是淘氣還是多動？

什么是教育筆記。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編為大家整理的“是淘氣還是多動？”，僅供參考，大家一起來看看吧。

導讀：注意力障礙的很多行為表現(xiàn)與淘氣行為十分相似。比如，兩者都可能出現(xiàn)上課不專心聽講、搞小動作、影響和妨礙別人的學習以及破壞課堂紀律等行為，家長也常常誤認為注意力障礙的兒童只是淘氣而已，或者將淘氣歸為注意力問題。

很多家長來咨詢時，常常抱怨孩子上課時注意力不集中、分心、講話，認為孩子有注意力障礙。是不是孩子只要上課注意力不集中，就一定是注意力障礙呢？其實，我們應該更多地了解造成孩子上課注意力不集中的原因，而不是不分青紅皂白地給孩子貼標簽。

造成孩子上課注意力不集中的原因是多方面的，主要包括：智力落后或超前導致注意力不集中，這類孩子或者由于智力低下，上課無法聽懂講課內(nèi)容而導致注意力不集中；或者由于過于聰明，上課內(nèi)容對其來說過于簡單，不能吸引其注意力；教學內(nèi)容枯燥乏味，教師不能夠激發(fā)孩子的學習興趣，孩子自然會出現(xiàn)分神的現(xiàn)象；生理原因例如孩子感冒、身體不舒服等也是重要影響因素。

在排除上述四種可能的情況下，就可以判斷孩子注意力不集中很可能是由注意力障礙所致。這類兒童就是多動癥兒童，他們注意力的不集中具有跨場合、跨時間的一致性。這些孩子無論上什么課，無論上什么內(nèi)容，都無法集中注意力聽老師講課。

注意力障礙的很多行為表現(xiàn)與淘氣行為十分相似。比如，兩者都可能出現(xiàn)上課不專心聽講、搞小動作、影響和妨礙別人的學習以及破壞課堂紀律等行為，家長也常常誤認為注意力障礙的兒童只是淘氣而已，或者將淘氣歸為注意力問題。

其實，兩者存在本質(zhì)不同。淘氣只是行為問題，由外在環(huán)境造成，與兒童性格有關(guān)；而注意力障礙則是內(nèi)在神經(jīng)失調(diào)，是非環(huán)境的，其行為表現(xiàn)存在跨時間、跨場合的一致性。

那么，家長應該如何對二者進行區(qū)分呢？首先，淘氣行為可能是因為與家長、老師關(guān)系不良所導致的。比如，有的孩子不喜歡數(shù)學老師，于是每當上數(shù)學課時，便故意擾亂課堂秩序。而注意力障礙兒童無論與老師關(guān)系如何，都會出現(xiàn)上課注意力不集中現(xiàn)象。

其次，淘氣兒童擾亂課堂紀律的行為可能是為了吸引別人的注意，他們只有在得到別人的關(guān)注時才有滿足感。而注意力障礙兒童的行為則是毫無目的和不可控的。

最后，注意力障礙兒童的行為存在跨時間、跨場合的一致性，而淘氣行為只是在特定場合才表現(xiàn)出來。比如，注意力障礙兒童的不聽講行為無論是在什么課上都會出現(xiàn)，只是程度不同而已，而淘氣兒童可能只是在某一門課上才出現(xiàn)不聽講行為。注意力障礙兒童無論是在自己家、在學校，還是在陌生人家里，都有可能難以控制自己的行為，而淘氣兒童則有可能只是在某一特定場合，比如在家時才出現(xiàn)。

因此，只要老師和家長把握好以上標準，就很容易辨別孩子到底是注意力障礙還是淘氣問題了。

過去人們認為，注意力有問題的兒童應該是在所有的活動包括游戲中，其注意力也是不能集中和保持的。但是，隨著人們對其認識的加深，心理學家更多地強調(diào)，注意力障礙的關(guān)鍵不在于注意力過程的缺損，而是人的自我控制能力低下和自我管理的缺陷。注意力障礙的實質(zhì)是自我控制能力缺陷。很多事實表明，多數(shù)兒童注意力不集中只是表現(xiàn)在學習方面。

研究表明，注意力缺損多動障礙兒童的抗拒誘惑能力低于正常兒童。一項研究考察了69名被診斷為注意力障礙的兒童和43名正常兒童。研究人員讓他們先玩一種玩具，然后告訴他們，當老師出去后，不能碰這些玩具。之后，老師出去3分鐘。研究人員通過單向玻璃觀察記錄兒童的行為。結(jié)果表明，注意力障礙兒童平均觸碰玩具的時間高出正常兒童的35%，頻率也是正常兒童的兩倍。正常組的兒童能夠使用一些延遲滿足的策略來控制自己，如對玩具說話，數(shù)一數(shù)有多少玩具等。而注意力障礙組的兒童沒有這樣的策略。

