關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。
校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？下面是小編精心為您整理的“為孩子架起超越模仿的階梯”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
妞妞很喜興，雖然只有兩個(gè)多月大，可你逗逗她、沖她笑，她也對(duì)著你笑。
一天，姥爺抱著妞妞,繪聲繪色地對(duì)她說(shuō)“啊——”,她就一臉喜氣地回答“哈——”，祖孫兩人如此“對(duì)話”長(zhǎng)達(dá)12次之多。姥爺高興得逢人便夸贊妞妞的“壯舉”。
妞妞的行為是對(duì)姥爺?shù)哪７?只不過(guò)她還不具備說(shuō)話的能力,發(fā)出的聲音不夠準(zhǔn)確，但不可否認(rèn)的是,她對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)很感興趣了。
模仿——你聽聽寶貝怎么“說(shuō)”
核心提示1：我也想交流
“我一來(lái)到這個(gè)世界上，就開始模仿爸爸媽媽的舉動(dòng)，因?yàn)檫@些對(duì)我來(lái)說(shuō)都太有意思了——借此和爸爸媽媽“說(shuō)說(shuō)話”！比如，媽媽在我眼前晃動(dòng)奶瓶并張開嘴，我照著媽媽的樣子也張開嘴，立刻就能看到她的笑臉。所以，在爸爸媽媽吐舌頭、做出親吻的口型或拿著撥浪鼓搖晃的時(shí)候，我也學(xué)著‘照方抓藥’?！?/p>
寶寶最初的模仿可以理解為父母和孩子之間交流的一種方式，它是親子交流的第一步。孩子之所以這樣做，是因?yàn)樗涯惝?dāng)成了偶像，絕對(duì)信任、愛你沒商量。一個(gè)很好的例證就是：當(dāng)你把寶寶擁在懷里，他同時(shí)也緊緊地抱著你，實(shí)際上是通過(guò)模仿傳遞他對(duì)你的愛，就像你愛他一樣。在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，你和寶寶的交流實(shí)現(xiàn)了，彼此都獲得情感的滿足。
核心提示2：我和爸爸媽媽一樣能干
“每次看到爸爸媽媽拿起一件東西又放下，我別提有多羨慕了！幸好，我6個(gè)月大以后也能抓起響聲玩具、攥緊，再松手扔掉，一次又一次，真是有意思。我還能趁姥姥不注意把她洗好的葡萄拿來(lái)捏，用手使勁一攥就流出好多水；或者學(xué)著爸爸的樣子把塑料紙揉搓成一團(tuán)，聽聽我自己親自制造出來(lái)的響聲；到我15個(gè)月大的時(shí)候，就能拿起梳子，一下一下、像模像樣地學(xué)著媽媽的樣子梳頭了，真是想怎么玩就怎么玩！瞧，我能和爸爸媽媽一樣能干了！”
專家研究發(fā)現(xiàn)，6～9個(gè)月的寶寶理解他人行為的能力有了比較大的發(fā)展，而且有了“行為導(dǎo)致結(jié)果”的意識(shí)，雖然還不清楚會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，但他們已經(jīng)開始把事物與目的結(jié)合起來(lái)。此時(shí)，模仿可以起很大作用，并帶給寶寶一個(gè)個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)：哦，原來(lái)生活是這個(gè)樣子的！孩子是從模仿中學(xué)習(xí)各種技能和語(yǔ)言的，他們最先獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、逐漸產(chǎn)生自我意識(shí)的一個(gè)途徑就是模仿。
核心提示3：我不是孤孤單單的
“我想知道自己怎么和別人相像，別人又是怎么和我相像。于是我喜歡把自己和其他人做對(duì)比，模仿他們的所作所為。比如：把媽媽的圍巾纏在自己的脖子上、再挎上個(gè)小挎包；或者拿起遙控器當(dāng)手機(jī)，學(xué)著爸爸的樣子打電話。那個(gè)時(shí)候，我覺得自己和爸爸媽媽是緊緊地聯(lián)系在一起的，因?yàn)槲也辉敢庾约菏枪鹿聠螁蔚囊粋€(gè)人！”
孩子非?？释约耗軌蛳袼鶒鄣娜四菢?，在這種愿望的驅(qū)動(dòng)下，1歲半以上的寶寶不僅模仿親人,還模仿身邊的小朋友、電視中的人物，只要他們喜歡，就會(huì)主動(dòng)改變自己的行為而去“迎合”他人。
核心提示4：我知道了媽媽的心情
“我不高興的時(shí)候媽媽沖著我笑，我的不愉快一下子就被趕跑了。媽媽的表情真是豐富呀：她快活我跟著快活、她驚訝我跟著驚訝、她緊張我也害怕、她生氣的時(shí)候我的心里也不痛快……一句話：模仿，能讓我感受到媽媽的心情。”
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，寶寶在模仿父母的表情時(shí)，其大腦神經(jīng)細(xì)胞——鏡像神經(jīng)原使能他推己及人，從而體會(huì)到父母的心情。也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)身邊人表情的模仿，寶寶學(xué)會(huì)了善解人意。
模仿——讓寶寶“步步高”
寶寶一來(lái)到這個(gè)世界上就開始了對(duì)爸爸媽媽全方位的模仿，其模仿能力隨著認(rèn)知能力的提高而提升。而你要做的，就是為寶寶提供一個(gè)良好的“模仿環(huán)境”，自己不做“壞榜樣”。
●給寶貝一個(gè)正面的回應(yīng)
模仿寶寶的行為實(shí)際上是向孩子傳遞一種肢體語(yǔ)言，是表?yè)P(yáng)和認(rèn)可寶寶的一種很好的方式，當(dāng)父母模仿孩子的時(shí)候，他將感到自己得到了爸爸媽媽的尊重和認(rèn)可。所以一旦寶寶有了好的舉動(dòng)，比如把自己的小被子蓋在娃娃身上，你千萬(wàn)不要吝惜學(xué)著他的樣子做一做，寶寶會(huì)從中受到鼓舞。而當(dāng)寶寶模仿了父母好的行為，比如揀起地上的廢紙扔進(jìn)垃圾箱，你的微笑、擁抱和夸獎(jiǎng)則是對(duì)他最好的鼓勵(lì)，能激勵(lì)他繼續(xù)努力做得更好。
●架起超越模仿的階梯
模仿使寶寶的幻想變得豐富、使他的世界充滿神奇。所以，當(dāng)寶寶拿著話筒模仿電視上的歌星唱歌的時(shí)候，他儼然把自己想象成了一位歌唱家；而當(dāng)他學(xué)著超人的樣子幫助被別人欺負(fù)的小朋友時(shí)，他將在模仿中培養(yǎng)出自己的正義感。你所要做的，就是給孩子及時(shí)的鼓勵(lì)和恰到好處的指導(dǎo)，比如說(shuō)清楚歌詞或給出具體的幫助小朋友的方法。
