誤吃糖果

幼兒園糖果雨說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面是由小編為大家整理的“誤吃糖果”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

美工課上，我教小朋友用橡皮泥捏糖果，我出示糖果，讓小朋友觀察，看著五顏六色，形狀各異的水果，小朋友饞得直砸嘴巴，不由得撅起小鼻子嗅嗅“糖果”。誘人的顏色有的小朋友流著口水說：“好香，好甜的水果啊!”

看著小朋友們高興的樣子，我說“那我們一起做糖果吧?我拿出橡皮泥分發(fā)給小朋友，小朋友們高興地做著自己喜歡的糖果。不一會，一粒一粒逼真的糖果做成了，有圓形的、長方形的、橢圓形的……

小朋友眉飛色舞地議論著，好象在參加糖果推銷會。這時，我看見李浩洲小朋友嘴里噘著什么，我看見他滿口橡皮泥，趕緊用手給他摳出橡皮泥，又給他沖洗了口腔，才幸免一次事故發(fā)生。

我沒想到在激發(fā)幼兒對泥工的興趣時，也激發(fā)了幼兒嘗嘗糖果的欲望，我卻沒告訴幼兒不能吃這些糖果。從這件小事上，我明白了作為一名幼兒教師，不管在什么時候都要把幼兒的安全放在首位，使每個幼兒在安全、快樂的氛圍中健康成長!

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我不會包糖果

皓皓坐在糖果材料籃子前發(fā)呆，我走過去問：“皓皓，你怎么啦？”“我不會包糖果。”皓皓有些沮喪的跟我說?！皼]關(guān)系、跟著老師一起試一試好嗎？”皓皓輕輕地點了點頭。于是皓皓跟著我用報紙揉成團，放在皺紋紙中間，兩只手一起將皺紋紙折過來，包住報紙，用力擰皺紋紙，力道有些過猛，皺紋紙稍有破裂，皓皓抬頭看看我。我鼓勵他說：“沒事的，力氣稍微小一點就可以了?！庇谑窃跀Q另一邊的時候，皓皓更加小心，這次沒有將糖紙擰破。在活動中，我發(fā)現(xiàn)皓皓會猶豫不敢做、害怕失敗，于是我及時給予指導，相信他能用做出漂亮的糖果。對于小班孩子來說，老師要及時對那些顯得有顧慮的孩子給予肯定和幫助

，那么他們也會順利完成任務(wù)的。

在接觸這次培訓之前，我平時運用最多的是2003版本的PowerPoint。自己大部分時候是上網(wǎng)下載PPT，再進行適當?shù)男薷木蚈K了。更多考慮的是怎樣借助于它來方便老師的教，而非學生的學。

第一次作業(yè)比較簡單，認真觀看視頻后，結(jié)合自己的構(gòu)思就順利完成了，居然得了90分，我很開心。第二次作業(yè)難度有所上升，我反復觀看視頻，后來還是借助于胡老師的小灶教學才完成了作業(yè)。第三次作業(yè)是運用可視化理念設(shè)計，并且添加合適的動畫效果，會運用觸發(fā)器和動畫。說實話教學視頻我反復觀看了多次，還是一頭霧水，從而也能切身體會學困生的那種心有余而力不足的挫敗感，我甚至連做夢都是關(guān)于觸發(fā)器的。后來還是胡老師的小小灶跟同事的指導，自己才磕磕絆絆地完成了作業(yè)。

作為一個信息技術(shù)方面的學困生，我想說的是不要輕言放棄，多思考、多動腦、多請教，盡自己所能縮短與別人的差距。

教育隨筆：新年的糖果

小班幼兒對于色彩鮮艷的糖果特別感興趣。新年快到了，到處都是營造著新年的氣氛，孩子們快樂無比，于是我順應孩子們的心理特征，設(shè)計了本次活動。讓孩子們通過尋找喜歡的糖果的形式，初步理解和感知物體的空間方位。以糖果為載體，在活動中通過各極主種感官的運用讓幼兒感受空間方位上下、前后、里外，外、并能用語言正確表述出來，獲得空間方位概念的掌握和游戲的快樂。

