孩子厭學(xué)原因。
俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢?下面是小編精心為您整理的“孩子學(xué)習(xí)困難的原因”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
導(dǎo)讀:孩子正處在學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)候如果孩子的學(xué)習(xí)存在困難,這將是不容忽視的大事。家長(zhǎng)要做的就是找到影響孩子學(xué)習(xí)的原因,解決問(wèn)題。
兒童學(xué)習(xí)困難:是指家長(zhǎng)和教師共同認(rèn)為該兒童發(fā)生了學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,輕者考試成績(jī)常在60~70分,或常不及格;重者考試成績(jī)都在60分以下。目前兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)病率日趨增多。1985年全國(guó)抽樣調(diào)查為5%,1991年有人報(bào)道已高達(dá)17.3%。學(xué)習(xí)困難兒童使老師失去信心,家長(zhǎng)傷透腦筋,不少學(xué)生破罐破摔,說(shuō)謊、逃學(xué)及偷竊等行為占學(xué)習(xí)困難學(xué)生的50%多。兒童學(xué)習(xí)困難已明顯影響到家庭、社會(huì),已構(gòu)成了社會(huì)問(wèn)題。導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的原因,是因?yàn)槿藗冎恢匾晝和闹橇﹂_(kāi)發(fā),而忽視了兒童的心理因素在學(xué)習(xí)中的作用。有學(xué)者通過(guò)數(shù)千例兒童學(xué)習(xí)困難的情況分析,發(fā)現(xiàn)因心理因素引起兒童學(xué)習(xí)困難者占93.1%,因而智力及特殊性發(fā)育障礙造成的學(xué)習(xí)困難僅占6.9%。導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因有以下幾點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)環(huán)境:指學(xué)校的教學(xué)水平、師資力量、學(xué)校風(fēng)氣、社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度等,如在整日嘈雜的麻將聲中,在父母大聲爭(zhēng)吵和瀕于破裂的家庭中,孩子是不能安心學(xué)習(xí)的。
(2)學(xué)習(xí)者因素:指兒童本身智力水平及心理狀況等。智力因素:學(xué)習(xí)困難兒童智力發(fā)展水平低于同齡正常兒童的平均水平。兒童在智商低于兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下,即智商在70分以下時(shí)(智商70-90分為邊緣狀態(tài);90分以上才屬正常),容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。兒童的智力因素受遺傳、圍產(chǎn)期的損傷及早期教育訓(xùn)練的影響。非智力因素:是指智力因素以外的一切對(duì)人們活動(dòng)發(fā)生影響的因素,包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志行為活動(dòng)和個(gè)性特征都可以影響兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)注重兒童心理衛(wèi)生和健全人格的培養(yǎng)。
(3)教師、家長(zhǎng)和學(xué)牛之間的相互作用:教師和家長(zhǎng)不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,還要注意孩子非智力因素的影響,創(chuàng)造良好的、民主的、和諧的師生和親子關(guān)系。如果教師和家長(zhǎng)給孩子施加刻板的、抽象的教育太多或寄予的期望值過(guò)高,孩子盡了全力仍難以達(dá)到目標(biāo),久而久之,孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)太苦,沒(méi)有意思,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。還有的孩子因某種原因或?qū)W習(xí)方法等問(wèn)題,不能達(dá)到教師和家長(zhǎng)的滿意程度,常受到諷刺挖苦,或家長(zhǎng)常拿自己的孩子與鄰居的孩子及其他學(xué)生攀比,長(zhǎng)此以往,孩子不但沒(méi)有激發(fā)起上進(jìn)心,而且連自尊心也喪失了,導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。另外,家長(zhǎng)的表率作用對(duì)兒童的影響也較大。父母愛(ài)學(xué)習(xí),孩子從小必然受到影響。父母常常評(píng)論、贊許“讀書(shū)無(wú)用論”等不利于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),對(duì)孩子可以產(chǎn)生潛移默化的影響,也容易導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)困難。
