送孩子去幼兒園一定不要遲到

送孩子去公立幼兒園。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！不管是家長還是老師，都需要互相包容，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《送孩子去幼兒園一定不要遲到》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

在幼兒園里經(jīng)常會看到從早上8點15分早餐直到中午11點左右仍然有家長領(lǐng)著孩子姍姍來遲的情景。在有些家長看來，幼兒園不同于學(xué)校，沒有什么紀律可言，想送孩子則送，想什么時候送就什么時候送，根本不用和老師打招呼。其實這樣做對幼兒是不利的。

1、不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒時間觀念較差，起居習(xí)慣需要大人幫助培養(yǎng)。如果做父母的經(jīng)常睡懶覺，想什么時候送孩子就什么時候送孩子，必然會對孩子產(chǎn)生不利的影響。時間久了，孩子就會形成行為拖拉、懶惰、缺乏時間觀念，到了上小學(xué)就會很難適應(yīng)紀律的約束。

2、不利于教育教學(xué)活動的開展

家長送孩子上幼兒園時，老師正在組織教育活動，一聲“老師早上好”，把孩子們的注意力全部吸引到遲到者身上，個別家長還可能在那里與孩子難舍難分。這樣一來，不但教育活動被打擾，而且教育活動的時間也被侵占。

3、不利于孩子的身體健康

家長送孩子晚了，孩子既得不到鍛煉，又不能按時吃早餐，有的家長便從街上買包子或其他小食品給孩子吃。孩子吃過后，由于離幼兒園午飯的時間較近，必然會影響孩子的食欲。時間長了，幼兒的消化系統(tǒng)會受到影響。

小編點評

遲到已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種通病，時間觀念不強的大人，一定要注意別把壞習(xí)慣傳染給孩子。不要覺得這是小事，無關(guān)緊要，因為良好習(xí)慣的養(yǎng)成會使孩子終生受益。為了孩子的健康成長，為了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，多加關(guān)注這方面的問題吧，作為家長的你是孩子最好的老師。

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獨處的孩子不一定孤獨

毛毛，5歲，幼兒園中班，飽滿的額頭，烏黑的大眼睛，一看就很機靈的樣子?？勺罱鼖寢寘s有些擔心毛毛，因為毛毛喜歡上了“孤獨”，經(jīng)常會一個人陷入若有所思的狀態(tài)中，好幾次媽媽看到他獨自坐在地上不知道在擺弄什么，于是很關(guān)切地去問他，可毛毛卻說“沒有干什么啊”。

媽媽真是不明白，平時那么疼愛毛毛，難道毛毛有什么心事還不能告訴媽媽嗎？而且毛毛這么小就要“獨處”了，正常嗎，不會是“孤獨癥”吧？

正常的獨處

現(xiàn)在隨著“朋友式”家庭的出現(xiàn)，大人從心底希望自己能夠成為孩子的知心朋友。然而很多父母卻發(fā)現(xiàn)，孩子仍然有他們自己的“小秘密”，就像5歲的毛毛一樣，大人再怎么關(guān)愛他們，他仍然保留了一塊“自留地”，只供自己享受。不管大人怎么去套近乎，他都會很策略地與大人保持一點距離。

這樣的“獨處”其實非常正常，因為“獨處”決不是大人的專利，小孩子也一樣需要享受“一個人”的時空。而且，從情感發(fā)展而言，隨著孩子年齡的增長，情感會越來越豐富，“孤獨感”就是孩子5歲左右表現(xiàn)比較突出的一種情感。

這與“孤獨癥”（也稱為“自閉癥”）是絕然不同的兩回事。“孤獨癥”是一種嚴重的長期發(fā)展障礙，通常在3歲前發(fā)病，主要有三點表現(xiàn)：

1、人際交往障礙：不愿與人交往，不能或者很難與人建立正常的社交人際關(guān)系；

2、語言障礙：無語言或只有很少語言，甚至只是鸚鵡學(xué)舌地仿說，言語發(fā)展嚴重滯后；

3、情緒與行為異常：對物品有怪異的興趣和玩法（如長時間旋轉(zhuǎn)某物），長時間重復(fù)某些動作，莫名其妙的表情（哭、笑、鬧），對某些聲音、畫面、廣告很敏感，不知道害怕和危險，肢體粗大運動和精細運動可能發(fā)育不平衡。

而且“孤獨癥”常常伴隨著認知與學(xué)習(xí)上的障礙，諸如：因為他們的世界多是由一個個的獨立小節(jié)所組成，所以他們無法從生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)事物的相關(guān)性，或者說無法明白事物背后形成的原因及彼此的關(guān)系，不能明白生活經(jīng)驗背后的意思；常常過于專注事物的不重要部分而忽略了重要部分；專注力一般比較差，很難跟隨訓(xùn)練者進行訓(xùn)練，經(jīng)常會自顧自地玩或者看周圍的東西；思考方式較簡單，只能明白具體的概念，較難明白抽象的概念或比喻，亦較難綜合不同的概念；在同一時間段內(nèi)很難有組織及有次序地做不同的事情；較難將已掌握的概念運用到不同的情況中。