模仿是創(chuàng)造的前提。爸爸媽媽應(yīng)該創(chuàng)造良好的條件教孩子模仿，比如畫畫，這樣既豐富了孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又能讓孩子在模仿中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。但是，如果你發(fā)現(xiàn)孩子在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)畫一種小動(dòng)物，比如小兔子或小蝸牛，千萬(wàn)不要責(zé)備他繪畫的單一和沒有進(jìn)展，而是給他時(shí)間，耐心地等待他自由地畫。說(shuō)不定哪一天，他就能畫出一對(duì)快樂的蝸牛母子，蝸牛媽媽馱著小蝸牛一起嬉戲。因?yàn)椋锌赡軓拇髬寢尯痛髮氊惿砩汐@得啟發(fā)，也想讓蝸牛媽媽帶著她的孩子到處去旅游！
無(wú)論如何要相信這一點(diǎn):寶寶對(duì)正確的事物模仿越多,積累的生活經(jīng)驗(yàn)就越豐富,想象和思考的空間就越開闊,創(chuàng)造的靈感就越活躍。
●好“范本”成就好行為
如果我們希望孩子從小尊重他人、愛護(hù)他人，那么在帶著寶寶外出時(shí)我們就該主動(dòng)和碰到的熟人打招呼。其實(shí)，與其一遍一遍地把規(guī)矩講給寶寶聽，不如直接做給他看。給孩子一個(gè)好的“范本”，作為模仿的依據(jù)，這種“正”強(qiáng)化的結(jié)果是鞏固了寶寶好的行為，最終轉(zhuǎn)化為自覺的行為。寶貝驚人的模仿能力，是他身心快速成長(zhǎng)的催化劑。
繞開這些錯(cuò)：
●無(wú)意中做了壞榜樣
假如爸爸媽媽明明是為了寶寶好，但情急之下忽略了自己的表達(dá)方式：言辭不夠文雅、態(tài)度過(guò)于激烈，那無(wú)疑是以他們的“好心”做了壞榜樣。因?yàn)?，“粗暴”的形象一剎那就在寶寶的心中打下了深深的烙印，他們?cè)谠竿貌坏綕M足或心情不好的時(shí)候，最先“反射”到大腦的解決方式就是以同樣粗暴的方式對(duì)待周圍的人——小寶貝還不具備分辨是非的能力，好的壞的統(tǒng)統(tǒng)兼收并蓄。因此，“近朱者赤，近墨者黑”的道理是要時(shí)時(shí)牢記的。
●不好的模仿也好玩
寶寶用他稚嫩的手指頭夾著一支筆或是一根細(xì)長(zhǎng)的餅干做出吸煙的樣子，讓你覺得很好玩，忍不住哈哈大笑，甚至夸他“真聰明，學(xué)啥像啥”。如果你真有這樣的言行，那就是對(duì)寶貝的誤導(dǎo)！因?yàn)槟愕年P(guān)注、你的表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)模仿得更起勁，日后很可能從爸爸的香煙盒里小試一番。對(duì)付孩子不良模仿比較好的方法是“冷處理”——得不到回應(yīng)，自然失去了再次嘗試的熱情。
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“孩子跟著我做出一樣的表情與動(dòng)作！”家長(zhǎng)是否常會(huì)為此感到驚喜不已呢？孩子的模仿力一出生就有了，但其背后的含意可不只是單純的“仿效”而已。模仿是孩子認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，爸爸媽媽若能加以引導(dǎo)、發(fā)揮他的模仿天份，將能使孩子更加聰明！
模仿力的概念
一個(gè)孩子從出生的那一刻起，甚至是還在媽咪的肚子里時(shí)，就已準(zhǔn)備好和你做互動(dòng)，此即為模仿的基本基本概念。一般所說(shuō)的模仿都是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，這是因?yàn)閷殞氃诔錾岸际怯寐牭模欢]有研究方式可從聽力來(lái)判斷有無(wú)模仿力，僅能從動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)得知。
孩子的模仿力出生便已具備
寶寶從出生的那一刻起就已具備模仿的能力。以目前來(lái)說(shuō)，大概可以證明的是，模仿力是從什么時(shí)候開始發(fā)展？
臺(tái)北市萬(wàn)芳醫(yī)學(xué)中心精神科兼任主治醫(yī)師李儒卿表示，從嬰兒觀察來(lái)看，滿月的寶寶，當(dāng)爸爸對(duì)他吐舌頭，定寶延遲個(gè)兩、三秒，敢跟著做出張開嘴巴、吐出舌頭的動(dòng)作，這樣的過(guò)程與主動(dòng)的吐舌頭自我刺激是不一樣的。滿月寶寶的模仿并非立即的神經(jīng)反應(yīng)，神經(jīng)反應(yīng)與思考毫無(wú)關(guān)連，模仿能力基本上是需要透過(guò)思考的，當(dāng)寶寶看到、思考再跟著做出來(lái)，此動(dòng)作即為模仿而不是反射，且約莫一兩個(gè)月大的寶寶就可以做得到。
基本上，模仿力我半會(huì)考量到孩子的視覺因素，小小孩眼睛的協(xié)調(diào)不是很好，一般誤以為新生兒不具模仿能力，事實(shí)上只要靠近寶寶（在20公分以內(nèi)的距離）、動(dòng)作大一點(diǎn)，寶寶就能看得到你的行為舉止，進(jìn)而發(fā)揮與生俱來(lái)的模仿力。孩子從一出生起，大腦的配備已經(jīng)具有對(duì)人模仿的能力了，只是用什么方式模仿，要靠家長(zhǎng)后天的引導(dǎo)與訓(xùn)練。
如何證明孩子具有模仿力？
媽咪發(fā)問(wèn)：
想知道孩子是否有模仿能力，可從兩方面來(lái)看，一為從大腦腦影像所對(duì)應(yīng)的區(qū)域證明，另一方面也可由孩子的行為來(lái)斷定。李儒卿表示，從嬰兒觀察的文獻(xiàn)中可得知，寶寶大概在出生一、兩天后，看到媽媽時(shí)所呈現(xiàn)在大腦中的影像，與看到別時(shí)的大腦影像位置是不一樣的，這也顯示同寶寶很早就能區(qū)分出重要與不重要的人；若從嬰幼兒的行為來(lái)談，當(dāng)媽咪抓著寶寶的手動(dòng)來(lái)動(dòng)去，寶主不久后也會(huì)自己跟著動(dòng)來(lái)動(dòng)去，此即行為上的模仿。
孩子喜歡模仿，why?
