四大信號,教你讀懂孩子的心理壓抑

關于孩子的教育問題。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，及時發(fā)現孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，教師除了教學，還有哪些責任與義務呢？小編特地為大家精心收集和整理了“四大信號,教你讀懂孩子的心理壓抑”，僅供您在工作和學習中參考。

孩子表現喜怒哀樂的方式并不十分直接，有時候家長會難以理解，所以家長必須要了解孩子心理壓抑時候的信號，才能夠更好地幫助他化解心中的壓抑。

1、拒絕吃飯

在日常生活中，父母要特別注意孩子的飲食。如果出現厭食現象，就說明孩子的情緒出現了問題，父母應認真對待。要是對此忽視，就會導致孩子的飲食節(jié)律紊亂，而父母在此時也不能強迫孩子吃飯，而是要改變平常飯菜的種類，鼓勵孩子幫你做飯，幫你準備他愛吃的飯菜。如果他在飲食方面的不良傾向持續(xù)很長時間或體重減輕很多，應及時看醫(yī)生。

2、說謊和欺騙

5、6歲的學齡兒童有時會撒謊，但他們都不知道自己的行為后果，再一點的孩子在能夠分清真假的情況下也會撒謊，這也是因為他們受到的壓力太大了。父母在日常生活中，也要注意自己的行為作為，如果你的孩子聽到你吹噓自己停車沒付費，或撒謊以避開工作會議，你要小心自己在樹立壞榜樣。最好把誠實的重要性和說謊的后果講給孩子聽。如果說謊已成了他的一種習慣，你就應該帶他去看心理醫(yī)生了。

如果孩子不善于表達自己的情緒，父母需要耐心引導，也應給予時間讓其慢慢說出內心的感受，這個時候父母的關心和支持很重要。

3、過度憂慮

孩子看到電視里地震災難的報道后而害怕地震是情理之中的事。同樣，學生害怕臨近的考試也是正常的。但如果他們害怕所有的人和事就不正常了，他們越感到軟弱無助，害怕的東西就越多。

4、攻擊性行為

就算是咿呀學語的孩子也會發(fā)脾氣，他們也會有自己的減壓方式，那就是咬、激怒或欺負他的玩伴。孩子會有這樣行為，很可能是源于心情壓抑，這就是說，做父母的應盡量少一點地告訴他做什么以及如何做，否則只會增加他的壓力，因為孩子需要無憂無慮地玩耍，做自己想做的事。

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扼殺孩子潛質的四大失誤

上帝給了每個人獨特的指紋，同時也給了每個人獨特的潛質。每個人只要能有效運用上帝賦予我們的這種獨特潛質的1%，他就會成為優(yōu)勢的生存者。

近二十年過去了，中國3~6歲的幼兒教育有了長足的進步，個性化教育，注重孩子的優(yōu)勢發(fā)展能力傾向開始為社會所重視。然而，遺憾的是3歲之前的早期教育對孩子能人所不能的素質培養(yǎng)還沒有引起人們的廣泛重視，這是個極大的失誤。要知道3歲前是培養(yǎng)孩子能人所不能素質的最佳時期，因為人的心理素質、認知能力、思維模式、行為習慣、學習能力、藝術素質和體能素質都有其發(fā)展的關鍵期，如果在發(fā)展的關鍵期得到科學系統(tǒng)的教育，人的潛能將得到最佳的開發(fā)，上天所賦予每個人的能人所不能的優(yōu)勢生存素質，也將得到最佳開發(fā)。

為什么有些孩子沒有具備能人所不能的優(yōu)勢素質許多孩子之所以沒有具備能人所不能優(yōu)勢素質，并不是因為他們天生不具備能人所不能的潛質，而是他們的這種潛質沒有得到有效的開發(fā)，因而被埋沒了，逐漸喪失了。

讓孩子能人所不能的潛質不能轉化為能人所不能的優(yōu)勢素質的原因主要有2個：

孩子的父母不具備“讓孩子能人所不能是優(yōu)勢生存第一觀念”的教育理念，家長不注重對孩子能人所不能的潛質的開發(fā)，而是根據自己的喜好或模仿其他孩子的發(fā)展途徑教育孩子。