積極的獨處

我向來喜歡小孩子，小孩子也非常喜歡我。有一年暑期回家，鄰居家的兩個孩子來找我玩，一個7歲，剛上小學(xué)一年級，而另一個只有4歲。我將他們帶去附近中學(xué)的體育館玩，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)兩個孩子非常不一樣：7歲的孩子做事一板一眼，跳繩就是跳的，皮球就是拍的；而那個4歲的孩子卻像個小猴子，一會將跳繩綁在雙杠腿上當“搖籃”，一會拿起皮球當“保齡”，一會又將球網(wǎng)當成“鐵絲網(wǎng)”，學(xué)著解放軍叔叔匍匐前進，玩得不亦樂乎！后來竟然連7歲的孩子也模仿他來玩?！?/p>

對于這兩個孩子的家庭我是非常熟悉的，7歲孩子的父母非?！坝眯摹?，對孩子照料得非常細致，而且給孩子安排了很多的額外發(fā)展內(nèi)容，從孩子4歲不到就開始學(xué)鋼琴、學(xué)書法，這個孩子難得有“獨處”的時間；而那個4歲的孩子，父母都比較“粗心”，而且孩子越大、父母越粗心，很多時候都讓孩子一個人玩，頂多在必要的時候幫上一把，孩子經(jīng)常處在“孤獨”之中。但從上面的故事中，您是不是更希望自己的孩子像那個4歲的“小鬼”呢——獨立而富有創(chuàng)造性！

是的，這就是“獨處”的積極性：

1、“獨處”利于獨立性發(fā)展

在咨詢中，遇到過不少父母這樣抱怨自己的孩子：“大人一刻也不能離開，一離開這孩子就不做功課，就思想開小差了。”然而，進一步交談與分析后，我總會發(fā)現(xiàn)：“這孩子”實在太缺少“獨處”的時間了，而且從小就難得“孤獨”。一生下來，周圍就聚集了無微不至的大人們，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，都想方設(shè)法給他最好的照料，他的一顰一笑、一哭一鬧都不會逃出大人們的視野。不管在家里，還是在外面，大人們總是將他作為生活的“中心”，不讓他感到絲毫的孤獨與寂寞，總是有人逗他玩耍。而且他遇到任何困難，只要他一喊，絕大多數(shù)時候都會有人來幫助他……就這樣，“這孩子”總喜歡要大人陪著玩耍，“這孩子”總要大人幫忙穿衣、吃飯，“這孩子”總是要大人“陪讀”才行。

可見，沒有獨處的孩子也就缺少了獨立性，不僅缺少生活上的獨立性，更缺少思維上的獨立性。所謂“在獨立中學(xué)會獨立”，如果沒有“獨立”的鍛煉，又怎么可能體驗“獨立”的樂趣，怎么可能習(xí)得“獨立”的能力呢？

“獨處”是孩子可以獨立的時空條件，在獨處中孩子可以用自己的方式體驗環(huán)境、解釋問題，可以用自己的方法嘗試玩耍、解決困難。而且沒有大人在旁邊的“獨處”，更保證了孩子動手、動腦的機會。

2、“獨處”中的創(chuàng)造性

什么是“創(chuàng)造”呢？簡單的說，就是用一種獨特的方式來解決問題?？梢娨胗袆?chuàng)造，就必須滿足以下兩個條件：

其一，必須有“問題”存在。

“問題”是激發(fā)思考、激發(fā)創(chuàng)造的源泉。牛頓之所以發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，是因為他想知道“為什么蘋果總是向下落”；愛因斯坦之所以提出了“相對論”，是因為這樣的問題困擾著他——“高速運轉(zhuǎn)的物體還遵循牛頓定律嗎？”……“問題”就是一種沖突，是對原有知識和能力的一種挑戰(zhàn)，是原有經(jīng)驗無法解決的“困境”。有沖突才有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才可能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

其二，必須有“獨特性”存在。

所謂的“獨特性”，就是“與眾不同”，是新穎的、超越傳統(tǒng)的、令人意外的。也就是在解決問題的時候，能從特別的角度來思考，能用特別的方法來解決?！蔼毺匦浴睍乖酒胀ǖ氖挛镒兊闷婷?，使不能解決的問題迎刃而解。比如，前面故事里那個4歲的孩子之所以能“玩得不亦樂乎”，就是因為他能用“獨特”的方式來玩——“一會將跳繩綁在雙杠腿上當‘搖籃’，一會拿起皮球當‘保齡’，一會又將球網(wǎng)當成‘鐵絲網(wǎng)’，學(xué)著解放軍叔叔匍匐前進”，他賦予了跳繩、皮球等新的、與眾不同的意義。

正因為“創(chuàng)造性”需要“問題”和“獨特性”，所以才更加強調(diào)“獨處”。因為只有當孩子獨處的時候，才可能有“問題”。比如，他想拿到小桌子上的書，但他卻不夠高；他想去抓旁邊的玩具，但他的手不夠長……試想如果周圍都是大人，都是幫手，他的愿望還能產(chǎn)生問題嗎？多半是“孩子，想要這個是不是，來，媽媽給你！”沒有了“問題”，當然也就失去了創(chuàng)造的前提。