1.覺得好玩
模仿是孩子主動(dòng)選擇和你互動(dòng)的過(guò)程，但當(dāng)孩子模仿你的動(dòng)作后，家長(zhǎng)卻未主時(shí)給回應(yīng)，孩子就只是玩一下而已；相反地，如果爸爸張開嘴巴，孩子也跟著模仿，此時(shí)爸爸若能立即給與在向的情緒回饋，對(duì)著孩子說(shuō)：“啊~嘴巴張開了！”孩子就會(huì)覺得十分有趣，也才能再引發(fā)他下一個(gè)動(dòng)作。
2.學(xué)著生存
李儒卿說(shuō)，就物種發(fā)展學(xué)與動(dòng)物學(xué)家演化的觀點(diǎn)來(lái)看，人要生存就會(huì)學(xué)著觀察環(huán)境、學(xué)著變動(dòng)，環(huán)境與人是相互影響的。當(dāng)孩子還沒開始和環(huán)境互動(dòng)之前，第一個(gè)所接觸到的環(huán)境就是家庭。舉例來(lái)說(shuō)，如果孩子小時(shí)候看到爸爸常打媽媽，待孩子大了之后，就容易模仿爸爸的行為，以為暴力可以解決事情，但假若早期親子間的依附關(guān)系建立得夠好，即使日后出現(xiàn)不好的模仿對(duì)象，對(duì)孩子的影響也就不會(huì)那么的大。
3.分清自我與他人
模仿必須是面對(duì)面的，才能看清楚對(duì)方，小小孩還無(wú)法清楚分辨“你不是我、我不是你”，但透過(guò)模仿，可讓孩子了解到，你和我是不一樣的。早期的孩子會(huì)較以自我為中為，但到了一個(gè)階段時(shí)，自戀感就會(huì)慢慢放掉，這是因?yàn)樗_始知道對(duì)方也是獨(dú)立的個(gè)體。
限制范圍模仿力plus!
模仿力與注意力是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)所謂的認(rèn)知學(xué)習(xí)。李儒卿進(jìn)一不說(shuō)明，對(duì)小小孩而言，模仿力一定是“我開始要懂這個(gè)世界，所以我會(huì)思考你教我的東西，接著我要這習(xí)跟我一樣”，這是一種開始學(xué)聰明的表現(xiàn)。模仿力被認(rèn)為與記憶力有關(guān)，當(dāng)孩子多學(xué)幾次之后就會(huì)記下來(lái)，變成比較長(zhǎng)期的記憶。
多數(shù)家長(zhǎng)以為模仿不是放任孩子到處摸索，實(shí)際上應(yīng)是限制孩子在一個(gè)范圍內(nèi)，做深入且專注的長(zhǎng)時(shí)間模仿與思考。這里所說(shuō)的限制不是管束，而是幫助孩子進(jìn)到自己的世界中，不受外在干擾。很多時(shí)候家長(zhǎng)雖然給予孩子模仿的機(jī)會(huì)，但孩子往往吸學(xué)習(xí)到淺層，看似懂很多，卻都只是表面的，真正的模仿除了學(xué)習(xí)之外，還要能發(fā)揮創(chuàng)造力。倘若孩子有太多事物想模仿，卻不知道要順序?yàn)楹?，便?huì)讓孩子無(wú)所適從，因?yàn)榧议L(zhǎng)應(yīng)肩負(fù)起幫助孩子決定先后次序的責(zé)任，不要讓孩子到處模仿。
適當(dāng)引導(dǎo)訓(xùn)練模仿力
想要訓(xùn)練孩子模仿力的媽咪，不妨從以下4個(gè)部分來(lái)著手，只要循序漸進(jìn)地走進(jìn)孩子的世界、了解你的小寶貝在想什么，定能依照孩子個(gè)人的特質(zhì)與能力給予他適當(dāng)?shù)拇碳?，提升他模仿能力?/p>
Step1：排除孩子的情緒問(wèn)題
有情緒困擾的孩子模仿力非常局限，即使能夠記憶也不會(huì)有彈性，這樣的記憶是強(qiáng)記的，沒有發(fā)揮的空間，當(dāng)孩子沒有任何困擾時(shí)，才能夠盡情的發(fā)揮他的創(chuàng)造力，也才是有效的模仿。因此家長(zhǎng)應(yīng)先正視孩子的情緒問(wèn)題，排除其情緒上的障礙后，再開始訓(xùn)練他的模仿能力。
Step2：說(shuō)出孩子的感受
舉個(gè)例子說(shuō)，當(dāng)以咪帶著孩子外出，看到弱者時(shí)，不可和孩子說(shuō)：“他好可憐喔！你要去幫助他。”孩子畢竟只是孩子，這樣咄咄逼人的態(tài)度只讓孩子倍感壓力，相反地，應(yīng)是由大人來(lái)照顧孩子。媽咪不妨改個(gè)說(shuō)法：“寶貝，你覺得他好可憐但是卻不知道怎么辦對(duì)不對(duì)？媽咪了解你的感覺?！痹囍鴰秃⒆诱f(shuō)出心里的無(wú)力感，孩子就不會(huì)感到無(wú)助了。
Step3：引導(dǎo)孩子與你互動(dòng)
家長(zhǎng)若聽到孩子不停了講101大樓，甚至講出101人力銀行等不具意義的話語(yǔ)，這就表示孩子已在亂想，把自己框在自我世界中學(xué)習(xí)，但是這樣單向的學(xué)習(xí)絕不比你來(lái)我往的模仿力來(lái)得聰明。家長(zhǎng)可以導(dǎo)正他的想法，讓孩子和你互動(dòng)，爸比媽咪不妨嘗試和他說(shuō)：“對(duì)??！101大樓，好高喔！”而不是叫他停止亂講。家長(zhǎng)要先了解孩子在想什么，誘使孩子與你互動(dòng)、模仿你，而后給予回應(yīng)，接著再引發(fā)他繼續(xù)的模仿，幾次之后就能成為比較長(zhǎng)期的記憶。
Step4：慢下來(lái)聽聽孩子的說(shuō)法
想要訓(xùn)練孩子的模仿力，最基本的概念就是放慢速度，聽聽孩子在說(shuō)些什么。模仿并不是要告訴他，而是要找到孩子的頻道、知道孩子的想法。想要找到他的頻道，最好的方式就是試著慢下來(lái)，才能真正的了解孩子。李儒卿表示，家長(zhǎng)應(yīng)該先懂得孩子在想什么，然后告訴他，原來(lái)你想的是這個(gè)，可是我覺得也可以這樣做喔！先同理孩子的心，再激發(fā)他的創(chuàng)意，定能增加他的模仿力。
