重要肥胖兒童的心理輔導(dǎo)

兒童心理健康教育。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進行參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是由小編為大家整理的“重要肥胖兒童的心理輔導(dǎo)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

導(dǎo)讀：許多童年時的小胖子步入青春期以后，如果體重沒有下降，肥胖的問題往往就會延續(xù)到成人期，成為一個道地的胖子。

青春期的孩子對體重十分的敏感，偏偏在這個時候，卻是人一生中體重最容易逐增的時期之一。許多青少年都超出應(yīng)有體重的百分之二十左右，而女孩體重增加率更遠比男孩嚴(yán)重，這時候；配合時下審美觀點的要求、傳播媒體上不時傳出的窈窕主張、及多數(shù)成名藝人的身材示范，使青春期的孩子們對體重產(chǎn)生一股難以名狀的壓力。

根據(jù)研究顯示；許多童年時的小胖子步入青春期以后，如果體重沒有下降，肥胖的問題往往就會延續(xù)到成人期，成為一個道地的胖子。

肥胖最嚴(yán)重的威脅其實在心理上，幼時如果因為肥胖遭遇問題和訕笑，往往會影響自尊與自信，等到進入青春期之后對身材問題往往轉(zhuǎn)而抱持過度的防衛(wèi)與攻擊，影響未來人際關(guān)系發(fā)展的方向。更糟的是；肥胖對健康有很大的威脅，例如心臟血管的疾病等。

當(dāng)然也有些胖子過得非常愉快而且適應(yīng)良好，但大部分的肥胖者都是個“抱怨的人”。在不符合社會期許的狀況下成長，他們都發(fā)展出了很差的自我意象。而這些不好的自我意象，會以一些有傷害性的方式表達出來。例如：在學(xué)校里功課較差、就用不當(dāng)行為來引起注意等。相反地，也有些人會以他們的智慧與幽默感來彌補身體上的不完美。

少數(shù)肥胖是由于內(nèi)分泌腺的問題，大多數(shù)的胖子都是因為飲食控制不當(dāng)而運動過少所致，這樣會在體內(nèi)儲藏過量的脂肪。顯然，減輕體重最有效的方法就是攝取低卡路里量的食物，而增加消耗的量?？上н@往往是說得到卻做不到的方法?！笆场辈粌H是為了維生，也有社會與心理的意義。聚餐、請客、往往是維系人際關(guān)系的重要方法，有許多應(yīng)酬根本是無法推辭的，吃得愈多表示對主人愈尊敬。吃也是應(yīng)付挫折、孤獨等負面情緒的方式，這可以說是其來有自的。從嬰兒時期起，奶頭就可以抑止哭聲，解決所有的問題。到了青少年期，這方法也被沿用下來，而且愈胖的人愈吃得多；因為除了吃以外，他實在不知該怎么辦！

父母親如何幫助為胖所擾的孩子呢？最好的方法就是直接表示關(guān)切，指出肥胖有關(guān)的問題，并深入去了解減肥的困難。當(dāng)孩子已決心要減肥時，父母可以提供節(jié)食的菜單，運動的器材等。另外，本身就超的父母，更可以身作則，與孩子一同來進行減肥的計劃。

急逐地減少食量或大幅度增加逸動量，都是有害無益的。營養(yǎng)均衡的低卡路里食譜及適度的運動才對身體有幫助。有些父母會操之過急希望立竿見影，其實，這是急不得的，否則引起其它的毛病，可就得不償失了。在減肥計劃中，孩子最需要的是鼓勵與支持，幫助您的孩子，讓他長得健康勻稱，充滿無窮的自信與活力吧！

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厭學(xué)兒童的不良心理

具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

(1)推脫責(zé)任：這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責(zé)任。

(2)精神勝利法：具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

(3)合理化：這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?。?dāng)這些孩子達不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時，就否定或指責(zé)這個標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

(4)自我保護：這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

(5)自我貶低：一些厭學(xué)兒童在學(xué)習(xí)成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅信自己的學(xué)習(xí)能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。

以上這些心理活動往往會給這些兒童帶來更大的心理問題，使得學(xué)習(xí)困難成為惡性循環(huán)，不容易糾正。

大班主題小心肥胖

這是大班主題小心肥胖教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1、關(guān)注自己體重的變化，初步感知體重與健康的關(guān)系。