活動反思

1、教學環(huán)節(jié)設(shè)計游戲化。

此活動環(huán)節(jié)設(shè)計結(jié)合了小班幼兒年齡特點和心理特點，有趣、好玩，整個過程孩子們心情愉快，積極活躍，是活動的“主體”。

2、多種感官相結(jié)合，促進幼兒全面發(fā)展。

此活動的設(shè)計環(huán)節(jié)緊緊圍繞糖果，幼兒找糖果、說糖果、藏糖果、嘗糖果的活動中，通過不同形式、多種感官相結(jié)合，讓幼兒在游戲中充分理解和感知物品的上下、前后、里外空間方位。

3、注重培養(yǎng)小班幼兒探索學習的意識。

教師以游戲為載體，利用幼兒的心理特征，通過幼，紙盒里兒生活中最常見也是最喜愛的糖果，從找、說、藏、嘗等個糖果，一步步深人下去，幼兒學習興趣始終保持，主動參與，激發(fā)了孩子們學習、嘗試、探索的內(nèi)在動力。

有趣的課堂——糖果雨

都說孩子的童年的是五彩繽紛，孩子的想象力是超乎想象的。我現(xiàn)在越來越能體會到了，我喜歡孩子們的天真，能給無趣的人帶來樂趣，能給人增添喜感。每次對孩子們的講話我都充滿了向往和期待。

孩子的課堂是需要贊美的，是需要開發(fā)的。今天早上，在我的課堂上就像是辯論會，就像是想象的和幻想的空間。再一次講《糖果雨》的課堂上，當我們學習完了知識，開始擴散孩子思維時。我充滿期待的問孩子們，“寶貝們，今天這節(jié)課，大家好喜歡天上下糖果雨呀”，當我問到“寶貝們，你希望天上下什么呀?”我本以為孩子們還是會順著說下什么種類的糖，如草莓糖，西瓜糖，橙子糖……結(jié)果，完全出乎我的想象，有一個小朋友說：“我想下場大雨，因為媽媽說土地太干了，莊家需要澆水了”。我夸獎寶寶真是個懂事的好孩子，接著另一個小朋友說：“我喜歡下裙子雨，這樣我就可以有許多條漂亮的裙子，就會越來越美麗?！薄Ｎ依^續(xù)夸獎，寶貝你們的想象力真豐富，老師真的好喜歡你們的答案啊。結(jié)果小朋友們越來越有勇氣的起來說出了自己的答案。還有的小朋友說：“我喜歡下錢，這樣爸爸有錢了，就不會天天在外面上班了”。還有的小朋友說：“我喜歡下故事雨，這樣以后小朋友們就會聽到很好聽的故事，而且爸爸媽媽也可以不用再辛苦的給我講故事了?！钡鹊龋€有好多讓我意想不到答案。