(4)身體疾?。簝和趯W(xué)校學(xué)習(xí)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。而且還是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。有的孩子體弱多病,經(jīng)常缺課,使得所學(xué)的功課連續(xù)性間斷,學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系不起來(lái),自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難;有的孩子由于慢性病和先天性疾病,由于沒(méi)有什么疾病的表現(xiàn),容易讓家長(zhǎng)忽略,對(duì)這樣不健康的兒童采取和健康兒童一樣的要求,自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難;另外患病的兒童往往由于缺課的機(jī)會(huì)多,而患兒的體力又跟不上緊張的學(xué)習(xí),使得兒童在壓力下引起學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)精力降低。
(5)心理發(fā)育不良:兒童的心理發(fā)育,包括思維、情感、行為、意志、注意力、記憶力、智力、個(gè)性、道德觀念的形成等幾個(gè)方面。兒童的智力雖然正常,但兒童在其他心理方面發(fā)展偏差,也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
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導(dǎo)讀:孩子上課走神了,這不僅僅是影響學(xué)習(xí)這么簡(jiǎn)單,也可能背后有著更深層的原因,這是家長(zhǎng)們所應(yīng)該了解的。
兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為:上課不專心聽(tīng)講,稍有動(dòng)靜就東張西望,人在教室心已經(jīng)飛到外面去了。注意力不集中常常是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因。
導(dǎo)致兒童上課走神的原因是:
(1)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩:
注意力等心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是神經(jīng)活動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)成熟的延遲和大腦功能失調(diào),都有可能導(dǎo)致兒童的注意力不集中,表現(xiàn)為上課時(shí)愛(ài)走神。
(2)個(gè)體差異:
兒童的氣質(zhì)特征受遺傳影響,有的兒童活潑好動(dòng),興趣廣泛,做事常有始無(wú)終;而另外一些孩子則很有耐心,興趣專一,喜歡安靜。所以,針對(duì)兒童的氣質(zhì)特征,老師可以為他多創(chuàng)造一些合理的活動(dòng)機(jī)會(huì),這才是預(yù)防兒童上課走神的一個(gè)好辦法。比如在一節(jié)課中間,這種孩子出現(xiàn)坐不住及走神的現(xiàn)象時(shí),老師可以講一個(gè)笑話,或者叫坐不住的孩子起來(lái)回答問(wèn)題,甚至讓他上講臺(tái)擦黑板活動(dòng),活動(dòng)。這樣再進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)時(shí),可以使孩子重新專心起來(lái)。
(3)智力因素:
精神發(fā)育遲滯可以對(duì)兒童的心理活動(dòng)造成很大的影響,使其注意力渙散,患兒不能理解老師講話的內(nèi)容,不能隨老師的思路去思考,常表現(xiàn)為愛(ài)走神。特別是一些不容易發(fā)現(xiàn)的邊線性智力障礙者更是如此。
(4)心理衛(wèi)生問(wèn)題:
也就是一些非智力因素也可以使兒童出現(xiàn)上課走神和學(xué)習(xí)困難。其主要因素包括:志向、興趣、毅力等方面,這些都受家庭和社會(huì)風(fēng)氣的影響。這一類孩子表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,焦慮,恐懼及行為和品行問(wèn)題。如厭學(xué)、逃學(xué)、說(shuō)謊、偷竊等;甚至嚴(yán)重的精神疾病上課也容易走神。
(5)不良的教育模式:
這主要是由于父母不適當(dāng)?shù)幕蜻^(guò)高的期望值所引起的,使患兒的思想過(guò)度緊張,導(dǎo)致兒童厭學(xué),主要表現(xiàn)為上課走神或打瞌睡。另外一些老師不考慮兒童的心理承受能力,不根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和注意力時(shí)間的長(zhǎng)短,采用滿堂灌的教學(xué)方法,也是導(dǎo)致兒童上課走神的一個(gè)重要原因。
(6)軀體疾?。?/p>
由于目前飲食過(guò)度精細(xì),并且大量的零食中含有色素和食品添加劑,使孩子體內(nèi)維生素和微量元素缺乏或偏食,導(dǎo)致兒童貧血、營(yíng)養(yǎng)不良,使得這些孩子上課走神。
導(dǎo)讀:孩子在家和在外的表現(xiàn)有著天壤之別,出門后簡(jiǎn)直就像變了一個(gè)人,變得沉默寡言。你知道其中的原因嗎?
