小學(xué)三個年級數(shù)學(xué)教案大全集。
家園共育講究的是快樂專遞,開心學(xué)習(xí)!不管是家長還是老師,都需要互相包容,有時候成績并不意味著一切,讓孩子正確認(rèn)識自己是家長與教師的目標(biāo)之一!那么,家園教育工作中存在哪些問題呢?小編特地為大家精心收集和整理了“三個步驟應(yīng)對孩子出現(xiàn)畏難情緒”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
在平常里,不難見到一個最常見的問題,那就是孩子一遇到困難就退縮、逃避,這讓很多家長極其苦惱,因為這樣不僅會影響到孩子的生活、學(xué)習(xí),甚至還會影響到未來的發(fā)展。作為家長,當(dāng)孩子遇到困難而產(chǎn)生畏難情緒時,應(yīng)該如何正確看待?如何疏導(dǎo)才能幫助孩子克服畏難情緒?
在遇到困難時,選擇退縮或依賴他人,我們將這樣的心理稱為“畏難”。對于孩子而言,產(chǎn)生畏難情緒主要有以下幾個方面的原因:
一是家長自己的“想當(dāng)然”
總認(rèn)為“孩子是我的,就得聽我的?!币磳⒆拥囊筮^高,使孩子無論怎么努力,也達(dá)不到父母的要求,從而失去自信心;要么給孩子的任務(wù)太難,使孩子常常形成挫敗感,導(dǎo)致孩子一遇到困難就退縮,甚至懷疑自己的能力;要么把自己的意愿強(qiáng)加給孩子,強(qiáng)迫孩子做一些不感興趣的事情,由于缺乏主動性,故遇難而退;還有些家長常常指責(zé)、訓(xùn)斥孩子“太笨了、懶……”,孩子年齡小,自我評價能力欠缺,往往會因為成人的“這幾句話”認(rèn)為:自己就是這樣的孩子。久而久之,甚至連本來擅長的事情也不如原來了,更不會主動嘗試解決未知的難題。
二是家長的“過度溺愛”
總覺得“孩子還小,能做什么?”平時從生活上包辦代替,事無巨細(xì),使孩子缺乏鍛煉的機(jī)會;心理上事事都替孩子安排妥當(dāng),不讓孩子“為難”,從而養(yǎng)成孩子心理上的依賴感。慢慢的,孩子就會變得懶惰,缺乏主動性,事事都習(xí)慣于依賴家長替他解決,喪失了獨立思考和解決問題的能力。
三是孩子自身做事謹(jǐn)慎,性格膽小,常常缺乏主見,也容易產(chǎn)生畏難情緒。
要幫助孩子克服畏難情緒,家長可以嘗試從以下幾個方面做起:
1在勵志故事中,汲取戰(zhàn)勝困難的勇氣。
常言道:講一小時大道理,不如讀一分鐘小故事!每天睡覺前、吃飯后,都是講故事的好時機(jī)。講故事時,家長的“目的性”不要太明顯,會讓孩子感到壓力,反而影響效果。要盡量為孩子營造一個寬松、舒適的氛圍,讓孩子在溫暖的懷抱中,在跌宕起伏的情境中貼近故事、感受故事;同時家長還可以和孩子邊讀故事邊討論,例如:
問題1:
“故事中的小朋友遇到了什么困難?你認(rèn)為他能解決嗎?”如果孩子說“不能”,家長一定要耐心傾聽其理由:“為什么?”,從而了解在遇到困難時孩子的真正想法,便于以后更具體的指導(dǎo);如果孩子說“能”,家長要適時追問“你覺得他會怎么解決?”了解孩子的思維方式和獨特見解。
問題2:
“如果你也遇到了和他一樣的困難,你會怎么做?” 提及孩子自身能讓孩子有種身臨其境的感覺,表達(dá)的過程其實就是孩子自我學(xué)習(xí)和明確自我意識的過程。
2在完成任務(wù)中,感受成功帶來的快樂。
成功練就自信,自信贏得一切。實踐證明:過度溺愛使孩子缺乏責(zé)任心,過度保護(hù)使孩子膽小懦弱,過度幫助使孩子平庸無能,而過度壓制使孩子喪失自信。因此家長要學(xué)會給孩子做事的機(jī)會,讓孩子在完成任務(wù)的過程中,感受成功帶來的快樂,從而培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任感。
