孩子哭鬧，哄法要變通

教育法筆記。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是小編為大家整理的“孩子哭鬧，哄法要變通”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

yjs21.Com小班開學(xué)第一個(gè)星期，我和孩子們都是在一片哭鬧中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò)，但身旁有小朋友哭鬧受到感染也產(chǎn)生哭鬧情緒。大概過(guò)了一個(gè)星期后，大部分幼兒都能進(jìn)入正常的生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是有一個(gè)小朋友一直要哭，焦慮不安，不能很快適應(yīng)幼兒園的生活。苗苗小朋友從小就跟在外婆的身邊，一直都是外婆照顧他的。因此在幼兒園中最常聽(tīng)到他講的一句話就是：“我要外婆?！眲傞_始我們都會(huì)對(duì)他勸說(shuō)著：“只要你不哭，外婆馬上就會(huì)來(lái)的。”但是他就是聽(tīng)不進(jìn)去，我們都拿她沒(méi)辦法。安撫其他孩子的方法，在她的身上不起作用。看著苗苗每天哭，我們心里都又難受又著急，怕她哭壞了身體。有一次我正在上課，苗苗小朋友又哭著對(duì)我說(shuō)：“我要找外婆?！蔽艺f(shuō)：“你不哭，外婆四點(diǎn)鐘就會(huì)來(lái)接你了”“好！”沒(méi)想到他很快就答應(yīng)了，而且答應(yīng)之后就不哭了，還跑到別的小朋友面前跟他們說(shuō)：“我不哭了，你們也不要哭了，外婆四點(diǎn)接會(huì)來(lái)接的?！焙髞?lái)每次他哭著要找外婆的時(shí)候，我都會(huì)這樣哄他。比如吃飯時(shí)她哭了，我就會(huì)說(shuō)：“苗苗乖，不哭了。等我們吃完飯睡好覺(jué)，到四點(diǎn)外婆就來(lái)了!”她會(huì)很快不哭了并且把飯吃完；在上課時(shí)他哭了，我就說(shuō)：“等我們學(xué)完本領(lǐng)外婆就來(lái)了！”她也會(huì)馬上不哭了。通過(guò)這件事我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是需要哄的，哄孩子也是有技巧的。也許老師偶爾的一句無(wú)心話就可以讓孩子安定情緒，停止哭鬧，盡管我是老教師，很多方面還是需要多學(xué)習(xí)，不斷摸索和積累的。這件事引起了我的反思，“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子”。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。

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應(yīng)對(duì)幼兒入園哭鬧 家長(zhǎng)心要硬手要軟

幼兒哭鬧不愿意上幼兒園的應(yīng)對(duì)方法：心要硬手要軟。（只針對(duì)剛?cè)雸@的寶寶，如果是上過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間突然哭鬧拒絕去幼兒園的，要仔細(xì)查找原因）

寶寶入園第一個(gè)月，基本是哭著上學(xué)去，哭著放學(xué)來(lái)，還隔三差五的生場(chǎng)小病。堅(jiān)持送孩子去幼兒園吧，家長(zhǎng)們既不放心又心疼；請(qǐng)兩天假吧，又怕助長(zhǎng)了寶寶的厭學(xué)情緒。幼教專家表示，在寶寶入園的哭鬧期家長(zhǎng)要軟硬兼施，既要狠下心來(lái)堅(jiān)持接送，幫孩子早日適應(yīng)幼兒園生活；又要悉心照顧好孩子的飲食健康，防止孩子因情緒低落而生病。

“入園第一個(gè)月，基本所有的孩子都有哭鬧現(xiàn)象?！睂?duì)孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園的環(huán)境、老師、小朋友和玩具都是陌生的，最重要的是爸爸媽媽不在跟前，自己不再是被關(guān)注、呵護(hù)的焦點(diǎn)。不安、焦慮，甚至恐懼的情緒讓寶寶手足無(wú)措，哭鬧成為唯一的發(fā)泄出口。

“孩子哭著入園，放學(xué)的時(shí)候還是眼淚汪汪的，會(huì)不會(huì)在幼兒園哭了一整天？”面對(duì)家長(zhǎng)們的疑問(wèn)，老師表示，其實(shí)孩子的哭鬧是間歇性的。一般，寶寶在剛?cè)雸@時(shí)哭一會(huì)兒；碰到自己不能解決的問(wèn)題，如吃飯、上廁所時(shí)，他會(huì)因?yàn)槟芰Σ蛔慊蛳雼寢尪乜蓿艑W(xué)時(shí)見(jiàn)到媽媽再哭一下表達(dá)自己的不滿。孫萌表示，大部分孩子的哭鬧現(xiàn)象會(huì)持續(xù)一個(gè)月，有的孩子一開始哭得兇，隨著時(shí)間推延會(huì)逐漸適應(yīng)；有的孩子一入園很適應(yīng)，過(guò)兩天新鮮感過(guò)去了，就開始哭鬧。哭鬧持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的，往往是那些不能堅(jiān)持每天入園的孩子，“越是不能堅(jiān)持入園，孩子就適應(yīng)得越慢，和其他孩子的差距就越大，這樣的孩子哭鬧期甚至超過(guò)1年?！睂O萌說(shuō)。