2、了解一些控制體重、保持健康的方法。

3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準(zhǔn)備：1）經(jīng)驗基礎(chǔ)：幼兒在園集體體檢之后；幼兒有下棋、看表格的經(jīng)驗。

2）物質(zhì)準(zhǔn)備：二塊大板；幼兒體重表；健康卡；圖片；棋子；PPT等。

活動過程：

一、學(xué)看表格，關(guān)注變化學(xué)看體重表——關(guān)注自己體重所發(fā)生的變化1、出示體重表一：根據(jù)體檢結(jié)果，說說自己現(xiàn)在的體重。

2、看看比比，自己體重有什么變化？

3、出示體重表二：解讀符號“——”。

4、將自己此次的體重數(shù)字卡貼在表二中相應(yīng)的格子里。

二、討論交流，提煉方法討論交流——提煉一些控制體重、保持健康的方法1、觀察表二，提問：體重是輕好還是重好？

2、請保健老師來說說答案，同時解答幼兒的提問。（突出體重過重會影響健康）3、提問：是什么原因會使我們的體重增加過快呢？（出示PPT）4、提問：有什么好辦法能控制體重、保持健康？（出示PPT）三、參與游戲，鞏固知識玩“健康棋”——在游戲中鞏固所學(xué)到的方法1、老師介紹健康棋。

2、將體重增加過快的原因與控制體重好辦法的圖示予以制定規(guī)則。

（如：吃油炸食品退三格；每天運動進四格等。）3、幼兒放棋譜、數(shù)字卡、圖片等，共同玩“健康棋”。

4、小結(jié)：鼓勵幼兒將所學(xué)到的方法運用到生活中去，使自己的身體變得更健康。

教學(xué)反思：

這節(jié)課通過幼兒了解動物過冬的方式，其實動物也很聰明，為了能生活下去，不讓自己餓死、凍死，都有度過寒冬的方式，還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛護動物。在以后的教學(xué)中，要多讓幼兒觀察一些事物，多了解一些科學(xué)知識。

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有關(guān)兒童的性心理發(fā)展

性心理是指圍繞著性征、性欲和性行為而展開的心理活動。據(jù)近代心理學(xué)家調(diào)查研究，將個體性心理的發(fā)展分為：嬰兒期（0－1歲）、兒童期（包括幼兒期2－9歲）、青春前期和青春期（10－17歲）。（此分期與兒童生長發(fā)育的年齡分期不同）

性心理的發(fā)展是隨著不同年齡的行為活動和心理而反映出來：

①嬰兒期

新生兒的動作不協(xié)調(diào)，不分化，心理活動僅處于感覺階段。這時的性心理僅表現(xiàn)為對刺激性器官的感受性反映。大約在7-10個月，嬰兒開始把感覺和動作協(xié)調(diào)起來，并逐漸認識了外界形體。這個時期的嬰兒出現(xiàn)玩弄生殖器官和有夾腿的行為。同時，在外界環(huán)境因素影響下，孩子性的社會角色和性的心理差異也開始形成。

②兒童期

2歲左右的兒童思維能力已經(jīng)逐漸形成，他們能夠明確地辨認同性與異性。在3-4歲，兒童對異性產(chǎn)生興趣，如有的女孩喜歡同爸爸在一起，有的男孩特別聽阿姨的話。孩子還會向父母提出一些有關(guān)性的問題，如有的小女孩看見男孩子的生殖器會問“我為什么沒有小雞雞？”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此時，他們對玩弄性器官和別人撫摸他的性器官，可表現(xiàn)出一種舒適而安靜的現(xiàn)象。在5-6歲，兒童開始親近同齡的異性，并彼此進行“性游戲”，如“辦家家”等。在游戲里，男孩樂意做爸爸、女孩甘愿當(dāng)媽媽，如果讓男孩當(dāng)媽媽，一般會遭到拒絕的。如果異性朋友疏遠自己，孩子會感到不快和氣惱，這是性意識的萌芽。7-8歲的孩子開始對同齡異性之間的交往表現(xiàn)出敏感性。