如果孩子一直漫無(wú)目的的轉(zhuǎn)動(dòng)輪子，家長(zhǎng)不要制止他，反而可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對(duì)孩子說(shuō)：“咦~這個(gè)圓圓亮亮的東西，它可不可以拿來(lái)照鏡子呢？”先認(rèn)同這個(gè)輪子，接著再想出另外的物質(zhì)，看看孩子會(huì)不會(huì)再跟你做后面的創(chuàng)意動(dòng)作。許多家長(zhǎng)會(huì)覺得孩子玩的東西不具任何意義，便急著把它收起來(lái)，卻因此揠苗助長(zhǎng)。家長(zhǎng)若有進(jìn)入孩子的世界、站在他的位置去思考他在想什么，就能知道孩子在哪個(gè)層級(jí)，之后也就能依著他的能力予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
貼心小叮嚀
模仿不是教他，而是看孩子想要學(xué)什么，雖然與他共同創(chuàng)造、引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)；模仿力不是告訴他，應(yīng)是先陪他做，待孩子做熟了之后提醒他，然后讓他做錯(cuò)了再來(lái)找你修正。千萬(wàn)不要只是做個(gè)動(dòng)口的家長(zhǎng)，一定要先示范，如果要求孩子收拾玩具，與其在旁一直念他，不如先陪他做第一步、第二步，讓孩子跟著你做，俗說(shuō)：“坐而言不如起而行”！就是最好的教導(dǎo)方式！
不用懷疑你的一言一行正在被你的孩子學(xué)習(xí)、模仿著……——————————————————人的許多良好品質(zhì)與行為習(xí)慣都是在兒童時(shí)期養(yǎng)成的，而父母是孩子的第一任老師，是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，父母的言行舉止，甚至脾氣秉性都會(huì)潛移默化地影響孩子。家長(zhǎng)的習(xí)慣最容易被孩子模仿，做了很多事情以為是為孩子好，但卻在不知不覺中“帶壞”了孩子……1、沒有禮貌如果家長(zhǎng)平時(shí)有“出口成臟”的習(xí)慣，或者總做些沒有禮貌的事情，孩子很有可能會(huì)有樣學(xué)樣，在長(zhǎng)期的模仿中逐漸把這些舉止變成自身行為的一部分，成為一個(gè)沒有禮貌的人。以后無(wú)論是在人際關(guān)系上，還是在學(xué)業(yè)、事業(yè)上，沒有禮貌都將成為孩子的絆腳石。改變建議：審視自身的行為，爭(zhēng)取做一個(gè)講文明、講禮貌的人。在教育孩子上，言傳、身教是不可分割的兩個(gè)部分。2、自己勤儉，對(duì)孩子卻大手大腳有的家長(zhǎng)省吃儉用，對(duì)孩子卻出手大方，以為這樣是愛孩子，但這可能除了讓孩子學(xué)會(huì)奢侈、不懂回報(bào)和付出、沒有良好的理財(cái)意識(shí)外，也不能讓孩子明白一些他該學(xué)會(huì)的品質(zhì)，如節(jié)約、有計(jì)劃的支出等。改變建議：愛孩子不是給他昂貴的東西，而是給他合適的。從小教會(huì)孩子理財(cái)，懂得感恩和回報(bào)、明白節(jié)儉的道理，才是給孩子最好的。3、喜歡拿自己的孩子和別人比較有一種孩子叫做別人家的孩子，家長(zhǎng)總喜歡拿別的小朋友和自家孩子比較，首先可能會(huì)讓家長(zhǎng)自己出現(xiàn)心理落差，從而在教養(yǎng)上對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)苛，或者因?yàn)榭偸菍?duì)孩子說(shuō)“你看XXX怎么樣”之類的話，讓孩子總是把注意力放在別人孩子身上，很容易讓孩子受外界影響，沒有信心、自卑。改變建議：不要總是用別的寶寶的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的孩子，讓孩子順著自然的方式自由發(fā)展，只要他沒有出現(xiàn)滯后、遲緩的情形，就不必過(guò)于擔(dān)心。4、過(guò)于愛護(hù)孩子你心疼孩子，所以什么也不讓他做，但這樣實(shí)際上就是剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得不到鍛煉，孩子就很難學(xué)會(huì)照顧自己，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)依賴的思想，變成一個(gè)“懶惰”的小孩，將來(lái)也很難適應(yīng)集體生活。改變建議：給孩子一些自主的機(jī)會(huì)，在他的能力范圍內(nèi)，給他分配一些事情，讓孩子明白付出才有收獲的道理，也讓他學(xué)會(huì)該有的能力。孩子動(dòng)手是學(xué)習(xí)最有效的途徑，過(guò)于愛護(hù)孩子實(shí)際上是害了孩子。5、帶著寶寶玩電腦/看成人劇有的家長(zhǎng)既想玩電腦/看電視，又得照顧寶寶，于是“兩全其美”地帶著寶寶一起玩游戲/看成人劇，很多成人節(jié)目并不適合孩子看，容易讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，且長(zhǎng)期看電視，對(duì)孩子的發(fā)育不利；電腦的輻射對(duì)孩子神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育很不利，強(qiáng)烈的視覺和聽覺刺激都會(huì)傷害寶寶，也容易造成頸椎等骨骼發(fā)育問(wèn)題。改變建議：孩子接觸電腦/電視不是一件好事，如果一定要看，也要選適合孩子的發(fā)展階段，內(nèi)容健康，且時(shí)間也要嚴(yán)格規(guī)定，最好還是用親子游戲來(lái)代替。6、當(dāng)著孩子的面宣泄你的各種不滿工作有壓力了、朋友間有誤會(huì)了、夫妻間出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)了，都毫不隱瞞地當(dāng)著孩子面抱怨，說(shuō)這個(gè)不好、那個(gè)不對(duì)。這樣做不僅解決不了問(wèn)題，也會(huì)造成孩子的負(fù)面情緒，同時(shí)也讓他慢慢學(xué)會(huì)找別人的毛病，而不能審視自身的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)錯(cuò)誤的處理事情的方式。