孩子氣質(zhì)分五類

教育類筆記。

居安思危，思則有備，有備無患。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是由小編為大家整理的“孩子氣質(zhì)分五類”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

導讀：格林斯潘認為母親如果能提升自己的洞察力、發(fā)揮孩子的天賦特長，那么即使是最頑劣的孩子也可以在您的幫助下行為得到改善。其中的關鍵就在于要善于把那些挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機會。

著名的兒童精神病醫(yī)師，也是《具有挑戰(zhàn)性的孩子》一書的作者斯坦利？L？格林斯潘，從有關

兒童發(fā)展的經(jīng)典研究中發(fā)現(xiàn)在孩子們身上主要表現(xiàn)出5種不同的氣質(zhì)類型，每種氣質(zhì)類型都有其各自的長處。格林斯潘認為母親如果能提升自己的洞察力、發(fā)揮孩子的天賦特長，那么即使是最頑劣的孩子也可以在您的幫助下行為得到改善。其中的關鍵就在于要善于把那些挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機會。以下就是孩子的五種氣質(zhì)類型。您的孩子會對應哪種氣質(zhì)類型呢？debasrideb.com

1.高度敏感的孩子。這種類型的孩子與大多數(shù)孩子相比，對世界上的一切事物會更熱心、更好奇，可能會使您產(chǎn)生如履薄冰的感覺。這些孩子相當?shù)目量?、難以滿足，而且性情急躁，抗拒變化。對于這種類型的孩子最好的養(yǎng)育方法是設定清楚明了的行為限制，與此同時還要投入全部感情，努力去理解他們、鼓勵他們的自發(fā)性。如果教育適當，這些孩子會具有非凡的創(chuàng)造性、洞察力以及同情心。?

2.沉湎于自我想法的孩子。這類孩子給人的第一印象是比較討人喜歡的，因為他們的要求很少，喜歡獨處。但是過一會兒您會發(fā)現(xiàn)這類孩子不會很快地適應環(huán)境變化，也比較困難去變得活躍。因此您的養(yǎng)育目標就是與孩子建立密切的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的社會交往技能，這樣他（她）在社會群體中才會感到更加的愉快放松。

3.反抗叛逆的孩子。您的孩子是否會表現(xiàn)得非常的固執(zhí)、消極、控制欲強，而且很明顯地喜歡說不呢？他（她）是否甚至會把最簡單的活動都演變成一個麻煩呢？反叛型的孩子會令您感到疲憊不堪。如果您能保持冷靜，為孩子設定行為規(guī)范，觀察孩子的情緒變化，并且試著去和孩子協(xié)商溝通，那么事情會變得容易一些。?

4.漫不經(jīng)心的孩子?！澳且呀?jīng)是第三次了！”“難道你沒有聽到嗎？”這種類型的孩子在“理解、融入”這個世界時有困難。因此您的養(yǎng)育目標是幫助孩子集中注意力，幫助孩子去做決定，增強孩子的自我關注能力以及提高他們的敏感性。?

5.活潑好動或攻擊挑釁的孩子。這類孩子往往會被看成是“具有號召力的人物”，但是格里斯潘指出如果您能不斷地用嚴格的行為限制來規(guī)范孩子的行為，那么他們可能會被“馴服”，您就可以培養(yǎng)出溫順熱情的孩子。如果您能教給他們情緒調(diào)節(jié)以及放松的方法，那么他們就會更好地去應對生活中出現(xiàn)的問題。

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你家寶寶什么氣質(zhì)？

導讀：氣質(zhì)，是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個性特征，是父母最先能夠觀察到的嬰兒個人特點。由于氣質(zhì)在親子交往及嬰兒社會性發(fā)展過程中具有非常重要的地位和作用，所以適當了解自己寶寶的氣質(zhì)類型并“對癥下藥”，這也是廣大父母所期盼的。

有的寶寶很乖，吃飽就睡；有的寶寶經(jīng)常哭吵，生活少有規(guī)律；有的寶寶雖然哭鬧，但容易安慰。為什么寶寶們的性格會有那么大的不同？

氣質(zhì)，是嬰兒出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個性特征，是父母最先能夠觀察到的嬰兒個人特點。由于氣質(zhì)在親子交往及嬰兒社會性發(fā)展過程中具有非常重要的地位和作用，所以適當了解自己寶寶的氣質(zhì)類型并“對癥下藥”，這也是廣大父母所期盼的。