③青春前期至青春期是性意識形成并且從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展的時期。在9-ll歲，兩小無猜的異性伙伴開始疏遠，男孩在一起玩，女孩在一起玩。男女生同一課桌讀書，會劃上“分界”線。在13-14歲前后，隨著女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮和男孩出現(xiàn)首次遺精，性的沖動性開始出現(xiàn)，對異性感到興趣，并有意識地進行探測。隨后，少男少女開始了有目的性的接觸(有的則表現(xiàn)為早戀)。由于這個階段性意識的不穩(wěn)定，在一些不良因素影響下可能出現(xiàn)性犯罪。所以，這個階段也被稱為“危險年齡期”。在16-17歲，性意識開始穩(wěn)定，少男少女開始過渡到青年時期。

怎樣對待心理慢性癥的兒童

導(dǎo)讀：孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當(dāng)。一些父母經(jīng)常對孩子進行反復(fù)說教，實際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。

一、什么是心理慢性癥：

孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當(dāng)。一些父母經(jīng)常對孩子進行反復(fù)說教，實際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。主要表現(xiàn)有三方面：

(1)教育語言使用欠佳：在批評孩子時，父母斥責(zé)的聲調(diào)高而尖銳，語句反復(fù)。

(2)說教簡單化：指責(zé)孩子時不講清原因及道理，大話連篇，不明要領(lǐng)，使孩子不知錯在哪里。

(3)抖蘿筐式的訓(xùn)練：孩子犯一點小錯，父母就抓住不放，并將孩子以往的所有錯誤重新數(shù)落一遍，引起孩子的反感和逆反情緒。

二、如何防止心理慢性癥：

(1)變換不同的教育語言來指出孩子的同一缺點。如對于孩子寫作業(yè)粗心的毛病，父母用仔細點，不要再當(dāng)馬虎大王了，寫算術(shù)式時不要把等號丟在腦后等，比反復(fù)說要用心，別粗心更有效。

(2)責(zé)備語調(diào)要比平常說話的語氣低沉。低沉的語調(diào)能令人感到理性的存在，使親子雙方都能冷靜下來。用與平常不同的語調(diào)還可以喚起孩子的注意。

(3)讓沉默取代指責(zé)：那些聽?wèi)T了父母責(zé)罵的孩子，在犯了錯誤之后，自然會等待著父母的打罵。如果這時父母真的責(zé)罵了，孩子反而會覺得松了一口氣，產(chǎn)生又熬過去了的感覺。過后就忘了。父母保持沉默，反而會使孩子猜測父母的心態(tài)，緊張的情緒會保持一段時間，并開始反省自己的錯誤。

(4)使用強調(diào)性語言：在訓(xùn)教前用強調(diào)性語言說：我只說一遍。如孩子未聽見，也不要重復(fù)，讓孩子品嘗不聽話的苦果，下次他就會注意聽了。不停地嘮叨只會使孩子產(chǎn)生厭惡，父母力圖糾正孩子錯誤的愿望不能實現(xiàn)。

(5)明確指出孩子錯在哪里：很多父母在孩子犯了錯誤后，不講清道理就批評一頓，說完之后又忙自己的事了。孩子糊涂地不知自己錯在哪兒，或不知錯誤的危害，也就自然不把父母的話當(dāng)回事了。

(6)只針對眼前的錯誤進行：很多父母往往只要孩子犯了個小錯誤，就把過去的錯誤重新數(shù)落一遍，新帳老帳一塊算。這樣不但使孩子對所犯的錯誤分不清主次，淡化了對這次錯誤的批評，還會影響親子關(guān)系，抵消教育效果。