不少父母會(huì)疑惑平時(shí)在家活潑可愛(ài)的孩子,為何一遇到陌生人就不愿說(shuō)話,有時(shí)還躲躲閃閃。在此,育兒專家分析其中原因,并為你支招。
常受到指責(zé)與呵斥
分析:這類孩子通常有過(guò)說(shuō)錯(cuò)話或做錯(cuò)事而受到指責(zé)與呵斥的經(jīng)歷,他在一次又一次被否定之后,會(huì)不知所措,認(rèn)為自己不如別的小朋友聰明,與其說(shuō)錯(cuò),還不如沉默。
支招:父母對(duì)孩子應(yīng)多加鼓勵(lì),即使他做錯(cuò)事或說(shuō)錯(cuò)話時(shí),也應(yīng)委婉地告訴他錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎么做。同時(shí),可以先幫他邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)家玩,讓孩子樹(shù)立足夠的信心進(jìn)入社交圈。
過(guò)多得到媽媽保護(hù)
分析:如果孩子在媽媽面前活蹦亂跳,而與外人沉默寡言,那么多半媽媽是他生活中的代言人。媽媽的行為在無(wú)意中縱容了孩子的孤僻性格,挫敗了他獨(dú)自面對(duì)世界的能力。
支招:媽媽首先要調(diào)整與孩子的關(guān)系。不僅語(yǔ)言上要鼓勵(lì)孩子和周圍的叔叔阿姨們打招呼,而且聽(tīng)了大人們說(shuō)了什么,也可以大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)。同時(shí)要給孩子創(chuàng)造一些條件,譬如他想吃巧克力,媽媽可以給他錢讓他自己去買,如果他不想去,就吃不到。直到他愿意去做,并且從中發(fā)現(xiàn)這是很容易做到的事。
對(duì)陌生群體表現(xiàn)膽怯
分析:面對(duì)熱鬧的環(huán)境和陌生的群體,他們多半表現(xiàn)得膽怯、羞澀和小心翼翼,他不知道怎樣融合到集體之中,但是如果有熱烈的邀請(qǐng),他就會(huì)和小朋友們開(kāi)心地玩起來(lái)。
支招:媽媽應(yīng)該找機(jī)會(huì)讓孩子表現(xiàn)其擅長(zhǎng)的東西,譬如讓他率領(lǐng)小朋友做他已駕輕就熟的游戲,幫他獲得權(quán)威感;或者孩子畫(huà)畫(huà)很好,就為他在家組織一個(gè)展覽,讓他和其他小朋友一起畫(huà)畫(huà)。很快,其他小朋友就會(huì)被他的作品所吸引,他也會(huì)因此而獲得自信。
導(dǎo)讀:孩子淘氣的不得了,你知道其中的原因嗎?
表現(xiàn)一:打人、咬人
原因1:可能孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去,他就會(huì)覺(jué)得受到威脅,然后主動(dòng)進(jìn)攻。
【辦法】:媽媽應(yīng)多幫助孩子建立安全感,多幫孩子交些好朋友。那段時(shí)間我一直在反思,然后就開(kāi)始行動(dòng)了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生,有了水果等都分成幾份,帶著孩子送到小朋友家,有好吃的也叫到家里一起吃,或拿到別人家吃。禮尚往來(lái),別人也會(huì)有好吃的想著我們。這樣關(guān)系越走越近,孩子的感覺(jué)也越來(lái)越好。
【變化】:不打人了,每次出去,都要去敲人家的門,想見(jiàn)見(jiàn)小朋友。有好吃的分享,還說(shuō):他是我的好朋友。
原因2:打是排除的意思。
有時(shí)他想按自己的想法做事,可小朋友們總是做些他不喜歡的事情,他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如:他拿個(gè)小碗,用土來(lái)做飯。小朋友過(guò)來(lái)就往他的碗里放土,但他不想這樣,因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷,但人家不聽(tīng),他嚷了幾次,發(fā)現(xiàn)不管用,就會(huì)動(dòng)手打人了。他的想法本沒(méi)有錯(cuò)誤,只是不想被打擾。但他的舉動(dòng)是不好的。有時(shí)想吃冰棒或做其它一些事情,家長(zhǎng)不讓做,他也會(huì)用打的方式來(lái)解決,只是想把家長(zhǎng)不讓他做事的這個(gè)事實(shí)排除掉。所以我覺(jué)得更多時(shí)候,孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣,樂(lè)爸總不聽(tīng)我的,我也會(huì)打他。說(shuō)不過(guò)就打吧。反思一下,其實(shí)大人和孩子都差不多。
【辦法】:加強(qiáng)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力。教他用語(yǔ)言來(lái)和別人表達(dá)思想。如人家往他碗里放土打人這件事,媽媽可以告訴他:“如果你不喜歡人家這么做,你可以直接教他對(duì)別人說(shuō)‘不喜歡你往碗里放土,我正在做飯!’”然后告訴他,打人無(wú)法解決問(wèn)題,打人是不好的行為。他就明白了。當(dāng)然要達(dá)到完全用語(yǔ)言表達(dá)還需要一個(gè)過(guò)程,媽媽要耐心等待他心智成長(zhǎng)到這個(gè)程度。
原因3:家人可能有打人(或以輕打屁股來(lái)逗著孩子玩)的行為。孩子會(huì)把所以的待遇反加到別人身上。
【辦法】:家長(zhǎng)要反思自己是否有這種形為,如有應(yīng)即時(shí)改正。