如何幫孩子度過(guò)哭鬧期呢？雖然每個(gè)孩子都會(huì)哭鬧，但具體的原因還是因人而異的，家長(zhǎng)最好能對(duì)癥下藥。

恐懼幼兒園

平常家長(zhǎng)言談中，父母給孩子傳遞了幼兒園的負(fù)面信息，如“不聽(tīng)話就送你去幼兒園，讓老師管你”，孩子自然恐懼上幼兒園。家長(zhǎng)要多從積極方面表述幼兒園生活，如在幼兒園可以學(xué)本領(lǐng)，交朋友等。

分離焦慮

全職媽媽或祖輩帶大的孩子依賴性強(qiáng)，一旦入園分離焦慮也表現(xiàn)得比較嚴(yán)重。父母要加強(qiáng)孩子的自理、自立訓(xùn)練，同時(shí)要遵守和孩子之間的約定，答應(yīng)了孩子4點(diǎn)半去接他，就一定要做到。否則，孩子會(huì)認(rèn)為父母言而無(wú)信，從而加重焦慮情緒。

試探家長(zhǎng)的底線

幼兒園沒(méi)有家里舒服，得到的關(guān)注與照顧沒(méi)有家里多。有的孩子就用哭鬧、甚至謊稱肚子痛等理由來(lái)試探家長(zhǎng)的底線，以達(dá)到不去幼兒園的目的。對(duì)這類型寶寶，只有一個(gè)辦法，那就是堅(jiān)持送他去幼兒園，否則他不去幼兒園的借口會(huì)越來(lái)越多、次數(shù)也會(huì)越來(lái)越頻繁。

寶貝平常很少生病，為啥一入園就隔三差五的小病不斷呢？很多家長(zhǎng)甚至因此懷疑幼兒園的衛(wèi)生和飲食安全?！吧瞽h(huán)境和幼兒情緒的波動(dòng)是新生生病的主要原因?！睂O萌老師解釋說(shuō)，孩子入院前，生活起居都在家庭這個(gè)小環(huán)境里，病原體比較少，進(jìn)入幼兒園后，孩子接觸的小朋友多了，接觸各種病原體的機(jī)會(huì)也就多了。一個(gè)孩子生病，很容易就傳染給其他小朋友。此外，孩子飲食起居習(xí)慣的改變，對(duì)他生理是一種挑戰(zhàn)，而情緒的波動(dòng)和低落，也會(huì)引發(fā)生理的失調(diào)，如頭痛、肚子痛、尿頻等。這些都會(huì)造成孩子體質(zhì)下降，從而引發(fā)感冒、發(fā)燒、腹瀉等疾病。

孩子一旦生病，特別是傳染性疾病，最好在家靜養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)要每天和孩子一塊兒回顧在幼兒園里的生活和有趣的事，保持孩子對(duì)幼兒園的興趣和好感。孩子痊愈后及時(shí)送孩子回幼兒園，否則入園不規(guī)律，會(huì)延長(zhǎng)孩子的入園適應(yīng)期和疾病易感期。因此，入園初期，家長(zhǎng)要悉心照顧孩子的飲食起居，幫孩子度過(guò)這段疾病易感期，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

多喝水

秋季干燥，人體本身缺水，寶貝在適應(yīng)期又?？奁苋菀紫奶嗨?。因此，家長(zhǎng)要注意給寶貝補(bǔ)水，多吃水果蔬菜。

適當(dāng)增加營(yíng)養(yǎng)

如果孩子入園后食欲不振，家長(zhǎng)可做些蛋白質(zhì)豐富好吸收的食物。在剛?cè)雸@那段時(shí)間，不要強(qiáng)求孩子吃得跟以前一樣多，也別隨便給孩子加餐，否則積住食，反而容易生病。

幫寶貝放松心情

家長(zhǎng)多給孩子愛(ài)撫和肌膚之親，這樣有利于孩子安全感的重建。睡覺(jué)時(shí)，播放輕柔的音樂(lè)，或讓他聽(tīng)著故事入睡。

回家先消毒

孩子從幼兒園回來(lái)之后，最好把外衣外褲都換掉，勤洗手洗臉，減少感染幾率。如果得知周圍有孩子生病，可以給孩子喝點(diǎn)板藍(lán)根或是吃點(diǎn)大蒜加以預(yù)防。

增加戶外運(yùn)動(dòng)

平常多讓孩子進(jìn)行體育鍛煉，曬太陽(yáng)，到戶外多呼吸新鮮空氣，提高孩子的免疫力，可減少生病的幾率。

哄孩子也有一招

九月，是小班寶寶從家里到幼兒園的過(guò)渡時(shí)期;九月，幼兒園里總能聽(tīng)到小班寶寶強(qiáng)烈的哭鬧、嘶喊聲;九月，我的耳朵“備受煎熬”，嗓子“干燥嘶啞”，手腳“酸痛”，這全是寶貝們的杰作，甚至在睡夢(mèng)中還能聽(tīng)到某個(gè)寶寶的哭喊聲而被驚醒，這群寶貝成了我生活中不可缺少的部分。

