教孩子學(xué)會(huì)做角色游戲

角色游戲教案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教孩子學(xué)會(huì)做角色游戲”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

角色游戲是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)比較重要的組成部分，通過(guò)角色游戲，可以使孩子豐富想象、鍛煉能力、增長(zhǎng)知識(shí)。所以，在家中，我和女兒芳芳也經(jīng)常做角色游戲，配合幼兒園老師的教學(xué)，滿足了孩子豐富的想象，提高了孩子許多方面的能力。

大家都知道，角色是每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)和家庭所不可避免的，成人生活中的各種角色又何嘗不能被孩子所扮演模仿呢?我深深地體會(huì)到在孩子的游戲中，加入角色游戲的內(nèi)容，可以大大提高孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、語(yǔ)言的能力，使孩子能有熟悉生活、熟悉社會(huì)的機(jī)會(huì)，這樣做無(wú)疑是對(duì)孩子非常有益的，家長(zhǎng)有義務(wù)多多誘導(dǎo)孩子做些角色游戲。

一個(gè)女孩，小時(shí)候是孩子，長(zhǎng)大以后成為妻子，在工作崗位上是一名職員、工人或干部。男孩也是同樣的道理。那時(shí)，如果他們?cè)谏鐣?huì)上、家庭里自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧艹錾?，那么就能在工作上、事業(yè)上、人際關(guān)系上、家庭上都獲得成功。因此，家長(zhǎng)幫助孩子從小開始培養(yǎng)這種能力是很重要的，而角色游戲是培養(yǎng)他們這種能力的重要方式之一。

我在培養(yǎng)芳芳這種能力的時(shí)候，和她一起做了許多形式和內(nèi)容不同的角色游戲。

當(dāng)我和孩子玩“開汽車”游戲的時(shí)候，她就先后擔(dān)當(dāng)了三種不同的角色：司機(jī)、乘客、售票員。這三種不同的角色，需要做不同的事。她當(dāng)司機(jī)的時(shí)候，懂得了怎樣遵守交通規(guī)則;她當(dāng)售票員的時(shí)候，又學(xué)會(huì)了以禮貌的語(yǔ)言招呼乘客買票、出示月票以及向乘客報(bào)告站名和禮貌對(duì)待不同年齡的乘客。又如，我和芳芳在共同扮演“孩子和媽媽”的游戲中，芳芳扮演媽媽，我扮演孩子。芳芳教了我怎樣洗手，并教我愛清潔、講衛(wèi)生、飯前便后要洗手的道理和習(xí)慣等等。

在游戲中，芳芳必須模仿成人的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作，這就促使她進(jìn)一步注意了解自己身邊的一切，培養(yǎng)了她的觀察力、想象能力和思維能力、解決問(wèn)題的能力。

和芳芳一起扮演角色游戲，我們并沒有什么特殊的“道具”，我們的“道具”一般都是就地取材的。例如當(dāng)芳芳做開車游戲的時(shí)候，幾張木靠椅子就擺成了汽車，一只臉盆充當(dāng)了汽車方向盤，幾張小紙片成了汽車票，兩個(gè)娃娃成了乘客。?在現(xiàn)實(shí)生活中的不少父母對(duì)角色游戲給孩子的影響估計(jì)不足，更少的是參與和孩子一起玩，他們總想讓孩子一本正經(jīng)地學(xué)習(xí)書本知識(shí)。這樣做很容易封閉孩子向社會(huì)和生活學(xué)習(xí)的大門，其結(jié)果不免使許多孩子失去了活潑好動(dòng)的天性。

我在和芳芳一起做角色游戲中獲得了樂趣，并不斷鼓勵(lì)她，幫助她出謀劃策。

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教孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)

教育孩子從小就有自信，遇到事情肯去鉆研，去解決問(wèn)題很重要。那么家長(zhǎng)就應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，敢于面對(duì)。怎樣才能讓孩子掌握自我激勵(lì)的方法呢？家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

一、激勵(lì)與提高孩子上進(jìn)心

每個(gè)孩子身上都有長(zhǎng)處和短處，都是優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存。做為家長(zhǎng)要細(xì)心的觀察孩子的一言一行，要找出孩子身上的閃光點(diǎn)，加以肯定讓孩子感覺到，使其產(chǎn)生自我良好的感覺，這樣自我激勵(lì)才會(huì)產(chǎn)生。孩子才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。為孩子提供一個(gè)寬松的環(huán)境，針對(duì)具體的事情，讓孩子去嘗試，有做的意愿，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就要不斷的給其鼓勁，使孩子突破自己的不足。