當然，關于氣質(zhì)類型的劃分實在是流派紛爭、理論眾多，我們這里僅選一種有代表性的理論作依據(jù)，以滿足父母的基本愿望。有條件的父母，可以讀一讀有關的兒童心理學書籍，以便更深入了解寶寶，并有針對性的實施教育。

測一測：你的寶寶是什么氣質(zhì)類型

1.你的寶寶每天的進餐時間固定嗎？

A.固定B.不固定C.有時固定，有時不固定

2.你的寶寶每天的大便時間固定嗎？

A.固定B.不固定C.有時固定，有時不固定

3.你的寶寶每天的睡眠時間固定嗎？

A.固定B.不固定C.有時固定，有時不固定

4.你的寶寶在等待吃奶時的表現(xiàn)是

A.會哭，但哄哄就停B.哭個不停C.哭一哭，停一停

5.你的寶寶在遇到不喜歡的食物時

A.拒絕進食并把頭轉(zhuǎn)向一邊B.拒絕進食或大聲的哭泣C.有時吃兩口，有時拒絕進食

6.你的寶寶對于新食物的反應是

A.愿意嘗試，努力適應B.在大人的強壓下略微嘗試新食物C.拒絕嘗試新食物，并伴有哭鬧

7.你的寶寶在你的陪伴下見到陌生人時

A.可同陌生人微笑B.見到陌生人就開始大哭大鬧C.對于陌生人不加理會，躲閃

8.你的寶寶在面對陌生人提出抱一抱的要求時

A.靦腆地接受但很快要求回到家人身邊B.堅決拒絕此要求，不僅用哭泣來表示不滿并加以強烈的身體動作C.拒絕陌生人的要求，不肯離開家人的環(huán)抱

9.你的寶寶對陌生人手中的糖果時

A.在大人的指引下大方愉快地接受B.可以接受，但是在父母指令要求下C.躲在父母身后不接受

10.你的寶寶對于濕尿布的反應是

A.大聲哭鬧B.發(fā)怒式的哭鬧（怒號）C.無反應

11.你的寶寶是如何進餐的？

A.一口一口有規(guī)律地吃B.吃一口玩一會兒C.喜歡長時間的把食物含在嘴里

12.你的寶寶經(jīng)常

A.發(fā)笑B.發(fā)怒C.面無表情

13.你的寶寶對于環(huán)境

A.喜歡探索，能逐步適應B.拒絕進入新環(huán)境C.對新環(huán)境表現(xiàn)出不安、退縮

14.你的寶寶在別人拿走他的玩具時的表現(xiàn)是

A.會用哭聲表示不滿，但在大人的引導下愿意與人分享B.跑去父母處尋求幫助C.自己跑去奪回或是把玩具毀壞，大家都沒得玩

15.你的寶寶與同年齡的寶寶相處時

A.比較霸道，偶爾會攻擊別人B.比較膽小，不太敢與人相處C.友好相處，愿意分享測試結(jié)果

請您根據(jù)上述標準計算出每題得分以及總分，然后參考下面文字自行判斷寶寶大致的氣質(zhì)類型。需要指出的是，這種劃分只是相對的，您的寶寶也有可能介于某兩種氣質(zhì)類型的中間，屬于交叉型或混合型的。另外，隨寶寶年齡的增長和教育及環(huán)境的改變，氣質(zhì)類型也會有改變的。

A：容易型——開朗外向喜怒行于色：

總分在15分至20分之間的寶寶屬于這種氣質(zhì)類型。他們的生理機能活動有規(guī)律，節(jié)奏明顯，容易適應新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他們情緒一般積極愉快，對成人的交流行為反應適度。因而護理起來比較容易，父母也就更愿意對他提供更多的關懷和愛撫，對待他的態(tài)度也更積極。這些都會對親子關系產(chǎn)生積極的影響，增進父母與寶寶之間的感情。

B：困難型——易怒難帶：

總分在21分至35分之間的寶寶大致屬于這種氣質(zhì)類型。他們生理機能活動缺乏規(guī)律，對新事物或新環(huán)境接受很慢。他們情緒總是不好，時常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛發(fā)脾氣、不易安撫，在游戲中也不愉快。他們的生活沒有規(guī)律，情緒比較消極，很難對環(huán)境和父母感到滿意，因此往往使父母感到束手無策，甚至認為自己是不稱職的父母，或者對寶寶產(chǎn)生討厭、仇恨等消極情緒。這些都會使寶寶變得不耐煩、困惑甚至對父母產(chǎn)生敵意，從而形成一個消極的循環(huán)圈，這些寶寶護理起來也就更為“困難”。