在此,家長要注意:贊揚是孩子做事的不竭動力,剛開始無論孩子做得怎么樣,家長都要及時的給予認(rèn)可和表揚,幫助孩子建立自信心和責(zé)任感:“真沒想到你的家務(wù)做得這么好!”“有你一起干,這些活一會兒就完成了。”;在得到孩子幫助時,成人應(yīng)真誠的表示感謝,讓孩子覺得自己就像個大人一樣,受到了尊重:“謝謝你給我?guī)土藗€大忙!”;給孩子的任務(wù)要讓他“跳一跳,夠得著”,并且任務(wù)的難度要循序漸進(jìn),讓孩子在體驗成功來之不易的同時也能獲得成功的快樂;選擇的任務(wù)注意安全性,家長可以和孩子討論:什么活可以干,什么活不能干。
在學(xué)習(xí)反思中,提高家長的引導(dǎo)策略。
我國著名教育家陳鶴琴先生說過:“沒有學(xué)不會的學(xué)生,只有不會教的老師。”,這里的老師,應(yīng)該也包括了孩子的第一位老師——家長。因此在教育過程中,不斷改善和提高自身的教育引導(dǎo)策略尤為重要。
“授之以魚,不如授之以漁?!?/p>
代替孩子做事不如教會孩子做事的方法。接到任務(wù)時,首先要讓孩子明確任務(wù)內(nèi)容:“我們要干什么?”然后引導(dǎo)孩子開拓思路,尋求方法:“我們都有些什么辦法?”同時家長要注重培養(yǎng)孩子制定計劃的好習(xí)慣:“我們先干什么?后干什么?”
在做事過程中如果遇到了困難,告訴孩子成功其實很簡單,只要找出問題的根源其它都會迎刃而解:“出現(xiàn)了什么問題?”再次找策略,在孩子看書、上網(wǎng)、查資料的過程中,知識和能力便會得到提高。帶著方案解決問題:“我們來試一試!”在引導(dǎo)過程中,家長要多用“我們”這個詞,讓孩子從心里感到自己不是孤軍作戰(zhàn),家長只需做一個傻同伴,學(xué)會提問和認(rèn)可。
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讓年幼的孩子一早要爬出暖暖的被窩,真不是件容易的事。可父母要按時上班,沒有時間讓孩子睡懶覺,怎么辦?如何讓孩子乖乖起床呢?
第一步:晚上按時睡覺
晚上按時睡覺是早上按時起床的基礎(chǔ)。只有這樣,才能養(yǎng)成定時入睡、定時起床的生物鐘條件反射。
學(xué)齡前的孩子要保證9~10小時睡眠,晚上8點半開始清洗,準(zhǔn)備明天起床的衣服,入廁后上床。家長要保持臥室的安靜,因為剛?cè)胨瘯r易被聲音吵醒,如果大人要看電視或者需要談話,最好安排在另一間,聲音不要太大。只要保證孩子在晚上9點進(jìn)前后進(jìn)入深睡期,凌晨7點左右起床會十分順利。
第二步:提早十分鐘準(zhǔn)備起床
起床前10~15分鐘做一些輕聲響動的工作。如打開窗簾,要開收音機(jī)放輕音樂或新聞廣播,輕聲收拾屋子,讓室外新鮮空氣和光線透進(jìn)室內(nèi),然后喚孩子起床。父母也可以唱一首自編的起床歌,使孩子對這首歌建立起條件反射,聽見這首歌就知道起床的時間到了。
有的父母為了讓孩子盡可能多睡一會兒,往往將時間算計到分分秒秒,直到最后一刻才大聲將其喚醒或強(qiáng)行掀開被子將孩子拉下床。殊不知這些做法有害無益,因為高強(qiáng)度高頻率的喊聲會造成孩子生理上的障礙,雖然身子已起床,但大腦仍處于睡眠狀態(tài),腦波活動難以在短時間內(nèi)調(diào)整過來。此時的孩子神情呆滯,反應(yīng)遲鈍,周身發(fā)懶、疲憊不堪,不愿活動。即使勉強(qiáng)起床后吃飯也不香,不利于孩子的身心健康。
第三步:呼喚孩子起床
父母可用親切的聲音呼喚孩子,用手輕撫孩子的背腰部,再撫摸他的手和臉,觸動他的聽覺和觸覺器官,在舒適的刺激中,逐漸從淺睡狀態(tài)自然地轉(zhuǎn)換到靜態(tài)覺醒狀態(tài),再轉(zhuǎn)換到動態(tài)覺醒狀態(tài),這時孩子就會睜開眼睛,活動身體。
幼兒在蘇醒后睜開眼睛看到父母的微笑,聽到的是父母親切的呼喚聲,自己會愉快地起床。若孩子還未完全蘇醒,可以等2~3分鐘以同樣的方法再進(jìn)行一次。
新學(xué)期已經(jīng)開始幾天啦,有些孩子不想寫作業(yè),有的孩子不想?yún)⒓訉W(xué)?;顒樱械暮⒆硬幌肟磿?,還想接著玩、看電視、上網(wǎng),有的孩子早上懶得起床,晚上很晚還不睡...