改變建議：可以用公正的態(tài)度向孩子訴說(shuō)，告訴他生活中有不美好的事情，但是別指望孩子替你解決，你也要盡量試著給孩子更積極的印象。7、說(shuō)謊有時(shí)候，家長(zhǎng)在說(shuō)謊也是被孩子看在眼里的，這會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？首先，孩子會(huì)覺得說(shuō)謊不是錯(cuò)，那么他也可能擁有這種“品質(zhì)”；其次，會(huì)讓他因不解而對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。改變建議：珍惜孩子的信任，不要敷衍孩子，承諾孩子的事情一定要做到。無(wú)論孩子在不在場(chǎng)，都爭(zhēng)取做一個(gè)有誠(chéng)信的人。8、不守交通規(guī)則看看左右無(wú)人、無(wú)車，就隨意亂闖紅綠燈，這樣不僅威脅自身及他人的安全，也讓孩子不重視交通規(guī)則，存在僥幸的心理。沒有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的孩子，無(wú)論出門在外或者在家都很容易遇到危險(xiǎn)。改變建議：不論是否帶孩子出門，都要遵守交通規(guī)則。平時(shí)也盡量告訴孩子遵守交通規(guī)則的重要性，告訴他，這樣做實(shí)際上是在保護(hù)自己。9、當(dāng)眾批評(píng)孩子有的家長(zhǎng)為了挽回面子或其他的原因，總是在寶寶犯錯(cuò)的時(shí)候當(dāng)眾責(zé)罵他或者羞辱他，這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子覺得自卑。也會(huì)影響親子間的情感，同時(shí)這樣的做法并不能讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。改變建議：孩子犯了錯(cuò)誤要及時(shí)指出來(lái)，但態(tài)度一定要溫和，告訴他為什么錯(cuò)了，你的目的是讓寶寶改正錯(cuò)誤，并不是當(dāng)眾打擊他。10、不愛運(yùn)動(dòng)這大概是大多家長(zhǎng)的通病，自己不愛運(yùn)動(dòng)，自然就不會(huì)帶著孩子一起運(yùn)動(dòng)，甚至忽略運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的重要性，讓孩子成為一個(gè)小胖墩，或者因?yàn)槿狈\(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致某些技能發(fā)展滯后。改變建議：多運(yùn)動(dòng)是利于自己也利于孩子的事情，所以平時(shí)盡量抽時(shí)間帶著孩子一起做些運(yùn)動(dòng)和游戲，既鍛煉了身體，也培養(yǎng)了親子感情。11、做事拖拉，沒有時(shí)間觀念有些家長(zhǎng)做事總是拖拖拉拉的，一點(diǎn)時(shí)間觀念都沒有，這樣的做法延續(xù)到孩子身上，容易讓孩子也沒有時(shí)間觀念，對(duì)不守時(shí)、遲到之類的不良事件都沒有正確的認(rèn)識(shí)，日后就很容易出現(xiàn)類似的問(wèn)題。改變建議：從小給孩子灌輸時(shí)間觀，讓他們了解時(shí)間的重要性。平時(shí)做事一定要按計(jì)劃進(jìn)行，嚴(yán)格按規(guī)定的時(shí)間完成，不要總是“來(lái)日方長(zhǎng)”。12、脾氣大，隨時(shí)發(fā)這首先會(huì)給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，增加他的恐懼情緒，也不利于孩子心理建設(shè)。同時(shí)會(huì)讓孩子也成為一個(gè)暴躁的人，不能很好的控制和管理自己的情緒。父母的爭(zhēng)吵會(huì)給孩子提供一個(gè)壞榜樣，讓他學(xué)會(huì)攻擊性行為，如說(shuō)臟話、粗話改變建議：學(xué)會(huì)管理自己的情緒，是在沒辦法控制的時(shí)候，也不要當(dāng)著孩子的面隨時(shí)爆發(fā)，給孩子一個(gè)良好的家庭氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境弗洛尹德認(rèn)為，一個(gè)成年人的價(jià)值觀、性格氣質(zhì)、行為取向等，背后的動(dòng)機(jī)都跟童年的經(jīng)歷有關(guān)。人最隱秘的記憶，往往跟在童年、特別是六歲以前植入的味覺、嗅覺有關(guān)。所以孩子從出生到六歲，一定要形成一種美好的世界觀。他得看好的東西；聞好的東西；聽好的東西；接觸美好的人，才能自己做一個(gè)好人很多人都已知道父母是孩子的榜樣了，那我們?cè)偻钕胍粚樱哼@個(gè)‘榜樣’的行為，是由心而發(fā)還是只做做樣子又有多大的區(qū)別呢？這個(gè)問(wèn)題可能思考的人不會(huì)太多，我曾經(jīng)看過(guò)對(duì)此分析的一段話，今天分享出來(lái)謹(jǐn)言慎行，不如完善自我。托爾斯泰有句名言：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完善上”。父母謹(jǐn)言慎行，處處為孩子做好榜樣，孩子自然會(huì)從父母的言傳身教中受益。但如果僅僅是為了教育孩子提供一個(gè)復(fù)制的樣本，而非自我要求，便又走上了歧途
孩子復(fù)制的不僅僅是父母的言行舉止，更重要的是這些言行背后的心境、態(tài)度、思維、品格意識(shí)層面的言行，不足以掩飾潛意識(shí)層面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在孩子面前惺惺作態(tài)是沒用的，孩子完全有能力洞察父母的真實(shí)想法。而做父母很重要的一個(gè)境界是，既能夠?yàn)榱私逃⒆佣嵘屯晟谱约?，也明白“我是誰(shuí)”比要求孩子“成為誰(shuí)”更重要。一位對(duì)自我要求較高的家長(zhǎng)，真正在意的是自我完善，而非教育孩子.