而有了“問題”，就一定有創(chuàng)造嗎？當然也不是，還需要“獨特性”。對于那么小的孩子而言，怎么樣才可能獨特呢，當然是在沒有限制與指導(dǎo)的時候，才可能展現(xiàn)“獨特”。否則，大人早將預(yù)定的答案給了孩子，孩子的問題一下就解決了，還要什么“獨特性”？前面故事中的那個7歲孩子之所以“做事一板一眼”，思維定勢——“跳繩就是跳的，皮球就是拍的”，很大程度上就是因為周圍的大人太細心了，細心地連怎么玩、怎么動都規(guī)定好了，以至于這個孩子根本沒有機會“獨特”了。相反，那個4歲的孩子，恰恰是“獨處”慣了，至少是有充分的“思維上的獨處”，也就有了太多可能獨特的機會。

享受“獨處”

這就是“獨處”的意義，“獨處”其實是孩子時間、空間上的一種自在，是孩子心靈自由的時刻，“獨處的孩子并不孤獨”。心理學(xué)上有一種幫助人成長的課程叫“SOLO”，就是將當事人放在一個“獨處”的情境中，沒有人跟他說話、沒有人跟他交流，讓他獨自待著。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“SOLO”后的當事人思維更清晰、更敏捷了，而且在SOLO的過程中常常有意想不到的思考與體驗，給當事人很大的人生啟發(fā)。

實際上，很小的孩子就有“獨處”的需要與能力了，比如研究發(fā)現(xiàn)：1歲內(nèi)的小嬰兒就會自己玩，而且聽著音樂能很愉快地獨處。但因為小嬰兒活動能力有限，所以“獨處”表現(xiàn)并不明顯；而隨著年齡增長，孩子的自由度越來越大，可以主動選擇“離開人群，一個人呆著”的時候，才被大人們特別地留意到了。所以，“獨處”并不是孩子們不正常，而是大人們不習(xí)慣而已。而且越是一心放在孩子身上的大人，越是不習(xí)慣孩子的“獨處”，越是想讓孩子100%向自己敞開心扉，越是想去占用孩子獨處的時空。因此，在這里，不僅要建議父母珍惜孩子的“孤獨”，也要建議父母定期SOLO一下，讓自己與孩子保持適度距離，給自己一個思考和歷練的空間。

記住：如果您與孩子原本要好，那么請相信孩子，如果他有需要肯定會主動來尋求幫助的。要知道，父母與孩子再好，也還是兩個人，所以有“距離”是難免的，而且也是自然的。做父母的，能夠放下架子，在生活中努力與孩子做朋友就夠了，不要強求與孩子“親密無間”，不要過分要求自己去親近孩子。這樣你會覺得輕松，孩子也會覺得舒服，畢竟適當?shù)木嚯x還是需要的。換句話說，就是留給孩子一個“隱私”的空間，也留給自己一個“不過度關(guān)注”孩子的警醒。

家園共育：家園共育這些忌諱一定不要犯！

幼兒園老師是孩子真正意義上的第一任老師，家長對幼兒園及幼兒園老師的接納和信任程度決定了這個孩子在幼兒園的童年生活質(zhì)量。

和寶貝一起遵守幼兒園的規(guī)矩

沒有規(guī)矩，不成方圓。幼兒園都有一套自己的規(guī)定，其目的是在某些方面硬性約束孩子，讓幼兒園的管理松緊有度。可是，在部分家長眼里，幼兒園的規(guī)矩如同虛設(shè)，給老師的工作和管理造成了很大的不便。

其實，家長如果對幼兒園的規(guī)定有異議，可以與老師溝通，切忌漠視自己的孩子違反幼兒園的規(guī)定，家長面對的，僅僅是自己家的孩子，可是，幼師面對的，是全班甚至全校好多孩子，或許有些規(guī)定對于某一個孩子來說并不適應(yīng)，但是，請相信，規(guī)定絕對是為了絕大多數(shù)孩子更安全的成長而建立的。

遇事冷靜的和老師溝通

經(jīng)常在幼兒園見到這樣的事情發(fā)生，家長為了孩子在幼兒園時的一點小磕碰，跟幼兒園老師鬧的劍拔弩張，一個勁地埋怨老師推卸責任，甚至和老師動手。

家園矛盾不可避免，但是家長在找老師“理論”之前請一定要弄清楚事情的來龍去脈，切不可一時沖動與老師起沖突，這樣不僅傷了老師，也會傷了孩子。

再忙也要參考學(xué)校的親子活動，多和老師溝通

經(jīng)常有家長打電話來請假說不能參加幼兒園組織的親子活動。其實，幼師知道，家長們很忙。但是，孩子的第一負責人是家長，最應(yīng)該了解孩子在學(xué)校表現(xiàn)的也是家長。幼兒園組織各種活動的目的在于給家長提供了解孩子的機會，增進親子間的交流，如果家長不參加，受到損失的，是孩子。