其實這是孩子還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),尤其是剛上學(xué)的新小豆包們,面對新的學(xué)校、新的老師和新的同學(xué),盡管內(nèi)心充滿了興奮,但也有很多不適應(yīng)。針對孩子出現(xiàn)的種種問題,家長應(yīng)該怎么辦?怎樣才能讓孩子盡快進(jìn)入新學(xué)期的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?
近日,聽一位家長說:“孩子就回校了,我終于可以歇口氣了!”其實,孩子特別是一年級新生回校上學(xué),如果希望孩子順利適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活,家長可不能閑著,還是要根據(jù)實際情況對孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)。
首先是多傾聽。
傾聽就像擁抱、微笑的分享一樣,是愛的表示,它會增進(jìn)親子之間的感情。如果是一年級新生,他在開學(xué)初一個星期里會對學(xué)校的一切充滿新奇,有很多想法希望表達(dá)出來,往往放學(xué)后一看到家長就喋喋不休地訴說自己在學(xué)校的所見所聞。
這時家長最好的角色就是做一個傾聽者:一是看著孩子眼神聽他說話,表示你重視他的講話;二是配合孩子說話,在恰當(dāng)?shù)牡胤秸f“是嗎?嗯,不錯”等,表示你對他的講話內(nèi)容感興趣;三是鼓勵孩子說完話,借此機(jī)會培養(yǎng)他的表達(dá)能力。
開學(xué)初每天多聽孩子講話,家長既可以清楚孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況以及喜怒哀樂表現(xiàn),讓孩子適時宣泄自己的情緒,還可以體會孩子所表達(dá)的感覺,了解孩子的需要,及時進(jìn)行教育引導(dǎo)。
反之,如果孩子在想表達(dá)的時候家長沒耐心傾聽他說話,很快他就會向家長關(guān)閉心門,進(jìn)而影響親子溝通。
其次是善引導(dǎo)。
曾 聽到一個家長反映孩子的學(xué)校不近人情,原因是學(xué)校規(guī)定家長接送孩子上學(xué)只能到門口,她沒法幫助剛讀一年級的孩子提書包,剛開始孩子放學(xué)后總會說這個書包真 重呀!她就心疼,經(jīng)常說學(xué)校的規(guī)定不好。面對孩子反映書包重,這個家長的處理顯然不利于孩子的健康成長,日后,孩子遇到問題最終只會埋怨制度。
學(xué)校不允許家長送孩子進(jìn)校門,一方面是出于校園安全和秩序的考慮,另一方面應(yīng)該是希望培養(yǎng)孩子的獨立能力,自己提書包自己進(jìn)教室。這時,家長應(yīng)該理解學(xué)校制度的良好用意,教育孩子一起遵守。
同時,家長還可以引導(dǎo)孩子怎樣處理書包重的問題。如每天放學(xué)只帶需要做作業(yè)的課本和作業(yè)本回家,這樣既培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意識,又提高孩子正確解決問題的能力。
開學(xué)初,很多孩子會遇到學(xué)習(xí)、交際、成長等方面的困擾,家長如果能及時發(fā)現(xiàn)問題,并引導(dǎo)孩子正確解決問題,就能有助于孩子快速、良好地適應(yīng)新學(xué)期新生活。
再次是常鼓勵。
絕大多數(shù)孩子對新學(xué)期都會有新期盼,希望在新學(xué)期里面有新表現(xiàn),這時家長要多肯定、鼓勵孩子,及時引導(dǎo)孩子樹立學(xué)期目標(biāo)、每月目標(biāo)和每周目標(biāo)。在與孩子溝通時,如果孩子想法偏激,家長可以說:“嗯,你的看法很有創(chuàng)意、很新穎,我贊同你的看法,但我認(rèn)為……你覺得呢?”
