“玻璃心”孩子如何變堅(jiān)強(qiáng)

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《“玻璃心”孩子如何變堅(jiān)強(qiáng)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

早上小溫馨在吃喝粥，可能她想用手去抓著吃，馨爸一看見(jiàn)急忙說(shuō)：“寶寶，不要用手抓，用勺子吃。”可能馨爸的聲音大了些，小溫馨一聽(tīng)完淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。看她滿(mǎn)臉不開(kāi)心的樣子，我問(wèn)：“寶貝怎么了，爸爸是希望你注意衛(wèi)生，沒(méi)別的意思哦。”馨爸一看小溫馨不理他，有點(diǎn)小失落，湊上前來(lái)準(zhǔn)備喂她吃?？尚剀案静活I(lǐng)情，一直拒絕馨爸的好意?？磥?lái)，小溫馨真的是生氣了！

如今的小溫馨很敏感，遇到點(diǎn)事就會(huì)流眼淚，表現(xiàn)的不開(kāi)心。比如她囔囔著要看iPad，每次訂好規(guī)則，看半小時(shí)就得收起來(lái)。可是當(dāng)我說(shuō)時(shí)間結(jié)束，她又鬧情緒了。還有昨天晚上馨爸在吃西瓜，她看到后也要吃。馨爸給了一塊她時(shí)，她興奮不已?？沙酝旰筮€想要，我說(shuō)：“晚上吃太多西瓜不好，爸爸也不吃了，寶寶也不能再吃了，好不好？”明明是在和她商量，可她突然嘟囔著嘴吧，紅了雙眼，滿(mǎn)臉委屈的看著我。我不懂，為什么現(xiàn)在的她會(huì)變得如此脆弱，一有什么不滿(mǎn)足就會(huì)流眼淚。她的心怎么變得像玻璃一樣易碎了呢？

可許多父母都不知道，孩子是渴望被呵護(hù)，被接納的。我發(fā)現(xiàn)并不是孩子有一顆玻璃心，而是平時(shí)我們的“無(wú)心”傷了她。想想，如果我們想要吃西瓜，想要做自己想做的事，可偏偏總有人限制我，阻止我，那么我們會(huì)開(kāi)心嗎？我們總會(huì)在無(wú)意間做一些事，說(shuō)一些話而傷害到孩子。甚至我們都不覺(jué)得自己做錯(cuò)了，相反的，還責(zé)怪孩子不聽(tīng)話，不堅(jiān)強(qiáng)！孩子的心很敏感，是玻璃做的，脆弱得不堪一擊。所以在和孩子相處的過(guò)程中，我們要反思，要注意自己的言行！

當(dāng)然面對(duì)孩子的“玻璃心”我們也要防患于未然。現(xiàn)在的孩子一不順心就發(fā)脾氣，一語(yǔ)不合就離家出走，一有壓力就選擇自殺……所以，作為家長(zhǎng)的我們更應(yīng)該多花些時(shí)間培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力。每個(gè)孩子生活成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，個(gè)性特征也與眾不同。所以沒(méi)有完全統(tǒng)一的教育模式，各位家長(zhǎng)也只能根據(jù)孩子的行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)尋找適合自己孩子的健康成長(zhǎng)方式。有人說(shuō)“玻璃心”的孩子是沒(méi)有未來(lái)的，可是我不這么認(rèn)為。我覺(jué)得“玻璃心”孩子也有變堅(jiān)強(qiáng)的那一天，關(guān)鍵看父母怎么做！

給孩子充足的安全感

孩子有一顆易碎的“玻璃心”那和父母的教育肯定息息相關(guān)。孩子成長(zhǎng)中所遇到的每一個(gè)難題，作為父母都得要用心去處理和解決。平時(shí)我們應(yīng)該多帶孩子出去走走，看看外面的世界，參加集體活動(dòng)。不僅可以開(kāi)闊視野，還會(huì)使孩子心情愉悅。多讓孩子發(fā)揮自己的潛能，不壓抑自己的情緒。給予孩子充足的安全感，這樣才能有助于她更好的成長(zhǎng)！有時(shí)，小溫馨看到我和馨爸為某件事?tīng)?zhēng)執(zhí)不休時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出不安和恐懼。我想孩子的安全感都是父母給予的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們就是她的整個(gè)世界。我們能給孩子最好的禮物，大概就是和睦相愛(ài)，白頭偕老。