當(dāng)孩子因自己的短處遭到打擊時(shí)，父母要及時(shí)調(diào)整孩子的心態(tài)，讓孩子全面看待自己，認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)人之處，這樣孩子才能夠從打擊中快速恢復(fù)，不沉浸于負(fù)面的評(píng)價(jià)中，這有助于孩子自我激勵(lì)的形成。

二、引導(dǎo)孩子制定目標(biāo)

要讓孩子明白光說(shuō)不練是不會(huì)成功的。因此要制定一個(gè)明確的目標(biāo)，并付諸于行動(dòng)才會(huì)成功的。比如，孩子英語(yǔ)發(fā)音有問(wèn)題，就可讓他為自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo)——把每個(gè)音標(biāo)都讀準(zhǔn)。

孩子能自覺地為讀準(zhǔn)每個(gè)音標(biāo)而努力是他邁出自我激勵(lì)的第一步。不過(guò)，制定這個(gè)目標(biāo)，要注意目標(biāo)的可執(zhí)行性。如果孩子制定一個(gè)不切實(shí)際的目標(biāo)，目標(biāo)不但會(huì)落空，這就會(huì)導(dǎo)致孩子的積極性和自信心被挫傷。

如讓一個(gè)不及格的小孩考90分以上。顯然是不切實(shí)際的，即使他再努力也不一定能馬上達(dá)到目標(biāo)，久而久之，他就可能自暴自棄。

所以，在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從孩子的實(shí)際出發(fā)，不可過(guò)大過(guò)高，最好先制定那些容易達(dá)到的目標(biāo)，然后再逐漸增加目標(biāo)的難度。

三、強(qiáng)化孩子的自我激勵(lì)意識(shí)

自我激勵(lì)的目的不依賴外部賞識(shí)，讓孩子對(duì)自己進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這就要求爸爸對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的激勵(lì)意識(shí)。在對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，可有意識(shí)地將主語(yǔ)“我”改成“你”，如，“你又有了進(jìn)步，我為你感到驕傲”可改為“你為今天的進(jìn)步一定付出了很多的努力，你會(huì)為自己感到驕傲的”。

久而久之，孩子就會(huì)內(nèi)心承認(rèn)自己，并且領(lǐng)悟到努力后獲得的成功，就是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、孩子對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)力

孩子的每一個(gè)目標(biāo)都要規(guī)定一個(gè)固定的時(shí)間，并要求孩子在規(guī)定的時(shí)間之前達(dá)到目標(biāo)。有了時(shí)間約束，孩子的行動(dòng)才會(huì)有緊迫感。

光有目標(biāo)沒有努力，目標(biāo)只能成為“空頭支票”。自我激勵(lì)是讓孩子確定目標(biāo)后，產(chǎn)生向目標(biāo)靠近的動(dòng)力。孩子的自我約束能力很差，可能剛剛確定目標(biāo)的時(shí)候斗志昂揚(yáng)，沒過(guò)三分鐘，熱情就不在了。

家長(zhǎng)在教孩子自我激勵(lì)時(shí)，一定要讓他有緊迫感。不妨建議孩子每天大聲朗讀自己的目標(biāo)計(jì)劃，在朗讀的過(guò)程中，無(wú)形加強(qiáng)了他對(duì)目標(biāo)的認(rèn)知。光有認(rèn)知還是不行，還有讓他知道世上沒有不勞而獲的事情，付出和回報(bào)是成正比的，有多少付出才會(huì)有多少回報(bào)。

如，孩子想組裝一個(gè)模型，你需要告訴他，成型之前的模型是什么樣子的，經(jīng)過(guò)什么樣的努力，才能達(dá)到現(xiàn)在的樣子。最后，還要對(duì)孩子的目標(biāo)給予適時(shí)的時(shí)間限制。如果沒有時(shí)間限制，孩子會(huì)覺得這個(gè)目標(biāo)太過(guò)遙遠(yuǎn)，從而自我放松。

當(dāng)然，人的一生不可能一帆風(fēng)順，父母幫助孩子的最好辦法，就是讓孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，給自己喝彩。積極的心理暗示，為孩子提供了充沛的原動(dòng)力，使他可以沖破重重障礙，成為一個(gè)自強(qiáng)不息的人生斗士。教會(huì)孩子自我激勵(lì)是一個(gè)長(zhǎng)期、細(xì)致的過(guò)程，需要爸爸堅(jiān)持不懈的努力。