在肯定鼓勵孩子的同時表達(dá)自己觀點,可以達(dá)到有效的溝通,再找準(zhǔn)機(jī)會教育孩子。
當(dāng)孩子為不合理的要求未被滿足而哭鬧時,你切不可因心軟而改變立場。你可以走過去,用輕柔和同情的語氣說:“你是不是很不開心?看見你這樣,我的心里也不舒服。”就這樣分享他的情緒。一開始,孩子可能會拒絕你的關(guān)懷,你可以走開,一會兒再回來,仍然用同樣的方式跟他說話。
用這種方式向孩子表明,你對事情的立場是堅定的,但在情緒方面,你愿意和他分享,因為你理解和在乎他的感受。甚至,你可以告訴孩子,他不開心,你也難過,因為你是很心疼他的。但他的要求不合理,是不可以答應(yīng)的。用這樣的方式,你可以慢慢地改變孩子的情緒模式,使他逐漸學(xué)會用更有效的方法來處理同樣的情況。
與心愛的事物分手時
心愛的玩具不小心被摔破、弄壞或丟失了,孩子免不了會號啕大哭,傷心不已,這時也是對他進(jìn)行情緒教育的最好時機(jī)。
小孩子對時間和金錢的價值沒有意識。一件只花了幾元錢買回來的玩具,可能是他最心愛的,一旦摔破了,他的悲傷不亞于一個成年人一下子失去了價值數(shù)萬元的東西時的感受。
可是,大人往往不明白這一點,而對哭鬧的孩子說:“壞了就壞了吧,也不值錢。不要哭了,明天爸爸再給你買一個?!苯Y(jié)果往往是孩子哭得更傷心了,因為他覺得父母一點兒也不理解他內(nèi)心的苦痛。
既然孩子為摔壞的玩具哭泣,就說明這件玩具的價值對他來說是巨大到應(yīng)該為失去它而哭泣的。父母應(yīng)該肯定和接受他的情緒:“我看到你這么傷心,一定是因為你非常喜歡這件玩具。來,坐在我身邊,跟我說說你現(xiàn)在心里的感覺?!?/p>
在引導(dǎo)孩子說出內(nèi)心的情緒感受后,應(yīng)該向他做一些必要的解釋,幫他明白以下的道理:
★ 世界上所有美好的事物,總有別離的一天。
★ 因此,和它在一起的時候,應(yīng)該好好地對待它,也好好享受它帶給自己的好處,珍惜和它在一起的樂趣。
★ 在它離去后,把美好的記憶好好保存起來,讓它在心里陪伴自己過好以后的每一天。
當(dāng)你火冒三丈時
有時候,孩子實在頑劣,弄得你火冒三丈。若沒有及時控制住,就可能口不擇言地呵斥孩子,甚至噼里啪啦地揍他一頓。結(jié)果,不僅破壞了親子關(guān)系,也可能給孩子幼小的心靈留下創(chuàng)傷。
察覺到盛怒來臨的跡象后,最有效的方法是讓家人帶走孩子,或自己離開“事發(fā)之地”,然后:
◆ 做10次以上深而長的呼吸;
◆ 出外散步10分鐘;
◆ 對自己說“我會保持冷靜”,然后回想過去自己曾經(jīng)表現(xiàn)得很冷靜時的情景,或者回憶一段輕松開心的時光。
看到父母能夠控制自己不亂發(fā)脾氣,這對孩子是很好的榜樣教育。你也可以把這種冷靜技巧教給孩子,讓他從小就學(xué)會做情緒的主人。
家長在與孩子朝夕相處的過程中,通過觀察孩子的行為表現(xiàn)、解決問題的能力等,對孩子智力的了解應(yīng)該比一次智力測驗更為準(zhǔn)確。那么,什么樣的孩子聰明呢?心理學(xué)的有關(guān)理論認(rèn)為,思維能力是智力的核心,下面我們就從思維能力來看聰明的孩子有哪些特點。
1.思維具有靈活性
思維的靈活性主要表現(xiàn)在解決所面臨的問題時,能夠在較短時間內(nèi)找到行之有效的解決辦法。即能快速有效地解決問題。
如有一個四歲的男孩,在玩耍時將皮球掉到樹洞中,無法直接拿出來,他想到了通過注水的方法使皮球浮上來,從而達(dá)到目的。
在這個例子中,這個孩子就表現(xiàn)出了思維的靈活性,因為他能在短時間內(nèi)想出行之有效的解決辦法。