培養(yǎng)孩子獨(dú)自解決問(wèn)題的能力

現(xiàn)在許多孩子都是給老一輩的人帶，長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)度的寵愛(ài)導(dǎo)致孩子的性格脾氣也變得暴躁易怒。加上爸爸媽媽工作忙，平時(shí)根本沒(méi)時(shí)間去管教孩子。老人對(duì)孩子的過(guò)度包容，有求必應(yīng)，更會(huì)讓孩子容易有一顆“玻璃心”。孩子許多的不良習(xí)慣都是家長(zhǎng)的處處溺愛(ài)導(dǎo)致，這種畸形的保護(hù)無(wú)形之中等于害了孩子。我和馨姥協(xié)商，當(dāng)在教育小溫馨的時(shí)候，切不可過(guò)度包容和阻擾。許多父母無(wú)法認(rèn)可老一輩的教育，總覺(jué)得是他們沒(méi)有節(jié)制的寵愛(ài)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成許多不好的習(xí)慣。我想說(shuō)，孩子是自己的，不管我們平時(shí)多忙都要抽出時(shí)間來(lái)管教孩子。

接納孩子的負(fù)面情緒

孩子是最不會(huì)掩飾自己情緒的人，就比如小溫馨，給她吃西瓜的時(shí)候回笑得沒(méi)心沒(méi)肺；帶她出去玩的時(shí)候會(huì)樂(lè)不思蜀；陪她玩游戲時(shí)會(huì)興奮得手舞足蹈。這都是她正面的情緒，每個(gè)父母都喜歡孩子的笑容。看著她無(wú)憂無(wú)慮的笑著，內(nèi)心也不由自主的幸福著！而有時(shí)，小溫馨也會(huì)這樣。不讓她玩水的時(shí)候會(huì)不開(kāi)心，任性得拍打著水。因?yàn)樗幌氡蛔柚?；看?jiàn)我抱別的小孩子，她會(huì)皺眉頭表不滿(mǎn)。因?yàn)樵谒氖澜缋飲寢屖菍儆谒粋€(gè)人的；當(dāng)她調(diào)皮搗蛋被我數(shù)落的時(shí)候，她會(huì)低下頭躲在我懷里。因?yàn)樗ε聲?huì)失去我的愛(ài)。而這些就是她負(fù)面的情緒，當(dāng)孩子出現(xiàn)這些負(fù)面情緒時(shí)，只有接納，才能幫助她正確的去處理自己的情緒。所以，我們應(yīng)該多注意孩子的負(fù)面情緒，讓那些心理脆弱的孩子變得強(qiáng)大起來(lái)。

孩子像小樹(shù)，但不是只需要澆水施肥。沒(méi)有誰(shuí)的人生是一帆風(fēng)順的，多讓孩子吃吃苦，就像不經(jīng)歷風(fēng)雨的吹打，小樹(shù)怎么才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)呢？不管孩子遇到什么困難和挫折，不慌不忙，用愛(ài)和耐心伴著孩子成長(zhǎng)，在孩子的思想上加以引導(dǎo)和教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到磕磕碰碰的人生并不可怕，無(wú)所畏懼，勇敢克服才會(huì)讓自己強(qiáng)大起來(lái)。在父母的鼓勵(lì)和陪伴下，相信“玻璃心”也會(huì)變成一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的心！yJs21.Com

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那些玻璃心的孩子，背后都有怎樣的父母？

那些玻璃心的孩子，背后都有怎樣的父母？

作為一名老師，我發(fā)現(xiàn)近年來(lái)父母經(jīng)常用“校園欺凌”這個(gè)詞來(lái)定義孩子們之間發(fā)生的矛盾。校園欺凌對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)噩夢(mèng)，但“校園欺凌”有其具體的含義。

“Stopbullying.gov”網(wǎng)站將“校園欺凌”定義為：發(fā)生在學(xué)生之間的一種惡意攻擊行為，包括威脅、傳播謠言、故意排擠他人等。