教育隨筆：教孩子學(xué)會(huì)傾聽

教育隨筆：教孩子學(xué)會(huì)傾聽

有的時(shí)候，教孩子其實(shí)真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很強(qiáng)，經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱男袨?，做一些不被允許的事情，或者說(shuō)是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜歡表達(dá)自己的想法，而忽略了其他小朋友的心聲。沒有學(xué)會(huì)去認(rèn)真傾聽他人，而是一味地想要把自己的想說(shuō)的、想做的馬上表現(xiàn)出來(lái)。在我開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就有個(gè)別幼兒喜歡插話。表達(dá)自己的想法，說(shuō)一些與教學(xué)內(nèi)容不搭邊的話。使得我的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開展下去。我們班的鄭鈐元就是一個(gè)典型的例子。

在一次開展《我的媽媽》這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)我問(wèn)道：孩子們，你們?cè)诩叶紩?huì)幫媽媽做哪些事？其他孩子都紛紛舉手開始回答。突然，鄭鈐元好像恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動(dòng)下，其他孩子也開始紛紛地討論起來(lái)。這時(shí)，我只好作了一個(gè)安靜的手勢(shì)，才能使得場(chǎng)面馬上安靜下來(lái)。當(dāng)我開始帶領(lǐng)孩子們念兒歌，鈐元馬上激動(dòng)地插話道：老師，老師，我媽媽對(duì)我可好類。聽到這，我無(wú)奈地請(qǐng)他安靜。然后走到他的身邊悄悄地對(duì)他說(shuō)：元元，現(xiàn)在我們要開始念兒歌了，請(qǐng)你先認(rèn)真地和我們一起念吧。呆會(huì)你想說(shuō)什么請(qǐng)你下課和我說(shuō)好嗎？元元聽了我的話，用無(wú)辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭，邊說(shuō)：元元，如果以后你想要發(fā)言時(shí)，請(qǐng)你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準(zhǔn)你在課堂上插話。可以嗎？他馬上應(yīng)道：可以。于是我又對(duì)他說(shuō)：請(qǐng)你學(xué)會(huì)傾聽老師、或者小朋友的心聲。當(dāng)老師在說(shuō)話時(shí)，你可要認(rèn)真聽我在講什么，因?yàn)槔蠋熤v的話都是很重要的。如果你不仔細(xì)聽就不知道我在說(shuō)什么了。他聽完后，輕聲地和我說(shuō)：老師，我知道了。通過(guò)這次的談話，鄭鈐元改掉了這個(gè)壞毛病。雖然有時(shí)他還是會(huì)犯，但是現(xiàn)在的情況比之前要好很多，這是我感到很欣慰的一件事。

傾聽，是一個(gè)很好的生活習(xí)慣，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是希望能夠有人認(rèn)真傾聽自己所說(shuō)的東西的，而學(xué)會(huì)傾聽，則是每一個(gè)孩子從小應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，這不僅是對(duì)他人的尊敬，也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平時(shí)就應(yīng)該多多提醒孩子，這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)也是有一定的幫助。

角色觀察：會(huì)做飯的爸爸

今天小翰扮演起了娃娃家的爸爸，于是小翰便負(fù)責(zé)做飯。小翰拿起鏟子放在鍋里炒啊炒，說(shuō)道：“老師，我煮飯給寶寶吃?！边^(guò)了一會(huì)，小翰拿起了一個(gè)空瓶子做出了撒鹽的動(dòng)作說(shuō)道：“放點(diǎn)鹽，寶寶不咳嗽了，放點(diǎn)水?！毙『灿殖戳艘粫?huì)說(shuō)道：“炒好了!”之后拿起了勺子嘗了一口，非常開心的說(shuō)道：“真好吃，真香！”

《指南》社會(huì)領(lǐng)域具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)中標(biāo)指出“為自己的好行為或活動(dòng)成果感到高興?！毙『步裉煸谡麄€(gè)炒菜的過(guò)程中都非常有自己的想法，知道怎么做。比如：知道炒菜要放鹽，寶寶不咳嗽了，可以再加點(diǎn)水等等。炒完菜之后，小翰自己嘗了一口，非常滿意自己的作品，這一點(diǎn)非常符合《指南》中指出的有自信、自主的表現(xiàn)