兒童閱讀：感興趣最重要

--> “讀經(jīng)典”是現(xiàn)在許多“讀經(jīng)典”是現(xiàn)在許多父母給孩子挑選書籍的主要標(biāo)準(zhǔn)，“這些書一定要有用！”但父母眼里的“有用”和孩子理解的“有用”，往往有出入。有位媽媽就為女兒痛恨閱讀而煩惱：“女兒只喜歡讀《喜羊羊和灰太狼》這些沒有教育意義的書，完全是浪費時間?！辈荒茏x自己喜歡的，只能讀媽媽為她挑選的那些書，女兒干脆罷讀，以此抗議媽媽的逼迫行為。因為父母的堅持而讓孩子失去閱讀興趣的事并不少見。我們都說要尊重孩子的想法，有沒有一種方法既讓孩子按照自己的個性選擇喜歡的書籍和閱讀的方法，又不偏離父母的“有用論”？我兒子從小喜歡動物，在親子閱讀期時，他常常會挑出一些和動物有關(guān)的書籍，比如《恐龍》、《海底發(fā)光魚》、《鳥類》等讓我閱讀。只要讀這些書，才2歲的他就能長時間專注地坐在我身邊。長大一點，他的興趣有了轉(zhuǎn)移：“媽媽，我喜歡車子和建筑工地?！庇谑俏矣謳旰蛨D書館挑選這方面的書。到了每天的讀書時間，他就很自覺地翻出這些書，從第一頁翻到最后一頁，并要求我讀給他聽。這樣不到4歲，他就讀完了3000多本繪本。這些書有沒有用？也許不同的父母有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但除了增長見識，我更看重孩子借此培養(yǎng)起來的閱讀好習(xí)慣。電子閱讀時代，父母們頭痛的還有另一個問題：現(xiàn)在的孩子不愛看書，更喜歡對著屏幕?；ヂ?lián)網(wǎng)和書是不是對立的？不見得。兒子六年級時，學(xué)校老師布置了一個作業(yè)：選擇一位自己喜歡的人物寫成一篇演講稿。那年夏天我們回國探親，國內(nèi)正熱播《三國演義》動畫片。兒子非常喜歡片中的諸葛亮，于是回加拿大后就挑選了諸葛亮作為演講比賽的主題人物。身處國外，要找諸葛亮的資料不是一件易事。兒子告訴我，“媽媽，我可以在網(wǎng)上查?！庇谑悄菐讉€星期，兒子上網(wǎng)就做一件事：查資料。從諸葛亮的生平、發(fā)明到他的軍事成就，一番努力下來，兒子儼然成了一個研究諸葛亮的小專家。在此基礎(chǔ)上，兒子順利完成了作業(yè)，還奪得了比賽的金獎。所以父母對閱讀的理解，不能局限于閱讀紙質(zhì)的實體書。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、即時通訊工具等現(xiàn)代通訊方式的興起，在書籍之外，還有多種形式和途徑的閱讀。只要運用得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)也可為孩子提供大量的閱讀機會，成為新的閱讀工具。國內(nèi)關(guān)于閱讀的風(fēng)氣，最后多會落腳到“識字”上，似乎讀書就是為認字打基礎(chǔ)。許多父母常常為幼兒多認得了幾個字、會背了幾首兒歌沾沾自喜。但我認為，幼兒不需要過早進行識字教育。研究顯示：無論早識字還是晚識字，孩子到了7歲之后，他們在閱讀上幾乎沒有太大差異。強制讓孩子識字，孩子會提早產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因為那不是他感興趣的。5歲時，兒子跟著我們回國探親，一見到表哥的神奇寶貝游戲卡就喜歡上了?；丶幽么蠛笏刻於及芽ㄆ佋诖采?，一張一張仔細地看。為了搞清楚卡片上神奇寶寶所具有的各種特殊能力和技能，小家伙除了看卡片上的圖畫，還讓我把卡片上的字一一念給他聽。不久后的一天，他拿著自己最喜歡的皮卡丘卡興奮地告訴我他知道皮卡丘最擅長的技能了，然后指著卡片上的字，一字不差地讀給我聽。驚喜之余，我也不乏懷疑，這也許是孩子的強制記憶呢？可再從那疊卡片中隨意抽出幾張卡片，兒子依然毫不費力地讀了出來。有興趣，孩子才會從父母的陪伴閱讀進化為自主閱讀，從圖像閱讀進展到文字閱讀?？梢娫谠缙诮逃校喿x材料和閱讀內(nèi)容都不如孩子的需求重要。不然，“無用”的游戲卡怎么能成為比識字卡片更好的閱讀工具呢？