該網(wǎng)站稱(chēng)，校園欺凌有一個(gè)前提：欺凌者和被欺凌者，在力量強(qiáng)弱、受歡迎程度、信息獲取等各面，實(shí)力都不均等。而且校園欺凌存在“反復(fù)性”，這種行為會(huì)經(jīng)常發(fā)生，欺凌者“常?！逼圬?fù)弱者。

當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件時(shí)，父母、校方、執(zhí)法部門(mén)需要相互配合，立即制止，但是最近發(fā)生的一件事讓我開(kāi)始意識(shí)到：并非所有不友善的行為都是校園欺凌行為。

前幾天，有位學(xué)生遭到了同學(xué)的諷刺和挖苦，他非常難受、自卑，覺(jué)得自己好像被孤立了，當(dāng)他將這件事告訴我時(shí)，我非常憤怒，氣急之下做了一些不理智的行為。

我相信大多數(shù)父母都有類(lèi)似的經(jīng)歷，當(dāng)孩子告訴我們他在學(xué)校受欺負(fù)時(shí)，我們很容易在情緒高漲的狀態(tài)下，將這些行為直接定義為校園欺凌，然而我們忽略了一點(diǎn)——“校園欺凌”這個(gè)詞很重，千萬(wàn)不能輕易使用。當(dāng)我冷靜下來(lái)后，我仔細(xì)想了想“校園欺凌”這個(gè)詞的含義，意識(shí)到這件事并沒(méi)有上升到欺凌的程度。

有些人性格本來(lái)就是咄咄逼人、強(qiáng)勢(shì)的，他們通常不怎么考慮別人的感受，但是他們并沒(méi)有惡意。讓孩子們理解這一點(diǎn)很重要，因?yàn)樵诤⒆拥挠嗌校麄儷@得的幸福感和成就感，都與他們?nèi)绾翁幚磉@些復(fù)雜的矛盾和人際關(guān)系有關(guān)。

如果我們每次都把孩子在學(xué)校的不愉快遭遇都定義為校園欺凌，我們就錯(cuò)過(guò)了一次教育孩子如何處理矛盾的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展非常不利。

臨床心理學(xué)家艾琳·肯尼迪·摩爾在《今日心理學(xué)》雜志的一篇文章中寫(xiě)道：“如果我們無(wú)法區(qū)分校園欺凌和普通矛盾，就會(huì)忽視一些嚴(yán)重的校園欺凌案件?！?/p>

但是，如果把普通矛盾隨便上升到欺凌行為，就會(huì)使孩子產(chǎn)生這樣一個(gè)思維定式：我很脆弱，當(dāng)有人對(duì)我不友好時(shí)，我沒(méi)有能力處理好這些復(fù)雜的人際關(guān)系和矛盾。

近年來(lái)，社會(huì)開(kāi)始重視“校園欺凌”現(xiàn)象，但這也導(dǎo)致了父母對(duì)“校園欺凌”這個(gè)詞的誤用。當(dāng)孩子在學(xué)校遭遇不順時(shí)，很多父母就會(huì)覺(jué)得孩子在學(xué)校受到了欺凌。殊不知，這無(wú)形中也會(huì)使孩子變得脆弱不堪。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，平時(shí)父母很寵愛(ài)她，她也有自己的社交圈，但她想融入一個(gè)新的圈子。剛開(kāi)始這個(gè)圈子里的小伙伴不太懂這個(gè)女孩，但還是對(duì)她很友好，如果這個(gè)女孩請(qǐng)看電影、吃飯聊天，大家都會(huì)欣然接受。但是當(dāng)這個(gè)新圈子里的小伙伴出去玩，沒(méi)有邀請(qǐng)這個(gè)小女孩時(shí)，女孩的父母就會(huì)覺(jué)得孩子在學(xué)校被孤立了，遭到了校園欺凌。

我還碰到過(guò)類(lèi)似的一件事，我的一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)課非常感興趣，因此在課堂討論中就表現(xiàn)得特別活躍，一位同學(xué)因此嘲笑了這名學(xué)生，回到家后，我學(xué)生把這件事告訴了父母，父母的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校受到了欺凌。這些不愉快的經(jīng)歷在某種程度上都會(huì)傷害孩子，但這絕沒(méi)有到“校園欺凌”這個(gè)地步。如果父母夸大其他孩子的“不友善”行為，就會(huì)在某種程度上削減自己孩子處理問(wèn)題的能力——孩子們開(kāi)始將自己視為受害者，認(rèn)為自己無(wú)力改變現(xiàn)狀。