，，為自己的成果感到高興。

教師可以適當(dāng)?shù)闹С钟變喊醋约旱南敕ㄗ鍪?，提供一些必要的條件，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法。當(dāng)幼兒完成時(shí)可是適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒。還鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感。

教孩子從小學(xué)會(huì)原諒

今天，從幼兒園把侄子接回家后，侄子想要看他剛買不久的小畫書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的小畫書用衣夾吊在空中，他問(wèn)我怎么回事。

本來(lái)我想隱瞞這件事，看來(lái)是隱瞞不了，我只好如實(shí)相告：“果果，對(duì)不起，那天姑姑給你講完故事后就把它順手裝進(jìn)了姑姑的口袋里，今天洗衣服時(shí)忘記拿出來(lái)了，我不是故意的，姑姑下次一定注意!”侄子看了看皺巴巴的書頓時(shí)大哭起來(lái)，無(wú)論我怎么哄勸他就是不依不撓，口口聲聲的說(shuō)：“就是不原諒你，就是不原諒你!”

這可怎么辦?我正想著，突然侄子跑向了書櫥從里面抽出我的一本書把封面嘶一聲撕了下來(lái)，這下我可火了，但我沒有發(fā)火，我起身想要到外面冷靜冷靜，他可能怕我離開一把抱住了我，我壓住心中的火對(duì)他說(shuō)：“誰(shuí)都會(huì)做錯(cuò)事，但只要不是故意的、只要承認(rèn)錯(cuò)誤就應(yīng)該原諒，姑姑弄壞你的書不是故意的但你撕壞姑姑的書確是有意報(bào)復(fù)，你這樣做對(duì)嗎?”侄子聽了后淚珠不住的往下掉，哽咽的說(shuō)：“姑姑，剛才我撕掉你的書實(shí)在是忍不住了，我是故意撕掉你的書的，姑姑我錯(cuò)了，您別生氣了好嗎?你肯不肯原諒我?”我長(zhǎng)舒一口氣說(shuō)：”只要你認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤知道改正姑姑就能原諒!“侄子止住了眼淚，放心了。

我不由得抱過(guò)他說(shuō)：”原諒姑姑了?“”當(dāng)然!“侄子的臉上滿是笑容。

原諒，不應(yīng)限于長(zhǎng)輩對(duì)孩子，也要教孩子從小學(xué)會(huì)原諒，原諒長(zhǎng)輩，原諒伙伴、原諒他人，讓他從小有一顆寬容仁愛的心。

角色游戲反思“靦腆”的孩子

每個(gè)孩子都有自身的性格特征。他們都擁有屬于他們自己的方式來(lái)融入這個(gè)世界。如何去有效幫助孩子使用適合于他們性格的方式去應(yīng)對(duì)新的朋友、經(jīng)歷和變化。這也是我們一直在思考的問(wèn)題。

我們班的孩子田xx，比較靦腆，說(shuō)話聲音輕輕的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)害羞的表情。家長(zhǎng)幾次與老師溝通，說(shuō)擔(dān)心孩子出現(xiàn)交往方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)帶孩子外出就餐時(shí)，請(qǐng)孩子去向服務(wù)員阿姨要一把勺子，可孩子經(jīng)過(guò)幾次猶猶豫豫還是不愿獨(dú)自去拿，一定要媽媽陪著。媽媽說(shuō)創(chuàng)造過(guò)很多機(jī)會(huì)讓孩子交往，但都沒有良好的收獲。

有很多小孩是害羞或者“慢熱型”性格，意味著他們?cè)谛碌臓顟B(tài)下或者跟不熟悉的人在一起時(shí)是緊張或不自在的。當(dāng)處于嬰兒期時(shí)，他們不喜歡被其他人抱而只喜歡一些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特殊和信任的人來(lái)抱。當(dāng)處于學(xué)步期時(shí)，他們會(huì)充當(dāng)“旁觀者”一段時(shí)間，觀察其他人在做什么，直到他們感到足夠舒適才參與進(jìn)去。

例如在一次角色游戲中，我們進(jìn)行混班游戲，當(dāng)孩子們都開始有選擇性地進(jìn)行游戲時(shí)，田xx站在原地不動(dòng)。我問(wèn)他：“你想選擇什么游戲？”他說(shuō)：“我還是不玩了吧，還是不要了吧?！苯?jīng)過(guò)一小段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)田xx還是沒有參與到游戲中。于是，我?guī)еャy行領(lǐng)錢，他說(shuō)：“我們拿錢去買冰淇淋吧。”我們一起去買了冰淇淋，不一會(huì)發(fā)現(xiàn)田xx能慢慢融入到游戲中，能主動(dòng)和其他班的小朋友交流了。