【感想】:其實(shí)孩子打人,根本也不會(huì)打怎么樣,如果別人打自己的孩子倒沒(méi)什么。如果他打了別人,當(dāng)父母的總會(huì)說(shuō)自己的孩子不對(duì)。我的想法是:當(dāng)他打了人后,要及時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)分析原因,然后告訴他如何用語(yǔ)言來(lái)解決。再告訴他打人是野蠻的行為(幼兒園總這么說(shuō),所以我也要家園一致)。然后告訴他媽媽愛(ài)他(以免他有種做錯(cuò)事不被愛(ài)的擔(dān)憂)。這樣,他既知道自己打人不對(duì),也知道下次該怎么解決,還知道媽媽無(wú)論何時(shí)都是愛(ài)他的。孩子感覺(jué)被愛(ài)包圍著,他會(huì)向更好的方向發(fā)展。無(wú)論怎樣,媽媽都應(yīng)把握一個(gè)原則,就是一定讓孩子知道媽媽是愛(ài)他的,他永遠(yuǎn)都是好孩子,對(duì)事不對(duì)人,一時(shí)行為不對(duì),不能說(shuō)孩子就壞呀。
有時(shí)候孩子不順心,可能會(huì)拿媽媽撒氣,我倒覺(jué)得挺正常的。因?yàn)閶寢屖撬钣H近的人,和最親近的人發(fā)泄內(nèi)心的壓力是很正常的事呀,發(fā)泄完了,孩子會(huì)更好地調(diào)整自己的狀態(tài),也會(huì)更加愛(ài)媽媽。樂(lè)有時(shí)就這樣,我就會(huì)說(shuō):給我捶背呢!給他一個(gè)積極的暗示就夠了。多理解孩子,他畢竟還很小,心智還沒(méi)有成長(zhǎng)到可以自己解決一切問(wèn)題的程度呀。然后每天大聲對(duì)他說(shuō):媽媽愛(ài)他!或在耳邊輕聲地說(shuō):“媽媽告訴你一個(gè)秘密,就是‘我喜歡你!’”孩子的心情會(huì)馬上陽(yáng)光燦爛、晴空萬(wàn)里。有時(shí)他做些壞事,如把腳放到飯桌上,你越說(shuō)不行,他越邊壞笑著去做,有時(shí)我急了就會(huì)問(wèn)他:你是不是覺(jué)得我愛(ài)你不夠呀?他說(shuō)是。我就說(shuō):那從現(xiàn)在起,我多愛(ài)你一點(diǎn)。他馬上就規(guī)矩了。所以有時(shí)我覺(jué)得對(duì)孩子大吼生氣都不能很好地解決問(wèn)題,最佳的辦法就是:讓他知道媽媽愛(ài)他。
表現(xiàn)二:插話
孩子打斷別人的談話,這是由他們的年齡特征引起的,大體在以下幾種情況出現(xiàn):
1、孩子對(duì)講話中的部分內(nèi)容感到好奇,迫不及待地想解決心中的“疑問(wèn)”。
2、別人談的或討論的內(nèi)容,孩子曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或有點(diǎn)似懂非懂,產(chǎn)生“共鳴”、激動(dòng),急于想“表現(xiàn)”自己,講一講自己的“看法”。
3、孩子獨(dú)自玩耍或獨(dú)自嘗試著做某件事遇到了困難,這時(shí)他急于求得幫助,可能會(huì)不顧場(chǎng)合打斷別人的談話。
【辦法】:
1、“因事制宜”。即針對(duì)不同的情況,采取相應(yīng)適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒右砸龑?dǎo)。當(dāng)孩子對(duì)大人談話內(nèi)容提出疑問(wèn),或遇到困難求助時(shí),千萬(wàn)不要因一時(shí)惱火而當(dāng)別人的面訓(xùn)斥孩子,否則就傷害了孩子的“好奇心”和“自尊心”。家長(zhǎng)可以跟孩子講明,談話結(jié)束后再解答,還可以再夸獎(jiǎng)他一句:“你真愛(ài)動(dòng)腦筋!”這樣孩子是會(huì)諒解的。但事后一定要實(shí)行諾言,并教育孩子在別人談話時(shí)不要隨便地打斷,告訴他這樣做是不禮貌的。
如果大人在閑聊時(shí)所談及的內(nèi)容使孩子產(chǎn)生“共鳴”,孩子因急于想表達(dá)自己的意見(jiàn)打斷別人的談話,家長(zhǎng)不妨給孩子一個(gè)“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì),先征求與你交談的對(duì)方的意見(jiàn),然后讓孩子參與進(jìn)來(lái)。不過(guò),談完話后應(yīng)很委婉地指出孩子剛才隨便插話是不對(duì)的。這樣孩子是比較容易接受你的批評(píng)的,因?yàn)楹⒆拥摹氨憩F(xiàn)欲”得到了滿足。
2、“相機(jī)誘導(dǎo)”。即家長(zhǎng)要利用一切可以用來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育的機(jī)會(huì),對(duì)孩子加以啟發(fā)和誘導(dǎo),特別要注意運(yùn)用發(fā)生在孩子身邊的事情來(lái)教育孩子,使孩子受到啟迪和提高。例如,爸爸媽媽帶孩子上街玩,看到了別的孩子在其父母和別人講話時(shí)插在中間吵個(gè)不休而受到批評(píng),就可以問(wèn)自己的孩子:“剛才那個(gè)孩子做得對(duì)不對(duì)?為什么?你喜歡他嗎?”讓孩子從中受到教育。
3、“言傳身教”。即做家長(zhǎng)的要注意自己的言行,特別是“行”,這給孩子的影響是很重要的。孩子的模仿性較強(qiáng),且又缺乏一定的辨別能力,因此父母應(yīng)樹(shù)立起一個(gè)禮貌地與人交往的榜樣。
表現(xiàn)三:撒謊
“你聽(tīng)我說(shuō),我們家有三個(gè)電視機(jī)?!薄鞍パ?,太棒了!”“一個(gè)是爸爸的,一個(gè)是哥哥的,還有一個(gè)是我的?!薄澳悄忝刻焱砩隙伎梢钥磩?dòng)畫(huà)片啦?!薄爱?dāng)然啦。一吃完飯,就可以一直看到上床。”“你多美呀!”