家長(zhǎng)對(duì)“校園欺凌”行為的錯(cuò)誤判斷對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也很不利，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，會(huì)很難適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。孩子們會(huì)變得敏感脆弱，一旦有人對(duì)他們不友好，孩子就會(huì)覺(jué)得自己受欺負(fù)了，從而感到非常焦慮、自卑，長(zhǎng)此以往，同伴也會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)他。

肯尼迪·摩爾在她的文章中還指出，誤用“校園欺凌”行為還有一個(gè)不利影響。如果有學(xué)生向?qū)W校報(bào)告自己受到校園欺凌，但結(jié)果證明不是欺凌行為時(shí)，那么這個(gè)學(xué)生在學(xué)校的威望和人緣就會(huì)大打折扣，因?yàn)橥g人都不喜歡愛(ài)告狀的孩子。

此外，隨便指責(zé)一個(gè)孩子是校園欺凌者是極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，因?yàn)橐坏┙o這個(gè)孩子貼上了“校園欺凌者”這個(gè)標(biāo)簽，就很難撕掉，被貼上這個(gè)標(biāo)簽通常意味著被排斥和隔離，而且日后很難再回歸正常生活，這對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)很不公平。因此，隨便指責(zé)孩子是校園欺凌者，這本來(lái)也是一種“欺凌”行為。

那么，當(dāng)孩子遇到不友善的對(duì)待時(shí)，家長(zhǎng)該如何做呢？我們不妨多給孩子一些自己處理問(wèn)題的權(quán)利，讓他們學(xué)著自己去面對(duì)。

當(dāng)孩子在學(xué)校和其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾，回家想談?wù)搶?duì)方的行為時(shí)，我們可以?xún)A聽(tīng)并表現(xiàn)出同情心，接著問(wèn)孩子：“你的選擇是什么？做出這些選擇后，會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？”

總之，讓孩子自己學(xué)著去處理這些人際關(guān)系和矛盾，而不是“護(hù)犢子”，輕易地將孩子們之間發(fā)生的“不友善”行為直接上升到“校園欺凌”，甚至直接替孩子解決這些問(wèn)題。

【兒童心理】“玻璃心”孩子的對(duì)癥良方

“孩子害怕困難”，“輸不起”，“說(shuō)不得”，“經(jīng)受不了一點(diǎn)挫折”……常聽(tīng)家長(zhǎng)這么抱怨，其背后的原因到底是什么呢？

病因之1： 過(guò)分溺愛(ài)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)特別是老人，視獨(dú)生子女為掌上明珠，樣樣事情都要依從他，久而久之，幼兒就形成強(qiáng)烈的“'以我為中心”的心態(tài)和任性的性格。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的寶寶，受不得一點(diǎn)的委屈和挫折，稍不順心就會(huì)哭鬧不停。

對(duì)癥療方：不輕易滿(mǎn)足

對(duì)于這些任性的孩子，家長(zhǎng)的態(tài)度最重要。當(dāng)孩子在受挫后哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)要保持平靜的心態(tài)，聽(tīng)到哭聲切不可心煩、焦躁、不知所措，不要被孩子的眼淚攻勢(shì)所擊敗。要讓孩子懂得靠哭是不能最終解決問(wèn)題，當(dāng)孩子有了無(wú)論怎么哭也不能達(dá)到目的的體驗(yàn)后，就會(huì)學(xué)乖聽(tīng)話，停止哭鬧。

要糾正孩子的不良習(xí)慣，家長(zhǎng)先改變育兒觀念，并且全家一致。具體行動(dòng)上的改變是：

一是家長(zhǎng)不要把注意力過(guò)于集中在孩子身上，溺愛(ài)只會(huì)強(qiáng)化孩子的自我意識(shí)；

二是父母對(duì)孩子的要求應(yīng)當(dāng)始終保持理智，不要為了贏得孩子的歡心而提供過(guò)于豐富的物質(zhì)；

三是延遲滿(mǎn)足孩子的愿望、通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的愿望會(huì)使孩子感到更滿(mǎn)足。日常生活中，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)某些需要；