還有一部分家長幾乎從來都是“默默無聞”的存在，從來不在微信群里交流，從來不與老師溝通，這樣，老師怎么發(fā)揮家園的作用，怎么更好的因材施教呢？

以平等的姿態(tài)面對家長

這個社會，對幼師的誤解真是太深太深了。以至于不少家長覺得，幼兒園就是哄孩子的地方，我交了錢，老師就應(yīng)該把孩子哄好。但是，真誠的想說一句：幼兒老師不是保姆，家長也不是幼師的領(lǐng)導(dǎo)。并不是交了錢，所有的老師都要唯唯諾諾任勞任怨。

新時代的家園關(guān)系是平等的，幼師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長為重要力量，沒有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之分。家園之間最好的相處之道在于彼此理解，相互尊重。

家園共育的真諦——尊重與寬容，也唯有寬容與尊重才能使得家園和諧，老師才會有足夠的信心對待每一個孩子，最終讓孩子受益。

育兒觀念：剛?cè)雸@的寶寶，家長一定不要這樣做

孩子剛剛進入幼兒園肯定有很多不適應(yīng)的地方，不僅僅是孩子，對家長來說也是，心中的牽掛和不舍，也是一個適應(yīng)的過程。家長在寶寶入園的時候怎樣才能幫助寶寶更快的適應(yīng)幼兒園生活？有千萬不能做哪些事情呢？

一、孩子入園不適應(yīng)的表現(xiàn)

1.情緒方面

孩子入園時，常常出現(xiàn)不安，情緒波動、哭鬧等現(xiàn)象。

2.飲食方面

孩子入園后，可能會出現(xiàn)食量減少，便秘，消化不良等現(xiàn)象，所以家長應(yīng)注意孩子的飲食，做到多流質(zhì)、多清淡、多飲水。

3.睡眠方面

少數(shù)孩子會出現(xiàn)夜驚、夜哭現(xiàn)象，這是家長不必驚慌，經(jīng)過一段時間，待孩子情緒穩(wěn)定后會自行消失。

4.行為方面

入園后孩子會出現(xiàn)一些行為變化，比如：依戀增強，行為退縮，膽小，沉默不語，反抗性增強等。這也是對新環(huán)境的一種反應(yīng)，一段時間后會消失的。

5.身體方面

少數(shù)孩子入園后因為哭鬧，不愛吃飯，可能會導(dǎo)致體質(zhì)減弱和體重下降。

二、孩子入園后，家長切忌這樣做！

1.一味妥協(xié)，今天送不下，明天送。

這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長因為心疼孩子哭，而一味推遲上幼兒園的時間。孩子哭了，家長很心疼。去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢！這會讓孩子覺得自己只要堅持，就有可能不用去幼兒園，那么當你再次送園的時候，孩子的哭鬧會更加變本加厲。

2.送兩天，歇一天。

有的孩子剛?cè)雸@時，哭鬧比較嚴重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調(diào)理調(diào)理。其實這樣的想法是存在誤區(qū)的，當孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會感到更加陌生，特別是對于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會讓孩子的適應(yīng)過程事半功倍。堅持送園，對孩子的適應(yīng)至關(guān)重要。

3.孩子哭，我也哭。

第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長的心疼也在清理之中?？墒羌议L對孩子的情緒感染實在太強了，這種家長陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯認為家長不要他們了，讓他們認為上幼兒園不管對于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦距，不利于孩子的適應(yīng)。

4.“我在外面等著你！”“我去給你拿進毛衣來！”

在祖輩送園的過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你哈！”“奶奶去給你買奶，這就回來！”這種說法可能暫時有效，可是當孩子發(fā)現(xiàn)自己上當后，他會感覺到非常不安，因為他不知道奶奶到底去哪兒了，這讓他們沒有了安全感。

5.“別哭，我第一個來接你！”

許多家長會這樣許諾孩子，當孩子哭著對你說：“媽媽第一個來接我！”你忍心拒絕孩子嗎？于是好多家長隨口承諾：“好，媽媽第一個來接你！”如果你真能做到，我們當然并不反對這種方式，可是那么多家長，您能保證您是第一個嗎？如果不能，請不要這樣回應(yīng)孩子，請換一種方式回應(yīng)孩子：“媽媽會早來接你！”“媽媽四點來接你！”如果輕易的承諾沒有兌現(xiàn)，很容易讓孩子覺得家長說話不算數(shù)，那么家長在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長欺騙了自己，會推理到其它，那么家長會不會來接他？孩子便沒有把握了。

6.“再哭，再哭了就不接你了！”

這是家長氣頭上的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長這話說出來，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厲害。這是為什么呢？因為孩子的理解能力是有限的，孩子理解的就是你不來接他了，這種負面效應(yīng)會讓孩子覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師，更恐懼分離焦慮。

7.“孩子哭了，我多和孩子呆一會就好了！”

