石榴樹(shù)下的故事

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面由小編幫大家編輯的《石榴樹(shù)下的故事》，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

主題活動(dòng)《好吃的水果》開(kāi)始了，我在區(qū)角里設(shè)置了一個(gè)水果店，里面擺放著許多各式各樣的水果。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子在水果店里忙著。過(guò)了一會(huì)，我聽(tīng)到孩子在議論：“這是什么，看著不像是水果，能吃嗎!”、“是啊，聞著也不香!”我還看到幾個(gè)小男孩試著想剝開(kāi)它。區(qū)角活動(dòng)小結(jié)時(shí)，我拿著剛才小朋友產(chǎn)生疑慮的水果說(shuō)道：“它叫石榴，我們看看它里面長(zhǎng)什么樣子，能不能吃，好嗎?”。當(dāng)我把石榴硬硬的外殼剝?nèi)?，露出珍珠般晶瑩剔透的果?shí)時(shí)，教室里響起一片掌聲?！巴郏裾婧每?”、“老師，我們嘗嘗好嗎?”孩子一邊吃，一邊說(shuō)道：“老師，石榴真好吃!”、“老師，石榴果汁酸酸甜甜”、“老師，石榴長(zhǎng)在什么地方?”我一聽(tīng)，問(wèn)題來(lái)了!可巧，在我們幼兒園里就有一棵石榴樹(shù)?！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域建議：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望。于是，我們的觀察開(kāi)始了。

孩子每天都要去看石榴樹(shù)。有一天，幾個(gè)孩子跑到我身邊，難過(guò)地說(shuō)：“老師，石榴樹(shù)的樹(shù)葉都掉光了。”、“是呀，老師，石榴樹(shù)是不是快要死啦?”我笑著說(shuō)“不會(huì)吧，以后我們每天都來(lái)看它，多陪陪它，說(shuō)不定哪天樹(shù)葉寶寶就回來(lái)了，我們耐心等待，好嗎!”

帶著這個(gè)期待，孩子們一有空就會(huì)去看石榴樹(shù)，給石榴樹(shù)澆水，在樹(shù)下唱歌、講故事、做游戲。終于有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)石榴樹(shù)的枝丫上長(zhǎng)出了許多芽苞苞，孩子們歡呼雀躍，開(kāi)心極啦!“老師，石榴樹(shù)沒(méi)有死，它只是在冬天會(huì)掉葉，春天它又會(huì)長(zhǎng)出葉子!“!”“老師，石榴樹(shù)長(zhǎng)出了樹(shù)葉，那快要結(jié)出果子了吧!”、“不是的，我媽媽說(shuō)了，結(jié)果子得先要開(kāi)花，是不是呀，老師?”。這時(shí)，我并沒(méi)有急著給出答案，我得讓孩子自己去觀察，通過(guò)親身體驗(yàn)，尋求答案。于是我說(shuō)道：“要不我們?cè)俚鹊?”帶著這個(gè)問(wèn)題，孩子依然每天都要去看石榴樹(shù)。

這是一次午餐后，散步的時(shí)間，當(dāng)我們的隊(duì)伍離石榴樹(shù)不到十米遠(yuǎn)的地方，然然手指前方，一臉興奮的表情，大聲說(shuō)：“老師，快看!石榴樹(shù)開(kāi)花啦!”一時(shí)間，孩子像兔子一樣，連蹦帶跳地早已集聚在了石榴樹(shù)下議論開(kāi)了，“石榴花真漂亮!”、“這朵花寶寶真棒，第一名!”、“我說(shuō)了吧，石榴樹(shù)得先開(kāi)花”。孩子們看到花開(kāi)，可高興啦。可他們并沒(méi)有得到了自己想要的那個(gè)答案——石榴樹(shù)什么時(shí)候才會(huì)結(jié)出果。便更加執(zhí)著的每天都要去看石榴樹(shù)。