四是給孩子找些有教育意義的故事，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

病因之2： 過(guò)分夸獎(jiǎng)

賞識(shí)教育可以培養(yǎng)孩子的自信心，但如果過(guò)分賞識(shí)，就會(huì)讓孩子變得自負(fù)，上得去，下不來(lái)。一旦遇到強(qiáng)手、被擊敗的話，很容易導(dǎo)致郁悶、喪失自信而變得自卑。

對(duì)癥療方：適度表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合

在孩子做出一些實(shí)實(shí)在在的事情時(shí)，家長(zhǎng)要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出孩子存在的不足，激勵(lì)他下一次做得更好。當(dāng)孩子的熱情能因分享和肯定轉(zhuǎn)化為自尊、自信時(shí)，對(duì)其一生都將有重要的意義。

當(dāng)然，也不能光讓孩子聽(tīng)好話，當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)還要進(jìn)行合理批評(píng)。有些家長(zhǎng)特別怕孩子哭，在孩子做出過(guò)分或違反規(guī)則的事時(shí)，也不批評(píng)孩子，造成孩子受不得一點(diǎn)委屈，別人稍說(shuō)不是就哭鬧。

雖然孩子當(dāng)時(shí)心里會(huì)難受，但這種心理承受能力的培養(yǎng)是必要的。家長(zhǎng)要讓孩子明白，人無(wú)完人，接受批評(píng)也很正常的。

要注意的是，在批評(píng)時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，先嚴(yán)肅地告訴孩子，爸爸媽媽對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤的感覺(jué)，然后默默地望著孩子片刻，最后說(shuō)，“你是個(gè)好孩子，只是所作所為不好”，最后緊緊擁抱孩子。這一連串的過(guò)程在一分鐘內(nèi)完成。

病因之3： 總想孩子贏

有些家長(zhǎng)不愿意看到孩子失敗，和孩子下棋、玩撲克、游戲、競(jìng)賽時(shí)，總是想盡辦法讓孩子贏。其實(shí)，這樣做只會(huì)使孩子變得只能贏不能輸，對(duì)日后的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助。

對(duì)癥療方：有意設(shè)些小難題

寶寶由于受到能力、技巧、經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，很容易遇到困難，而其自身控制情緒的能力還不強(qiáng)，稍遇到困難就會(huì)顯得焦躁。但家長(zhǎng)切不可因此過(guò)分心疼孩子，不妨放開(kāi)手腳，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

孩子摔倒了鼓勵(lì)他自己爬起來(lái)，對(duì)挑食、偏食、厭食的孩子，不防餓他一兩頓，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，別把他生活中的障礙清除得干干凈凈。

甚至在日常生活中，家長(zhǎng)可以有意設(shè)置些小難題，引導(dǎo)孩子去解決。比如，在孩子學(xué)會(huì)爬的時(shí)候，就可以刻意地設(shè)置一些障礙物，讓孩子去跨越。孩子失敗了，家長(zhǎng)不要為孩子找各種借口，而是引導(dǎo)孩子找失敗的原因和成功的方法，借此培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣。

當(dāng)然，家長(zhǎng)自身還要做好表率，要讓孩子看到自己面對(duì)困難和挫折時(shí)沒(méi)有逃避和退縮，在參加各種活動(dòng)或比賽時(shí)，也不要過(guò)分看重輸贏。家長(zhǎng)積極上進(jìn)的信心和勇氣，享受過(guò)程的心態(tài)都會(huì)感染孩子。

病因之4： 包辦替代

正常情況下，孩子從1-2歲起就會(huì)搶著要自己吃飯，還有些孩子要自己穿衣褲、穿鞋襪、幫忙疊衣物、收玩具等等，這些都是孩子對(duì)動(dòng)手做事的敏感表現(xiàn)，聰明的家長(zhǎng)會(huì)很樂(lè)意配合。但相當(dāng)多家長(zhǎng)忍不住包辦代替，把一切打理得干凈利索。

對(duì)癥療方：分配適當(dāng)家務(wù)

