2023教案對《懷素寫字》中一個句子的商榷

2023幼兒園教學(xué)方法。

作為一名合格的小學(xué)語文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。這樣我們接下來的教學(xué)工作才會更加好！你有了解過小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2023教案對《懷素寫字》中一個句子的商榷》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊中的課文《懷素寫字》，是該版本教材有意識地編排用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的一篇閱讀課文，對激發(fā)學(xué)生掌握習(xí)字方法，苦練語文基本功有著積極意義。文中寫道：“他（懷素）總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！痹谂c教材配套的教參中指出，本文教學(xué)，教師不僅要使學(xué)生通過反復(fù)誦讀仔細(xì)體會出懷素寫字的情形，還需邊讀邊想，使腦子中浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象?？墒?，在具體教學(xué)中，我們則發(fā)現(xiàn)懷素練字的方法，僅僅適用于課后的描紅類練習(xí)，而不適合學(xué)生在田字格、方格乃至脫格練習(xí)。

首先，學(xué)生的起步寫字訓(xùn)練一般由兩個環(huán)節(jié)組成。一是讓學(xué)生對生字進(jìn)行識記，即認(rèn)清字形，記住筆順，再一筆一畫地照著樣子進(jìn)行描紅；二是在學(xué)生對漢字字形有了充分的認(rèn)識，對漢字的筆畫有了充分識記的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在田字格或方格中進(jìn)行書寫。其次，我們從學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律來看，學(xué)生寫字訓(xùn)練應(yīng)該是建立在“整體——部分——整體”這一觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生將整個漢字做為一個符號或由幾個部件構(gòu)成的符號儲存于記憶中，這樣才更有利于學(xué)生對漢字的識記和書寫。也就是說學(xué)生脫離描紅后的書寫應(yīng)該是在認(rèn)清字形，記住筆順這一前提下，按漢字部件的組成，一筆一畫默寫的過程，而不是“一筆一畫照著寫”這一落后的書寫形式。

由此可見，《懷素寫字》一文中對懷素練字方法的介紹是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模蚴侨狈茖W(xué)性的。懷素寫字的“方法”僅適用于學(xué)生課后生字的描紅練習(xí)，而觀察文中那幅少年懷素刻苦練字的插圖則讓我們感到困惑——顯然，圖中的懷素并不是在進(jìn)行描紅練習(xí)。由此筆者以為，《懷素寫字》一文中的這句話應(yīng)改為：“每次描紅時，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”或?qū)⒃渲小罢罩眱勺謩h去則顯得較為妥當(dāng)，從而減少不必要的誤導(dǎo)。事實(shí)上，學(xué)生在課文中接受的信息，在其后來的學(xué)習(xí)過程中，是有著極為深遠(yuǎn)的影響的。在筆者前面例舉的寫字現(xiàn)象調(diào)查中，有學(xué)生就坦言，他們看一筆寫一筆、一筆一畫照著寫就是教師指導(dǎo)或課文誤導(dǎo)的結(jié)果。

編者按：這種方法的確不適合用于學(xué)生寫字，但懷素寫的是毛筆字，這種方法要得。

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最新教案一年級上冊《懷素寫字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助漢語拼音，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，抓住懷素認(rèn)真寫字的句子，體會懷素寫字時的認(rèn)真、刻苦。

3．會用“……先……再……”的句式說一句話。

教學(xué)過程：

板塊一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。

1．教師出示帶有拼音的“寫字”二字。

（1）誰會讀？（指讀）

（2）你平時是怎樣認(rèn)真寫字的？（請平時字寫得好的同學(xué)介紹）

2．做的真好，難怪你個的字寫得那么棒！你們知道嗎？古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認(rèn)真啦！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇寫他的課文。（出示課題：12.懷素寫字? 生讀課題）

3．你了解懷素嗎？誰來向大家介紹？

（懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。）

4．小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

板塊二、讀通課文，初步感知。

1、????????????? 出示生詞

（1）課前小朋友已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語會讀嗎？

古時候??? 先??? 書法家

和尚?? 這樣?? 有名

日子一長?? 長大? 好學(xué)上進(jìn)

你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？

小老師領(lǐng)讀難讀詞語。 指導(dǎo)讀好輕聲和后鼻音

相機(jī)理解“好學(xué)上進(jìn)”