許多家長都是抱著這樣的心理來的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會，就一定能夠是孩子愉快的跟家長說再見。然而，往往事與愿違。家長的多呆一會兒，只會讓孩子的適應(yīng)時間拉長，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時間拉長。因為此時，孩子已經(jīng)意識到家長可能走，分離焦慮已產(chǎn)生，便開始哭鬧。而家長畢竟是要離開，那是孩子還是要獨自去面對，嘗試著去適應(yīng)。

8.“不許哭！”

誠然，每個家長都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里能夠接受的了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。其實，面對分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來宣泄自己的感情，是孩子正常的表達方式，壓抑孩子哭，以強制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長的。

9.喂完飯再走

有的家長怕自己的孩子吃不飽，早上總想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后再和家長告別，很容易因為哭而嘔吐，而且，家長長時間逗留在活動室，會讓其它的孩子產(chǎn)生情緒感染，不利于孩子適應(yīng)。

10.窗子外面看一看

家長送下孩子后，難免會不放心，于是有的家長趴在窗外看看孩子是不是能適應(yīng)，可是如果一旦讓孩子發(fā)現(xiàn)，孩子的哭鬧會變本加厲。

11.甜水等待

我們常?？吹?，家長在接孩子時拿著一瓶甜飲料，惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實，每天都有“甜水等待”，反而會影響孩子在幼兒園的正常飲水，而且長此下去，會影響兒童的健康。我們倡導(dǎo)孩子喝白開水，因為白開水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。

12.“有小朋友打你嗎？”“老師兇你嗎？”

家長對孩子的關(guān)切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負暗示只會讓孩子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我，老師兇我之類的聯(lián)想。這當然不利于孩子的健康發(fā)展，我們可以這樣問孩子：“今天你認識哪個小朋友了？”“老師表揚你了嗎？”幫助幼兒回憶幼兒園一天的美好時光，建立對幼兒園的美好情感。

13.在家一定要好好補

孩子入園得頭幾天，吃飯一般都不如在家的時候吃的多，所以有些家長會刻意給孩子帶奶晚上吃飯的時候也想多做些魚蝦肉蛋給孩子補充營養(yǎng)。其實，孩子剛?cè)雸@容易上火，在吃飯上應(yīng)當注意多飲水，多吃清淡食品，而對于魚肉之類容易生痰上火的東西，應(yīng)當盡量少吃，多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。

14.偏聽偏信

家長對剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心，會向孩子提出很多問題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實相混淆，他們會說出與事實不符的答案。如，孩子之間發(fā)生不愉快的事情時，他往往會說“某某小朋友打我了”，遇到這種情況家長不要“偏聽偏信”。另外，孩子在回答問題時往往會將問題的結(jié)尾作為答案，如成人問：“你今天尿褲子了嗎？”孩子回答：“尿褲子了?！眴枺骸澳愠詻]吃飽？”答：“沒吃飽。”據(jù)此，建議家長多與老師溝通，從而客觀地了解孩子在園的情況，以免產(chǎn)生不必要的誤會。

15.休息的時候無節(jié)制

好不容易盼到星期六，星期天，好好陪孩子玩玩，放松一下吧！于是我們看到，許多孩子星期一的時候特別不容易適應(yīng)，這一方面是由于休息了兩天，對環(huán)境陌生了，另一方面是由于孩子的作息規(guī)律和幼兒園不一致，從而導(dǎo)致了作息秩序紊亂。休息日時，家長應(yīng)當盡量配合幼兒園的作息時間，幫助孩子形成規(guī)律的作息時間。3至5歲，是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣會使孩子受益一生。

育兒小故事：給予孩子一定的建議

談起育兒的心得體會，作為家長，我感覺有點慚愧。在雨嘉寶寶成長的過程中，很多事情我沒有刻意的去教她怎樣做，只是在有些時候事情發(fā)生了，會適當給予孩子一定的建議，更多時候是比較放手的。下面我就舉兩個例子，和大家共同來分享。

有愛心、同情心

我希望雨嘉寶寶長大后是一個富有愛心、同情心的人。有一次，雨嘉手里拿個小熊玩具，說這是她的寶寶，然后用手打了一下玩具，對我說：“媽媽，她不乖，所以我打她了?！边@時候，我就會抓住契機，適時對她進行教育。我說：“寶寶，你平時表現(xiàn)不乖的時候，媽媽有沒有舍得打你呢？沒有吧，她不乖，你可以問問她為什么不乖，為什么不聽媽媽的話，但是不可以打，她會疼的?！薄八峭婢哐?，媽媽，她不會疼的?！薄半m然她是玩具，不知道疼，但是你要學(xué)會愛惜玩具，不要把東西損壞。如果玩具換做是小朋友，和你一起玩，你也要和小朋友好好相處，不能打架，有好的東西要和小朋友一起分享。碰到比你小的小孩子，你要有大姐姐的樣子，要讓著他?！庇浀糜幸淮?，我剛剛給寶寶買回來幾張貼紙，寶寶很喜歡（寶寶平時在家表現(xiàn)好的時候，作為鼓勵會給她貼），可是，在我家里玩的一個小孩子也很喜歡，臨走的時候一定要將全部貼紙拿回家，雨嘉寶寶就很大方的說：“你喜歡，那你就拿回去吧，我再讓媽媽買?！?/p>