自信心的培養(yǎng)其實(shí)是抗挫折的重要手段，而培育自信心的最佳方式就是鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事情。

一般來(lái)說(shuō)，1、2歲的孩子可以做些給媽媽遞毛巾、紙張、收拾玩具等事情；3、4歲的孩子可以做一些如整理報(bào)紙、給下班的爸爸媽媽拿拖鞋等簡(jiǎn)單的 勞動(dòng)；4、5歲的孩子可做一些較為固定的、定期的家務(wù)，如擦桌椅、吃飯時(shí)收放餐具等，使孩子逐步意識(shí)到自己在做有益的事情；5、6歲的孩子可讓他們獨(dú)立洗 碗筷、洗手絹等。

除了讓孩子自己的事情自己干，家長(zhǎng)還要注意不要代替孩子去思考。

比如，在陪孩子玩積木搭高時(shí)，看到孩子用半圓形做基底。很多家長(zhǎng)會(huì)忍不住糾正： “半圓形不穩(wěn)的，你應(yīng)該把正方形積木放下面?！奔议L(zhǎng)在說(shuō)這段話的同時(shí)，也就剝奪了孩子體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)，孩子自然不可能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)了。

病因之5： 推卸責(zé)任

很多家長(zhǎng)在孩子摔倒時(shí)故意打地板，并告訴孩子：“都是地面不平，害寶寶摔倒，媽媽打它！”這種類(lèi)似舉動(dòng)將孩子摔倒的責(zé)任推給了無(wú)辜的地板，長(zhǎng)此以往，孩子碰到挫折時(shí)就習(xí)慣了不去面對(duì)或推卸責(zé)任。

對(duì)癥療方：讓孩子勇于承擔(dān)

幼兒做錯(cuò)事被發(fā)現(xiàn)后，因?yàn)楹ε禄驗(yàn)榱颂颖芴幜P，會(huì)有意識(shí)地為自己開(kāi)脫責(zé)任，來(lái)個(gè)大哭大鬧或“死不認(rèn)賬”。

這種現(xiàn)象表明幼兒還沒(méi)勇氣承認(rèn)全部錯(cuò)誤，需要給予鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，而不是責(zé)罰和打罵。

試想，如果最初幼兒老實(shí)把自己的錯(cuò)誤告訴成人，得到的是簡(jiǎn)單的責(zé)罰和打罵，而不是有情有理地說(shuō)服教育。如果幼兒最初偶爾的哭鬧和“拒不認(rèn)賬”，反而使他免受責(zé)罰蒙混過(guò)關(guān)，兩相對(duì)比之后，被迫選擇“說(shuō)謊”也就是“情理之中”的事了。

因此，這種類(lèi)型的說(shuō)謊實(shí)質(zhì)上是幼兒自衛(wèi)的一種措施，成人處理這類(lèi)錯(cuò)誤時(shí)不要嚴(yán)厲追問(wèn)。然后讓孩子知道，根本無(wú)需說(shuō)謊，父母不責(zé)罰誠(chéng)實(shí)的孩子。家長(zhǎng)可以通過(guò)故事來(lái)給他灌輸正確的行為準(zhǔn)則，讓他知道大家都喜歡誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

如何去培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格

美國(guó)心理學(xué)家威蒙曾對(duì)150名有成就的智力優(yōu)秀者做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)智力發(fā)展與3種性格品質(zhì)有關(guān)：一是堅(jiān)持力，二是善于為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷積累成果，3是有自信，不自卑?？梢?jiàn)，堅(jiān)強(qiáng)的性格對(duì)人生十分重要，那么爸媽們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格呢？

制定合理目標(biāo)：爸媽?xiě)?yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，為其制定短期和長(zhǎng)時(shí)間兩樣目標(biāo)，短期目標(biāo)要具體明確，讓她懂得只要努力一定會(huì)達(dá)到。而長(zhǎng)時(shí)間目標(biāo)要定得高、遠(yuǎn)，最好有具體榜樣，這樣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，更易理解接受，以促使她為之努力。當(dāng)孩子心中有了目標(biāo)，她就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力，表現(xiàn)得堅(jiān)毅、頑強(qiáng)和勇敢。