有時候，一句贊美的話就可以改變一個孩子的一生，所以，請各位老師們不要再吝嗇自己的贊美。對孩子多一些鼓勵，多一些贊美。我們可能會收到自己想象不到的答案。

幼兒案例分析：節(jié)日的糖果

案例背景：

根據(jù)五月份主題“快樂的節(jié)日”延伸出了個別化學習活動“節(jié)日的糖果”?；顒影ㄔO(shè)計糖紙和制作糖果。

案例描述：

今天進行游戲的是付恩靜雅和李文博小朋友。付恩靜雅選擇設(shè)計糖紙，李文博則是包糖果。只見李文博拿起海綿紙，用皺紋紙進行填充，然后小心翼翼的卷起來。他開心的笑了笑，繼續(xù)制作糖果。卷好后，他用手擰了一下海綿紙的邊緣，把糖果卷緊，然后去拿線準備把擰過的部分繞緊，但是他手一松開，糖果就散開了。結(jié)果他有嘗試了幾遍，還是不行，糖果還是散開了，他有些氣餒，把糖果一下子扔到桌上。他看看付恩靜雅，付恩靜雅還在專心的裝飾糖紙。等到付恩靜雅完成后，她看到李文博趴在桌子上，就問他“你怎么不玩？”李文博告訴了她原因。這時，付恩靜雅說“那我?guī)湍惆桑　庇谑?，在兩人的合作下，李文博完成了糖果的制作。李文博開心的向付恩靜雅說了聲“謝謝?！?/p>

分析和措施：

1、幼兒在游戲中遇到困難是難免的事，但是遇到困難后有的幼兒懂得主動尋求幫助，而有的幼兒則是消極等待。李文博小朋友自尊心較強，所以不愿意主動向同伴求助。教師應該在活動后和幼兒進行談話總結(jié)，引導幼兒遇到困難要主動尋求幫助。

2、付恩靜雅小朋友的動手能力較強，平時樂于助人。所以在游戲中，她發(fā)現(xiàn)別人有困難后，愿意主動伸出援手。同時，也體現(xiàn)出了她在游戲中有著較強的合作意識。對于這樣的幼兒，教師發(fā)現(xiàn)應予以及時表揚，并鼓勵其他幼兒向她學習。

3、教師在發(fā)現(xiàn)材料不合適的情況下，應該及時調(diào)整材料，比如用吹塑紙代替海綿紙，省去繁瑣的操作過程。

教育隨筆：被吃掉的糖果

教育隨筆：被吃掉的糖果

今天，我打算通過做游戲來教小朋友們認識1、2、3，所以，在上課前我就已經(jīng)將材料準備好了?；顒娱_始了，我為每組幼兒分發(fā)了操作材料：糖果若干、糖袋3只（上面有1-3的圓點），目的是讓幼兒運用多種感官通過夾糖、裝糖、品糖等游戲感知3以內(nèi)的數(shù)量，提高幼兒點數(shù)、計數(shù)及匹配的能力。

我先讓孩子進行夾糖游戲，孩子們把小手變成夾子伸到籃子里去夾糖果，之后，我又請幼兒進行匹配：“請小朋友數(shù)數(shù)袋子上有幾個圓點，然后往袋子里裝和圓點一樣多的糖?！焙⒆觽兺娴牟灰鄻泛?，突然，李思琦跑過來說：“老師，楠楠把糖果都吃了！”我過去一看，原來，楠楠沒有按照圓點的數(shù)量裝糖，多余的糖都被楠楠吃完了。

糖是幼兒熟悉、喜愛的食品，小班的幼兒年齡小，更愛吃糖果。楠楠小朋友平時很喜歡吃糖果，肯定是被糖果誘惑分了心，沒有聽清楚我的要求，應該不是故意貪吃糖果的。楠楠小朋友膽子比較小，如果直接批評效果可能不好，或許應該換一種方式試一試。我對她說：“寶貝，你看這里有幾個糖袋？糖袋上有什么？”“有圓點”楠楠說道。我請她數(shù)一數(shù)每個糖袋上的圓點是不是一樣多。“不一樣，這里有一個點點，那里有三個”糖袋上有幾個圓點就裝幾個糖果。在這以后，楠楠按照活動要求順利地分配好了糖果。小朋友們裝好糖果以后，我們進行了分享糖果環(huán)節(jié)，孩子們快樂的品嘗糖果帶來的美味，最后，整個活動順利地結(jié)束了。

在活動中，教師的語言表述非常重要，在幼兒操作活動中，過于瑣碎的言語容易干擾幼兒對要求的提煉，因此，教師的語言要簡練而清晰，如果幼兒沒能聽清楚，教師要耐心的把材料的設(shè)計要求重新告訴幼兒，必要時進行一些示范。