C：遲緩型——時刻對周圍保持警惕：

總分在36分至45分之間的寶寶大致屬于這種氣質(zhì)類型。他們的活動水平很低，行為反應強度較弱，情緒總是消極而不太愉快，但也不像困難型寶寶那樣總是大哭大鬧，而是常常安靜地退縮、畏縮，對新事物或新環(huán)境適應緩慢。

如果他們在那些父母認為很重要的方面仍然反應遲鈍甚至退縮回避時，父母會認為寶寶“無能”、“膽怯”，往往會采取強迫手段。但這種強迫只能加重寶寶的逃避反應，壓力越大，逃避越強，于是導致一種消極的循環(huán)圈，親子關系日益緊張，并影響寶寶心理多方面的發(fā)展。

不同氣質(zhì)不同做法根據(jù)研究顯示，寶寶的脾氣性格有50%是來自遺傳。父母熟知自己寶寶的脾氣后，就要記住寶寶的脾性是天生的，不是后天習得的行為。父母盡量不要過早判斷寶寶的個性，因為初生嬰兒的很多行為反應是受到分娩、藥物和其他因素影響的結(jié)果，這些影響要到寶寶3~4個月后才會逐漸減弱。

情景1

爸爸和晨晨一起玩“藏貓貓”游戲。開始時，晨晨還是很遵守游戲規(guī)則，但后來晨晨玩瘋了，一邊把遮掩自己的抱枕不停地丟向爸爸，一邊在沙發(fā)上跳來跳去。爸爸阻止他，但越是這樣說他，他越興奮，跳得越歡。最后，氣得爸爸把晨晨狠狠地教育了一頓。

Tips：父母可以采取暫停游戲或者剝奪特權(quán)等方式。但脾氣性格不是一種故意為之的行為，只是寶寶的個性特點。因此，父母要很明確這一點，同時適當?shù)厝萑獭?/p>

情景2

媽媽帶著小小在小區(qū)的游樂場里玩，有個熱情的小朋友跑來找小小一起玩滑梯。小小面對邀請不但不回答，還跑回媽媽身邊，躲在媽媽身后。媽媽一邊把小小從身后拉向身前，一邊跟小小說不要害羞，催促她大方接受邀請。

Tips：父母不要過于催促，但也不要后退。應注意尋找途徑，讓寶寶獲得社會交往能力和面對未知恐懼的能力。盡管這些寶寶會感到極度的羞澀，但當你教他一些對付類似情景的技巧時，就能夠有效地推動他們邁入這些令人畏縮的社交場合。通常，他們真正需要的只是克服最初那5分鐘的不適應。

情景3

小偉整體來說是比較乖的，會自己吃飯，乖乖睡覺，但他很容易發(fā)小脾氣。只要爸爸媽媽不給他喜歡吃的東西或是喜歡玩的玩具，他要不就氣鼓鼓地走向一邊不理人，要不就大哭大叫，有時還會丟東西。

Tips：父母需要時不時鼓勵寶寶的恰當表現(xiàn)，而忽視那些負面的表現(xiàn)，也就是我們常說的冷處理。隨著寶寶年齡的增長，他會發(fā)現(xiàn)適當控制自己的脾氣，會得到更多的注意。待寶寶年齡再大一些時，可以教他一些積極的方式來釋放怒火和氣憤，比如跑步等。這樣，當他們感到緊張的時候，就可以到外面去跑上一圈，釋放一下能量。這樣，寶寶從小時候就可以開始練習調(diào)節(jié)和緩和自己的脾氣，以恰當?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己的個性。

每位父母需要記住的是：要坦然地接受自己寶寶的氣質(zhì)性格。無論你的寶寶是困難型、緩慢型還是容易型，關鍵在于坦然接受他們的氣質(zhì)性格。父母應逐漸學會如何對待不同脾氣性格的寶寶，以幫助寶寶減小壓力。

嬰兒期的氣質(zhì)

嬰兒時期還談不上有穩(wěn)定的性格，但寶寶降生以后，就表現(xiàn)出一些行為上差異。有的孩子生來好動，有的活潑，有的安靜，有的急躁，這些個別差異，也就是與生俱來的氣質(zhì)差異。可以把嬰兒歸納為三種主要的氣質(zhì)類型：