一、建立良好親子溝通必須遵循的原則
要建立良好的親子溝通，家長(zhǎng)必須遵循以下幾項(xiàng)原則：
1、觀察、了解孩子
教育孩子的前提是了解孩子。家長(zhǎng)要與孩子進(jìn)行有效的親子溝通，就必須細(xì)致地觀察孩子，了解他們的行為目的、情感愿望。
2、尊重、理解孩子
當(dāng)孩子向你敞開心扉，向你傾訴他傷心、憤怒、害怕、困惑或者痛苦時(shí)，一定要記得向他表達(dá)你對(duì)他的同情和理解。因?yàn)樵谶@樣的時(shí)刻，沒有什么比你的聆聽和理解更讓他覺得安慰了。即使你對(duì)他的某些做法和想法持否定的態(tài)度，也不要馬上否定、教訓(xùn)孩子。你要謹(jǐn)記，你現(xiàn)在的態(tài)度決定著他下一次是否還向你表露他的心聲。
3、父母要向孩子敞開心扉
中國(guó)的父母一般很少向孩子透露自己的內(nèi)心世界，但反過(guò)來(lái)卻要求孩子向自己袒露一切。這種不平等的關(guān)系往往成為親子溝通的一道屏障。事實(shí)上，父母向孩子敞開心扉，表現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重和信賴。世上沒有完美無(wú)缺的人。在孩子面前，以一種輕松的方式接受自己的不完美，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不僅讓孩子覺得你更親近，從而加深親子之間的感情，而且能把一種坦然、放松的處世態(tài)度傳達(dá)給孩子。當(dāng)孩子問(wèn)："爸爸，你為什么不高興??？是不是工作上有了麻煩"的時(shí)候，你就應(yīng)該認(rèn)真地考慮一下，是否應(yīng)該與孩子談一談，談多少，怎么談。如果你搪塞地說(shuō)："沒什么，很好。"或"不關(guān)你的事，去玩你的吧！"你就很隨便地將孩子對(duì)父母的關(guān)心推開。孩子所得到的信息是：父母如何不關(guān)我的事。正是父母不讓孩子有愛心和責(zé)任心，日后我們也就沒有理由抱怨孩子不關(guān)心父母。
4、養(yǎng)成與孩子交流的習(xí)慣
如果從孩子很小的時(shí)候起，家長(zhǎng)就有意識(shí)地培養(yǎng)與孩子間的一種和諧的交流關(guān)系，那么親子交流的大門就會(huì)敞開。而在孩子小的時(shí)候，如果由于種種原因孩子和父母之間沒有建立起良好的溝通習(xí)慣和交流渠道，那么今后這扇大門就有可能永遠(yuǎn)關(guān)閉。
二、與不同年齡段孩子溝通的要領(lǐng)
0～1歲：態(tài)度傳達(dá)著更多信息
1、注意對(duì)孩子的態(tài)度
1歲以前的嬰兒表面上看似不會(huì)溝通，可是不能低估他的潛在學(xué)習(xí)能力。而且他雖不會(huì)說(shuō)話，也聽不懂別人說(shuō)話的內(nèi)容，卻能夠了解別人說(shuō)話的態(tài)度和聲調(diào)是否親切、友善，此時(shí)父母與孩子溝通，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述發(fā)生的事情，來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)。以下是幾個(gè)例子：
▲抱著孩子去散步時(shí)，用愉悅的聲調(diào)將自己的心情和沿路的好風(fēng)景告訴他："爸媽很高興帶你出來(lái)走走，今天的天氣真好！公園里的樹好高，還有許多美麗的花。你看！那邊有好多大哥哥、大姐姐在玩滑梯。他們玩得好開心??！"
▲在家里一面做家務(wù)，一面照顧著搖籃里的孩子，用溫柔的態(tài)度說(shuō)明自己正在做家務(wù)："媽媽現(xiàn)在正在疊剛洗好的衣服。瞧！這件粉紅色的就是你的衣服，漂不漂亮？"
▲為孩子洗澡時(shí)，用興奮的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話："哇！這盆里有好多水，讓爸爸幫你脫掉衣服，來(lái)洗個(gè)舒舒服服的澡，很好玩呢！"
2、多用非語(yǔ)言溝通
與語(yǔ)言的溝通相比，這個(gè)時(shí)期的孩子需要父母更多的非語(yǔ)言的溝通，如注視、擁抱、親吻、撫摩等表情和動(dòng)作。
舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子很乖巧地玩著玩具或聽著音樂時(shí)，可以不打擾他。當(dāng)他把目光轉(zhuǎn)向你，你可以注視他，告訴他："你好乖?。?或"音樂好聽吧！"又如，當(dāng)孩子發(fā)出"媽媽"的單音，或在地板上努力爬向你時(shí)，輕輕拍手鼓掌說(shuō)："你好棒哦！"
而當(dāng)孩子做出不當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，父母也可以用溫和的否定態(tài)度和語(yǔ)氣來(lái)教育孩子。例如，孩子在地板上爬向電源插座或風(fēng)扇，可能造成意想不到的危險(xiǎn)。父母可用平靜的態(tài)度和語(yǔ)氣，搖搖手告訴他："不可以！"又如，孩子不知輕重地打父母和別人，也可用同樣的方式告知。如此，孩子會(huì)了解和學(xué)習(xí)到什么行為是不允許的，進(jìn)而減少不當(dāng)?shù)男袨?。但要留意的是，切勿用嘻笑的態(tài)度制止孩子不當(dāng)?shù)男袨?，因?yàn)檫@容易讓孩子誤解，以為你在跟他玩游戲，反而強(qiáng)化了他的不當(dāng)行為。[!--empirenews.page--]