有耐心、自信心

我從不奢望雨嘉寶寶將來長大會取得多大的成就，但是，希望她做事情要有耐心，恒心、自信心。記得寶寶第一次接觸拼圖是我給她買的一個木質(zhì)的中國地圖。最初毫無方向，手里拿著一小塊拼圖，不知道該往哪里放，拼的很慢，很著急，甚至生氣到把拼圖放在一邊或扔在地上不玩了。這時候，我就坐下來和寶寶一起拼圖。并且對她說：“不要急，慢慢來，看一下，這里缺少的一塊拼圖形狀是怎樣的。”這時候，寶寶會仔細觀察，找相似的形狀，然后開心地拼上。我會繼續(xù)對寶寶說：“寶寶，拼圖的時候不要急，只要有耐心，多觀察，媽媽相信我的寶貝是最聰明的，一定能拼的很好，很快。”現(xiàn)在，這幅中國地圖的拼圖，雨嘉寶寶已經(jīng)玩的非常熟練了，隨便拿起一塊，就知道應(yīng)該放在哪，拼圖的速度已經(jīng)超過了媽媽。而且，她也比較喜歡拼圖，每次接觸到新的拼圖，她會自己學(xué)會找規(guī)律，慢慢拼。

其實，也有很多時候事情發(fā)生了，我內(nèi)心卻很模糊，不知道如何去正確引導(dǎo)。希望通過這次機會，能夠向其他小朋友的家長多多學(xué)習(xí)。

養(yǎng)育孩子必須堅持一定的準則

孩子上小學(xué)三年級，有一天他要媽媽給他買手槍，媽媽沒有答應(yīng)，但孩子還是纏著要買。媽媽就勸他說：“媽媽是為了你好才不買的。”孩子不但不聽，還躺在地上哇哇大叫，對媽媽的勸說充耳不聞。媽媽遇到這種情況一般都會順著孩子：“行了行了，別鬧了，給你買?！?/p>

孩子一撒嬌就順著他，這不是一個稱職的媽媽。如果起初決定不買是為了孩子好，那就應(yīng)該堅持到最后。

面對孩子的胡鬧，媽媽果斷地把他一個人留在原地就行了在確認周圍環(huán)境安全的情況下才可以這樣做。正因為媽媽在身邊才會撒嬌胡鬧，如果轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，孩子會立刻爬起來。

孩子不吃飯．也沒必要抱著飯碗追著他跑，只要把飯菜收拾走，告訴他：“你不吃，就給挨餓的孩子吃吧。”等他餓哭了，認錯了再給他飯吃。只有這樣，才能讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

教育孩子，不僅僅是在某些是與非的問題上責罵孩子，而是應(yīng)該對是非有明確的標準和界線，并且父母必須以身作則。錯就是錯，某些問題如果在允許的范圍之內(nèi)，可以通過和孩子溝通達成一致。

如果孩子的要求被一口否決，經(jīng)過一番撒嬌后又得到了允許，父母就會變得沒有威信。

經(jīng)常打孩子也不是正確的教育方法，經(jīng)常挨打的孩子會想，“不就挨頓打嘛，沒什么大不了的”，挨打?qū)τ诤⒆觼碚f已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。

媽媽若因為生氣了打孩子，會對孩子造成傷害。如果孩子犯了特別大的錯，必須挨打時，在打孩子之前也要告訴孩子：“媽媽打你，我自己也心疼?。〉绻憷^續(xù)像現(xiàn)在這樣發(fā)展下去，將來就不會成長為一個優(yōu)秀的人?！奔词勾虻迷俸?，也還是充滿了愛意。不是因為自己在氣頭上而打孩子，而是出于對孩子的愛，含淚而打。

平時對孩子過于放縱，有時候孩子只是因為無知而犯錯，但父母會自責沒有教育好孩子而惱羞成怒，最后打罵孩子。在孩子看來只是一點小錯誤，但是卻受到了雙倍的懲罰，孩子當然會覺得冤枉。孩子不會認錯，反而只會覺得委屈，對父母產(chǎn)生對抗意識，父母教育也會毫無效果。

但縱容孩子的錯誤，也會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣。很多父母因為嫌管教孩子過于麻煩而放任自流，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了惡習(xí)。

責罵孩子要有一定的度，如果控制不住自己的脾氣隨意打罵孩子，那就變成了暴力。

挨打的時候，孩子會感覺到并能區(qū)分是憤怒還是愛。如果是因為憤怒，孩子也會不服，并找到發(fā)泄的窗口。哥哥被媽媽打了之后，會打弟弟，弟弟挨了打就踹小狗，形成一系列連鎖反應(yīng)。