給予自由空間：孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷失敗，她需要爸媽給予她不斷嘗試的機(jī)會(huì)。因此要盡可能地讓孩子獨(dú)立活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子會(huì)遇到外部艱難和障礙，讓她自己去解決。當(dāng)她最終達(dá)到目標(biāo)，會(huì)認(rèn)為來(lái)之不易，從而獲得一分與眾不同的滿(mǎn)足感。她會(huì)因此而驕傲，增強(qiáng)克服艱難的勇氣和不達(dá)目的不罷休的決心。

設(shè)置必要障礙：堅(jiān)強(qiáng)的意志不是天生的，而是在艱難中磨練出來(lái)的。爸媽要讓孩子從小就認(rèn)識(shí)到挫折是不可避免的，更要讓孩子學(xué)會(huì)憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝它。

鼓勵(lì)自我訓(xùn)練：自我禁止、自我命令、自我激勵(lì)都是鍛煉意志的好形式。您可以教給孩子在長(zhǎng)跑的艱辛?xí)r刻自己給自己下命令："堅(jiān)持到底"、"再堅(jiān)持一下"等。

適時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)：贊揚(yáng)可以提高孩子的自信心，有利于意志的鍛煉。特別是對(duì)幼兒，爸媽要注意她們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)努力表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)、適度地給予肯定和贊賞。溫存的微笑，親切的撫摸，友好的合作，對(duì)于孩子都是鼓舞。

一般來(lái)說(shuō)，膽怯的孩子，意志品質(zhì)大都較為脆弱，做爸媽的就更應(yīng)放手讓她自己活動(dòng)，積極鼓勵(lì)她，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子克服艱難的能力。而對(duì)于天性活潑、好表現(xiàn)自己的孩子，也要多指點(diǎn)，多約束，給她創(chuàng)造"逆境"，多設(shè)障礙，以磨煉孩子克服艱難的毅力。

如何讓膽怯的孩子變勇敢

孩子在生活中與人交往的時(shí)候，一見(jiàn)到陌生人就緊張，一說(shuō)話就面紅耳赤，在人多的公共場(chǎng)合特別拘束，坐立難安，不敢與人對(duì)視，不敢說(shuō)話，也不愿意說(shuō)話，說(shuō)起話來(lái)則前言不搭后語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的邏輯性、連貫性。孩子常常不愿意去公共場(chǎng)合，哪怕是去親朋好友家也難以接受。

這就是孩子的膽怯表現(xiàn)。

膽怯，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)某種事物或者特定對(duì)象的膽小、害怕、畏縮，伴有相應(yīng)的生理上的變化甚或出現(xiàn)逃避行為表現(xiàn)。膽怯是現(xiàn)實(shí)生活中許多人都曾有過(guò) 的一種在日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往過(guò)程中產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，只是表現(xiàn)出程度上的差別不同而已。過(guò)于膽怯者，往往防礙人們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，影響社會(huì)交往、 人際關(guān)系。

膽怯的孩子，應(yīng)該注重并加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)(如獨(dú)立購(gòu)物，自行選取適當(dāng)?shù)奈锲返?。

鼓勵(lì)并帶引孩子多和別人交往，特別是與開(kāi)朗活潑的同齡人交往。鼓勵(lì)并帶引孩子參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)(如參加志愿者團(tuán)體等)。

借助家庭、學(xué)校、伙伴、親朋好友 的作用，給孩子提供良好的社交平臺(tái)。面隊(duì)膽怯的孩子，切忌順其自然、與同齡孩子比對(duì)甚或辱罵，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與孩子溝通，給孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，關(guān)系幫助并 引導(dǎo)孩子努力克服自身的弱點(diǎn)，盡可能避免孩子因膽怯所造成的心理緊張，以緩解孩子的膽怯，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

如何跟孩子進(jìn)行心與心的交流

孩子現(xiàn)在還沒(méi)有接觸社會(huì)，所以孩子的內(nèi)心是非常單純的。孩子的內(nèi)心世界是一個(gè)充滿(mǎn)五光十色，又非常善良心軟的世界。

不過(guò)隨著社會(huì)的快速發(fā)展，爸爸媽媽現(xiàn)在很多都忙于工作和應(yīng)酬，跟孩子相處的時(shí)間變得越來(lái)越少，就算下班回家，也只是看看孩子，并沒(méi)有太過(guò)于深層次的交流。所以，慢慢地，爸爸媽媽就變得難以融入孩子的內(nèi)心世界。

