大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《神奇的萬花筒》

大班科學(xué)教案。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《神奇的萬花筒》》，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用多種感官自發(fā)、主動(dòng)地參加探索性活動(dòng)，在活動(dòng)中了解萬花筒的的基本構(gòu)造，學(xué)習(xí)拆裝萬花筒。

2、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索帶來的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、人手兩個(gè)萬花筒(一個(gè)是完整的萬花筒，一個(gè)是經(jīng)過加工的不完整的萬花筒，并貼有標(biāo)記)

2、萬花筒內(nèi)的小配件(小花片、泡沫紙片等)若干;

3、實(shí)物投影儀

活動(dòng)過程：

(一)玩萬花筒，激起幼兒探索的興趣

1、師：“小朋友，老師給你們帶來了兩個(gè)萬花筒，請(qǐng)你們看看哪個(gè)萬花筒更好看?”

2、幼兒玩萬花筒，觀察萬花筒變化、漂亮的圖案。

3、集體交流：哪個(gè)萬花筒更好看?"屈;老師."說話理由。

4、教師小結(jié)：能看到五顏六色、千變?nèi)f化圖案的萬花筒好看，貼有標(biāo)記的萬花筒不好看，看不到花紋和圖案。

(二)學(xué)習(xí)拆、裝萬花筒，探索萬花筒里的奧秘

教師：“為什么一個(gè)萬花筒能看到神奇的圖案，而另一個(gè)萬花筒卻看不到呢?你們想知道其中的秘密嗎?”

1、拆萬花筒：鼓勵(lì)幼兒拆萬花筒，要求不能破壞萬花筒。

2、引導(dǎo)幼兒大膽探索打開萬花筒的方法。

3、集體交流：萬花筒里有些什么?

4、小結(jié)：萬花筒里有一個(gè)透明、圓形的小盒子，有各種顏色、各種形狀的小花片以及三面小鏡子，三面鏡子是朝里面放的。

5、裝萬花筒：“小朋友拆開了萬花筒，發(fā)現(xiàn)了許多秘密，請(qǐng)你們把它再變回原來的樣子”

6、教師巡視指導(dǎo)，提醒幼兒裝好后檢查一下，是否和原來的萬花筒一樣。

(四)修萬花筒，體驗(yàn)成功的快樂

教師：“為什么另一個(gè)萬花筒看不到千變?nèi)f化的圖案呢?請(qǐng)你們也拆開來看一看”。

1、幼兒拆萬花筒，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(沒有小花片、沒有鏡子、盒子被黑布遮住了)

2、幼兒修萬花筒，教師提醒幼兒可以用所提供的材料組裝萬花筒。

活動(dòng)延伸：

科學(xué)區(qū)中提供組裝萬花筒的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽裝配萬花筒。

活動(dòng)反思：

讓幼兒通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對(duì)孩子來說是比較難的，因?yàn)槿f花筒里的圖案由于鏡面的原因會(huì)產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此幫助孩子進(jìn)行觀讓幼兒觀察萬花筒，引導(dǎo)幼兒展開想象，制作萬花筒，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造。使教學(xué)變得更加輕松和愉快。

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大班科學(xué)萬花筒

這是大班科學(xué)萬花筒教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)萬花筒圖案變化帶來的美妙感受及自己制作萬花筒的樂趣。

2、能自己拆裝、組合萬花筒，發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片多少等因素有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人自制一個(gè)萬花筒（制作材料：塑料片和錫箔紙做成的"鏡片"，每位幼兒3片；牙簽盒、桌面墊板卷成的筒各1個(gè)）。

2、自制的碎花片若干。

活動(dòng)過程：

1、教師以謎語導(dǎo)人課題：小小花瓶，身藏百花，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，千變?nèi)f化。

2、引導(dǎo)幼兒觀察萬花筒，通過自己拆裝探索萬花筒的秘密。（1）組織幼兒自由欣賞自制萬花筒，發(fā)現(xiàn)它的千變?nèi)f化，激發(fā)起探索的興趣。（2）引導(dǎo)幼兒自己拆開萬花筒，觀察其結(jié)構(gòu)，了解萬花筒里有三塊長(zhǎng)方行的鏡子，有各種顏色、各種形狀的小花片，還有裝花片的小盒子。（3）指導(dǎo)幼兒探索形成美麗圖案的奧秘。逐步實(shí)驗(yàn)：物體在1面、2面鏡片前分別是什么樣子，3面鏡片應(yīng)該怎樣排列才會(huì)出現(xiàn)千變?nèi)f化的圖案。從而發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片的多少等因素有關(guān)。