托班隨筆：糖果小頭花

我們托班的小寶寶們也非常的愛美。兩歲多點的小女孩都留起了長發(fā)。有一個小美女叫茹茹，她媽媽每天都把她打扮得花枝招展，而且頭上的小辮也是扎的五花八門，各式各樣的頭花美麗極了。

有一天，剛睡完午覺我開始給寶寶們洗刷打扮。當我給茹茹梳小辮時，突然少了一個漂亮的糖果頭花，我開始到處找還是沒發(fā)現(xiàn)。我忽然記起來我們班的小朋友們，托班寶寶這個年齡階段正是什么東西都會亂吞食的階段，我覺得可能是寶寶誤拿了。果然，我眼睛掃了一圈看見小豪嘴里咕咕的，我也沒有打草驚蛇，我選擇了發(fā)放真的糖果。我說寶寶們大家今天睡午覺睡得都非常好，老師你現(xiàn)在要獎勵大家糖果吃了，我生怕他把東西吞下去，我就先到了小豪的身邊說，豪豪你能不能先品嘗一下老師的糖果呢，我覺得我的糖果不僅顏色好看，而且吃起來也比你的甜很多，你把你的先吐出來我給你保管者好嗎？慢慢的他把糖果頭花吐了出來。我開始慢慢給他分析，他吃的不是糖果。我說如果在亂吃東西肚子里會有小蟲子，會肚子疼，會打針特別特別的疼，如果想吃什么東西可以告訴老師，老師幫忙解決。他半知半解的點了頭。

我覺得針對托班寶寶亂吞食東西的習慣，老師不能一味的盯著看，也要給小朋友講講道理，講一下不這樣做的理由，雙管齊下可能會事半功倍。

包糖果、萌萌噠的洋洋

包糖果，在游戲活動中，一一來到了糖果屋。我看到你選擇了包糖果的材料。只見你捏了一些超輕泥輕輕地搓成了圓形，然后將這顆圓形糖果放在長方形的糖紙上（圖1），用兩手的大拇指和食指將糖紙的兩條長邊對捏在一起，然后同樣用兩手的大拇指和食指捏住糖紙的兩條短邊，一手向前一手向后擰也起來。看到糖紙沒有把糖塊全部包裹住，你又打開重新包，直到全部包裹嚴實為止（圖2）。包好一顆彩泥糖后，你又從另一個筐里拿了皺紙，用剪刀剪下一截，然后搓圓跟包彩泥糖一樣的步驟，包好了一彩紙?zhí)恰＞瓦@樣，一顆、兩顆、三顆……你將制作完成的糖果分別放到一個個小小的糖果盒里，最后你將小小的糖果盒裝進了大的包裝盒里，蓋上了蓋子（圖3）。整個包糖果的過程一一做得可認真了！

在這里我看到了：

從包糖果的動作來看，一一已經(jīng)掌握了包和擰的動作技能。從包、捏、擰的動作中也可以看到，一一手部小肌肉的動動很靈活。因為包糖果的材料本來就是大家比較喜歡的，所以我看到你整個游戲過程一直都很專注而有耐心。

機會和可能：

孩子們對糖果都特別感興趣，接上來除了制作糖果、包裝糖果還可以引導孩子們賣糖果等活動，糖果店的游戲不僅能夠發(fā)展孩子的精細動作，而且在買賣過程中也可以促進幼兒社會交往能力和解決問題能力的展。

萌萌噠的洋洋

小三班邵孝燕

洋洋是個愛笑的小姑娘，從第一天入園她就笑咪咪的，理著學生頭，清澈如水的大眼睛撲閃撲閃的，白白的皮膚，紅紅的小嘴讓我一下子就喜歡上了她。早上，一到教室門口，她就仰著頭甜甜地叫了一聲：“早上好阿姨！”我總是忍不住捏一下她的小臉蛋。