當(dāng)這個(gè)孩子的謊話被揭穿時(shí),他受到了母親的斥責(zé)。媽媽責(zé)備他“撒謊就是當(dāng)小偷兒的開(kāi)始?!?/p>
兒童的心理分析:
兒童根本不懂撒謊和小偷兒究竟有什么必然聯(lián)系。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),與其說(shuō)不懂,還不如說(shuō)這兩者之間根本沒(méi)有任何聯(lián)系。
“有三個(gè)電視機(jī)”這句話究竟是什么意思呢?話不能單從表面意思去理解,更重要的是正確理解它的真正含意。
講這句話的孩子當(dāng)時(shí)的心情就是希望“如果我家能有三個(gè)電視機(jī)該有多好呀!”“如果有了三個(gè)電視機(jī),爸爸就不會(huì)因?yàn)橐匆归g棒球比賽而霸占電視機(jī)了;哥哥也不會(huì)因喜歡足球賽節(jié)目而獨(dú)占電視機(jī)了;當(dāng)然我也就可以獨(dú)自看我所喜歡看的動(dòng)畫(huà)片了!”
他把這個(gè)愿望和空想聯(lián)系在一起了,因此,采取了“有三個(gè)電視機(jī)”的語(yǔ)言表達(dá)形式。幼兒的心理結(jié)構(gòu),往往是主觀與客觀融為一體,這種現(xiàn)象稱為“主客觀未分化心理”,是幼兒心理的一個(gè)特征。
【辦法】:
兒童“說(shuō)謊話”的種類繁多,想像謊話、愿望謊話、無(wú)知謊話、游戲謊話、辯解謊話、方便謊話、友情謊話、吸引注意力謊話、復(fù)仇謊話、以及欺騙謊話,等等。
幼兒的大部分謊言來(lái)自想象、愿望、游戲和無(wú)知,偶爾有出自辯解或引人注目的目的。無(wú)論哪一種都不屬于真正的謊言,更不至于發(fā)展成性質(zhì)惡劣的小偷行為。
如果不能充分理解這一點(diǎn),就談不上正確的處理辦法。我們應(yīng)該認(rèn)清隱藏在謊話背后的兒童心理,采取與其心理狀態(tài)相符的辦法解決。
例如,當(dāng)你聽(tīng)到孩子說(shuō)“我家里有三個(gè)電視機(jī)”的時(shí)候,你就應(yīng)該接著說(shuō):“哦,是嗎!那太棒啦!”表示理解孩子的愿望和心情,然后再說(shuō):“真的,如果能有三個(gè)電視機(jī),那該有多好啊!”
表現(xiàn)四:偷竊
不少孩子都有過(guò)順手牽羊,偷拿東西的行為。面對(duì)孩子的這種行為,家長(zhǎng)采取的措施常常是非打既罵,而收效卻甚微。其實(shí)對(duì)孩子偷東西的行為反應(yīng)過(guò)度和“姑息養(yǎng)奸”都是不可取的。那么到底該如何幫助孩子改掉這個(gè)壞毛病呢?