又過(guò)了幾天，石榴樹(shù)長(zhǎng)出了許多的花骨朵，聰聰抬頭滿臉興奮的說(shuō)：“大家看，石榴樹(shù)結(jié)果啦!”所有的孩子也跟著嚷起來(lái)“哦，石榴樹(shù)結(jié)果子嘍!”我在一旁靜靜的看著，忍不住噗呲笑出聲來(lái)。聰聰說(shuō)道：“老師，你也很開(kāi)心是吧。”我用懷疑的語(yǔ)氣說(shuō)道：“這個(gè)圓圓的小家伙，是石榴果嗎?我們還是再等等看吧?！钡诙鞈敉饣顒?dòng)，孩子迫不及待的拉著我去看石榴，當(dāng)我們走近石榴樹(shù)，孩子發(fā)現(xiàn)昨天的“石榴”裂開(kāi)了一道小嘴，里面還露出鮮紅鮮紅的花瓣。原來(lái)那不是果子，而是含苞欲放的花骨朵!孩子似乎有些失望。這是，我鼓勵(lì)道：“孩子們!總有一天，它會(huì)結(jié)出果子，到時(shí)候，我們坐在石榴樹(shù)下品嘗石榴!”

就這樣，孩子懷著最終的那個(gè)期待依然關(guān)注著石榴樹(shù)，依然在樹(shù)下玩耍、游戲，等待結(jié)果的那一天。經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察，孩子對(duì)于大自然的探究欲望更加強(qiáng)烈。我想，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、探究，感受生命周期的反復(fù)，并知道要用事實(shí)說(shuō)話，這是最大的收獲。

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教育隨筆：石頭的故事

今天放學(xué)以后，東屹的媽媽和我聊了很長(zhǎng)時(shí)間，他說(shuō)起了東屹以前在老家的一件事，我非常的感興趣。

東屹家住在一座高高的塔樓里，爸爸媽媽偶爾外出有事的時(shí)候，會(huì)請(qǐng)樓上的李爺爺臨時(shí)照顧他。

自從東屹第一次到李爺爺家去玩過(guò)之后，就迷上了那里。

有時(shí)爸爸媽媽去接他的時(shí)候，他都不想回家。

所以，東屹的爸爸媽媽很是納悶，李爺爺家沒(méi)有小孩，更不會(huì)有新奇的玩具，到底李爺爺家有什么魔力呢?

原來(lái)，李爺爺家有好多石頭，大大小小、各種各樣、色彩斑斕的石頭。

這些石頭有的擺在玻璃柜里，有的放在百寶閣上，還有的大石頭干脆就放在地上。

一直在大城市長(zhǎng)大的孩子，很少能夠一下子接觸到這么多絢麗多姿天然城趣的石頭。

它們有的特別的逼真，或像人，或像花，或像小魚(yú)。

有的顏色十分好看，紅的、白的、黃的、又藍(lán)又綠的，實(shí)在是美不勝收。

東屹最喜歡的有兩樣，一個(gè)是紅白相間的像天上的紅云彩，李爺爺把它叫做“雞血石”，說(shuō)是給大書(shū)法家刻圖章用的。

還有一個(gè)比黑眼珠還黑還亮的拳頭大小的石頭，李爺爺叫它做“黑旋風(fēng)”，說(shuō)他是梁山好漢黑旋風(fēng)變的，真是讓東屹佩服的不得了。

這對(duì)東屹來(lái)說(shuō)，李爺爺家太有魅力了，完全是一個(gè)新奇的世界，讓他百看不厭，還時(shí)不時(shí)央求李爺爺允許他拿一拿、摸一摸。

李爺爺見(jiàn)東屹這么喜歡石頭，也像遇到了知音一樣，帶著他一起琢磨石頭，一起給石頭起名字。

一老一小有時(shí)還爭(zhēng)執(zhí)不下呢。

比如一塊黃色的和雞蛋差不多摸樣的圓石頭，李爺爺說(shuō)它好似枇杷果，起名叫“賽枇杷”，東屹則不以為然，說(shuō)不知道什么是枇杷，應(yīng)該叫“皮卡丘”才對(duì)。