洋洋還特別好學好問，老師上課時，她總是側(cè)著腦袋認真地聽著，而且聽的津津有味，發(fā)言也非常積極，懂的知識也比同齡人豐富。遇到不懂的事情追著老師問“為什么呀我不知道呀”。老師也會不厭其煩的一一解答，這時她才會滿足的離開。

洋洋吃飯也是棒棒的，一口菜，一口飯，吃的干干凈凈，看樣子，家里也不用大人喂飯，生活自理能力不錯的。你說這樣的孩子怎能叫我不喜歡呢。

一顆糖果引發(fā)的思考

揚揚，一個開朗活潑的小姑娘，但做起事來缺乏耐心，尤其是在從事繪畫、手工等活動時表現(xiàn)得特別突出。在一次為糖果涂色的活動中，剛涂了一小塊，就拿著畫紙喊道：“老師，我畫好了。”“揚揚，要把整個糖果都涂上顏色，你看這兒還是白白的。”聽了老師的話，她又再次拿起畫筆涂了起來，可是沒涂幾下又站起來說：“老師我畫好了?！薄澳愕奶枪隙ú惶??！甭犃死蠋煹倪@句話，揚揚愣了。老師繼續(xù)說：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”揚揚開心的點頭?！翱墒侵挥羞@一小塊是有味道的，其它地方白白的，肯定是沒有味道的，如果都涂成這樣粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，幫它都涂上草莓味吧，涂好了給我嘗嘗，好嗎？”“嗯，我涂好了給你吃噢！”于是她回到了座位，認真地涂了起來，直到最終完成。揚揚前后兩種不同的涂色態(tài)度值得我們思考，是什么激發(fā)了她涂色的興趣？顯然，是第二次引導中教師半開玩笑式的語言，這樣的語言，將揚揚的注意力集中于怎樣讓糖果變甜，變甜以后給老師品嘗的情境中，這樣的情境具有濃濃的生活味，給枯燥的涂色任務(wù)增添了一點“味道”和情趣。同時又不乏涂色技能的指導，“甜”隱藏的要求就是將給糖果涂色，將其涂滿、涂均勻，當幼兒不把它作為一個技能要求，而是作為一個自己的追求目標（我要把這顆糖變甜），作為生活中的一件事情時，自然就能產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)力。其實對于小班幼兒來說，他還沒有強烈的學習的意識，他們只是在認真的生活，而我們教師就要走進他們的生活，走進他們的視線，來選擇生活化的教學方法、引導語言，使他們生活著，并學習著。怎樣才能走進幼兒的視線，尋找適合他們的生活化的教學方法和引導語言呢？關(guān)鍵是要關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣，了解他們的需要。雖然每個幼兒都很關(guān)注生活，時時刻刻關(guān)注著生活中美好的事物，具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他們進一步的欣賞、表現(xiàn)的興趣呢？記得家長園地剛做好時，孩子們在沒有人提醒的情況下，自己發(fā)現(xiàn)了并不約而同的喊道：“好漂亮?！钡潎@完之后，無人問津了。當看到教室里掛起的喜洋洋吊飾時，他們也不約而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜歡。”并連著幾天談起“羊羊”的話題，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫媽媽買喜洋洋的褲子了”等等。為什么同樣是他們發(fā)現(xiàn)的美，卻延續(xù)的時間長短不同？因為這些羊羊形象經(jīng)常在他們的生活中出現(xiàn)，電視節(jié)目中，玩具店中，宣傳畫中，漫畫書中……所以特別的敏感，引起他們的高度注意?？梢姡ㄓ匈N近幼兒生活的，才能得到他們的加倍關(guān)注，引發(fā)他們的進一步探索和思考，我們教師唯有關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣和需要，才能尋找到能夠進入他們視線的，符合他們生活經(jīng)驗的教學內(nèi)容，和生活化的教學方法和引導語，從而激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使他們生活著，并學習著。

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