3、幫助幼兒組合安裝好玩花筒、繼續(xù)觀察探索。

活動(dòng)延伸：

更換不同的花片探索轉(zhuǎn)動(dòng)效果。

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大班科學(xué)課教案 有關(guān)《萬花筒》課件

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)萬花筒圖案變化帶來的美妙感受及自己制作萬花筒的樂趣。

2、能自己拆裝、組合萬花筒，發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片多少等因素有關(guān)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人自制一個(gè)萬花筒(制作材料：塑料片和錫箔紙做成的"鏡片"，每位幼兒3片;牙簽盒、桌面墊板卷成的筒各1個(gè))。

2、自制的碎花片若干。

活動(dòng)過程：

1、教師以謎語導(dǎo)人課題：小小花瓶，身藏百花，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，千變?nèi)f化。

2、引導(dǎo)幼兒觀察萬花筒，通過自己拆裝探索萬花筒的秘密。

(1)組織幼兒自由欣賞自制萬花筒，發(fā)現(xiàn)它的千變?nèi)f化，激發(fā)起探索的興趣。

(2)引導(dǎo)幼兒自己拆開萬花筒，觀察其結(jié)構(gòu)，了解萬花筒里有三塊長(zhǎng)方行的鏡子，有各種顏色、各種形狀的小花片，還有裝花片的小盒子。

(3)指導(dǎo)幼兒探索形成美麗圖案的奧秘。逐步實(shí)驗(yàn)：物體在1面、2面鏡片前分別是什么樣子，3面鏡片應(yīng)該怎樣排列才會(huì)出現(xiàn)千變?nèi)f化的圖案。"來;自.屈;老師;教.案;從而發(fā)現(xiàn)物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片的多少等因素有關(guān)。

3、幫助幼兒組合安裝好玩花筒、繼續(xù)觀察探索。

活動(dòng)延伸：

更換不同的花片探索轉(zhuǎn)動(dòng)效果。

幼兒園大班科學(xué)教案《萬花筒》及教學(xué)反思

認(rèn)知目標(biāo)：

了解萬花筒的基本構(gòu)造和影像變化的原理。

通過制作萬花筒的過程，培養(yǎng)幼兒初步具有與他人進(jìn)行合作、交流的態(tài)度與能力。

通過對(duì)萬花筒圖像形成原因的探究，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

材料準(zhǔn)備：

萬花筒展開圖、觀察圖片、塑料鏡子、小彩片、透明塑料片

萬花筒

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、如圖將圖片摳下

2、如圖將有線處折疊

3、如圖將鏡片粘貼在紙片上

4、如圖將紙片折疊成盒狀

5、將紅色塑料片剪成三角形

6、如圖粘貼在三角口處

7、如圖放置小彩片

8、如圖粘貼另一邊，觀察現(xiàn)象

活動(dòng)過程：

（一）提問導(dǎo)入

1、今天老師帶來一個(gè)玩具，你們知道它是什么嗎？

2、請(qǐng)大家都來玩玩這個(gè)萬花筒，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？萬花筒里面有些什么東西呢？（發(fā)現(xiàn)：許多美麗的花，萬花筒每轉(zhuǎn)一次，里面的花都不一樣）

3、這么美麗又好玩的萬花筒，它是怎樣制作的呢？讓我們一起來探索一下萬花筒的秘密吧！

（二）活動(dòng)進(jìn)行中

1、材料探索

（1）首先帶領(lǐng)孩子們一起探索一下材料的名稱和特征，如：材料的名字、顏色、形狀、材質(zhì)等，并且也可以讓孩子們結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)說一說在日常生活中在哪里可以見到這種材料。

（2）接下來讓孩子們探索一下材料的關(guān)系和作用：我們?cè)鯓永眠@張圖片做成一個(gè)萬花筒的筒身呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中鏡子可以起到什么作用呢？彩色的小碎片要放到什么地方呢？透明塑料片有什么作用呢？