①?? “好”還有一個讀音，讀什么？（生交流后出示拼音）誰能用“好”組組詞？

②?? 在這兒讀——，你知道“好學(xué)上進(jìn)”是什么意思嗎？

③課文中說誰“好學(xué)上進(jìn)”？我們班上有“好學(xué)上進(jìn)”的人嗎？你為什么覺得他好學(xué)上進(jìn)呢？

④比一比，看誰是個好學(xué)上進(jìn)的孩子。

（2）剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。

（3）到四人小組里讀給組長聽，小組長要組織好。

（4）哪個小組來展示？指名2組讀。

2、????????????? 詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節(jié)課我們重點(diǎn)來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，2分鐘準(zhǔn)備。

（1）誰來讀？他讀得怎樣？

（2）誰來向他挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功了嗎？為什么？

3、讀了課文，你都知道些什么？

三、讀懂課文，入境悟情。

1．懷素到底是怎樣認(rèn)真寫字的？請大家認(rèn)真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認(rèn)真寫字的句子。

（1）學(xué)生自讀第二自然段。

（2）你從哪些句子看出懷素很認(rèn)真？

①交流出示：懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

②反饋：

“引讀：懷素寫字——非常認(rèn)真，什么叫非常認(rèn)真？

③“先……再……”

懷素寫字不僅認(rèn)真，還很有方法。他總是先（??? ），再（????? ）。

懷素寫字時是按一定順序進(jìn)行的，這句話中有2個表示先后順序的詞是——

這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

?? “先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地進(jìn)行，誰能用上老師給你的句子說一說。

早晨起床以后，我總是先（??? ），再（??? ）。

上午到了學(xué)校，我總是先（??? ），再（??? ）。

晚上放學(xué)回家，我總是先（??? ），再（??? ）。

自由連說、交流

而懷素寫字時先——，再——

懷素這種認(rèn)真的態(tài)度只是一次？兩次？（不是）

你從哪個詞看出來的？（總是）什么是“總是”？（一直 每次）

誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這么認(rèn)真。

正因?yàn)閼阉孛看螌懽址浅ＵJ(rèn)真，所以他的字——進(jìn)步很快。

（3）連起來讀第二自然段，夸一夸懷素。

（4）背誦第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

（1）有了認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進(jìn)步很快?？墒?，當(dāng)時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——（引讀）他寫呀寫呀，日子一長，——（引讀）

（2）理解重點(diǎn)句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

●理解“穿”。

這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎？

●理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

●補(bǔ)白“寫呀寫呀”。

??? 一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細(xì)看，認(rèn)真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因?yàn)楸凰脕硐垂P，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

?? 現(xiàn)在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

?? 讓我們一起來想象——：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀） 大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

就這樣——指。

3、小結(jié)：

讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認(rèn)真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學(xué)上進(jìn)的精神！

四、巧借課文，指導(dǎo)書寫。

1．學(xué)了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認(rèn)真寫字吧。

2．出示：寫? 字

（1）爭當(dāng)“小懷素”

你準(zhǔn)備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）

（2）師范寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。

（3）學(xué)生按要求描紅、仿影、臨寫。（教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫姿勢。）

五、總結(jié)。

?? 今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很認(rèn)真，字也寫得很認(rèn)真。那是不是，一次認(rèn)真寫字就能成為書法家了呢？要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅(jiān)持下去，能做到嗎？

板書設(shè)計(jì)：

12．懷素寫字

非常認(rèn)真? 看? 記? 寫

2023教案一個美麗的謊言──有感于學(xué)生完成《月亮的心愿》實(shí)踐作業(yè)

昨天我上了《月亮的心愿》一文，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得在父母生病或有困難時，要體貼照顧他們。所以我留了一個作業(yè)──幫父母做一件事，并把過程記住，第二天要向我匯報(bào)。

今天早上，我檢查昨晚學(xué)生完成的情況，他們一個個舉起小手爭著發(fā)言，有的說：“我?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生?！庇械恼f：“我?guī)湍棠滔赐??！薄f時臉上露出了自豪與滿足，我一一表揚(yáng)他們的能干?？墒?，一位平時受同學(xué)歡迎的陳佳南小朋友卻一直沉默不語，我想請她說說，她站起來，我發(fā)覺今天她的神情有點(diǎn)異樣，以往那份自信不見了，眼淚已在眼眶打轉(zhuǎn)，我心里已有數(shù)──她沒有完成昨晚的作業(yè)，但我此時并不想揭穿她，我還是耐心地等待她說下去，因?yàn)樗綍r口頭表達(dá)能力在班上屈指可數(shù)，就是編，她也能編出來。果然，她開始說了：“我昨晚幫媽媽洗菜，……”我知道她在撒謊，但我沒有批評，而是表揚(yáng)了她的能干。她笑了笑，臉上露出放松與滿意坐下了。