思維的靈活性可通過一定的方法有意識地培養(yǎng),培養(yǎng)的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考和愛動腦的好習(xí)慣。
2.思維具有發(fā)散性
思維的發(fā)散性是指能從不同的思路找出解決問題的不同辦法。學(xué)生在解題時的“一題多解”就是一種典型的發(fā)散思維的訓(xùn)練。
如在一次試驗中,一位五歲的兒童能說出“布”的三十多種用途和“水”的五十多種用途,表現(xiàn)出很強(qiáng)的思維的發(fā)散性。
思維發(fā)散性強(qiáng)的重要表現(xiàn)之一就是想象豐富。因為想象的過程是一個由此及彼、聯(lián)想不同事物間的共同特征的過程,也即是發(fā)散思維的過程。
3.思維具有積極性
思維的積極性強(qiáng)的表現(xiàn)是兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,對于兒童來說,強(qiáng)烈的求知欲、好奇心和探索精神與智力發(fā)展的關(guān)系最為密切。
因為在同樣的先天條件下,孩子參與活動的積極性越高,活動水平就越高,就越能促進(jìn)智力達(dá)到更高的發(fā)展水平,而高水平的智力又會反過來提高參加活動,積極探索的興趣。而幾乎每個兒童在成長過程中,都會有一段時間對外界的一切事物具有強(qiáng)烈的好奇心,家長一定要注意保護(hù)兒童的好奇心和求知欲,并引導(dǎo)他們發(fā)展更積極廣泛的興趣愛好。
以上簡單列舉了聰明兒童所表現(xiàn)出的思維的特點。當(dāng)然,大多數(shù)的兒童的智力都較接近中等水平,特別高與特別低的都只占很少一部分。
智力是在先天神經(jīng)生理特點的基礎(chǔ)上通過兒童的活動發(fā)展起來的,所以,只要孩子的先天發(fā)育正常,通過家長在活動中的正確教育引導(dǎo),相信每個兒童都能成為聰明的孩子。
1、提醒法
給孩子在文具盒醒目的地方貼上一張小紙條,紙條上寫上“思想集中”或者給孩子在文具盒醒目的地方貼上一張小紙條,紙條上寫上“思想集中”或者“專心聽課”這樣一些對自己有警戒作用的話,家里書桌前的墻上也貼上這樣的紙條。無論是在學(xué)校上課還是在家里寫作業(yè),這些紙條都會對孩子多多少少起到一定的提醒作用。
2、想象法
雖然孩子有時會走神,但不代表孩子考試就會差。有些孩子在寫作業(yè)時容易走神,但考試卻非常認(rèn)真。所以,在平時做作業(yè)時可以這樣教育孩子:你可以把寫作業(yè)想象成自己是在參加考試,要在規(guī)定時間內(nèi)做完,這樣可以使自己真正緊張起來,注意力也就集中了。
3、獎勵法
跟孩子一起幫助他(她)制定一張詳細(xì)的作息時間表,規(guī)定好時間及任務(wù)以及獎懲方式。如果在規(guī)定時間內(nèi)完成了規(guī)定的任務(wù),并且始終是專心致志的,那么就可以給孩子打上一個五角星,累積到一定數(shù)量的五角星就獎勵孩子一下:吃一頓肯德基或買一本他(她)自己喜歡的書。相反,如果由于分神而沒有完成任務(wù),那就要毫不留情地懲罰他(她)。
一切培養(yǎng)習(xí)慣的行為都要首先順應(yīng)兒童的天性,讓他在愉悅感中去慢慢形成。習(xí)慣既是一種表達(dá)人與人之間差異的相對的行為,又有其普世適用的絕對的價值標(biāo)準(zhǔn)。