性格不是孩子們能夠選擇的，也不是能所創(chuàng)造的。沒有一個(gè)所謂“正確的”或者“錯(cuò)誤的”，“好的”或者“壞的”性格。但是性格是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的因素，因?yàn)樗茉炝怂齻凅w驗(yàn)和回應(yīng)這個(gè)世界的方式。我們盡可能地幫助孩子能夠快速融入環(huán)境，努力用不同的方式支持他們。

小班的孩子喜歡角色游戲

菜場(chǎng)開業(yè)了，營(yíng)業(yè)員們開始大聲的吆喝：“誰(shuí)要來(lái)買菜，誰(shuí)要來(lái)買菜，快來(lái)買菜呀！”吆喝聲引來(lái)了很多顧客，大家都擠在菜場(chǎng)前買菜。過(guò)了一會(huì)，來(lái)菜場(chǎng)買菜的人一個(gè)都沒有了，營(yíng)業(yè)員們只有自己擺弄著各種材料，陳浩然拿著一個(gè)茄子放在嘴里咬了起來(lái)，貝貝則一會(huì)摸摸青菜，一會(huì)看看小螃蟹，劉文琪則忍不住了，一個(gè)人偷偷地跑到了娃娃家，玩起來(lái)娃娃家的鍋?zhàn)?，我看見后，馬上就找到了劉文琪，把他叫回了菜場(chǎng)，雖然一臉的不情愿，但是還是跟著我回到了他自己的崗位上。可是過(guò)了一會(huì)，我又看見劉文琪偷偷地來(lái)到了點(diǎn)心店，玩起來(lái)橡皮泥。小班的孩子喜歡角色游戲，所以他們對(duì)于游戲的熱情還是比較高的，當(dāng)游戲開始的時(shí)候，參與的人很多，他們就會(huì)覺得很好玩，當(dāng)游戲出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，自制力強(qiáng)的幼兒能學(xué)習(xí)控制自己，但是就如劉文琪之類，自制力比較差的孩子，他們就會(huì)注意力轉(zhuǎn)移，去尋找其他游戲。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師可以作為游戲的角色（顧客）參與到游戲中，調(diào)節(jié)游戲冷場(chǎng)的情況，在游戲中還可以讓菜場(chǎng)的營(yíng)業(yè)員們學(xué)習(xí)整理游戲材料，這樣就可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，當(dāng)沒有客人光顧的時(shí)候，讓營(yíng)業(yè)員們有事可做。另外在游戲之前，教師可以重點(diǎn)要求幼兒明確自己的角色，不隨便走動(dòng)。

角色游戲趣事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“角色游戲趣事”！

每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最愛，學(xué)做爸爸媽媽，抱著娃娃，煮著菜，孩子的模仿能力是越來(lái)越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽，專注的眼神，哄孩子的話語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來(lái)越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開，只聽到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了。

”我快速走了過(guò)去問(wèn)道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問(wèn)道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒有跟睿睿商量呢?”“沒有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒有商量的余地。

因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現(xiàn)在問(wèn)一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開開心心地玩起來(lái)。

看來(lái)

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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角色游戲隨筆

游戲一開始，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，晨晨說(shuō)：我要領(lǐng)100元。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。這時(shí)，后面排隊(duì)等候的幾個(gè)小男孩開始有點(diǎn)不耐煩了，有的往前擠，有的開始爭(zhēng)吵。陽(yáng)陽(yáng)就站起來(lái)提醒后面的小朋友：你們?cè)俪尘筒唤o你們?nèi)″X了。似乎很有效，大家都安靜了下來(lái)。我聽了就和陽(yáng)陽(yáng)溝通：你試試換種更好聽的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)大家保持安靜!陽(yáng)陽(yáng)回答：這樣說(shuō)沒有用的，他們不聽的。活似一個(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的角色游戲確實(shí)很多幼兒之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者吵鬧，很多時(shí)候是由老師去處理，但是有時(shí)老師會(huì)顧及不到。所以請(qǐng)孩子來(lái)管理也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是孩子的管理方式或者說(shuō)話語(yǔ)氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說(shuō)孩子的方法不對(duì)，可能平時(shí)老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，希望在以后的游戲中能慢慢的改過(guò)來(lái)。

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