因此，這就是為什么很多家長常常抱怨，我的孩子為什么一玩起游戲機來眼睛都不眨一下，可是一寫作業(yè)就拖拖拉拉。其實，游戲與學習的一個最大不同就是，前者能帶來立即的快樂滿足，而學習帶來的滿足是將來的。游戲只需要人們按照現(xiàn)有的快樂去做，而通過學習活動獲得快樂則是長期的，需要計劃且不能即時滿足。

總之，游戲不需要自我控制，學習則需要，而注意力障礙兒童缺少計劃，自控能力落后，不能延遲滿足。所以，在進行與學習相關(guān)的任務時，自然就表現(xiàn)出多動、注意力渙散等現(xiàn)象。

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適當?shù)奈缢瘻p少兒童多動

導讀：與有午睡習慣的兒童相比，沒有午睡習慣的兒童更容易發(fā)生多動行為，焦躁和抑郁情緒程度也較高。研究人員因此得出結(jié)論，兒童適當午睡有益健康。

美國一項研究發(fā)現(xiàn)，對兒童來說，適度午睡可幫助減少多動行為，緩解焦躁和抑郁情緒。

為了解午睡與健康的關(guān)系，美國賓夕法尼亞州立大學的研究人員對６２名４歲至５歲的兒童進行了調(diào)查，其中７７％的兒童有午睡習慣，平均每周午睡３．４次；另外２３％的兒童沒有午睡習慣。在調(diào)查中，研究人員考慮了影響兒童健康的其他因素，如家庭背景、身體素質(zhì)以及行為方式等。

研究發(fā)現(xiàn)，與有午睡習慣的兒童相比，沒有午睡習慣的兒童更容易發(fā)生多動行為，焦躁和抑郁情緒程度也較高。研究人員因此得出結(jié)論，兒童適當午睡有益健康。

此前的研究發(fā)現(xiàn)，孩子午睡時間一定要適度，不要影響晚上正常睡眠，以免形成惡性循環(huán)，不利于心智健康。

這項研究成果８日發(fā)表在美國聯(lián)合專業(yè)睡眠協(xié)會于西雅圖舉行的年會上。

是愛還是走開

導讀：生活是一面鏡子，你微笑，它也微笑；你愁苦，它也愁苦；你對它橫眉冷對，它也對你怒不可遏。教育的生活，尤其如此。

人的一生是紛繁雜亂的，有的時候甚至是疲于奔命。當許多的日子，睜眼、閉眼之間總為不盡的世事操勞的時候，就真的需要對生命思考，對事業(yè)求索了。一個人若是不能生活在他喜愛的世界里，那無疑是一種折磨。

我見過許多從課堂上下來的老師，緩慢地移動著腳步，無盡的痛苦和悲哀都在其愈見蒼老的臉上鐫刻著。這樣的人大多是在課堂上受了挫折，甚至是心靈受到了傷害。然而愁苦是沒有盡頭的，因為永遠會有下一節(jié)課在等著你。于是漸漸的，他們學會了不斷地責怪和痛罵學生，學會了在這樣的煎熬中等待：上完這一節(jié)課就好了；放假就好了；送走他們就好了；退了休就好了……

生活是一面鏡子，你微笑，它也微笑；你愁苦，它也愁苦；你對它橫眉冷對，它也對你怒不可遏。教育的生活，尤其如此。這樣的人，我同情他，但是更憎惡他。

你在悶悶不樂中消耗著自己消耗著教育，你自己倒也無所謂了。因為你在生活中自然有著自己的色彩，有著自己的美麗，也有著深愛著自己的丈夫或妻子?？墒呛⒆觽兡?？你同時也在消耗著他們的生命?。∧氵@樣會使這個世界變得越發(fā)冷漠，人與人之間再也沒有同類的友善，關(guān)懷，理解，同情，奉獻。你在我眼里是自私的人，是情感世界里的暴戾者。你的所為，又將制造出和你相似的生命?？v然我高估了你的價值，可是至少誰也不會否認你帶來的負面影響。我替孩子指責你，怨恨你。