2、幼兒自由探索，教師指導(dǎo)幼兒操作。

（1）制作萬花筒：把萬花筒展開圖沿虛線取下來，并按折線折好。把三面塑料鏡片用雙面膠各貼在萬花筒的展開圖的背面。（注：貼三面鏡片時(shí)，縫隙不要過大，否則會(huì)影響觀察效果）

（2）使用萬花筒看觀察圖片，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。

（3）提問：為什么我們每一次看到的效果不一樣呢？（這是因?yàn)樾〔势谌f花筒里不斷移動(dòng)位置，被萬花筒里的鏡子反射后，就出現(xiàn)了五顏六色的圖案。）

3、總結(jié)：萬花筒中，三面鏡子放在三棱柱的里面形成一個(gè)光線閉合的空間，這樣看到的物體的影像從一面鏡子反射到另外兩面鏡子上，這樣反復(fù)反射，形成了一個(gè)排列很規(guī)則、互相對(duì)稱的幾何圖案。

（三）互動(dòng)課堂

下面幾種情況，哪個(gè)看到的物體數(shù)量最多？（三角形的）。

（四）教師與幼兒一起總結(jié)，教師提問并進(jìn)行作品展評(píng)

1、總結(jié)：萬花筒中，三面鏡子放在三棱柱的里面形成一個(gè)光線閉合的空間，這樣看到的物體的影像從一面鏡子反射到另外兩面鏡子上，這樣反復(fù)反射，形成了一個(gè)排列很規(guī)則、互相對(duì)稱的幾何圖案。

2、提問：書中科學(xué)知多少部分

3、作品展評(píng)：哪個(gè)小朋友的萬花筒最漂亮？

（五）總結(jié)延伸

用四面鏡可以做成萬花筒嗎？

（六）撕頁、成品、袋子帶回家。

活動(dòng)反思：

讓幼兒通過觀察自己總結(jié)萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對(duì)孩子來說是比較難的，因?yàn)槿f花筒里的圖案由于鏡面的原因會(huì)產(chǎn)生多個(gè)連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此幫助孩子進(jìn)行觀讓幼兒觀察萬花筒，引導(dǎo)幼兒展開想象，制作萬花筒，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造。使教學(xué)變得更加輕松和愉快。

幼兒百科：萬花筒是一種光學(xué)玩具，將有鮮艷顏色的實(shí)物放于圓筒的一端，圓筒中間放置三棱鏡，另一端用開孔的玻璃密封，由孔中看去即可觀測(cè)到對(duì)稱的美麗圖像。

大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《神奇的蛋殼》

設(shè)計(jì)意圖：

本設(shè)計(jì)試圖借助蛋殼這樣一個(gè)孩子們熟悉的物品作為媒介，在一系列相互關(guān)聯(lián)的操作活動(dòng)中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。對(duì)于孩子來說，活動(dòng)結(jié)果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探索過程中，學(xué)習(xí)探索的方法，并享受探索的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。

2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條(三條，長(zhǎng)短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。

2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。

活動(dòng)過程：

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒操作感知。

(1)故事《小雞出殼》引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的?

(2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程;發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。

(3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣?引導(dǎo)幼兒通過操作，驗(yàn)證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)：感知力的分散現(xiàn)象。

(1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導(dǎo)幼兒觀察兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。

(2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。

(3)教師出示圖l，作簡(jiǎn)單小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。

3.知識(shí)遷移，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。

(1)師：你在生活中見到過哪些像“︿”的物體?

(2)運(yùn)用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在生活中的運(yùn)用。

4.幼兒繼續(xù)探索，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探索的結(jié)果。

(1)給幼兒一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來進(jìn)行測(cè)量，并記錄觀察的結(jié)果。(鼓勵(lì)幼兒用自己的方法來記錄。)例：(圖2)

(2)幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習(xí)用較連貫的語言介紹自己的觀察結(jié)果?！拔恼?出自."

(3)師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問題。

5.延伸擴(kuò)展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。

(1)啟發(fā)提問：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建造什么樣的建筑呢?

(2)請(qǐng)幼兒用筆畫出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互交流。(此部分可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。)

活動(dòng)反思：

大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問題答案的意愿，但在尋找答案的過程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問題，老師就要尋找合適的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。

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