因?yàn)槊總€(gè)小朋友都知道皮卡丘，這個(gè)小石頭一定是皮卡丘變的，要不怎么和它長(zhǎng)的那么像呢。

時(shí)間一長(zhǎng)，東屹就不甘心只是到李爺爺家去看石頭和玩兒石頭了，他要自己攢自己的石頭。

每次出門(mén)，東屹的眼睛總是愛(ài)往地上看，每次回家都要帶幾塊石頭。

當(dāng)然，他撿回來(lái)的石頭沒(méi)有一塊是被爸爸媽媽看順眼的，在他們眼里這些石頭就是垃圾，一錢(qián)不值。

到積攢了一紙箱的時(shí)候，爸爸媽媽終于對(duì)東屹宣布說(shuō)：“一塊石頭都不能再往家里拿了。

”

怎么辦?“對(duì)，往李爺爺家放!”東屹爸媽的禁令沒(méi)有壓制住孩子對(duì)石頭的興趣。

當(dāng)他興沖沖地往李爺爺家搬他的寶貝石頭的時(shí)候，李爺爺沒(méi)有打擊他，只是說(shuō)：“不許多放，每次只能放一塊石頭，還要說(shuō)說(shuō)你喜歡這塊石頭的理由。

”

秋天，一次郊游之后，東屹把在山溝里撿到的一塊灰色的普通的不能再普通的條狀石頭搬到了李爺爺家。

“你看，它是灰色的，我喜歡。

”東屹就是這樣說(shuō)他的理由的。

“李爺爺，你一定要留著，別給我弄丟了。

”東屹臨出門(mén)的時(shí)候又不大放心的囑咐了一句。

冬天來(lái)了，整整一個(gè)冬天，東屹都沒(méi)有到李爺爺家去過(guò)，當(dāng)然也沒(méi)有去放石頭。

那塊灰色的石頭依然在李爺爺家，只是李奶奶覺(jué)得它和李爺爺那些美麗的石頭相比太丑陋了，悄悄把它放在了陽(yáng)臺(tái)的角落里。

而東屹呢，盡管經(jīng)常在樓道等電梯的時(shí)候和李爺爺見(jiàn)面，可是李爺爺從來(lái)也沒(méi)有提起過(guò)那些撿來(lái)的石頭，看來(lái)，他已經(jīng)把石頭的事情忘了。

當(dāng)春回大地的時(shí)候，東屹又一次興沖沖的來(lái)到了李爺爺家。

他馬上找到了自己存放的那塊灰石頭，然后，從衣服兜里取出一個(gè)紅色的晶瑩閃亮的小圓石頭，迅速的擺放在灰石頭的一個(gè)尖叫上面，說(shuō)：“李爺爺你看，大鯊魚(yú)。

它是霸王鯊，可厲害了，現(xiàn)在歸我指揮。

”

李爺爺仔細(xì)端詳后不僅在心里感嘆到：簡(jiǎn)直是化腐朽為神奇。

在小紅石頭的映襯下，那灰色的大石頭果然生動(dòng)起來(lái)，宛如一條奮力游動(dòng)的大鯊魚(yú)。

李爺爺笑瞇瞇的看著東屹，東屹得意洋洋的看著李爺爺，這一老一小的心里別提多美了。

我聽(tīng)完?yáng)|屹的事情以后，使我想了很多：孩子的想象力經(jīng)常是超出大人的預(yù)料。

幼兒階段，想象是孩子心理生活的一個(gè)重要組成部分。

孩子的想象特別的活躍，他們幾乎是時(shí)刻刻都在想象，不僅是在玩娃娃家、做游戲的時(shí)候，在生活中也處處可以看到孩子想象的成果。

想象使孩子的心理生活變得多姿多彩。

李爺爺喜歡收藏石頭，意在玩石和賞石。

東屹的父母起先不允許孩子撿石頭，更多是看到石頭可能會(huì)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