假如你不能微笑著用真誠的愛來對待孩子，我請你從教育中“走開”。走開，到一個你喜愛的領(lǐng)域里去；走開，別離這個讓你煩躁不安的空間。生命能給我們的日子不多，在沒有終點的煎熬中度過，是對自己生命的虐待。愛你自己的吧，這種愛決不是自私的。

自己的刀削不了自己的把。有許多的老師，常常說過這樣類似的話。意思是說，自己管不了自己的孩子。如果深追下去，此中的原因無非是，在許多的時候，實不忍心像對待別人的孩子一樣地對待自己的孩子。然而當你板著面孔，皺著眉頭，用惡狠狠的口氣訓斥一個小小的孩子，理由是他犯了那么點小小的過錯時，你可曾想過：那孩子的過錯，若是發(fā)生在你的孩子身上，你還會如此嗎？

以愛為借口卻行著不愛的事實。在“一切都是為了你好”的面具下，許多這樣的人扮演著猙獰的角色。這與教育中的任何一個范疇都是極其相背的。難以理解的是，越是這樣的人物，還常常在課堂上充當著“強者”的身份。弱肉強食，勝者為王，這武氣的霸道，何時才能在我至愛的事業(yè)中被切除呢？我總擔心，隨著歲月的流逝，當每一個教育者都把冷漠當成品德，暴怒當成習慣的時候，那會是怎樣的悲哀??！而由這樣的老師教育出來的孩子，即使再精通博學，有再多的科學，卻無良知，不懂得同情，不懂得愛，那么最終也不過是讓世界再多些戰(zhàn)爭的罪魁，災難的禍根。

這樣的老師，請你看看孩子們的眼睛，愛愛孩子們！或者，走開！

多動寶寶在學習上有優(yōu)勢

導讀：許多老師和家長都認為孩子多動是影響孩子學習的主要因素之一，似乎多動只能危害兒童的成長，而不可能給孩子帶來任何好的方面。然而，最近的研究表明，這種觀點是偏頗的。其實，如果我們能夠因勢利導，發(fā)揮多動兒童的優(yōu)勢，那么，孩子多動未必是壞事。

許多老師和家長都認為孩子多動是影響孩子學習的主要因素之一，似乎多動只能危害兒童的成長，而不可能給孩子帶來任何好的方面。然而，最近的研究表明，這種觀點是偏頗的。其實，如果我們能夠因勢利導，發(fā)揮多動兒童的優(yōu)勢，那么，孩子多動未必是壞事。

我們仔細觀察一下多動兒童的每日活動量，不難發(fā)現(xiàn)他們的精力特別地充沛，身上好像有股使不完的勁，不停地活動，從不知疲乏和勞累。由于他們?nèi)狈ψ灾屏?，沒有建立起適應不同情境(如在教室中上課，回家做作業(yè)等)的基本規(guī)則，所以常因多動而破壞課堂紀律，又降低了學習效率。近年來，兒科醫(yī)生對此十分重視，采取不同的方法，包括藥物治療、心理治療、感覺統(tǒng)合訓練、教學輔導等方法，幫助多動兒童克服不良的行為習慣。

一旦當多動兒童得到充分有效的治療后，他們的優(yōu)勢就會漸漸地顯露出來：學習成績從低谷往上升，普遍擁有比較廣泛興趣，而且朝氣蓬勃。國外的追蹤研究表明：多動兒童長大成人后，在選擇就業(yè)上也有一定的優(yōu)勢，比如那些耗費精力較多的職業(yè)(計算機軟件制作、銷售、股票經(jīng)紀人、藝術(shù)家或科學家等等)。因此，希望全社會和家長不要輕視他們，要正確引導，讓多動孩子發(fā)揮出他們自身的優(yōu)勢來。

案例：螞蟻是好還是壞？

——從幼兒爭論中生成的教學活動

在小班主題活動《可愛的動物》的一次繪畫“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說：“螞蟻是壞的。”馬上有另一位幼兒大聲地說：“老師，燦燦說螞蟻是壞的?！薄拔浵伿呛玫??！庇钟幸晃恍∨笥寻l(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它?！薄鞍紫仌盐葑佣伎械簟！薄拔浵仌赏痢薄拔浵仌孕∠x子呢?！庇谑谴蠹壹娂妼幷摦a(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對于小班幼兒的這種爭論，我覺得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭論之中，于是我說：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開始關(guān)注這種小動物，查查資料、問問爸媽，聽聽他們是怎么說的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻?！被顒永^續(xù)進行，在結(jié)束時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來他們是用色彩和線條代表自己的觀點呢。我也就此形成活動方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識的網(wǎng)頁；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長圖、生活習性、不同種類）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專門組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學活動。

