不安靜的醫(yī)院

讓幼兒園安靜的游戲。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內容是小編為大家整理的不安靜的醫(yī)院，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天是周宇軒和彭書田兩位小男生當醫(yī)生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開始一會兒，就看見娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來看病了，他們皺著眉頭快步跑進醫(yī)院，一看見醫(yī)生急切地喊著：“寶寶生病了!寶寶生病了!”“醫(yī)生，寶寶發(fā)燒了!”。頓時醫(yī)院鬧騰起來，我見狀連忙走過去對爸爸媽媽們說：“你們看，這么多人一起說話，醫(yī)生怎么看病啊?醫(yī)生要一個一個地看病啊!還有，爸爸媽媽不用全來嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來正好可以吃飯嘛!”有的爸爸還舍不得離開，但醫(yī)院確實有點擁擠，于是他們在我的勸說下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊繼續(xù)看病。

【分析】

在游戲開始前，雖然我們前期對幼兒進行了指導，比如說醫(yī)院是安靜的場所，不能大聲講話，要輕輕地走進醫(yī)院，但在游戲中我們發(fā)現幼兒都想爭著體驗醫(yī)院游戲?！霸摇钡陌职謰寢尶匆姟把笱蠹摇钡陌职謰寢寧е鴮殞毴メt(yī)院看病，也爭先恐后地抱著寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會不自覺地就提高地嗓門，都想跟醫(yī)生說上話。因此老師不得不介入游戲進行協調。

【指導策略】

1.在后期交流中，我們再次強調了三點：一是進醫(yī)院的時候腳步要輕，二是對醫(yī)生說話要輕，三是排隊等候的時候要靜。

2.我們制作了“靜”的標志貼在醫(yī)院里，提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門診室”、“輸液室”等標牌分隔人流。

3.為了讓小朋友在等候時有事可做，我們特意在等候區(qū)準備了幾張小椅子和幾本圖書，讓他們養(yǎng)成耐心等待的習慣。

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開醫(yī)院

角色游戲是幼兒根據自己的興趣、愿望、運用模仿和想象，通過扮演角色創(chuàng)造性地反映現實生活的一種游戲，因其較大程度地滿足了幼兒愛模仿的需要，從而成為了幼兒最喜愛的游戲之一，因此，我園組織了一次角色游戲評選活動，游戲的名稱是“開醫(yī)院”。

游戲開始了，大班的“小醫(yī)生”們穿上了白大褂，坐在門診室里，專心的給病人看病，看病的人人來人往、絡繹不絕，有到牙科看牙的，說是自己由于吃糖吃多了，牙齒被蟲子咬壞了，請醫(yī)生幫助治療。

有的說自己發(fā)燒了讓醫(yī)生給量一量體溫，有的讓醫(yī)生給打針，還有說肚子疼、頭疼的等等。

醫(yī)生忙的團團轉。

你還別說，這生病的還挺多的呢!排了老長的隊伍。

由于看病的人很多，大班的吳星銳就走開了后門，“王大夫咱們是熟人，你先給我看病吧。

”被巡視的“院長”看見了，批評了值班醫(yī)生并讓病人排隊等待。

你再看中班的表演，“病人”排著整齊的隊伍按順序看病，突然隊伍最后面的一名“病人”喊肚子疼，看樣子疼的很厲害，“病人們”一擁而上，把這位“病人”抬到急診室。

這樣的參與讓幼兒輕松自然的“排隊看病”，暗中表現了謙讓、不爭搶、樂于助人的良好行為。

這樣的游戲活動，我們能夠看到一個良好的班級集體，同時也有助于孩子們養(yǎng)成良好的道德品質，激發(fā)幼兒的活動興趣，有利于幼兒動手、動腦、動口能力的培養(yǎng)。

小醫(yī)院里的小事

小聞、思錦和浩浩今天在小醫(yī)院里游戲，游戲開始時他們就圍在小醫(yī)院的柜子上，擺弄起道具來，小聞打開醫(yī)藥盒，翻了一陣子，又拿出小眼鏡戴在了自己的眼睛上，才一會立馬又拿了下來。三個人圍著兩個盒子擺弄了好一會，我走過去問他們：小醫(yī)生們，你們在做什么呀？小聞說：我們在整理呢。我接著說：那請問你們看病的地方在哪里？小病人馬上來看病坐什么地方呢？浩浩立馬意識到什么，就去中間的場地搬小凳子過來了，小聞和思錦還是在柜子前沒有動。我接著提醒道：浩浩你在做什么？請你的同事一起幫忙吧。浩浩搬著椅子說：恩，我在搬病人的病床。小聞和思錦這才見狀也一起跑到中間場地搬來需要的凳子，拼成病人的病床。還有醫(yī)生需要坐的椅子等。