“叮零零”，下課了，我發(fā)覺平時總是愛留在教室里的她卻第一個沖出教室，我懷著好奇跟了出去，只見她徑直跑向放垃圾桶的地方，用她嬌小的身子吃力地提著垃圾桶向垃圾箱走去……我看了，欣慰與幸福不由地涌上心頭，我成功了！

因?yàn)槲抑溃瑢W(xué)生的錯誤總是美麗的，美在純真，沒有遮掩，美在坦誠，沒有世故，美在給我們的教育提供了一個又一個實(shí)踐的契機(jī)。為此，當(dāng)學(xué)生展示出他們的錯誤時，我們千萬不要吝嗇我們的表揚(yáng)。

2023《四個太陽》教案

教學(xué)內(nèi)容：

　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

教學(xué)目標(biāo)：

　1、認(rèn)識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。

　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備：cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

生：（指名學(xué)生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

……

二、初讀課文，識字寫字

師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習(xí)一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

生：（練習(xí)讀生字詞）

師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？

生：（指名學(xué)生帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還認(rèn)識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

生：（指名幾個學(xué)生讀詞）

師：想讀的都站起來讀吧！

生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們認(rèn)識了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名幾個學(xué)生讀）

師：請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生2：他們的部首相同都是“大口框”。

生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

生：（書空）

師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)）

師生共評學(xué)生寫的字

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

生：（劃出文中的四個太陽）

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

生：（自由讀文）

師：你喜歡哪個太陽？（學(xué)生說到哪個太陽，就指導(dǎo)哪一段）

1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段

生：我喜歡綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色

生2：因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼

……

師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

生：（指名學(xué)生讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

生：（指名幾個學(xué)生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

生：（齊讀第一段）

2、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段

師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

生：（想讀的站起來讀）

師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰想試試？

生：（指名學(xué)生讀）

師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

生：（同桌互讀）

師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

生1：我看見果園里果子都成熟了。

生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

……

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！

生：（齊讀第二段）

3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

生：（自由讀第三段）

師：誰來教我讀？

生：（學(xué)生搶著說）老師我來！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

生自由評價老師的朗讀

師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風(fēng)吹來，你會覺得怎樣？

生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發(fā)抖。

……

師：誰能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）

師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動了。

……

師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀）

生：（指名學(xué)生讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

生（有幾個學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

生：（讀得非常有感情）

師：這下你們感覺到了吧？

生：恩！我這回感覺到了

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

生：（齊讀第三段）

4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段

師：請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來，請你們給其他同學(xué)做個示范，把這段讀讀。

生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀）

師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

……

師：春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

師：好！快練習(xí)一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。

生：（自由練習(xí)）

進(jìn)行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望??！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！

生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？

生：想！

師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學(xué)生說）

生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

……

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

展示學(xué)生的畫。

教學(xué)反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因?yàn)槲闹杏兴膫€太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。

冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學(xué)時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學(xué)時，先讓學(xué)生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。

注重語言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會詞語的精妙。同時要求學(xué)生背誦課文，積累語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

實(shí)錄與點(diǎn)評（第二課時）

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧?。ǔ鍪舅募井嬈?/p>

生：（依次說出“春、夏、秋、冬”）

師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

（點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

[點(diǎn)評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

二、激發(fā)興趣，引讀課文

師：小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學(xué)生上臺貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片）

師：小畫家一共畫了——（生答：四個太陽）——師板書

你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）

[點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。這篇課文，分別寫了四個季節(jié)的太陽，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率?！白灾鲹褡x”并沒有破壞“整體閱讀”，因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對話中完成的，通過學(xué)生的對話，學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。]

三、匯報(bào)交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機(jī)）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。

生：清爽

涼快

涼爽

……

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

生：熱極了！

中暑了！

難受！

……

師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

生：吹風(fēng)扇

吃冰棍

戴涼帽

戴太陽鏡

……

師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

（放夏天小鳥熱的難受課件）

這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣??？

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

生：（讀）

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢？

（生比讀，生背）

[點(diǎn)評：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會選擇自己喜歡的自然段來學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

從教學(xué)過程看，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師再做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生首先匯報(bào)的是綠色的太陽。學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點(diǎn)撥下，體會關(guān)鍵詞語，例如，體會“清涼”，給“清涼”換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個性。

由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評價，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語文工具性的落實(shí)。]