而東屹喜歡石頭則是因?yàn)樵煨透鳟惖氖^能夠給他帶來(lái)豐富的想象。

每一塊石頭都能使他產(chǎn)生聯(lián)想，建立想象。

在大人看來(lái)沒(méi)有意義的石頭，經(jīng)過(guò)想象的作用，變成了東屹眼里各種有趣的人或動(dòng)物形象。

不僅如此，他還能按照自己的意愿編出故事來(lái)。

孩子有孩子的心里世界，這個(gè)世界很可能是自以為是的、大人并不完全知曉的。

許多孩子會(huì)撿破爛似的往家里撿父母認(rèn)為沒(méi)有用的東西，其實(shí)那些都是孩子的玩物，也是孩子賴以想象的實(shí)物。

通過(guò)這件事呢，我也想建議父母給正在興頭上的孩子一個(gè)放這些“寶物”的地方，并且拿出時(shí)間和孩子一起欣賞他的藏品，滿足孩子喜歡想象的心理需求。

越是在那些大人一眼看不出像什么東西面前，就越是能顯示出孩子想象力的豐富，不信你就試試看吧!

小小班的故事——樹(shù)葉飄舞

又到戶外活動(dòng)時(shí)間了，我和蘭蘭老師準(zhǔn)備帶孩子們玩老鷹捉小雞的游戲，來(lái)到院子里，正和孩子們講游戲規(guī)則，突然站在隊(duì)伍最后面的小桂晨大聲喊：“老師老師快看，好多樹(shù)葉在天上飛呢！"頓時(shí)，全體孩子的目光都被樹(shù)葉吸引住了，我也不由自主的抬頭望著天空。秋風(fēng)有點(diǎn)清冷，一片一片金黃的樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽在天空中輕輕的飄舞，看著孩子們充滿好奇，充滿期待的目光，我想：今天的活動(dòng)課為何不讓孩子們享受大自然恩賜的禮物呢？于是我問(wèn)孩子們：“飄舞的樹(shù)葉漂亮嗎？大家想不想和樹(shù)葉做朋友?"“想”異口同聲的聲音！“想想怎么和樹(shù)葉玩吧，今天我們就和樹(shù)葉做好朋友了”

我讓孩子自由活動(dòng)，想怎么和樹(shù)葉玩就怎么玩。小女孩子辰張開(kāi)雙臂

，閉著眼睛，讓樹(shù)葉輕輕的落在她的身上，她還悄悄地告訴我“老師，飄落的樹(shù)葉就像冬天的雪，落在身上一點(diǎn)也不疼。”小男孩宇昊和鴻宇則撿起樹(shù)葉，再擺在地上，我問(wèn)他們干嘛呢？宇昊興奮的告訴我：“老師，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，每一片樹(shù)葉的形狀都不一樣呢，我最喜歡這片像小手了。"原來(lái)他們對(duì)樹(shù)葉的形狀感興趣啊！還有幾個(gè)孩子把撿到的樹(shù)葉拋向空中，讓秋風(fēng)把樹(shù)葉吹起，比賽看誰(shuí)的飛得高飛得遠(yuǎn)，玩的可開(kāi)心了。扎兩個(gè)小辮子的津源則挑了兩片最小的還有點(diǎn)發(fā)綠的法國(guó)梧桐樹(shù)葉，讓我?guī)退齽e到小辮子上，嘿嘿！小姑娘夠臭美吧！安靜的曉雪把撿的樹(shù)葉抱在懷里，我有點(diǎn)好奇，這孩子一個(gè)人不和其他小朋友一起玩，撿那么多樹(shù)葉做什么用啊？我在一旁默默的觀察著她。只見(jiàn)曉雪撿的樹(shù)葉抱不過(guò)來(lái)了，就在地上擺起了什么，我走過(guò)去，原來(lái)小姑娘擺了個(gè)‘心’形，看到我在她身邊，曉雪不好意思的地下了頭，怯怯的說(shuō)：“老師，你說(shuō)小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽了，她會(huì)傷心嗎？這是小樹(shù)葉的心，樹(shù)媽媽看到還會(huì)要小樹(shù)葉嗎？”我真的很驚訝，沒(méi)想到3歲多的孩子會(huì)有這些思想，這就是孩子特有的愛(ài)心吧，我怎能傷害這美好的童心呢，看著孩子期待的目光，我說(shuō)：“曉雪，小樹(shù)葉也是暫時(shí)離開(kāi)媽媽的，因?yàn)槎炜靵?lái)了，樹(shù)媽媽怕小樹(shù)葉冷，就讓他回大地的懷抱，等明年春天天氣暖和的時(shí)候，小樹(shù)葉會(huì)回到媽媽身邊的?！薄罢娴膯幔繕?shù)媽媽真好！”小雪的臉上露出了欣喜，我也開(kāi)心的笑了。