養(yǎng)育孩子必須堅持一定的準則。要堅持這個準則，達到教育的效果，必須給予孩子溫暖，保持冷靜，同時要有一定的忍耐力，能夠控制自己的情緒。

父母做到這四點 孩子以后一定孝順！

父母最害怕的就是辛辛苦苦拉扯大的孩子變成“白眼狼”，他們不知感恩，從不關(guān)心父母，一切以自己為中心，將得到的愛視作理所當然，如何避免這樣的情形，養(yǎng)出體貼孝順的孩子？文中提到的這四點，看看你有沒有做到。

1、看見并尊重孩子的情緒

或許在孩子小的時候，父母都能做的很好。孩子哭了就盡可能滿足她的需求，孩子摔了也會心疼地抱她在懷里?？僧敽⒆又饾u長大，我們卻不太在乎她的內(nèi)心感受了，取而代之是那些我們認為正確的事。

當我們不為周圍所謂的“正確”觀念所左右，而切實看到孩子的情緒，孩子也會更清楚地了解自己的情緒，當她經(jīng)由自己體會到各種各樣的情緒，也就具備體貼他人情緒的能力。

2、引導(dǎo)孩子去感受他人的情緒

心理學(xué)家說過：“規(guī)矩要建立在尊重感受的基礎(chǔ)上。”這也是我在生活中遵循的一點。

當孩子在飛機上大聲吵鬧時，你不要生硬地告訴她“不可以”，而是向她解釋：“你看周圍的叔叔阿姨都在休息，寶寶這樣大吼大叫，會打擾到他們的。當你不能好好休息時，你也會不開心的，對嗎？”

這樣的解釋，雖不能保證次次有效，但至少你看到她開始在思考，不再一意孤行。

經(jīng)常以這樣的方式和她交流后，你會發(fā)現(xiàn)孩子開始對別人的情緒非常敏感。走在路上，會問你剛剛走過去的阿姨是生氣了嗎，看繪本時，也會指給你看這個小兔子很開心。

這樣敏感的情緒察覺，是她能夠體貼他人的基礎(chǔ)。

3、學(xué)會表達并尊重自己的感受

在我們的傳統(tǒng)文化中，對好父母的定義似乎是，當雙方需求產(chǎn)生沖突時，一切優(yōu)先考慮孩子，做了父母若是還顧及自己的感受和需要，那就是自私的表現(xiàn)。

看咱們的父母就知道，他們在這樣的認知里習(xí)慣了不表達自己，可有時又不甘心，當子女沒有達成期待，他們會抱怨其不孝順不體貼。

當我們誠實地表達并尊重自己的感受時，也就給了孩子體貼的機會。這是親子間幸福的交互。

4、生活點滴中引導(dǎo)孩子為他人著想

每次給孩子吃什么的時候，就要想辦法引導(dǎo)孩子：“要留一個給爸爸，一個給媽媽，還有一個寶寶吃?！甭兀⒆右灿涀×?，吃什么都會理所當然的想到爸媽。

在這樣的教育下，心心爸就是一個非常感恩孝順的人，不管他吃什么去哪里玩，總會第一時間想到家人，并有機會會再帶我們?nèi)ンw驗一把。

因此，如果想要一件“貼心小棉襖”，而不是一只“白眼狼”，我們就需要看到并尊重孩子的情緒，并且多引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺軇e人的情緒；同時還要善于表達自己的感受，不能一味犧牲自己滿足孩子，在生活的點點滴滴中引導(dǎo)他們?yōu)閯e人著想。

愛動，不一定就是多動癥

孩子愛動不一定就是多動癥家里有個活躍的寶寶，總是好動，即使看動畫片時也是手腳不停；一會兒沒看住，就上了窗臺。這讓許多父母感到頭疼：寶寶是不是患了“兒童多動癥”？北京安定醫(yī)院的鄭毅教授提醒父母注意，兒童多動與多動癥是有區(qū)別的。“不動”的多動癥常被父母忽略鄭教授說，有的孩子“不動”也是多動癥。最新觀點認為，多動癥的核心問題是注意力不集中，多動是次要的，即使沒有身體多動的外在表現(xiàn)，只要注意力不集中的問題長期而明顯，也應(yīng)注意是否有多動癥的可能。這種“不動”的多動癥特別具有隱蔽性，往往不被父母們發(fā)現(xiàn)。據(jù)鄭毅教授估計，在中國１４歲以下的３億兒童中多動癥患兒約有１０００萬

，得到及時和正確診治者不到１０%。如果寶寶患有多動癥卻又沒有得到正確診斷和合理治療，將來孩子還會產(chǎn)生厭學(xué)等問題，所以需要早期識別與防治。多動癥患兒：男孩多于女孩多動癥是指兒童表現(xiàn)出與年齡不相稱的、明顯的注意力不集中、活動過多、任性沖動和學(xué)習(xí)困難等主要特征的一組綜合征，是頗常見的兒童行為問題。由于病因尚不清楚，所以臨床表現(xiàn)多樣。多動癥一般在６歲前起病，患病者男孩多于女孩，診斷主要依據(jù)老師及父母提供的病史、臨床表現(xiàn)形式和心理測驗結(jié)果。鄭教授說，我們可以把人的大腦的額葉皮質(zhì)比喻為大腦的首席執(zhí)行官，負責篩選、調(diào)節(jié)各種輸入的感覺信息。正常情況下，這個“總分類機”吸收信息后，將它們進行綜合，然后發(fā)送到合適的中心。這一切在一瞬間就可完成。而多動癥患兒的這個首席執(zhí)行官不夠活躍，因此，他的大腦就缺乏正常恒定的排序、分類、抑制、聚焦的能力。因