兒童心理分析:
由于不同年齡段的孩子偷東西的原因各有不同,所以教導(dǎo)方法也要因人而異。
幼兒園的孩子拿東西很可能是因?yàn)樗恢?,也沒(méi)有意識(shí)到這些東西要花錢來(lái)買,不懂得不付錢,不打招呼就隨便拿東西是錯(cuò)誤的。他們還沒(méi)有分清楚“自己的”與
非自己的”的概念,道德的概念還沒(méi)有完全形成,只是原始意義的“戀物”而已,所以當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他偷拿東西的時(shí)候,不要給予過(guò)多的責(zé)怪。此時(shí)的拿還算不上真正意義上的“偷”。但是大人應(yīng)該通過(guò)這件事設(shè)法讓他意識(shí)到偷竊是錯(cuò)誤的。告訴他:“如果你沒(méi)有經(jīng)過(guò)同意或沒(méi)有付錢就把東西拿走,就會(huì)給別人造成損害,別人會(huì)很傷心。”
如果孩子從超市悄悄帶出了糖果,父母要帶著孩子把糖果還回去。如果他已經(jīng)把糖果吃了,一定要把孩子帶到超市,讓他向店主道歉,并替他還錢。再次帶他去超市時(shí),就要多注意他的行為,看看他是否又將喜愛(ài)的東西放進(jìn)了自己的口袋。在付款時(shí),對(duì)他說(shuō):“每一件東西都有價(jià)錢,媽媽只有把錢給收款的阿姨,才能拿走,這些東西才能屬于我們?!弊寣殞氉⒁獾侥愀犊畹募?xì)節(jié)。也可以讓寶寶拿一件小東西,在收款臺(tái)前,讓寶寶自己付款,加深寶寶買東西要付款的印象。小孩子對(duì)于父母囑咐的事情常常一轉(zhuǎn)臉就拋到九霄云外去了。下次他們可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí),家長(zhǎng)的吼叫、責(zé)罵都不是解決問(wèn)題的辦法,家長(zhǎng)必須反復(fù)和寶寶講道理,讓他明白這種事情的危害性,他才會(huì)逐漸改進(jìn)。如果寶寶的表現(xiàn)良好,家長(zhǎng)則可以在房間里為他貼上一枚小星星以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
導(dǎo)讀:孩子有打人的壞習(xí)慣,不要縱容不究,要探究其原因,改正其行為。
不知道什么時(shí)候開(kāi)始,媽媽發(fā)現(xiàn)孩子喜歡用“武力”解決問(wèn)題,怎么勸阻都沒(méi)有用,于是媽媽很擔(dān)心,不知道該如何糾正孩子的這種行為。孩子為什么愛(ài)打人呢?
兒童心理研究認(rèn)為:攻擊是一種穩(wěn)定的心理特性。
寶貝的這種行為叫作攻擊性行為,是兒童社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。
人生來(lái)就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向,比如,在很小的嬰兒身上也會(huì)出現(xiàn)憤怒,嬰兒由于自己的要求得不到滿足而大發(fā)脾氣。寶貝不自主憤怒的典型表現(xiàn)包括又蹦又跳、哭鬧和尖叫。寶貝越小,立即滿足他們想要的東西的要求越強(qiáng)烈。隨著長(zhǎng)大,這種情緒激動(dòng)的、任性的、不受支配的表現(xiàn)逐漸減少,而報(bào)復(fù)性的攻擊逐漸常見(jiàn),表現(xiàn)為摔東西、搶奪、抓掐、咬人、攻擊、罵人、頂嘴和固執(zhí)己見(jiàn)。
通常情況下,隨著年齡的增長(zhǎng),某些行為如哀嚎、哭泣和發(fā)脾氣由于不再受到父母認(rèn)可,這些行為便會(huì)自動(dòng)減少了。如果加以正確引導(dǎo),攻擊傾向可以轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)過(guò)程中的力量,轉(zhuǎn)化為忍耐、堅(jiān)毅等積極的品質(zhì)。
攻擊性是一種穩(wěn)定、持續(xù)的心理特性。研究證明,3歲時(shí)愛(ài)打架的寶貝,5歲時(shí)仍然愛(ài)打架;6-10歲時(shí)攻擊性的多少,將預(yù)示著10-14歲時(shí)打架、嘲笑、戲弄?jiǎng)e人、與同伴爭(zhēng)斗的傾向性,這種穩(wěn)定性對(duì)男孩、女孩都適用。