秋風(fēng)依然在吹，樹(shù)葉依然在空中靜靜的飄舞，孩子們，盡情享受大自然恩賜給你們的禮物吧！

學(xué)習(xí)故事：樹(shù)洞里的寶貝

學(xué)習(xí)故事：樹(shù)洞里的寶貝

觀察對(duì)象：楊**、蘇**、牛**、李**

觀察時(shí)間：**年**月**日

發(fā)生里什么：

老師根據(jù)主題活動(dòng)在生活區(qū)投放了各種帶外包裝的禮物，你們幾個(gè)很欣喜地走進(jìn)來(lái)玩。楊**打開(kāi)樹(shù)洞的門(mén)從里面找到了一輛橙色的玩具車，楊**把車放在了桌子上又去找寶貝。蘇**看到了拿起車玩了起來(lái)，嘴里還發(fā)出了“嘀嘀”地聲音。牛**拿起一個(gè)禮物盒嘗試了幾次終于打開(kāi)，驚喜地從里面拿出來(lái)一輛黃色的玩具車。蘇**看到了，一手拿著自己正玩的橙色車，另一只手去要牛**的黃色車，牛**搖搖頭說(shuō)：“不給！”

蘇**說(shuō)：“又不是你的！”

牛**撅著嘴：“也不是你的！”

楊**湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們輪著玩吧？”

牛**和蘇**對(duì)望了一眼沒(méi)吱聲。接著，楊**拉著牛芙玉嘉的手離開(kāi)了。蘇**自己趴在桌子上無(wú)聊地玩了起來(lái)。

后來(lái)，李**走了過(guò)來(lái)，拿起一個(gè)薯片桶打開(kāi)后蓋上，讓薯片桶在桌子上滾來(lái)滾去，蘇**用車去碰薯片桶，你們開(kāi)心地玩起了碰碰車的游戲，碰了幾次就交換了玩具，蘇**終于舍得和同伴交換著玩了，一會(huì)兒你們有商量著交換玩“一分鐘”，你們玩得好開(kāi)心，不時(shí)傳來(lái)你們的笑聲。

學(xué)習(xí)到了什么

在本區(qū)活動(dòng)時(shí)，蘇**很“自私”地將小玩具車“據(jù)為己有”，不愿意與同伴分享玩，當(dāng)別人離開(kāi)后你又覺(jué)得很無(wú)聊，受到這個(gè)“懲罰”后，你嘗試與李**交換玩，你在一點(diǎn)點(diǎn)的改變，很棒喲！

下一步該怎么做

蘇**在平時(shí)就表現(xiàn)出以自我為中心，什么東西喜歡就是自己的，通過(guò)今天你發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在今后我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓你在與同伴交往互動(dòng)中慢慢分辨什么是自己的，什么是別人的，慢慢學(xué)會(huì)分享并主動(dòng)和同伴分享。