要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而不是在規(guī)定時間內(nèi)做出學(xué)習(xí)樣子的習(xí)慣;要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣,而不是在教條中刻板地重復(fù)某些行為的習(xí)慣;要養(yǎng)成好的品行習(xí)慣,而不是見什么人說什么話的世故習(xí)慣……
面對一個有無窮可能的孩子,成年人應(yīng)該有敬畏感,不要以為自己吃的鹽多,就具有了指點孩子一切的能力。
——尹建莉
在我接觸到的眾多案例中,我發(fā)現(xiàn)很多家長都非常重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感習(xí)慣,等等。因為我們大多數(shù)人都認(rèn)可“行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格”這樣的教導(dǎo)。
既然習(xí)慣最終會決定命運,那么,如果想讓自己的孩子擁有光輝的前程,好習(xí)慣的培養(yǎng)怎能不重視、不從小抓緊呢?于是乎,家長認(rèn)真地制定出詳細(xì)的作息時間表和學(xué)習(xí)計劃表,有的還看似很民主地與孩子協(xié)商,征得孩子的同意后,由家長督促孩子身體力行地嚴(yán)格按計劃執(zhí)行。孩子執(zhí)行得好,家長暗自欣慰:我兒未來無憂也!一旦孩子稍顯松懈,甚至完全顛覆計劃,家長便焦慮不安:天哪!這樣下去還了得?將來還怎么成為人上人?不行!絕不能讓孩子我行我素!
于是,家長采取各種辦法試圖把孩子拉回“正道”上。
辦法一、講道理,好言相勸:
“好習(xí)慣對你很重要,你一定要保持好習(xí)慣?。 薄斑@些計劃可都是經(jīng)過你同意的,你怎么能失信呢?”
辦法二、行使家長的強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)。
力圖摒棄孩子沾染的“壞”習(xí)慣,堅決地讓孩子執(zhí)行原規(guī)定,以剝奪孩子的其他權(quán)利相要挾。
辦法三、怒斥甚至打罵。
軟硬兼施好像都沒有什么大的作用,因為無論哪種辦法,孩子感受到的是不被理解、是被控制、是恐懼、是內(nèi)疚、是無助、是憤怒……孩子年齡小尚無能力反抗,只能屈服,等到不滿的情緒積累到青春期,很可能大爆發(fā),那時親子關(guān)系將遭到嚴(yán)重?fù)p害。難道我們培養(yǎng)孩子好習(xí)慣就是為了讓他們失去快樂嗎?這顯然與我們的初衷是相背離的。
我們培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,本意是希望孩子好。但很多家長并不清楚好習(xí)慣的本質(zhì)涵義,而只是為了好習(xí)慣而好習(xí)慣,所以屢屢讓所謂的“好習(xí)慣”成為束縛孩子心靈的枷鎖。問題出在哪里了呢?
1.家長不清楚培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最終目的是什么。
培養(yǎng)好習(xí)慣最主要目標(biāo),是幫助孩子培養(yǎng)出會使他未來人生美好順利的品格——自制、負(fù)責(zé)、自主和愛心,即他是怎樣的人,涉及一個人的能力和無能之處、他的道德架構(gòu)、人際關(guān)系,以及如何做事。當(dāng)他需要表現(xiàn)時,是如何達(dá)到要求的?他懂得愛人嗎?他能負(fù)責(zé)任嗎?他有抉擇的能力嗎?他對人有同情心嗎?他能夠發(fā)揮才干嗎?他會解決問題嗎?他能處理失敗嗎?