中班時候小醫(yī)院的場地和現在大班的不同，以前有一個明顯的范圍作為醫(yī)院的場地，分成掛號、就診和治療間。而現在，小醫(yī)院的場地沒有明顯的標志和場地劃分，所有的道具都堆放在一個柜子上。所以游戲開始時就必須由幼兒自己來進行規(guī)劃擺放，劃分出小醫(yī)院為病人看病的基本場所。而今天的游戲中，這幾個小朋友都被游戲道具吸引，他們說是在整理工具，但其實就是擺弄玩具有說有笑。直到在老師的提醒下才想到要利用一些桌椅來擺出小醫(yī)院里的看病場所。

提醒幼兒在游戲前要先簡單地布置游戲場地，將幼兒布置的情況拍下來，供其他幼兒學習和借鑒。

不安全隱患在哪里

幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會遇到一些不安全的事情，身邊經常出現一些不安全隱患，但沒有親身體驗，隱患又是不可預知的，孩子們往往認識不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導孩子關注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？有一次，我班的欣欣這個小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕的變了色。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機抓住這個機會，在全班開展找不安全隱患的活動。我讓小朋友們找一找、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門。”“有的小朋友搬椅子時舉在頭上，容易碰到別人。”“有的小朋友帶的玩具很危險，容易碰傷別人。”真是不找不知道，一找嚇一跳，原來孩子們身邊存在這么多隱患?。∥壹皶r引導幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說應該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑?！薄昂煤米谝巫由希粨u來晃去的?！薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時告訴他?！币姷胶⒆觽冞筮笤慕o我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時不小心劃破手等等。有的不安全隱患是可以避免的，平時我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會幫你解決好。通過這次找不安全隱患活動，不但提高了孩子們的自我保護意識，就連孩子協作意識和交往的能力也提高了。

觀察記錄：安靜的陪伴

又到了放學的時間了，看著其他的小朋友一個一個的被他們的爸爸媽媽接走了，你開始焦急的朝門邊張望了起來。終于其他的小朋友都被接走了，只剩下了你和小澤。這是你突然聽到了一陣焦急的腳步聲“篤篤篤”向教室的方向跑了過來，你聽到聲音以后，跑到了門邊張望了一下，一看是媽媽來了你高興的笑了起來。但你并沒有跑到媽媽的身邊，而是又回到了教室當中玩了起來。你的媽媽來到了教室里焦急的對你說：“不好意思，茜茜，媽媽來晚了，好了跟媽媽們回家吧。你聽了你媽媽的話以后只是安靜的笑了笑，并沒有說話，還是坐在椅子上玩著。你的媽媽又焦急地催促了你一聲，但你仍然只是笑了笑。我看了看你又看了看小澤，了然的一笑，對你說：“是不是想要陪一會小澤?！蹦阈Σ[瞇的點了點頭。

在你身上發(fā)生了什么樣的學習？

在班級里你一直是一個安靜乖巧的小女孩

，你也非常樂意幫助小朋友。但你今天的行為非常的讓我感動，我明明看到當小朋友們都被接走只剩下你和小澤時你也是非常焦急的，但沒想到在你媽媽來接你時你能夠為了自己的好朋友一直的陪伴著他，直到他的爸爸來接他回家，你才和自己的媽媽一起回家。

機會和選擇

看的出來你和小澤是非常要好的朋友，你能夠為了不使小澤孤單而陪伴小澤直到他爸爸來接他的行為讓我非常的感動。我會把你的這一行為告訴給班級里的小伙伴們，讓他們知道你這一善良的舉動，讓他們?yōu)榘嗬镉幸粋€這樣善良的同伴而感到自豪。

我喜歡安靜

班里有個叫妮妮的小女孩，長得非常漂亮，白凈的皮膚，一雙會說話的大眼睛，可愛極了。這個小女孩頭腦很聰明。但我發(fā)現她有一個特點，上課別的小朋友大聲讀兒歌時，她的嘴巴基本不動，課下也不愛說話，戶外活動時，她也不像其他小朋友那樣熱愛做游戲，喜歡一個人靜靜的呆在一邊，每次我催促她參加活動時，她不是說肚子疼就是說腿疼。這天，又到了戶外活動的時間，我跟孩子們玩丟手絹的游戲，妮妮又悄悄的走開了，當孩子們圍成圓圈蹲下后，我走過去拉著妮妮的手：“來，妮妮，跟老師站在圓圈中間看其他孩子玩好嗎？”出乎我的意料，妮妮站在中間很活躍，一會提醒這個看后邊，一會兒提醒那個快跑，顯得很興奮?；顒雍笪覇柲菽荩骸敖裉焱娴母吲d嗎？。”“嗯，很高興。”“那你以前怎么不愛參加呢？”“他們總是在我耳邊大聲說話，太吵了?！编福瓉磉@是個喜歡安靜的小姑娘。從那以后，我盡量安排孩子們做一些安靜的游戲，或者我抽出時間單獨和她做一些小游戲，讓她慢慢的適應和其他孩子一起玩。漸漸地，妮妮變了，變得愛說愛笑了，也比以前合群多了。由此我想到，由于成長環(huán)境和家庭環(huán)境等諸方面的影響，每個孩子有每個孩子的特點，有的孩子活潑好動一點，有的孩子內斂含蓄一點。作為一名幼兒教師，我們應該具有一雙洞悉幼兒一切的眼睛，讓每個孩子都健康快樂的成長。