小老鼠的旅行——剪刀下的故事

元旦到了，為了剛孩子感受到節(jié)日的氛圍，便教孩子們剪紙?？墒牵瑢?duì)于剪紙的前期經(jīng)驗(yàn)，也不知道我們班的孩子怎么樣。于是，我便帶著故事和孩子們開(kāi)始了游戲。

“孩子們，這是什么呀？什么形狀？這個(gè)是小老鼠的被子喔，看它把被子先對(duì)折，再對(duì)折，變成什么了？”我以情境的語(yǔ)言和孩子們交流，后來(lái)孩子發(fā)現(xiàn)被子折疊成了三角形。孩子們?cè)谶@樣的情境中很容易便學(xué)會(huì)了剪紙之前折疊紙的方法。

后來(lái)，我又對(duì)孩子說(shuō)：“小螞蟻喜歡住在洞里面，看它挖了個(gè)什么形狀的洞？”讓孩子觀察剪半圓形的方法；后來(lái)，又對(duì)孩子說(shuō)：“在不遠(yuǎn)的地方，小螞蟻又挖了一個(gè)洞住下了，真舒服呀！”這教孩子能夠空開(kāi)距離剪紙，讓孩子了解剪紙的基本要素；再后來(lái)，我讓孩子看頑皮的小螞蟻睡覺(jué)可不乖了，它：“動(dòng)來(lái)動(dòng)去，上上下下?！边@讓孩子了解一種剪紙的方法，可以連在一起剪。這樣，富有情趣的語(yǔ)言，特別適合中班的孩子。他們?cè)诩舻臅r(shí)候也能以這樣的方式，按照自己的想法去剪紙。

給予魚(yú)不如授之以漁，漁這才是真正屬于孩子們自己的天空！

老師，我分給你一半喔！

每天，梓涵總對(duì)我說(shuō)：“丁丁老師，我又碰到文文老師啦！她說(shuō)，很喜歡我?！蔽艺f(shuō)：“你喜歡我嗎？”她說(shuō)：“嘿嘿。呵呵?！比缓?，就“咯咯”笑著跑了。

有一天，放學(xué)的時(shí)候，我看見(jiàn)梓涵的手里捏著一個(gè)東西開(kāi)心地和心妍拉著小手。我問(wèn)梓涵：“你的手里是什么??？”梓涵說(shuō)：“是寶貝。”“什么寶貝？你給我看看呀?！蔽覇?wèn)梓涵。梓涵說(shuō)：“丁丁老師，我分給你一半喔！”到底是什么寶貝，我也很好奇看看她想給我什么。只見(jiàn)，她把只有兩粒米大的泡沫紙，很小心地撕了米粒大的一小塊給了我，還甜甜地說(shuō)：“丁丁老師，給你喔?！蔽乙裁靼琢?，孩子心里的寶貝，就是這樣簡(jiǎn)單；孩子的愛(ài)，就是分享自己的寶貝。而這些，卻也讓我的心里溢滿了幸福的味道。

孩子的身上有一種愛(ài)心，是我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)的。她們對(duì)小小事物的熱愛(ài)之心；對(duì)老師赤誠(chéng)的熱愛(ài)之心。這種心境，都是作為成人的我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。生命中哪些很重要呢？或者以何種生命方式去生活呢？孩子們又希望怎樣呢？以熱愛(ài)的心去從心底里去做的，才會(huì)有自然的感情，有了自然的真情才能創(chuàng)造出心底的東西，生活出心里的生活。生命，是我們自己去創(chuàng)造的。