但是,不能教條化地理解上述目標(biāo),說到底教育的本質(zhì)是使孩子成為一個具有獨立人格的“人”,一個不依附于他人而能為自己負(fù)全責(zé)的人,一個自然而成熟的“人” 。
有些父母很少考慮培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的終極目標(biāo),僅僅依據(jù)其原生家庭的規(guī)則,或者教條化了的育兒理念,便要求孩子必須遵守。有些規(guī)則并非在任何情況下都是合理的。
比如,有的家長認(rèn)為必須讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。家長的初衷是希望孩子懂得尊重別人,從而獲得他人的認(rèn)可和尊重。然而,家長有沒有想過,我們做到尊重孩子了嗎?
看到孩子面對陌生人,沒有主動開口打招呼,家長就著急地催促孩子:“快喊阿姨!”“快說謝謝!”生怕別人說孩子沒禮貌,生怕自己被人認(rèn)為教子無方。
見到陌生人,孩子需要一定的時間,來觀察和確定面前的這個大人對自己有沒有威脅,這是孩子自我保護(hù)的本能。還沒等孩子做好心理準(zhǔn)備,家長就突然打斷孩子的這個審視過程,孩子是什么感受呢?既感到茫然無措,又害怕父母對自己不滿,害怕失去父母的愛。我們家長無視孩子當(dāng)下的感受和需要,逼迫孩子去做他暫時無法做到的事,這是尊重孩子嗎?如果孩子很少感受到被尊重,他如何學(xué)會尊重別人?
還比如,有的家長要求孩子洗腳后必須自己洗襪子,哪怕孩子生病或者特別困也不能有例外;有的家長要求年幼的孩子獨睡,不允許孩子害怕,無視孩子偶爾想與父母同睡的請求;有的家長要求孩子必須9點前入睡,不管在家里還是在親戚家或在旅館……規(guī)則里一旦出現(xiàn)“必須”的字眼,就很容易讓自己和孩子陷入僵局,從而產(chǎn)生焦慮感,甚至強(qiáng)迫性行為。
2.培養(yǎng)好習(xí)慣,卻沒有遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律。
孩子從七八個月開始,特別喜歡扔?xùn)|西翻東西;孩子自我意識萌發(fā)時,不許別人共享自己的東西;當(dāng)三歲幼兒無法分辨幻想與現(xiàn)實時,往往會編織想象中的故事……家長若認(rèn)為孩子有不愛惜物品、不懂得分享、撒謊等壞習(xí)慣,因而去阻止孩子,那無疑將破壞孩子與生俱來的心智和成長的動力。
另外,孩子的成長并非一成不變。有時乖順懂事,有時刁蠻叛逆;有時彬彬有禮,有時魯莽頂撞;有時關(guān)心小朋友,有時卻喜歡挖苦別人……這都跟孩子不同年齡階段的心理特征有關(guān),與習(xí)慣無關(guān)。所以,真正懂得孩子的家長會允許孩子犯錯誤,允許孩子的行為有反復(fù),而不總是用“習(xí)慣”來框制他。
因此,家長有必要學(xué)習(xí)和了解孩子不同年齡段的心理發(fā)展規(guī)律,即使不了解也沒關(guān)系,只要尊重和順應(yīng)孩子的天性,做到不破壞,就已經(jīng)不錯了。
3.
家長不知道孩子要在高度的自律下才能養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。
自律就是在內(nèi)在的驅(qū)動下而采取的行為,即“我想要這么做,因為這么做對我有好處”。因為有強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力,所以孩子的好習(xí)慣才可能長久地持續(xù)下去,且不易受外界的干擾。
如果好習(xí)慣要靠外在的壓力與控制,即“你要我這么做,我因為害怕而不得不這么做”,那么,這樣的習(xí)慣不會持久,而且壓制越深,反彈越甚。一旦外力的監(jiān)督減弱,孩子的行為就可能報復(fù)式地反彈。
舉個例子,家長要求孩子控制好玩電腦和學(xué)習(xí)的時間。在有家長監(jiān)督的情況下,孩子遵守得很好;一離開家長的視線,孩子便瘋狂地玩電腦。有的孩子在小學(xué)中學(xué)階段,玩的時間被大大壓縮,學(xué)習(xí)的時間大大增加,結(jié)果成績自然是很優(yōu)秀,但考入名校后卻再也不肯好好學(xué)習(xí)了,開始瘋玩起來。孩子振振有詞地說:“我要把玩的權(quán)利奪回來!”玩是孩子的天性,也是其基本需求,一旦被壓制到一定程度,他就要加倍彌補(bǔ)回來。
那怎樣才能培養(yǎng)孩子的自律呢?怎樣讓孩子內(nèi)化好習(xí)慣呢?