心理學(xué)家對(duì)600名受試者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)22年的追蹤研究發(fā)現(xiàn),無(wú)論男性還是女性,8歲時(shí)的攻擊性記錄能有效地預(yù)測(cè)成年以后的攻擊性行為,如犯罪、夫妻不和等。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),不論男孩還是女孩,如果10歲左右愛(ài)發(fā)脾氣,長(zhǎng)大后多與同事關(guān)系緊張。所以,寶貝攻擊性的強(qiáng)弱將對(duì)他的一生產(chǎn)生影響。而兩三歲寶貝的攻擊性,有很多時(shí)候只是探索、好奇或是單純模仿的結(jié)果,所以,要把正常的自信心和攻擊與更令人擔(dān)心的極端行為區(qū)別開(kāi)來(lái)。
寶貝打人,可能是在吸引媽咪的注意力
寶貝的表現(xiàn)來(lái)看,她是在用攻擊行為來(lái)爭(zhēng)取媽咪的注意力。因?yàn)?,媽咪跟她分離得太久了。隔代撫養(yǎng)最大的一個(gè)弊端是,3歲前的寶貝正處在親子關(guān)系依戀的關(guān)鍵期,這個(gè)時(shí)候是建立愛(ài)和信任的安全感的重要時(shí)刻,而家中最重要角色的媽咪的缺位,會(huì)讓寶貝缺少安全感,爺爺奶奶的愛(ài)是無(wú)法代替父母的愛(ài)的。潛意識(shí)擔(dān)心媽咪突然離開(kāi)的寶貝,可能會(huì)采取破壞性的行為來(lái)吸引媽咪的注意。
寶貝要大人告訴她“寶寶好,打了也沒(méi)關(guān)系”,說(shuō)明寶貝很需要得到大人的認(rèn)可。因?yàn)榧词故恰按蛄?,寶貝也還是好的?!绷硗?,爺爺奶奶很容易對(duì)寶貝過(guò)分溺愛(ài),而不能給寶貝建立一個(gè)賞罰分明的家庭規(guī)則。寶貝因?yàn)樽约旱囊罂偸悄軌虻玫綕M足,當(dāng)發(fā)現(xiàn)破壞性的行為也被寬容的時(shí)候,他就會(huì)越來(lái)越肆無(wú)忌憚,因?yàn)榧词故谴蛉?、罵人,也基本上得不到懲罰,還會(huì)得到“寶貝好”的評(píng)價(jià),這樣寶貝的行為就越來(lái)越變本加厲了。
小孩子在用“打人”來(lái)探索世界
有些小孩子的“打人”則代表著另外的一層意義。這是她探索世界和交流的方式。外向、好動(dòng)的孩子看到陌生的事物或小朋友,會(huì)產(chǎn)生一種好奇感,她會(huì)先仔細(xì)看,確定是什么,而后伸出手想“探索’一下。
也可能之前,媽咪或是到家里來(lái)的朋友和親戚看到孩子可愛(ài)的樣子,會(huì)摸摸她的小臉、打打她的小屁股,模仿能力強(qiáng)的寶貝就會(huì)把這種“打招呼”的方式搬到她和小朋友的交流中。在她的心里,拍打別的小朋友和拍玩具、桌椅并沒(méi)有太大的區(qū)別。此外,表達(dá)憤怒、單純模仿等也是攻擊性行為出現(xiàn)的原因。
你的行為不恰當(dāng),會(huì)無(wú)意間強(qiáng)化寶貝的攻擊行為
雖然攻擊的行為起因不同,但是,你都會(huì)對(duì)寶貝的攻擊性產(chǎn)生影響。如果處理不當(dāng),你可能會(huì)加強(qiáng)你不喜歡的行為,而會(huì)削弱你們真正希望鼓勵(lì)的行為。
還有,你的這種安慰使得你以后對(duì)哭嚎讓步的可能性變大了。如果你知道,你是在“訓(xùn)練”寶貝哭嚎,而寶貝是在訓(xùn)練媽咪采用非正義的、毫無(wú)抵抗的手段,你會(huì)怎么想呢
如果寶貝這次因?yàn)榭摁[,而得到了他想要的東西,下一次,他肯定還會(huì)采取同樣的方式。
怎么讓打人的寶貝改掉壞習(xí)慣
無(wú)論寶貝是出于什么原因而出現(xiàn)“打人”行為,都不能置之不理,因?yàn)閷氊愋枰盟械男袨槎际怯薪缦薜摹?/p>
1、給寶貝機(jī)會(huì)安靜下來(lái)。
如果在憤怒最激烈的時(shí)候進(jìn)行責(zé)罵可能釀成失敗——怨恨——攻擊——反擊的循環(huán)。當(dāng)寶貝激烈地發(fā)脾氣的時(shí)候,同他說(shuō)理是無(wú)用的,轉(zhuǎn)過(guò)身不理會(huì)這些持續(xù)的發(fā)脾氣,或者走開(kāi)不聽(tīng)。當(dāng)寶貝冷靜下來(lái),應(yīng)該告訴他為什么這種行為不可接受。
2、嚴(yán)格而盡可能溫和地約束他
你不能總是對(duì)寶貝的攻擊置之不理,最好伸出手臂緊緊抱住他,這樣他就發(fā)作不了。
3、減少與攻擊模式接觸
如果寶貝與一個(gè)“小霸王”在一起,應(yīng)盡快叫寶貝脫離這種關(guān)系。另外,自己也要避免表現(xiàn)出攻擊行為,千萬(wàn)不要體罰寶貝。研究證明,寶貝不但模仿令人滿意的行為,而且模仿不恰當(dāng)?shù)男袨?,體罰只會(huì)讓寶貝學(xué)會(huì)以暴制暴。