孩子的父母沒有在7歲前——孩子潛能發(fā)展的關鍵期，尤其沒有在3歲之前對孩子進行科學系統(tǒng)的潛能開發(fā)，而錯過關鍵期的開發(fā)將只是事倍功半。

99%的天才都是父母成功早教的結晶，這些父母我們稱其為優(yōu)勢父母。只有那些具備優(yōu)勢早教觀念、能抓住孩子發(fā)展關鍵期開展科學系統(tǒng)全素質教育的父母，才是真正的優(yōu)勢父母，他們必將培養(yǎng)出未來的杰出人才。當代優(yōu)勢父母要想把孩子培養(yǎng)成為未來社會優(yōu)勢生存者，需要樹立的第一觀念就是：讓孩子能人所不能。

優(yōu)勢生存能力來源于：能人所不能的優(yōu)勢素質。在我25年科研與教學的經歷中，有一件事情讓我終生難忘，至今仍然影響著我的教育思想與教育理念。那是二十年前，我陪同國外幾位著名兒童心理學家和兒童教育學家參觀中國的多家著名幼兒園和著名小學，參觀結束后，他們指出了我國幼兒教育主要的四大失誤：

失誤1：

教師怎么能要求全體男孩子和女孩子的動作、坐姿、站姿都一模一樣呢？每個孩子都應該有富有他們自己個性特點的行為，那才是他們獨特的行為符號。只有具備個人特點的行為才是有魅力，有力量的。

失誤2：

教師怎么能要求全體孩子在回答問題時的語言和語氣都一樣呢？語言是人類思維的符號，每個孩子只要具備獨立的思維能力就應該有獨特的語言表達方式。限制了孩子的語言也就限制了孩子的思維，更限制了孩子的想象力和創(chuàng)造力。

失誤3：

教師怎么能讓孩子的思想和興趣都一樣呢？你們每個男孩和女孩都異口同聲地說：“長大后要當科學家?！倍攩柕剿麄?yōu)槭裁匆斂茖W家時，卻沒有幾個能說出來，而外國幼兒的回答卻幾乎沒有一樣的，有的長大后想當總統(tǒng)、有的長大后想當牙醫(yī)。如果連孩子的理想和興趣都被成人約束地一模一樣、毫無個性，極易使孩子長大后出現嚴重的心理問題。

失誤4：

教師怎么能阻止和嘲笑幼兒說出與教師給出的標準答案不同的答案呢？教師不能武斷地強迫孩子接受教師給出的唯一答案，而不允許孩子有獨立的思考和獨到的見解。

我能夠理解外國專家這些話是說中國的教育不注重孩子個性的培養(yǎng)。孩子沒有了獨立的個性，也就沒有了獨立的思想和獨立的言行，也就沒有了創(chuàng)造性和生存的競爭力。其實，不僅人類社會中每一個個體的獨特個性和能人所不能的素質是他成為優(yōu)勢生存者的唯一條件，在自然界中所有的生物的生存法則都同此理。企鵝、北極熊為什么能在冰天雪地的苦寒之地生存？為什么駱駝能在炎熱干旱的沙漠中生存？

正是因為它們具備了“能人所不能”的生存素質，使它們成為了獨特環(huán)境的優(yōu)勢生存者。

每個孩子都具備能人所不能的潛質許多人都認為能人所不能的素質是天才的“專利”，只有天才才能夠具有這種優(yōu)勢素質。不少家長常常對我說：“我怎么也看不出我的孩子有什么能人所不能的地方?！薄拔业暮⒆硬?歲能看出什么能人所不能的地方？”難道“能人所不能”真的只是天才的“專利”？其實每一個孩子都與生俱來的具有獨特的“能人所不能”的潛質，即使是輕度弱智的兒童也一樣?？茖W研究表明，人類50%的發(fā)展關鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關鍵期在7歲之前。7歲也許不到人生的10%卻幾乎決定了人生的100%。