1、“容易護理的嬰兒”。他們的行為比較有規(guī)律性，容易感到舒適，有安全感，容易適應，一般會對新的刺激產(chǎn)生積極的反應。他們是愉快的兒童。

2、“慢慢活躍起來的嬰兒”。他們很少表現(xiàn)強烈的情緒'無論是積極的還是消極的情緒。他們總是緩慢地適應新情境，開始時有點“害羞”和冷淡，但一旦活躍起來，就會適應得很好。

3、“困難的嬰兒”。他們的吃、睡等活動都不規(guī)律，屬于情緒型的，對新經(jīng)驗往往有強烈的反應，安全感較差。

以上各種氣質(zhì)類型，在嬰兒期表現(xiàn)得最充分。隨著寶寶的長大，各種因素都會影響他們，那時的氣質(zhì)特征就比較復雜了。

寶寶的氣質(zhì)差異，往往會影響父母對他們的照看方式。被認為“可愛”的寶寶往往會接受更多的愛撫，反之，如果父母一開始就發(fā)現(xiàn)他們的寶寶是屬于“困難”類型的，他們也許會以對待“困難”寶寶的方式對待他們。久而久之，這種方式會影響寶寶的性格發(fā)展，甚至會影響他的智力、情緒特征和社會交往能力。這是父母以及那些經(jīng)常照看寶寶的人員所應當注意的。

怎樣塑造嬰兒的氣質(zhì)類型呢

導讀：嬰兒早期表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特點，個體差異，對他以后個性的發(fā)展有著重要的影響。了解孩子的氣質(zhì)特點，就可以根據(jù)孩子的特點，揚長避短地培養(yǎng)他，更好地塑造孩子的個性和性格。

這兒談到的氣質(zhì)并非是人們通常所說的外部的氣質(zhì)特征，而是指一個人的精神素質(zhì)和行為表現(xiàn)。每個孩子出生時就有著不同的氣質(zhì)特征，即使是同一母親所生，孩子的氣質(zhì)特征也可以是不同的。有的孩子可能生下來就很安靜，很少哭鬧，吃飽了就睡，而有的孩子就不同了，天生好哭好鬧，很攪人，這就是有他們各自的氣質(zhì)類型所決定的。

心理學家根據(jù)兒童的運動水平與程度；睡眠、飲食、排泄等行為的規(guī)律性；對陌生人或新的刺激的反應；對環(huán)境變化的適應性；引起應答反應的強度；情緒積極與消極；從事活動的持久性；注意力受外界刺激改變行為的程度；和對刺激的敏感性這九個方面所表現(xiàn)出來的不同行為，將氣質(zhì)分為四種類型。第一型是容易撫育型(40%)，這些嬰兒，飲食和睡眠習慣很有規(guī)律，很容易適應新的時間表、食物和人，情緒反應溫和、較積極，醒后常笑，顯得很愉快。第二型是緩慢型(15%)，這些嬰兒在第一次遭遇到一種新的經(jīng)驗時總要退縮，適應較慢，看起來總帶點消極的心境，同時表現(xiàn)出低的活動水平。第三型是難以撫育型(10%)，這些嬰兒在睡眠和飲食習慣方面相當不規(guī)律，很慢才能適應新的環(huán)境，情緒反應強烈，心境相當消極，容易表現(xiàn)出不尋常的緊張反應，如大聲哭叫，暴躁。第四型是混合型(35%)，是以上三型各種特點的混合表現(xiàn)。

嬰兒早期表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特點，個體差異，對他以后個性的發(fā)展有著重要的影響。了解孩子的氣質(zhì)特點，就可以根據(jù)孩子的特點，揚長避短地培養(yǎng)他，更好地塑造孩子的個性和性格。例如對于一個難以撫育型的孩子來說，要給他安排一個安靜的環(huán)境，避免強光、噪音和種種不良刺激的干擾，家長的態(tài)度要保持心平氣和，鎮(zhèn)靜自如，通過運動、游戲以及培養(yǎng)有規(guī)律的行為來疏泄孩子過剩的精力，保證他充足的睡眠。對一個緩慢型的孩子來說，可以用彩色玩具和悅耳的音樂使他對外界發(fā)生興趣，保證一定時間和他玩耍和做游戲可以使他變得活潑起來。

不同氣質(zhì)的兒童如何教養(yǎng)