分析

幼兒在活動中的爭論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認知需要，也是教師介入的必要時機，同時教師非常重視聆聽幼兒的對話，從對話中判斷幼兒當前興趣的價值性，并把

幼兒在對話中所反映的幼稚理論和認知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應幼兒生成了以后的活動方案。

以上案例中教師當場做出的判斷是：（1）不必馬上回答結(jié)果，因為“好的與壞的”的簡單回答打發(fā)孩子很容易（因為教師的回答往往具有權(quán)威性），但幼兒并不會因此受益。而當時正在美術(shù)活動中，預設的和生成的并沒有完全游離，因此先把自己的判斷暫時留在作品中，可與以后的認知形成對比。（2）爭論的問題具有深入的價值和可能。這個問題可以引起分類和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學習收集信息，增長見識。

淘氣是孩子成長的必經(jīng)階段

導讀：孩子總是在不斷地尋找著淘氣的對象，并以此為樂。為了不傷害孩子的自發(fā)性，就應盡量容忍孩子在這一時期里淘氣，當然也不是永遠支持下去。

會爬之后，孩子充滿活力的表現(xiàn)真是隨處可見。前面我們已經(jīng)講過，孩子所到之處無不在淘氣。

在這之前，孩子自己不能動，即使被什么東西吸引，也無法接近它。而現(xiàn)在會爬了，放在低處的東西可以伸手拿到，這真是一個不小的進步。當孩子朝著目標拼命爬過去的時候，他的眼睛里閃爍著明亮的光，真可謂充滿了熱情和活力。

事實上，孩子總是在不斷地尋找著淘氣的對象，并以此為樂。如把餐巾紙一張一張地從盒子里抽出來玩耍、把隔扇拉門搗個洞、把書從書架上抽出來、撕報紙、玩電插座、按動電視機的按鈕……真是數(shù)不勝數(shù)。

當然，如果嬰兒去碰不干凈的東西，成人要一邊說：“臟臟”，一邊把它拿走。危險的東西也不能讓孩子去碰，但是，只要沒有什么危險，就應盡可能地對孩子的活動少加限制。家有年幼的孩子，房間凌亂不堪是必然的，對此要以寬容的態(tài)度對待。

為了不傷害孩子的自發(fā)性，就應盡量容忍孩子在這一時期里淘氣。

我提議盡量容忍孩子淘氣，其實還有另一層意思，那就是，孩子的淘氣不會永遠持續(xù)下去。

前面曾經(jīng)說過，淘氣是建立在探索欲望上的行動，所以，當孩子通過淘氣使探索欲望得到滿足后，便不會繼續(xù)做了。前后最多不過一兩個月時間。我把其稱做“淘氣的畢業(yè)”。

如果孩子的淘氣一直持續(xù)下去的話，就必須在恰當?shù)臅r候給予制止。但是同樣的調(diào)皮事情，孩子不可能永遠做下去，即使不加以禁止，到了一定時候，孩子自己也會停下來的。

對于孩子來說，做調(diào)皮的事情確實有他的理由，不做了，也有一定的原因。若是加以壓制，孩子就不能夠完成淘氣這個自發(fā)性的發(fā)展所必需的課題。因此最好的辦法是：盡可能地容許孩子淘氣，等待他自己從淘氣中畢業(yè)。

孩子調(diào)皮搗蛋把父母搞得頭疼，這也是個事實，因而有必要盡量減少其危害程度。比如，把容易摔壞的東西放到孩子的手夠不到的地方，用膠帶紙貼好電視機的按鈕等等，想出一些妥善的解決方法。但是，如果搞得孩子一點也沒法淘氣了，便不能夠滿足他的欲望。所以，也應設法準備一兩個孩子可以隨意使用的櫥柜，里面放一些無關(guān)緊要的東西。父母設計這些事情，其實也是件挺有趣的工作。

在我們家里，當我的孫子、孫女長到開始淘氣的年齡時，我們便把梳妝臺提供給了他們，把有危險的或不能隨便動的東西拿走，并在抽屜里放入沒有危害的面霜和幾個容器等。孫子、孫女們都分別在某一時期迷上了梳妝臺，盡情地淘氣了一番。

如果孩子的淘氣令媽媽傷腦筋，比如在門上瞎涂亂畫，就可以這樣對他說：“在這兒畫可不行，快停下。我們換一個地方……”然后找個合適的地方，貼上一張大一點的紙，讓孩子愛怎么畫就怎么畫。

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