中班下學(xué)期新入園的寶貝故事

今天的科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)《各種各樣的樹(shù)》，學(xué)習(xí)完后，老師讓大家畫(huà)畫(huà)自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)。你拿到紙，去花藝坊拿來(lái)記號(hào)筆，在紙上畫(huà)了起來(lái)。你先畫(huà)了樹(shù)干，然后在樹(shù)干旁又畫(huà)上了彎彎的樹(shù)枝，接著在每一根的樹(shù)枝旁邊添畫(huà)了一片片的葉子。你看看老師說(shuō)：“老師，你看我畫(huà)的是柳樹(shù)！”老師對(duì)你豎起大拇指，你笑了，跟旁邊的小朋友說(shuō)：“老師對(duì)我豎大拇指了！”

9點(diǎn)50分到9點(diǎn)55分

戶外鍛煉時(shí)，你拿出繩子，跳起繩來(lái)。只見(jiàn)甩一下繩子，跳一下，又甩一下繩子，跳一下。老師讓你連起來(lái)跳，你說(shuō)：“我不會(huì)跳！”“沒(méi)關(guān)系，試試看，多練幾次，你一定行的”你又甩起繩子，跳了過(guò)去，你又甩了了一下，又跳過(guò)去了，第三下甩繩的時(shí)候被絆住了?！拔夷芴鴥蓚€(gè)了”你笑了！

10點(diǎn)30分到10點(diǎn)45分

今天你是值日生，正在區(qū)域玩游戲的你，看到阿姨拿著餐具進(jìn)來(lái)了，說(shuō)：“阿姨要消毒桌子了，我要去收桌布了”。你就走到桌子旁邊，只見(jiàn)你先從桌布的一頭往另一頭卷桌布，卷好后抱起桌布放到了區(qū)域柜子上。“這個(gè)桌布沒(méi)放好”你邊說(shuō)邊把別的小朋友抱來(lái)的桌布放好了！

我的思考：

李尚寶貝是中班下學(xué)期新入園的寶貝，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)生活，各方面的行為習(xí)慣和能力都有了很大的提高，規(guī)則意識(shí)也逐步在增強(qiáng)；值日生工作也做得井井有條，還是值得表?yè)P(yáng)的。在跳繩方面，平時(shí)可能還練習(xí)的不夠，還要多加練習(xí)，老師也需多加鼓勵(lì)引導(dǎo)！

學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開(kāi)學(xué)初，主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫(xiě)封信》。那時(shí)候，我班孩子對(duì)寫(xiě)信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過(guò)了。這次，主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國(guó)》里，又有一節(jié)關(guān)于寫(xiě)信的語(yǔ)言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》。經(jīng)過(guò)了第一次的嘗試，這次在寫(xiě)信的過(guò)程中，會(huì)噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動(dòng)物朋友寫(xiě)封信》完整地講了一遍，拋出問(wèn)題：“故事中，誰(shuí)給動(dòng)物們寫(xiě)信了？寫(xiě)了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動(dòng)物寫(xiě)信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說(shuō)：“我想給小貓寫(xiě)一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了。”彤彤接著發(fā)表意見(jiàn)：“那，我也給小貓寫(xiě)封信。”熙熙也點(diǎn)頭同意。小家伙們的寫(xiě)信時(shí)間開(kāi)始了。軒軒突然問(wèn)我：“老師，你好怎么寫(xiě)？我想寫(xiě)下來(lái)?！蔽伊⒖淘诤诎迳弦还P一劃地寫(xiě)了一個(gè)大大的“你好”。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，楷楷問(wèn)我：“老師，對(duì)不起怎么寫(xiě)？”我也在黑板上一筆一劃地寫(xiě)了下來(lái)?！袄蠋?，風(fēng)怎么寫(xiě)？”“老師，冰怎么寫(xiě)？”“哦，原來(lái)這個(gè)冰里有個(gè)水字啊！”就這樣，我們小朋友們的信完成了。