為成堆的感覺信息沒有被分類，這個人就好像被一股奔涌的洪水所控制。兩大標準區(qū)分寶寶是淘氣還是生病怎么才能找出多動癥與這些偶然的癥狀之間的不同呢？這要根據(jù)強度與時間。許多兒童，尤其是男孩都表現(xiàn)出沖動的行為，如冒險、尋找刺激等，但多動癥患兒所表現(xiàn)出的沖動行為強度要比正常兒童大得多，以至于他們沒有時間來反省或改變自己的行為。另外便是注意力集中的時間。許多父母和老師不知道孩子的有效注意時間有多長，誤認為課時規(guī)定為“４５分鐘”，孩子就應(yīng)該能集中注意力至少“４５分鐘”，然而，科學(xué)的研究證實，孩子的有效注意時間很短，而且極易受影響。一般情況下有效注意時間：５—７歲，１５分鐘；７—１０歲，２０分鐘；１０—１２歲，２５分鐘；大于１２歲可達３０分鐘以上。但年齡、發(fā)育狀況、軀體因素、教育方式和刺激物新奇性均可影響孩子的注意力。五大原因造成兒童多動癥鄭教授分析，引起多動癥的原因很多，目前仍無定論，概括起來主要有五個：１．精神發(fā)育受損或成熟延遲。此類兒童行為較幼稚，動作笨拙，協(xié)調(diào)性差。孩子的母親在孕期或圍產(chǎn)期時并發(fā)癥較多。２．遺傳、素質(zhì)因素。許多多動癥兒童的父母小時候也多動；不少母親反映患兒在胎兒期就好動，出生后好哭，入睡困難，進食不好，難以照顧。３．生物化學(xué)及代謝因素。經(jīng)大量研究證實，多動癥兒童中樞單胺類受體（一種神經(jīng)介質(zhì)，起傳遞大腦信息的作用，是與精神活動密切相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)）更新較慢；也有研究發(fā)現(xiàn)，維生素缺乏或某些食物添加劑或色素所致的代謝紊亂與兒童多動行為有關(guān)。

４．金屬元素中毒。鉛中毒是比較流行的理論，但并非同一種情況的孩子都多動，所以這一因素還有待進一步研究。５．社會、家庭、心理因素。不良的社會環(huán)境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易導(dǎo)致兒童注意力不集中、多動。九種表現(xiàn)可判斷兒童多動癥鄭教授列出九種兒童多動癥的臨床表現(xiàn)

送孩子去公立幼兒園還是去私立幼兒園?

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你會送孩子去公立幼兒園還是私立幼兒園?孩子是去公立幼兒園還是去私立幼兒園上學(xué)，主要取決于以下幾個方面：

一、接送的便利性。

二、離家的遠近距離。

三、幼兒園的健康安全環(huán)境。

四、幼兒園老師的專業(yè)程度。

五、幼兒園的口碑。

六、家庭經(jīng)濟收入情況。

幼兒園階段是一個小孩子試著離開家庭，到另外一個環(huán)境當中去熟悉和生活，見證成長的過程。

這個過程當中，孩子會形成一些基本的概念，在和其他小朋友玩耍、互動的過程當中，豐富自己的情感，對孩子的身心健康和成長具有至關(guān)重要的作用。所以選擇一個環(huán)境較好，能夠確保孩子健康安全，開心快樂成長，那么這樣的幼兒園肯定是最好的。

因為在幼兒園階段并不涉及到文化課學(xué)習(xí)，因此沒有什么硬性的成績指標，所以我們更多的要看一個幼兒園的老師有沒有愛心，學(xué)校的條件和環(huán)境好不好不，和小孩子在一起相處的其他小朋友都來自哪里，有人給孩子提供的飯食，有沒有健康等等。

當然還需要看家離幼兒園的遠近程度，每天接送小孩，耗費的時間以及精力。最后還有一個問題，私立幼兒園比公立幼兒園的學(xué)費要貴，有些私立幼兒園一學(xué)年的花費超過了一個大學(xué)本科生一年的花費，對于那些經(jīng)濟收入并不富裕的家庭來說，在這種情況下，選擇私立學(xué)校就沒有什么必要了。

綜上所述，我們需要綜合考慮各種因素之后，最終在公立幼兒園或者私立幼兒園當中選擇一個。對于那些家庭條件比較富足，人手充足，卻希望讓孩子在一個更好的教育環(huán)境當中成長的家庭來說，那么可以選擇一些條件更好的私立幼兒園，反之則就近就讀于公立幼兒園。

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