那么，如何才能夠讓你和孩子有一個(gè)心與心的交流，深入孩子的內(nèi)心世界呢？接下來(lái)就一起來(lái)看看吧！

1.陪伴永遠(yuǎn)是最好的溝通方式

如果爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)自己和孩子的交流越來(lái)越少，就算是下了班在家呆著的時(shí)候也僅僅是打個(gè)招呼，只有等到想要零花錢(qián)的時(shí)候才來(lái)找自己的話，那么就說(shuō)明爸爸媽媽對(duì)孩子的感情投資太少，所以導(dǎo)致了爸爸媽媽和孩子之間的感情變得越來(lái)越淡，爸爸媽媽就變得更難走入孩子的內(nèi)心世界。

關(guān)于這一點(diǎn)，爸爸媽媽一定要趕快認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，多找點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子，跟孩子多交流交流，陪孩子一起玩，跟孩子一起去公園。如果你可以和孩子成為好朋友，那么就一定能夠深入到孩子的內(nèi)心世界中。

爸爸媽媽要知道，陪伴是最好的溝通方式，這也是你給孩子的最好的愛(ài)。

2.站在孩子的高度和孩子溝通

不管在什么時(shí)候，如果爸爸媽媽和孩子說(shuō)話總是用一副高高在上的姿態(tài)，那么孩子永遠(yuǎn)只能仰視你，沒(méi)有辦法和你好好溝通，所以你也無(wú)法了解到孩子的內(nèi)心世界。

因此，爸爸媽媽在和孩子溝通的時(shí)候要和孩子在同一高度上，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的奧秘和問(wèn)題，與孩子成為朋友，甚至是死黨，讓孩子健康成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)難忘的童年。

尊重孩子，給與孩子在家庭當(dāng)中的平等地位，平時(shí)家中做什么決定的時(shí)候，可以征求一下孩子的意見(jiàn)。以上都是融入孩子內(nèi)心世界的好辦法。

3.以朋友的身份和孩子成長(zhǎng)

其實(shí)大部分的時(shí)候，爸爸媽媽在和孩子進(jìn)行交流的時(shí)候都是站在監(jiān)護(hù)人的角度，秉著為孩子負(fù)責(zé)的心理和方式跟孩子交流。這樣很多時(shí)候孩子會(huì)覺(jué)得爸爸媽媽不了解自己的內(nèi)心想法，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生逆反心理，故意疏遠(yuǎn)和你的關(guān)系。

爸爸媽媽對(duì)孩子的要求越嚴(yán)格，孩子與父母之間的關(guān)系就越僵硬。事實(shí)上，雖然爸爸媽媽是孩子的監(jiān)護(hù)人，但也是孩子的依賴(lài)者，孩子渴望的是爸爸媽媽的愛(ài)和關(guān)心，就算是孩子犯了錯(cuò)，爸爸媽媽也要好好跟孩子說(shuō)明白，好好教育孩子。

親子溝通最好的方式就是父母如同朋友一般與孩子溝通，和孩子共同成長(zhǎng)。

4.允許孩子有自己的成長(zhǎng)空間

如今，孩子的自由往往會(huì)被限制，不能自由自在地玩耍，每天都被學(xué)習(xí)和強(qiáng)制性興趣愛(ài)好所包圍。放了學(xué)，作業(yè)一大堆，好不容易到了周末，還有各種實(shí)習(xí)班和興趣班，有的孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

本來(lái)就心情不好，回到家，爸爸媽媽還要問(wèn)這問(wèn)那，不做完作業(yè)就不讓玩。如果爸爸媽媽可以讓孩子有自己的成長(zhǎng)空間，在保證學(xué)業(yè)的前提下能夠讓孩子有玩的時(shí)間，那樣你肯定能夠和孩子進(jìn)行心與心的交流的。

爸爸媽媽可以好好看看上面的文字，有利于幫助你們走進(jìn)孩子的內(nèi)心。孩子的世界很單純，只要你表達(dá)出你對(duì)他的愛(ài)，他就會(huì)接受你的。

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