識(shí)別：《指南》中指出：“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)興趣。”比起上次，今天的寫(xiě)信過(guò)程中，孩子們的需求不一樣了，他們開(kāi)始主動(dòng)要求寫(xiě)文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫(xiě)。讓他們像畫(huà)畫(huà)一樣地把字畫(huà)出來(lái)，感受這些字的外形，初步通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地培養(yǎng)孩子們的前書(shū)寫(xiě)能力。

回應(yīng)：

1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開(kāi)學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對(duì)文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫(xiě)、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫(xiě)區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻，孩子們很喜歡。

2.做一個(gè)支持者?；顒?dòng)中，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫(huà)的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來(lái)。但是，當(dāng)有孩子突然問(wèn)：“XX字怎么寫(xiě)？”的時(shí)候，我會(huì)很直接地告訴他們，寫(xiě)給他們看。我也不確定這是“前書(shū)寫(xiě)”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

中班下學(xué)期案例：午睡故事

這幾天天氣比較冷，我們小朋友剛剛從不蓋被子到了蓋被子一個(gè)轉(zhuǎn)折期。于是我提醒孩子們要把褲子外套脫掉了再睡，睡得時(shí)候一定要把被子蓋好，很多小朋友都這么做了。突然陳小迪小朋友來(lái)了一句，我不脫，我奶奶叫我別脫衣服和褲子的，于是很多小朋友看到他沒(méi)脫，也就跟著他不脫了，還嘴巴里面說(shuō)著那我也不脫了。

看到這樣的場(chǎng)面，這還得了，明天豈不是都不脫衣服褲子了嘛。于是我跟孩子們說(shuō)脫不脫褲子衣服都可以，你自己選擇。我還和他們回憶了早上玩滑滑梯的事情，因?yàn)橛旰螅曰荻际怯兴?，每次在玩之前，阿婆都?huì)用拖把給小朋友們將其拖干，但是還是不可能一點(diǎn)水分都沒(méi)有的，一開(kāi)始孩子們玩的時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)褲子濕掉的狀況，發(fā)生這樣的事情之后

，很多小朋友都會(huì)嘴巴里面念叨著好臟呀，好濕呀！

講完這件事情之后我繼續(xù)讓他們回憶在家睡覺(jué)之前都會(huì)將自己洗的干干凈凈的，然后再睡到床上去，這樣才是一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。

聽(tīng)完我說(shuō)的這兩件事情之后，很多孩子自覺(jué)地爬起來(lái)將外套和褲子脫掉了，乖乖的將被子蓋好入睡了！

中班下的孩子他們有自己的思維模式，他們不再像小中班那時(shí)候的“聽(tīng)話”了，他們要的更多的是能夠說(shuō)服他們的理由。所以當(dāng)我要求他們?nèi)ミ@么做的時(shí)候，很多孩子可能認(rèn)為麻煩，也就不愿意去做了。而最后知道了理由也就非常主動(dòng)的來(lái)做這件事情了。

其實(shí)不管是幼兒還是我們成人，都會(huì)有這樣的行為表現(xiàn)，而重要的是如何將要我做的事情變成為我要做的事，這才是引導(dǎo)的真諦。

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對(duì)象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來(lái)了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來(lái)……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒(méi)有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過(guò)去對(duì)淼淼說(shuō)：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁矗俊表淀狄舶櫰鹆嗣济??！按蠹逸喠魍鎯海黛飨韧?，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒桑o你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會(huì)淼淼又重新找了一個(gè)玩具，獨(dú)自玩了起來(lái)。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說(shuō)道：“可以讓我玩兒會(huì)了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識(shí)別：

這是一次簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開(kāi)始由于兩個(gè)人毫無(wú)交流，游戲無(wú)法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會(huì)怎么做。這時(shí)楠楠無(wú)意中成為了一個(gè)介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個(gè)十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會(huì)用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒(méi)有主動(dòng)去解決問(wèn)題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個(gè)容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡(jiǎn)單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時(shí)，其他兩個(gè)孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會(huì)兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會(huì)交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來(lái)游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

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