教育筆記：《請安靜》

教育筆記：《請安靜》

老師在班級進行教學活動時，總有幾個孩子會走神，或者隨意下位打擾別人。如果老師停下教學對幼兒進行教育，這不僅打斷了幼兒的思路，而且效果不一定很理想。

在一次語言活動中，教室里只有老師講故事的聲音，突然有一位小朋友重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子不約而同的大笑起來，于是我拍了幾下手示意讓孩子安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音還是吵。我立刻伸出我的食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。這時，班級立刻安靜了下來。我拍了拍手喊了聲口令“請坐好”，大家個個做得端端正正，于是我伸出大拇指表揚了他們，最后順利的完成我的教學活動。

在這件事中，我巧妙利用了非語言手段，調動了孩子們的情緒。對于這種方法，我們還可以用在平時生活教育中。例如：在教學活動中，如果發(fā)現個別孩子不認真聽講，可以輕輕走過去摸摸頭；當孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭執(zhí)或亂扔玩具，可以對他皺皺眉頭或搖搖手；當孩子們大吵大鬧時，可以引導他們學習小貓的動作，學會輕輕地說話或走路。久而久之，孩子們習慣并能正確地領會其中的暗示，自覺、愉快地調整自己的行為。

教育幼兒可以用表情、體態(tài)語等非語言手段教育給予積極的提示，效果可能會事半功倍。

教育隨筆：我知道安靜

小朋友們區(qū)角游戲結束了，需要幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛才的體會。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時總結：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應在別人發(fā)言后提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。最后小朋友們都表示該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

幼教隨筆：圖書醫(yī)院

中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無濟于事，真是讓人頭疼。

一、圖書醫(yī)院

新入園的小班幼兒不懂得愛護圖書。圖書損傷慘重。雖然我們一再強調要愛護圖書，還通過故事，兒歌進行教育，但收效甚微。想來想去，恐怕是孩子們還沒有認識到不愛護圖書所帶來的后果。

為此，我們班里的活動區(qū)增設了一個“圖書醫(yī)院”，并向幼兒宣布了服務內容：為所有受傷、撕傷、扭傷、及有種病癥的圖書進行治療，歡迎生病的圖書前來入住。

剛開始孩子們覺得很新鮮一發(fā)現有受傷的書，就會把它送到醫(yī)院里。一天天過去了，入住醫(yī)院的圖書越來越來多，而可供小朋友翻閱的圖書卻越來越少，。這時，個別孩子發(fā)現有受傷的也不愿意把它送到醫(yī)院去了，主動要求小朋友小心翻閱、輕拿輕放、避免圖書再受損傷。又過了一段時間，可看的圖書已廖廖無幾，這時孩子們似乎意識到，“書都到醫(yī)院去了，我們就沒的看了?！薄耙菚紱]生病該多好”，“我們今后再也不能把書弄壞了”……

這時，孩子們無奈地向我求助：“老師，咱們趕快給醫(yī)院的圖書治療一下吧，小朋友都沒書看了”。有的說：“老師今后我們得輕輕放書?！庇械恼f：“今后我們要好好愛護圖書，要是它們再病了我們就又沒書看了?！笨粗⒆觽冋J真的表情，我向大家宣布：圖書醫(yī)院招聘醫(yī)生為圖書療傷。對此，孩子們積極響應，他們在為圖書治療的過程中不但懂得了保護圖書的方法，更感悟到了保護圖書的意義。

二、“小窗戶”關上了“小門戶”閉上了

中午睡覺是幼兒園老師感到頭疼的事，孩子們一上床就在床上又蹦又跳，寢室里立刻熱鬧起來，老師大聲喊“別吵了！躺好！安靜！”也無濟于事，真是讓人頭疼。

這周我又值中午班了，孩子們和往常一樣進寢室了，頓時寢室就熱鬧起來，王仕浩上窗臺關窗戶，朱一把門關上了，他們的動作啟發(fā)了我，我立刻指這眼睛和嘴巴，對小朋友們說,我們的眼睛像“窗戶”，嘴巴像“門戶”，現在就讓我們關了“小窗戶”，閉上“小門戶”,好不好？孩子們齊聲說好，并馬上躺好閉上眼睛和嘴巴。隨即我還編了一首兒歌：“小門戶閉上了，小窗戶關上了，小朋友睡著了?！蔽野褍焊杞探o孩子們，他們很快就學會了。以后每到中午睡覺時，我一念兒歌他們馬上就不說話不亂動，安然入睡了。

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