父母贊美孩子的四大禁忌

贊美可以幫助孩子建立自信、提高自我認知和肯定。但是，有的家長因為盲目的贊美寶寶，或是贊美方式不當，反而給寶寶帶來更大的傷害！

禁忌一：無的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你做得真棒，比××強多了?！?/p>

傷害指數：★★★★

情景回放：

孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給您看，是《小白兔拔蘿卜》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說道：“畫得真棒，你一定是你們班上畫得最好的！”

孩子“傷”情：

班上的孩子自身條件不一樣，起點也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表揚了孩子是班里最棒的，而明天他沒能達到今天的水平，內心會很沮喪，這無形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎并不能給孩子面目清晰的感覺，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負。他盲目地認為自己好，而不清楚好在哪里，進而難以形成對事物恰當的判斷和分辨能力。

糾錯處方：

表揚孩子做事的過程比表揚他獲得的結果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關注他的點滴進步，慢慢地幫助他建立起自信。通過細化過程，強化他所取得的每一個小小的成功，找出對付弱點的辦法，可以使孩子克服每一個挫折，平和地面對困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以，這時您不如說：“你這幅畫畫得很仔細，顏色一點也沒涂到線的外面；顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫筆表現的，最后不妨再提一點建議。

您對作品的評論和指點能引發(fā)孩子對繪畫的興趣，因為您給予他的不僅僅是簡單的“好”與“不好”的判斷，而是對過程的關注，使他明確感覺到自己的能力，滿足感油然而生。

禁忌二：好話壞說，明褒暗貶

父母口頭禪：“你今天終于沒有做錯，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開始不要再做錯了！”

傷害指數：★★★★★

情景回放：

您把照顧金魚和給盆栽小西紅柿澆水的任務交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務。您心里雖然滿意，嘴里卻說：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽從西邊出來了！明天可別再忘了！”

孩子“傷”情：

這樣的表揚很勉強，而且隱含著批評，無形中打擊了孩子的積極性，讓他覺得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。

糾錯處方：

孩子有了進步，本來是好事。如果給表揚加上陰影，就是家長的不是了。與其強化孩子的弱點，不如將他的點滴成績看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長處，讓他知道自己的努力沒有白費。所以，對孩子責任心的提升，媽媽要一項一項地肯定：“嗯，給魚喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會越長越壯！”孩子雖小，但需要的是實實在在的夸獎，希望家長看到自己所有的付出，一點一滴都不忽略。

禁忌三：以偏概全，“浮夸”無度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個好孩子?！薄澳憔尤豢剂说谝?，真是個聰明的孩子?！?/p>

傷害指數：★★★

情景回放：

在勞動課上，老師要求同學們回家?guī)图议L做一件家務。于是強強回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“強強能做家務了，真是個好孩子?！?/p>

星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“星星真是個聰明孩子，將來準能考上清華?！?/p>

孩子“傷”情：

這樣的表揚，是做父母最常說的，表面上看，對孩子有一定的鼓勵作用，可是這樣隨意的話說多了，會使孩子順著家長的思路進行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個高分，因此我是聰明孩子。

但是，孩子按照家長的思路，還可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事情，那我就是一個壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個笨孩子。這種“以偏概全”式的獎勵，會使孩子錯誤地把一件事情成敗的評價，當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚，會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”，在日常生活中經不起外界的批評，在競爭中經不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。

糾錯處方：

一些被評價為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚”：家長在表揚孩子的時候要“就事論事”、“對事不對人”，只是對孩子所做的某一件事情進行評價，不要以某一件事情的結果作為對“整個人”的評價。要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關系”。

比如，孩子考試得了高分，家長應該說：“一次得高分固然可喜，但不能驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標?！薄盀榧依镒饕淮魏檬鹿倘恢档帽頁P，只有一次次地不斷地為家里貢獻自己的力量才是做到了‘對家庭負責’”。

禁忌四：沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎了，真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎！”

傷害指數：★★★★

情景回放：

輝輝在一次全校的作文競賽得了“第一”，輝輝媽滿心歡喜，不論時間，不論場合，經常在客人面前表揚輝輝，把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上，并常對輝輝說：“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一，以后一定可以在全市的比賽上得獎?！?/p>