最重要的還是要給予孩子充分的自由;讓孩子按照自己的生命成長密碼自由地發(fā)展自己。盡管孩子的某些行為不符合我們成人世界的規(guī)則,但只要意識到那是孩子成長道路上的必經(jīng)階段,與他將來會成為怎樣的人沒有任何關(guān)系,那么就放手讓孩子做真實的自己。
家長能夠處理好自己的家庭關(guān)系,并全然地陪伴孩子,關(guān)注他、理解他、欣賞他,孩子感受到了父母無條件的愛與接納,他的內(nèi)心才能建立起安全感。因為安全,孩子的內(nèi)在是踏實的、開放的,不必卷入父母的關(guān)系中,不必?fù)?dān)心父母嫌棄他或不愛他,他才能把全部的精力用于發(fā)展自我上。
若只從習(xí)慣上下功夫,意圖矯正孩子的行為,效果基本不明顯,而且也不會長久。
4.家長擔(dān)心孩子若不嚴(yán)加管教,一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣,長大后就可能變成社會的害群之馬。
孩子表現(xiàn)出來的不良行為,往往并非習(xí)慣本身的問題,而是孩子心靈的問題。孩子心靈的問題又源于家庭問題。
孩子長期受到父母的忽視或責(zé)罰,他對愛與歸屬感的需求無法在家里得到滿足,于是,一方面借異常行為來發(fā)泄內(nèi)心的空虛與不滿,一方面向外界尋求心理補(bǔ)償,這時就容易走上歪路。也就是說,一切問題源于不良的關(guān)系而非行為本身。因此,只要家庭關(guān)系正常,親子互動良好,我們就根本不用擔(dān)心孩子會變成壞孩子。孩子的不羈行為有可能就是他那個年齡段正常的表現(xiàn)。家長要多陪伴孩子,多與孩子玩耍、交流,多尊重和理解孩子,相信他一定能成長為一個成熟而完整的人。
有一對夫婦就做得特別好。他們的兒子從小就是個淘氣佬,隔三差五地捅婁子,學(xué)習(xí)成績也不好,鄰居和老師都拿他沒辦法。可就是這個出了名的調(diào)皮小子,竟然在高考結(jié)束后被北京大學(xué)錄取了。這實在讓周圍的人匪夷所思、刮目相看。
人們在震驚之余也很好奇:這個孩子是怎么考進(jìn)北大的?他的父母在教育他的過程中,又有什么樣的高招呢?
父母的觀點是,孩子調(diào)皮一點,野一點,是孩子的天性使然,與道德無關(guān),所以不需要阻止。如果對孩子的行為反應(yīng)過激的話,孩子往往容易變得敏感膽小,繼而形成退縮行為。他們做到了無條件接納孩子。
后來,孩子上初中時,父母發(fā)現(xiàn)孩子在橋牌方面特別有天賦,對決中,連某些成人高手都不是他的對手。父母便全力支持孩子的這個興趣點。孩子上高中后,學(xué)習(xí)成績也因此突飛猛進(jìn),最后考入了理想的大學(xué)。孩子在父母的關(guān)愛下,無憂無慮地成長。他回憶起小時候都是美好和快樂的感覺。
當(dāng)然,我并不是說培養(yǎng)好習(xí)慣不重要,相反,我也很重視孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。但問題的關(guān)鍵是,好習(xí)慣只有在孩子心靈自由的前提下才能內(nèi)化為孩子美好人格的一部分。我們要多站在孩子的角度,體察孩子的心思,遵循孩子的成長規(guī)律,相信孩子純真的本質(zhì),理解他、尊重他、支持他,順其自然,讓孩子心靈舒展地做自己,盡情綻放生命的光
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