1～3歲：功效神奇的反映式傾聽
有時(shí)，兩三歲的孩子想表達(dá)的意思已經(jīng)較為復(fù)雜，父母不容易了解。此時(shí)，傾聽，而且是反映式的傾聽，就更為重要了。所謂"反映式的傾聽"，就是指父母像一面鏡子那樣，把孩子說(shuō)的話或表達(dá)的感覺接受過(guò)來(lái)，然后再反映回去。例如，孩子指著腳說(shuō)："我這里痛！"父母可以這樣重復(fù)他的話："你是說(shuō)你的腳痛？"或者用自己理解的意思反映說(shuō)："你的意思是走路走得腳很累，有點(diǎn)痛，對(duì)不對(duì)？"如此一來(lái)，一方面讓孩子感受到他已被了解。另一方面也幫助他學(xué)習(xí)更清楚地表達(dá)。
反映式傾聽表達(dá)出一種尊重孩子感覺的態(tài)度，表示愿意真誠(chéng)地了解孩子的意思。
在下面這些情況下，經(jīng)常要用到反映式傾聽。
1、孩子情緒不佳
有時(shí)，孩子會(huì)因不順心或不如意而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒。例如：在公園里玩了兩個(gè)多小時(shí)，當(dāng)父母提出回家時(shí)，孩子哭鬧著說(shuō)："我不要回家！我不要回家！"此時(shí)切勿受他的情緒影響而發(fā)怒，可用反映式傾聽說(shuō)："我知道你玩得很高興，所以聽到要回家很失望。"除此之外，亦可再加上一些說(shuō)明："可是我們現(xiàn)在必須回家，因?yàn)閶寢屢丶易鲲?，改天我們?cè)賮?lái)這里玩。晚餐我做你最愛吃的菜。你喜歡吃什么？"以有趣的聲調(diào)轉(zhuǎn)移其注意力，對(duì)改變幼兒哭鬧行為常是很有效的方法。
2、孩子感到無(wú)所適從
有時(shí)，孩子可能沒有明顯的情緒表現(xiàn)，但父母卻能感覺到他內(nèi)心的心情，此時(shí)也可以用反映式傾聽。例如，孩子一會(huì)兒吵著要看電視，一會(huì)兒又把電視關(guān)了，而且走來(lái)走去，好像很難定下心來(lái)。此時(shí)可以這樣反映式傾聽："看起來(lái)你好像覺得很無(wú)聊，不知道干什么好，對(duì)不對(duì)？"經(jīng)過(guò)父母的幫助，孩子澄清了自己的內(nèi)在感受，也許就會(huì)想出一件讓自己定下心做的事。如果他一時(shí)拿不定主意，也可以進(jìn)一步建議他："找張紙來(lái)畫畫如何？"
3、孩子用哭鬧爭(zhēng)取權(quán)益
當(dāng)父母要拒絕孩子的要求時(shí)，更可以使用反映式傾聽。除了表示理解孩子的感受外，也顯示自己堅(jiān)定的態(tài)度。例如："我知道你現(xiàn)在很生氣，因?yàn)槲也唤o你買這個(gè)玩具。我的理由是家里已經(jīng)有類似的玩具了（或太貴、不安全等）。"此時(shí)，孩子正以哭鬧迫使你給他買。越保持心平氣和越能幫助孩子了解無(wú)理取鬧是行不通的。別上了孩子的當(dāng)。也許，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)讓他學(xué)到，在公眾場(chǎng)合哭鬧，父母通常會(huì)投降讓步。如果你想以后減少這種煩惱，并且?guī)椭⒆訉W(xué)習(xí)一些限度或規(guī)矩，就不要顧忌面子問(wèn)題。除了用上述的反映式傾聽語(yǔ)句外，還可以再加上這句話："我現(xiàn)在要到別的地方去了，你想不想跟我走？" 如果孩子依然哭鬧且賴著不走，可以拉著孩子的手離開商場(chǎng)直接回家。此時(shí)越保持冷靜越有力量，妥協(xié)讓步或激怒生氣都會(huì)后患無(wú)窮。
4、孩子口出惡言
有時(shí)，孩子會(huì)口出惡言，輕者如"你好討厭"、"我恨你"，重者如"你是最可惡的爸爸"、"你是混蛋"。不管孩子是從哪里學(xué)來(lái)的，父母都要教育孩子懂得尊重別人，讓孩子知道對(duì)父母或別人說(shuō)這種侮辱的話是不對(duì)的。此時(shí)用反映式傾聽可這樣說(shuō)："我看得出你對(duì)我很生氣。你可以說(shuō)'媽媽，我很生氣'或'我很不喜歡你'，但是不能說(shuō)這種傷人的話。以后再說(shuō)類似的話，我就不會(huì)理你（或者不會(huì)答應(yīng)你任何要求）。"如果事情發(fā)生在家里，父母可以到其他房間去，或者要求孩子離開："你現(xiàn)在離開客廳到房間里去，想一想你說(shuō)的話。10分鐘后你想回到客廳時(shí)再回來(lái)。"父母心平氣和的堅(jiān)定態(tài)度和語(yǔ)氣，才能幫助孩子改過(guò)向善。
作為被模仿者
平時(shí)喂女兒吃牛奶，她總是慢吞吞的！我就會(huì)說(shuō)“寶寶再不吃，媽媽要生氣啦！”
昨晚抱她上床睡覺，她說(shuō)“爸爸快睡覺，把電腦關(guān)掉！”她爸爸不在意地說(shuō)“你先睡吧，爸爸過(guò)會(huì)兒再睡?！迸畠厚R上說(shuō)“我要生氣啦！”
她爸沒料到女兒會(huì)這么說(shuō)，笑個(gè)不住。真就關(guān)掉電腦去睡了。哈哈！