孩子“傷”情：

輝輝媽這樣做無非有兩個目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績?yōu)楹⒆哟_立一個“高標準”，要求孩子每次都必須達到，否則就是“驕傲、退步”。此時的表揚實際上已經成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯處方：

家長應該注意，我們表揚孩子“已經取得”的成就，是為了激勵他獲得更多的“還沒有得到的”成就。表揚，是為孩子樹立一個“前進的”奮斗目標，而不是為孩子確立一個“不能退下來”的標準：家長在孩子取得好成績之后，不要用“你必須保持現有狀態(tài)”來要求孩子。

面對孩子已有的成績，家長應該向孩子說：“你干得真不錯，能不能再來一個?！薄澳阋呀浀玫搅税嗬锏牡谌?，能不能繼續(xù)努力，進一步克服不足，進一步超越自己，得到第二十五名?！笨洫勚螅o接著幫助孩子制定一個“高半步”的新目標，使他不會停頓下來，也不會失去信心。

對付孩子粗口的四大對策

1、懲罰法

如果孩子長大一點了，仍有這種行為，可以先嘗試“訂立規(guī)則”，規(guī)定寶寶不能再說粗口，如果犯規(guī)就要受到小懲罰，要注意懲罰的度，過度會讓他反感，只要給點懲罰讓他學會反省就好；當寶寶做到時，及時給予表揚。

2、引導法

寶寶一般并不清楚粗口的真實含義，因此無需詳細向他解釋他剛剛說的話如何粗俗，只要告訴他這樣的話會讓大家不喜歡他。嘗試心平氣和地問寶寶：“寶寶，罵人好不好？”，一般寶寶們都清楚罵人不好，所以當他回答“不好”時，你就可以進一步教育他這樣是在罵人，這是一種不好的做法，在溝通的過程中嘗試了解他說粗口的原因，以及想要表達什么，告訴他要發(fā)泄這樣的情緒可以用什么字眼來替代粗口，當他接受你的意見時，應及時表揚他。

3、凈化環(huán)境法

創(chuàng)造文明的環(huán)境，不僅父母要做到語言美、行為美，如果父母發(fā)現身邊的環(huán)境會讓孩子接觸到粗口，應努力制止，提醒別人要注意。例如寶寶的其它小伙伴有說粗口的壞毛病，就應當及時制止，你可以采取“冷處理”的手段，以防止他對寶寶產生影響。如果遇到有人有意教孩子說粗口，應鄭重警告，盡量讓孩子遠離這些環(huán)境，否則再純凈的孩子也會被污染。

4、忽略法

當寶寶說粗口的時候，不妨把它當成是一些平凡的字眼，不要給予過份的關注，切忌因此責備寶寶甚至打寶寶，這樣只會加深他對粗口的印象。

2020改變任性孩子的四大策略

當前，我國大多數家庭中只有一個孩子，由于這些獨生子女家長溺愛嬌寵孩子，一味地滿足、順從、遷就，甚至全家人都圍繞孩子轉，形成了以孩子為“中心”，開長日久就養(yǎng)成了孩子只顧自已、不顧別人的“任性”心理。難怪有些家長感嘆地說：“改變孩子的性格比登天還難”。果真如此嗎？我認為，答案是否定的。國內外教育專家研究也表明，幼兒階段的孩子“任性”現象，通過教育是完全可以改變的。

第一，當孩子出現“任性”時，家長要冷靜思考。凡屬于無理要求，家長一定要分析其原因

，弄清楚為什么不合理，再向孩子進行針對性教育。如果孩子的要求是合理的，家長應盡量滿足，以此情況，要求家庭成員要保持一致，千萬不能出現一個“批評”一個“保護”，否則，就不利于孩子“任性”的改變。

第二，當孩子出現“頂?！睍r，家長要熱心誘導。在家長管教孩子時，經常感到孩子不服從，而且是“橫著來”。因此，對“頂?！钡暮⒆?，千萬不能“堵氣”，以頂還頂，以牙還牙。家長應該正確地分析找出孩子“頂?！钡脑?，更不能采取打罵手段了之。通過“軟手段”來教育孩子，可能會事半功倍。