4、讓寶貝看到好的榜樣
你可讓寶貝接觸表現(xiàn)溫和行為的寶貝,并給表現(xiàn)好的寶貝獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)他看見(jiàn)因這種行為而獲得獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生效果。要教會(huì)寶貝新的行為方式,給他機(jī)會(huì)觀察別人如何實(shí)施要求做到的行為。
5、幫助寶貝變得自信
有時(shí)候,寶貝采取攻擊行為以應(yīng)對(duì)各種挫折和羞辱。如果能幫助寶貝變得更舒適和自信,他就會(huì)更少攻擊性。
6、對(duì)寶貝的攻擊行為叫停
當(dāng)寶貝對(duì)別人發(fā)生攻擊行為時(shí),把他從攻擊的環(huán)境中隔離開(kāi)來(lái),不讓他繼續(xù)吵鬧,比如把他送到自己的房間去。
7、父母也要安靜下來(lái)
在寶貝大發(fā)脾氣時(shí),你應(yīng)該讓自己也靜下來(lái),不要對(duì)寶貝大吼,可帶著一本雜志到洗手間去,等一切平靜下來(lái)再出來(lái),這樣有助于你恰當(dāng)對(duì)待寶貝的行為。
據(jù)南方某媒體報(bào)道,因?yàn)榫哂斜┝A向,日本在黃金時(shí)段禁播了動(dòng)畫(huà)片《奧特曼》。經(jīng)《生命時(shí)報(bào)》駐日本特約記者多方了解,日本并未禁播該動(dòng)畫(huà)片。無(wú)論日本還是我國(guó),奧特曼都受到孩子的青睞。很多男孩打鬧時(shí),會(huì)高喊“我是奧特曼!”奧特曼到底有怎樣的魅力,竟讓如此多的小孩如癡如狂呢?在我看來(lái),這是因?yàn)樗麧M足了孩子某些重要的心理需求。
首先,奧特曼滿足了孩子們的想象力和好奇心。
小孩子往往有著強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力。孩子們經(jīng)常對(duì)神奇的力量充滿了向往,宇宙間遙遠(yuǎn)的星球、奇特的宇宙人和戰(zhàn)斗機(jī)器人……對(duì)他們都有著莫大的吸引力。
其次,奧特曼滿足了孩子崇拜偶像的需要。
因?yàn)樗麄冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)各種令人不快卻又無(wú)法改變的事,往往會(huì)產(chǎn)生自卑感。此外,他們大多是被女性帶大的,生活中缺乏陽(yáng)剛之氣的體驗(yàn)。而奧特曼是一個(gè)能在宇宙間自由來(lái)去的超人,擁有可以戰(zhàn)勝一切惡魔的力量??吹剿?,孩子們就會(huì)感覺(jué)自己也充滿了陽(yáng)剛之氣。
劇情曲折,讓孩子牽腸掛肚
此外,奧特曼并不總是所向披靡——它往往先被敵人打得狼狽不堪,直到最后關(guān)頭才能發(fā)揮出潛能,反敗為勝。正是這種“置之死地而后生”的情節(jié),讓奧特曼顯得更真實(shí),也更讓孩子牽腸掛肚。在他們眼中,奧特曼既是偶像,又是朋友。
當(dāng)然,奧特曼也讓一些家長(zhǎng)和老師看不慣,這是因?yàn)楹⒆涌炊嗔吮┝︾R頭就認(rèn)為生活中解決問(wèn)題要靠拳頭。也有孩子認(rèn)為自己就是奧特曼,而把小朋友當(dāng)“怪獸”,認(rèn)為自己欺負(fù)小朋友也是正義行為。這對(duì)孩子學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系和形成良好性格不利。
因此,對(duì)于孩子看奧特曼這類的動(dòng)畫(huà)片,家長(zhǎng)雖然不必過(guò)于緊張,但也要從旁指導(dǎo)。首先,家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)奧特曼的優(yōu)點(diǎn),教導(dǎo)孩子正義和勇敢真正的含義是什么,告訴他們,勇敢要依靠智慧。其次,看到暴力場(chǎng)面,家長(zhǎng)要告訴孩子生活中不能靠拳頭解決問(wèn)題,要和小朋友和睦相處。最后,家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子明白,他們可以把奧特曼當(dāng)偶像,但自己絕不可能像奧特曼那樣無(wú)所不能。
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