《母親手記》
父母是孩子最初的模仿對(duì)象，很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，他們也是惟一的模仿對(duì)象。在見到第二個(gè)男性之前，孩子對(duì)男人的所有理解都是從父親那里得到的。在接觸第二個(gè)女性之前，孩子所有對(duì)女性的感觸都是從母親那里得到的。父母和睦，孩子就會(huì)認(rèn)為與人相處應(yīng)該隨和互愛；父親大男人主義，孩子就會(huì)認(rèn)為男人就應(yīng)該這樣；母親特別八卦，孩子就會(huì)不知不覺地打聽別人。
模仿是學(xué)習(xí)之母，一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。在一切都需要模仿的時(shí)期，父母作為被模仿者，主導(dǎo)著孩子的生活。所以，父母的作用怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。
因?yàn)楹⒆幼畛踹€不會(huì)鑒別和揚(yáng)棄，所以他們的模仿并不分好壞。父母要求孩子學(xué)的，孩子會(huì)模仿，父母擔(dān)心孩子學(xué)的孩子，依舊會(huì)模仿。作為被模仿者，父母在孩子面前小心一些、檢點(diǎn)一些，是很有必要的。
由此我們可以看出，孩子是否以自己的父母為榮，父母身上是否有足夠的精神營(yíng)養(yǎng)供孩子汲取，都是重要問(wèn)題。那些以父母為榮的孩子，更容易建立較高水平的自尊，并對(duì)自己產(chǎn)生較高的自我預(yù)期；而那些因?yàn)楦改傅脑愀夂偷退蕉?fù)累的孩子，追求自我超越則會(huì)比較困難。兩種情況的孩子心中，都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)這樣的潛臺(tái)詞———“我是誰(shuí)誰(shuí)的兒子”或者“我媽媽就是那樣的人”。顯然這些對(duì)于孩子的發(fā)展是很關(guān)鍵的。既然父母是“無(wú)可逃避的被模仿者”，那么盡量提升自己的素養(yǎng)就成了一種必然的責(zé)任。
我母親是一個(gè)善良而樂觀的女人，但是她有點(diǎn)缺乏主見，太在意別人對(duì)她的看法。我從自己對(duì)外祖母的印象中很容易地找到了答案，我也從自己和哥哥的身上看到了母親這種性格的印證。當(dāng)然，我們兄弟兩個(gè)在這方面都有所改善，比起母親來(lái)好多了。但是，我們所受的影響還是很明顯的，而且我相信我和哥哥的孩子將來(lái)也不可能完全不受影響。一個(gè)人的一個(gè)弱點(diǎn)可以無(wú)聲無(wú)息地傳遞好幾代，做父母的應(yīng)該好好思考這一現(xiàn)象。
———摘自《孟遷自傳》
一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一部模仿史，沒有哪一個(gè)人不是從模仿之后的融合和超越中成長(zhǎng)起來(lái)的，所謂“其來(lái)必有所自”。模仿對(duì)象的質(zhì)量對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)有質(zhì)量、有價(jià)值的模仿對(duì)象，對(duì)于孩子的自我建構(gòu)來(lái)講是極為珍貴的。想想看，哪一個(gè)大師的成長(zhǎng)過(guò)程中沒有幾個(gè)“準(zhǔn)大師”呢？所以，自我提升、向孩子盡可能多地展示出色榜樣、創(chuàng)造孩子跟優(yōu)秀人物接觸的機(jī)會(huì)，是真正愛孩子又懂教育的父母必然作出的正確選擇。
作為應(yīng)答者
最后，讓我們看看，父母作為孩子的應(yīng)答者是如何發(fā)生作用的。先來(lái)看一段母親和孩子的對(duì)話：
童童：為什么你每個(gè)月都可以給奶奶200塊錢，卻不肯給我買那件我已經(jīng)想了6個(gè)月的皮夾克？
母親可能給出的三種回答：
1.“我給奶奶多少錢完全不關(guān)你的事?！?/p>
2.“奶奶需要這筆錢來(lái)支付醫(yī)療費(fèi)，而那件皮夾克并不是你必需的?！?/p>
3.“雖然我很想既能拿錢照顧奶奶、又能為你買夾克，但是因?yàn)闆]有足夠的錢來(lái)同時(shí)滿足這兩個(gè)心愿，所以我們必須做出選擇。我覺得我們最應(yīng)該做的是幫助需要幫助的家庭成員。”
顯然，第一種回答可能讓孩子更加不滿并產(chǎn)生憤恨；第二種回答可以讓孩子明白“想要”與“需要”的區(qū)別；第三種回答就可以讓孩子了解家庭責(zé)任的意義。父母的回答不同，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)和感受也不同，他們?nèi)松艿降挠绊懸膊煌?。這組對(duì)話中的父母就是作為“應(yīng)答者”在對(duì)孩子產(chǎn)生教育的作用。但是，“應(yīng)答”并非僅僅是回答，它還有更廣泛的含義———對(duì)孩子行為的態(tài)度、對(duì)孩子提出的要求、給孩子的解釋等，父母對(duì)孩子行為做出的反應(yīng)，都是“應(yīng)答”。
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