第三，當孩子出現“打人”時，家長要打教結合。如果孩子打別人幾次，你就要“打”他幾次，他私下打別人幾次，家長就要私下“打”他幾次，原則上家長“打”孩子要冷靜地打，象征性地“打”，千萬不能傷著孩子，就是把“打”作為輔助教育方式。

第四，當孩子出現“哭鬧”時，家長要心靜。因為哭鬧是孩子任性的一種常見現象。所以，不論在家庭還是外出，當孩子哭鬧時，家長一定不要讓步，要顯示出你不怕他哭鬧。開長日久，就會改變孩子無故哭鬧現象。本人認為以上“任性”、“頂牛”、“打人”、“哭鬧”等任性現象，通過家長或教育部門的教育是完全可以改變的。

孩子學外語的四大先天優(yōu)勢

在孩子3歲前給他各種豐富的刺激，可以激發(fā)腦細胞成長，為日后的學習、發(fā)展儲備能力。因此，學齡前的寶寶學語言會比其他年齡的人來得容易。只要孩子對外語有興趣，越早接觸越能夠自然正確地發(fā)音與使用。

專家還表示：孩子學外語還有著無以倫比的先天優(yōu)勢。

1、生理上的優(yōu)勢

因為，人的發(fā)音器官，在青春期前皆處于發(fā)展狀態(tài)，具有相當大的彈性。一旦過了青春期，發(fā)展便漸趨穩(wěn)定，彈性也逐漸減小。因此，就語言發(fā)音而言，若是一個孩子從小學習第二語言，有充分機會使用這些語言，他的發(fā)音器官自然會配合這些語言發(fā)音系統(tǒng)調整形狀，發(fā)出這些語言需要的各種聲音。而過了青春期再學習另外的語言，由于發(fā)音上會有一些限制，于是產生所謂的腔調問題。

2、環(huán)境和心理方面的優(yōu)勢

從外在環(huán)境和心理上來說，大人學英語時，會介意自己的文法與意思是否正確，說錯了會覺得沒有面子；而小孩子的“語言自尊”尚未形成，不會分辨哪一個是、哪一個不是自己的母語，自然就不會抗拒學習或者是說外語。外界對孩子的要求，不會太高，對孩子的每一分進步的表現，都會給以積極的鼓勵和贊賞，這對孩子學習第二語言也是種促動。

3、模仿者的優(yōu)勢

孩子是天生的模仿者，他們從出生開始，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所有聽到的聲音、看到的影像，以及觸摸到的東西，并依次進行模仿。開始時，只是無意識地模仿，從中體味著語音、聲音及影像的意義，了解自己所不了解的東西，因笑而笑，因哭而哭，隨著經驗的增多，漸漸地組成有意義的概念，并以自己的意識進行判斷。孩子長到了一二歲時，就能模仿大人的發(fā)音、姿態(tài)、手勢、自然的動作語言了。這時候，學習第二語言，等于水到渠成，無任何學習的困難和壓力。孩子就像一塊純凈、干爽的海綿，在快樂的心態(tài)中，享受著學習的樂趣，吸收著知識，并將知識融會貫通，進行完整的表達。

4、積累上的優(yōu)勢

學習第二語言的重中之重，就是詞匯量掌握的多少。因為語法的掌握，必須在時間和經驗中修正改進。孩子早早地就進行詞匯量的積累，詞匯量越豐富，孩子就越能將意思表達清楚，而掌握語法的能力越好，孩子越能流暢地說第二語言。也就是說，孩子的第二語言的學習時間，得到了最大量的延伸，無論是掌握詞匯量還是語法修正，都能夠得到最寬松的時間保證。

在學習第二語言時，同時已經擴充了孩子的大腦吸收容量。俗話說：3歲定一生。人的大腦中有幾億個細胞，連結成龐雜的網絡，而這些腦神經細胞在3歲時發(fā)展達最高峰，如果在3歲前沒有給予大量刺激，部分腦神經細胞會因為無用而萎縮。

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