氣質(zhì)，是人的心理特征之一，主要表現(xiàn)在人的行為、思維、情緒、意志、性格、脾氣等方面的差異上。氣質(zhì)受先天遺傳因素的影響很大，在嬰幼兒時期就表現(xiàn)得很突出。

通過歸納，兒童的氣質(zhì)類型基本可分為三類：一是麻煩型：又稱困難型，主要表現(xiàn)為，生理節(jié)律不規(guī)則，適應性差，過于敏感，易于激動不安，自制能力差，情緒低落，脾氣古怪，固執(zhí)，與他人難以相處。二是遲鈍型：表現(xiàn)有不活潑，行動遲緩；對事物缺乏興趣，無探索精神和競爭性；學習能力差；表情淡模，郁郁寡歡；適應性差。三是易養(yǎng)育型：表現(xiàn)為活潑可愛，熱情大方，易與他人相處；生理節(jié)律有規(guī)則；適應性強；反應敏捷，平時情緒良好。

氣質(zhì)對兒童的身心健康發(fā)展有著重大的影響。氣質(zhì)作為一種個性心理特征，具有穩(wěn)定性強，不易發(fā)生改變的特點。但是，也不是完全固定、一成不變的，仍然具有一定的可塑性，尤其是在兒童期，可以因勢利導，通過各種教養(yǎng)手段，發(fā)展良好的氣質(zhì)類型，改變不良的氣質(zhì)類型，使兒童的身心發(fā)展能健康進行。

氣質(zhì)類型為一種個性心理特征，在每個兒童身上的表現(xiàn)是不一樣的，所以，教養(yǎng)也應因人制宜，方可取得效果，否則會事倍功半。

易養(yǎng)育型的兒童，絕不能認為孩子具有良好的個性品質(zhì)就可以放任自流，忽視教育，而應發(fā)揚其積極因素，避免不利因素的影響，否則孩子也容易染上不良的個性品質(zhì)。

如果孩子屬于遲鈍型氣質(zhì)，教養(yǎng)的措施主要是加強教育，給予良性的環(huán)境刺激，激發(fā)起孩子對外界事物的興趣和熱情。要一點一滴、堅持不懈地對孩子進行他所缺乏的良好個性品質(zhì)的灌輸和教育。對孩子切忌漠不關心、不聞不問、順其自然，而應關心體貼。

對麻煩型兒童的教養(yǎng)的確是比較困難的，常會給父母帶來許多煩惱和不安。對這種孩子的教養(yǎng)，要針對具體情況，視其表現(xiàn)不同而采取區(qū)別對待進行教育。例如情緒低落或脾氣古怪的孩子，父母要在生活中給予更多的體貼、關懷和照顧，要多讓他與活潑可愛、熱情大方的孩子接觸，激發(fā)他的歡樂情緒，使他感到生活的美好。這種孩子自尊心特別強，因此應避免在公共場所指責他。

總之，對不同氣質(zhì)的孩子的教養(yǎng)是一很復雜的問題，除了父母之外，其他與兒童有關的教師、醫(yī)生等社會工作者也應對此引起重視。同時還不應忽視如何發(fā)揮兒童特別是已經(jīng)比較懂事的孩子的自身積極性，通過教育使他認識自己的氣質(zhì)特點，學會有意識地控制自己氣質(zhì)中消極的方面，培養(yǎng)、發(fā)展積極的方面。

兒童氣質(zhì)與幼兒園教育

導讀：一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。

隨著二期課改的成功推進，促進兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關系為主軸構(gòu)成的社會集體，功能就是促進兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實現(xiàn)的。在過去很長一段時間里，我們從事的教育行為總會引起部分幼兒的不適應，對整體孩子的要求已不再適應現(xiàn)在的孩子。

在實行素質(zhì)教育的今天，注重研究兒童的個體差異成為熱點。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實際意義。

一.對兒童氣質(zhì)研究的了解從氣質(zhì)特質(zhì)理論出發(fā)來描述兒童的氣質(zhì)差異可分為抑制型和非抑制型。

抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強。抑制性兒童多半會獨自一個人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會大笑。

托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個特質(zhì)差異對這九個氣質(zhì)維度進行研究得出三種氣質(zhì)類型：

1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動而不是退縮，他們適應性強，通常會有積極情緒。教師都希望兒童是這個樣子。

2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動，適應環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當中。

