時(shí)，為了逃避寶寶就會(huì)嘗試說謊。尤其當(dāng)寶寶說謊后成功逃避責(zé)罰時(shí)，他們的說謊行為就會(huì)得到鼓勵(lì)。

行為性撒謊

有些被父母嬌生慣養(yǎng)的寶寶，習(xí)慣于一切玩具、食品都?xì)w自己所有。他們不管是不是自己的東西，只要自己喜歡都有可能悄悄地把它拿回家。為了怕媽媽發(fā)現(xiàn)而失去這些東西，寶寶也可能編一些想像的小謊言來讓自己的行為變得更加合理。

四大策略，將謊言轉(zhuǎn)化成智慧

可能媽媽們沒有想到，在寶寶的謊言背后還孕育著智慧種子吧！

對(duì)寶寶而言，撒謊，尤其是幻想性撒謊是他們思維能力得到發(fā)展的最好見證。只要媽媽根據(jù)寶寶撒謊的情況分別對(duì)待，并進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，寶寶的撒謊就不再是令媽媽頭痛的問題。相反，利用寶寶的撒謊行為，媽媽可以培養(yǎng)出一個(gè)更加充滿想像力與創(chuàng)造力的聰慧寶寶。

策略一：正確對(duì)待寶寶的撒謊行為

撒謊的過程其實(shí)就是寶寶想像與創(chuàng)作的過程，它對(duì)培養(yǎng)寶寶的想像力與創(chuàng)造力發(fā)揮著不可低估的作用。當(dāng)寶寶像露露一樣撒謊時(shí)，媽媽千萬不要訓(xùn)斥他：“露露，瞎說什么呢？你哪兒有芭比娃娃？”聰明的媽媽會(huì)說：“寶寶，你沒有這樣的芭比娃娃，但是你確實(shí)很希望有一個(gè)這樣的芭比娃娃，對(duì)吧？你的想像力真豐富！你再想想，你想要的芭比娃娃還能做些什么？我們來編一個(gè)芭比娃娃的故事好不好？”如果媽媽策略指出寶寶的問題，同時(shí)寬容對(duì)待寶寶的幻想性撒謊行為，并對(duì)他們的幻想性撒謊行為進(jìn)行誘導(dǎo)，寶寶就會(huì)在誘導(dǎo)下擺脫錯(cuò)誤的撒謊行為，并大膽地想像與創(chuàng)作。如果發(fā)現(xiàn)寶寶有幻想性撒謊行為，媽媽千萬不要因?qū)殞毴鲋e而訓(xùn)斥他們。要知道，這樣的處理方式極有可能扼殺一個(gè)未來的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。

策略二：給寶寶創(chuàng)造更多的幻想性“撒謊”機(jī)會(huì)

比如，寶寶對(duì)媽媽做飯的事十分好奇，那么媽媽在跟寶寶玩耍時(shí)可以來一次幻想性“撒謊”競(jìng)賽活動(dòng)。通過這種活動(dòng)激發(fā)寶寶的想像力，挖掘他們的語(yǔ)言智能。媽媽一邊假裝做各種洗菜切菜的動(dòng)作，一邊對(duì)著寶寶嘮叨：“現(xiàn)在我要給寶寶做飯了，我把茄子洗干凈，咚咚咚咚切成絲，給寶寶做個(gè)魚香茄子煲……好了，魚香茄子煲做好了，現(xiàn)在該寶寶給媽媽做好吃的了”。于是，寶寶會(huì)在媽媽的誘導(dǎo)下發(fā)揮自己的想像力，給媽媽或家里其他人做出很多的“美味佳肴”來。

策略三：讓責(zé)罰變得更策略些

當(dāng)寶寶做錯(cuò)事，為逃避責(zé)罰而撒謊的時(shí)候，媽媽不要如臨大敵般地對(duì)待他們。這樣會(huì)給寶寶造成很大的心理壓力，同時(shí)也不見得能立竿見影地改變寶寶的撒謊行為，相反還可能讓寶寶更加依賴撒謊來逃避責(zé)罰。聰明的媽媽可以利用寶寶的這次錯(cuò)誤做點(diǎn)別的文章，既讓他們明白自己的錯(cuò)誤，又不失時(shí)機(jī)地利用撒謊行為開發(fā)寶寶的智力。比如，媽媽可以直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧殞毜腻e(cuò)誤，溫和地提醒寶寶以后不要犯同樣的錯(cuò)誤，然后再給他們提出要求：你可以通過別的方式彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤行為，并免于懲罰，比如編一個(gè)自己想像的故事等。

策略四：給寶寶一次設(shè)法補(bǔ)救方案的機(jī)會(huì)

如果寶寶發(fā)生行為性撒謊，媽媽一定要相信寶寶會(huì)改正錯(cuò)誤，并可給寶寶提供一個(gè)設(shè)想補(bǔ)救方案并實(shí)施方案的機(jī)會(huì)。這樣，既可以讓寶寶自省，同時(shí)也可通過給予寶寶設(shè)法補(bǔ)救方案的機(jī)會(huì)，讓他們開動(dòng)腦筋自己解決問題，養(yǎng)成自己對(duì)自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。比如，寶寶拿了別的小朋友的玩具回家，媽媽可以讓寶寶自己思考，應(yīng)該采取什么樣的方式來彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤？聰明的寶寶可能會(huì)想出很多方案，如把玩具還給人家并道歉；把玩具還給人家的同時(shí)，把自己的玩具借給人家玩；把玩具先還給人家，然后再與人家商量，說服小朋友把玩具借給自己玩一會(huì)兒等。如果寶寶想不出方案，媽媽可以給寶寶一些提示：“菲菲的玩具被你拿走了，她會(huì)很難過啊，你怎么辦她才不會(huì)難過呢？”

科學(xué)論壇：愛說謊的寶寶更富于創(chuàng)造力

心理學(xué)家研究表明：一般，寶寶從3歲開始就會(huì)說謊，到小學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，謊言最多也最嚴(yán)重。

但說謊是每個(gè)寶寶的必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。站在寶寶智能發(fā)展的角度來看，寶寶動(dòng)輒說謊媽媽也不必過分擔(dān)心。因?yàn)?，心理學(xué)證實(shí)：說謊者必須具備將自己未曾體驗(yàn)的事，說得像確有其事的能力，這表示他們具有將語(yǔ)言與行為分離的能力。也就是說，善于編造謊言的寶寶具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。心理學(xué)研究證實(shí)：會(huì)說謊的寶寶比不會(huì)說謊的寶寶創(chuàng)造力高得多。

因此，如果聽到寶寶說謊媽媽千萬不要大聲斥責(zé)，這樣的態(tài)度可能會(huì)剝奪寶寶創(chuàng)造和思考的機(jī)會(huì)，對(duì)寶寶的智力開發(fā)與心理發(fā)育造成不好的影響。媽媽惟一需要做的就是采取適當(dāng)?shù)姆绞秸_地引導(dǎo)寶寶，讓寶寶的撒謊行為拐個(gè)彎，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。

相信《兒童成人化的話題探究》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒成長(zhǎng)故事專題，希望您能喜歡！