父母給孩子挑選書籍的主要標(biāo)準(zhǔn)，“這些書一定要有用！”但父母眼里的“有用”和孩子理解的“有用”，往往有出入。有位媽媽就為女兒痛恨閱讀而煩惱：“女兒只喜歡讀《喜羊羊和灰太狼》這些沒有教育意義的書，完全是浪費時間。”不能讀自己喜歡的，只能讀媽媽為她挑選的那些書，女兒干脆罷讀，以此抗議媽媽的逼迫行為。因為父母的堅持而讓孩子失去閱讀興趣的事并不少見。我們都說要尊重孩子的想法，有沒有一種方法既讓孩子按照自己的個性選擇喜歡的書籍和閱讀的方法，又不偏離父母的“有用論”？我兒子從小喜歡動物，在親子閱讀期時，他常常會挑出一些和動物有關(guān)的書籍，比如《恐龍》、《海底發(fā)光魚》、《鳥類》等讓我閱讀。只要讀這些書，才2歲的他就能長時間專注地坐在我身邊。長大一點，他的興趣有了轉(zhuǎn)移：“媽媽，我喜歡車子和建筑工地?！庇谑俏矣謳旰蛨D書館挑選這方面的書。到了每天的讀書時間，他就很自覺地翻出這些書，從第一頁翻到最后一頁，并要求我讀給他聽。這樣不到4歲，他就讀完了3000多本繪本。這些書有沒有用？也許不同的父母有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但除了增長見識，我更看重孩子借此培養(yǎng)起來的閱讀好習(xí)慣。電子閱讀時代，父母們頭痛的還有另一個問題：現(xiàn)在的孩子不愛看書，更喜歡對著屏幕?；ヂ?lián)網(wǎng)和書是不是對立的？不見得。兒子六年級時，學(xué)校老師布置了一個作業(yè)：選擇一位自己喜歡的人物寫成一篇演講稿。那年夏天我們回國探親，國內(nèi)正熱播《三國演義》動畫片。兒子非常喜歡片中的諸葛亮，于是回加拿大后就挑選了諸葛亮作為演講比賽的主題人物。身處國外，要找諸葛亮的資料不是一件易事。兒子告訴我，“媽媽，我可以在網(wǎng)上查?！庇谑悄菐讉€星期，兒子上網(wǎng)就做一件事：查資料。從諸葛亮的生平、發(fā)明到他的軍事成就，一番努力下來，兒子儼然成了一個研究諸葛亮的小專家。在此基礎(chǔ)上，兒子順利完成了作業(yè)，還奪得了比賽的金獎。所以父母對閱讀的理解，不能局限于閱讀紙質(zhì)的實體書。隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體、即時通訊工具等現(xiàn)代通訊方式的興起，在書籍之外，還有多種形式和途徑的閱讀。只要運用得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)也可為孩子提供大量的閱讀機會，成為新的閱讀工具。國內(nèi)關(guān)于閱讀的風(fēng)氣，最后多會落腳到“識字”上，似乎讀書就是為認字打基礎(chǔ)。許多父母常常為幼兒多認得了幾個字、會背了幾首兒歌沾沾自喜。但我認為，幼兒不需要過早進行識字教育。研究顯示：無論早識字還是晚識字，孩子到了7歲之后，他們在閱讀上幾乎沒有太大差異。強制讓孩子識字，孩子會提早產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因為那不是他感興趣的。5歲時，兒子跟著我們回國探親，一見到表哥的神奇寶貝游戲卡就喜歡上了?；丶幽么蠛笏刻於及芽ㄆ佋诖采?，一張一張仔細地看。為了搞清楚卡片上神奇寶寶所具有的各種特殊能力和技能，小家伙除了看卡片上的圖畫，還讓我把卡片上的字一一念給他聽。不久后的一天，他拿著自己最喜歡的皮卡丘卡興奮地告訴我他知道皮卡丘最擅長的技能了，然后指著卡片上的字，一字不差地讀給我聽。驚喜之余，我也不乏懷疑，這也許是孩子的強制記憶呢？可再從那疊卡片中隨意抽出幾張卡片，兒子依然毫不費力地讀了出來。有興趣，孩子才會從父母的陪伴閱讀進化為自主閱讀，從圖像閱讀進展到文字閱讀?？梢娫谠缙诮逃校喿x材料和閱讀內(nèi)容都不如孩子的需求重要。不然，“無用”的游戲卡怎么能成為比識字卡片更好的閱讀工具呢？

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