（二）感悟紅色的太陽

師：其他顏色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？

生：凍死了

身上冷

我覺的整個人不能動了

師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

生：暖和了

身上熱起來了

很舒服

……

師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

（生讀生背）

[點(diǎn)評：依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)——雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進(jìn)而，對太陽產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]

（三）感悟金色的太陽

師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

生：我邀請你去我那里吃水果！

師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學(xué)）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦啊？

生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

[點(diǎn)評：學(xué)生匯報(bào)秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進(jìn)文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]

（四）感悟彩色的太陽

師：彩色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡彩色的太陽，因?yàn)樗且粋€多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

（生讀生背誦）

[學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

四、升華情感，表達(dá)心愿

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。

生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

師：是??！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

（播放音樂生畫太陽）

生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

[點(diǎn)評：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個心地善良的孩子。]

小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來表達(dá)自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

綜述：時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。

2、根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。

3、教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。

4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界?？刺?、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實(shí)現(xiàn)了語文教育的價值。

5、多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

6、教者的語言生動形象，有感染力。教學(xué)語言簡潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮?！边@樣詩意的語言，能給學(xué)生強(qiáng)大的感染力。

2023教案比一比

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，會寫“羊、牛、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆畫“?? ”和1個偏旁“少”。

2、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

??? 3、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)記生字，能正確使用一些量詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞卡? 圖片

課時安排 : 2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識12個生字，會寫“羊、牛、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆畫“?? ”和1個偏旁“少”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用一些量詞

四、教學(xué)過程：

（一）、看圖識詞

1、看圖提問：這是什么地方？里面有哪些動物、植物？

2、詞卡與實(shí)物對應(yīng)。

（1）學(xué)生將帶拼音的詞卡貼在相應(yīng)的動物或植物旁。

（2）當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀準(zhǔn)音節(jié)、詞語。

3、認(rèn)讀帶拼音的詞語。

4、出示不帶拼音的詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀。

（二）、學(xué)習(xí)韻文

1、自己讀韻文。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）交流朗讀成果。

（2）交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。?????????????????????????????????????????????????????

3、比一比，認(rèn)識量詞。

圖上的杏子和桃子有多少？

杏子可以一堆一堆數(shù)，還可以怎樣做？桃子呢？

圖上其他動物或植物到底有多少？哪個小朋友能準(zhǔn)確介紹一下？

4、提出疑問，開展互相解疑的活動。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解同一種物品可以使用不同的量詞。

（三）、鞏固記憶生字

1、學(xué)生選擇，用適合自己的方法記憶生字。

2、選擇生字進(jìn)行組詞、說句的練習(xí)。

（四）、指導(dǎo)書寫

1、出示“牛、羊”，學(xué)生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。學(xué)生試寫。

2、出示“小”，讓學(xué)生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認(rèn)識新筆畫—豎鉤。

教師范寫“小”，學(xué)生仿寫一個。

五、作業(yè)布置：把“牛、羊、小”每個帶拼音寫一行。

六、板書設(shè)計(jì)：牛? 羊? 小

七、課后反思：

第二課時

????????????????????????????????????????????? 總81電71

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

?? 2、正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用一些量詞

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

看圖說動物、植物的數(shù)量、名稱。

（二）、擴(kuò)展延伸

1、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)準(zhǔn)確使用“顆、群、堆”三個量詞。

學(xué)生說一說平時生活中怎樣使用這三個量詞，區(qū)分“群、堆”。

2、老師出示一些物品，學(xué)生說一說。

一朵花?? 一本書??? 一件衣服??? 一雙鞋??? 一把扇子?? 一輛汽車

一塊西瓜?? 一個杯子?? 一雙手??? 一臺電視機(jī)??? 一幅畫??? 一座房子

……

3、學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識的物品進(jìn)行說量詞比賽。

4、創(chuàng)編兒歌。

圖上畫著一堆蘋果和一個桃子，學(xué)生看圖模仿課文編一句。（一邊多，一邊少，一堆蘋果，一個桃）

讓學(xué)生把創(chuàng)編的句子連起來說一說。

5、做游戲—找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學(xué)生，開始唱找朋友的的歌，歌曲結(jié)束后，和自己找的朋友站到一起，一起讀出共同的名字。

（三）、比一比誰說得多

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比看誰說得又多又準(zhǔn)。

五、作業(yè)布置：

1、寫出反義詞。

大—（???? ）?????? 多—（???? ）

2、寫出量詞。

一（??? ）鴨子??? 一（??? ）黃牛??? 一（???? ）棗??? 一（???? ）杏

六、板書設(shè)計(jì)：顆、群、堆

七、課后反思：