3、緩慢發(fā)動型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。

二.兒童氣質(zhì)與學習兒情況兒童氣質(zhì)的差異能預示他們的交往能力，也預示著自我調(diào)節(jié)能力。

氣質(zhì)影響他們在學校的學習情緒。從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學生中，學習優(yōu)等生明顯多于學差生。說明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學生在學習活動中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢。有關氣質(zhì)與智力的結(jié)論：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數(shù)量多、難度大的實際材料，高級神經(jīng)活動強的人較弱的人效果好。高級神經(jīng)活動強的人記憶無意義音節(jié)效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動覺記憶方面，對于不太復雜的任務，弱型的人比強型的人記憶要好而對復雜的任務，強型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。

那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學習有關系呢？由于兒童氣質(zhì)對教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應性強、愿意學習、情緒積極的學生，老師會以獎勵回應他們，會以眼神、語言鼓勵他們，給予多表揚、多關注。教師對兒童的積極態(tài)度，時時表達的贊許之意，不僅對兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進兒童學習水平的提高和良好的個性發(fā)展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學生會引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強硬的指令，適得他們自信心不足，出現(xiàn)低認知能力和學業(yè)成績不理想。處于無意，教師可能會跟一些學生更親近，對他們比別人更關注。教師常常會曲解學生的氣質(zhì)差異。當緩慢發(fā)動型兒童沒能及時完成新課業(yè)時，他們被看成是缺乏學習動機的，而當他們需要多次嘗試才能掌握新任務時，他們又被認為是不聰明的?；顒铀礁叩暮⒆涌赡軙豢闯墒菒壑圃炻闊┑暮⒆印Ｈ菀追中牡膬和赡鼙豢闯墒菍W習不感興趣的人。教師對學生會行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學校中的表現(xiàn)。教師應對兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對其氣質(zhì)特點提出自己的教育要求。

三.教師與兒童應建立良好的適應關系現(xiàn)代氣質(zhì)研究的成果讓我們將為什么樣的教學和管理方式應對各種氣質(zhì)類型的兒童的學習更為有利進行思考。

托馬斯和切斯提出了“良好適應”：當兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應時，兒童就能取得好成績，并且會得到老師的肯定。教師對兒童個體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當?shù)慕逃呗?。素質(zhì)教育的核心是促進每一個兒童的發(fā)展，并尊重他們的個性。當兒童感到他們被作為獨立的個體來對待時，焦點從被指責轉(zhuǎn)向被支持，兒童會感到不能用擴展能量來保護自己，而傾向于考慮改變和解決問題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進幼兒園時，他面對一個新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現(xiàn)出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話，一起探討問題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來細想：對于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創(chuàng)設了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個充分熟悉周圍環(huán)境的時間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學習活動和戶外游戲時仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當這樣的活動一開始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說：“我不，我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時我做給他看，他看著也挺開心。這其間，我未給他任何壓力。過了兩個多月，有一天他突然開始做操了，開始念兒歌了，開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個體差異在兒童最初與環(huán)境的適應中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童?？紤]這些過程如何調(diào)節(jié)、適應教育環(huán)境是非常有意義的。

對于一般兒童來說，懲罰可能導致抑制、躲避；失敗可能導致抑制和挫折。積極的情感和目標取向與好奇心和精力旺盛有關，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應概念為改善師生關系和完善教學提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個易分心、只能短時間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時間集中注意力的任務，就會出現(xiàn)問題。但是，如果把任務分幾步來做，她就容易掌握。當教師按照全班平均水平來確定學習進程時，一個緩慢發(fā)動型的孩子可能會落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進，這個男孩最終也會和全班同學做的一樣好。

首先，我們可以采用復式教學法，要考慮到兒童的不同活動要求。復式活動課程首先應該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動，最好是在動態(tài)活動中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機會，個人自由活動可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時間。否則他們會因為不守紀律而總是處于批評之地。

其次，對不同兒童要采取恰當?shù)呐u方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開場合批評他們，否則回讓他們在公開場合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。

再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實上，每種兒童都希望受到老師的關注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對穩(wěn)定，但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學風格，使之與學生的氣質(zhì)相匹配，不僅會提高教學效果，而且會幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價值感，最終促使他們形成良好的個性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會責備自己，父母和老師會抱怨這些兒童不夠努力，其他同學也會以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會強化這些兒童的消極自我評價，導致低自尊，并進一步導致孩子以后的學業(yè)困難和不良個性特征出現(xiàn)。

因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象，在一所學校與教師相處不愉快的兒童，轉(zhuǎn)到另一所學校，遇到另一個教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應的問題。所以，一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。

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