入園第一周，我和孩子們是在門窗緊閉，一片哭鬧中度過(guò)的。有些小朋友原本情緒不錯(cuò)，但身旁有小朋友哭鬧就受到感染也跟著哭了，總之哄完了這個(gè)那個(gè)就開始哭了，一天到晚總變著法兒讓孩子們暫時(shí)忘記爸爸媽媽，忘記哭，去喜歡老師，喜歡幼兒園的生活。

靜靜是哭得最兇的一個(gè)，她閉著眼睛就是哭，什么也聽(tīng)不進(jìn)去，不吃飯，不睡覺(jué)，從早哭到晚，滴水未進(jìn)，我們幾個(gè)老師都急得要死，使出三十六計(jì)、七十二變，磨干了嘴皮子，仍不見(jiàn)任何效用。與靜靜的媽媽也做了溝通，她也非常無(wú)奈，說(shuō)靜靜小的時(shí)候戒奶就戒了好幾次，一直戒不掉，也像這樣可以一星期不吃不喝，哎!心想，靜靜還不是你給慣出來(lái)的。對(duì)于靜靜，我們都認(rèn)為她至少得哭上一個(gè)月。不過(guò)還是和她媽媽商量了很多辦法來(lái)安撫靜靜。接下來(lái)的幾天，都是我從靜靜的爸爸媽媽手中接過(guò)孩子的，早晨是最艱難的一丈，靜靜會(huì)使出全身力量哭鬧，甚至打人，在她的幾次“千手觀音”下，我終于得到了靜靜的第一句話：“打電話，叫媽媽來(lái)接?！蔽荫R上接道：“好的，靜靜不哭了，老師就打電話，好嗎?”到了午睡時(shí)間，孩子們都睡著了，靜靜又開始哭：“媽媽呢?我要到外面去等媽媽?！薄办o靜睡好覺(jué)，媽媽就來(lái)了。”我哄她上了床，等了一會(huì)之后，她又開始叫喊：“媽媽，我想媽媽了，媽媽怎么還不來(lái)?”靜靜就這樣一直盼著媽媽來(lái)，可總是等不到媽媽。放學(xué)的時(shí)候，我對(duì)靜靜媽媽說(shuō)：“你要對(duì)孩子們講實(shí)話，哄她但不是騙她，媽媽不是馬上就來(lái)的，要在寶寶上完課，吃晚飯，睡好覺(jué)，吃好點(diǎn)心，到了四點(diǎn)，媽媽才來(lái)接她?！钡诙?，靜靜明顯好了很多，她吃飯的時(shí)候?qū)ξ艺f(shuō)：“陳老師，媽媽說(shuō)我要吃好飯，睡好覺(jué)，到四點(diǎn)她就來(lái)接我?！蔽艺f(shuō)是的，靜靜真乖，老師喜歡你!她聽(tīng)了很開心地笑了。雖然剛開始幾天，她偶爾仍有哭鬧，但一天天在進(jìn)步，就這樣?xùn)|磨西磨，陪著靜靜過(guò)完了兩個(gè)星期的幼兒園生活，她似乎有點(diǎn)喜歡我了，我一個(gè)眼神她就知道該怎么做了。靜靜給了我很大的驚喜，她比我們預(yù)期的要適應(yīng)得更快，現(xiàn)在靜靜早上來(lái)可以爽快地和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，開心地和小朋友一起玩，認(rèn)真上課、吃飯，玩游戲，是個(gè)很棒的寶寶了!

對(duì)于哭鬧的孩子，我們需要的是更多的耐心和關(guān)愛(ài)。他們對(duì)爸爸媽媽太過(guò)依賴，不喜歡過(guò)集體生活。我們就應(yīng)該細(xì)心觀察孩子，了解他們的需求，適時(shí)地滿足他們的要求，但也并不是盲目地任他所為，必須在遵守規(guī)則的前提下，滿足他們合理的需求。其實(shí)家教也一樣，我們需要和家長(zhǎng)做好溝通，做到家園一致，哄孩子并不是騙孩子，要對(duì)孩子說(shuō)清楚應(yīng)該怎么做，對(duì)時(shí)間他們沒(méi)有概念，但對(duì)事情他們總是知道的，他們會(huì)在一件件事情中等待放學(xué)爸爸媽媽來(lái)接自己時(shí)的歡樂(lè)。他們就在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)形地適應(yīng)了幼兒園生活，喜歡上了幼兒園的生活。相信，只要我們摸索出孩子的個(gè)性，每個(gè)孩子都是可塑的!

如何對(duì)待孩子哭鬧問(wèn)題

學(xué)前期孩子心理發(fā)展不成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，不能很好的表達(dá)自己的情緒，當(dāng)出現(xiàn)自己不喜歡的事情時(shí)，便會(huì)用極端的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧的現(xiàn)象。這時(shí)如果不能很好的引導(dǎo)，便會(huì)影響孩子的一生。

當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，只管干自己的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，要堅(jiān)持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜??！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，我們一起去玩?！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

當(dāng)孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說(shuō)話方式?？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫畫，我很高興，你真聽(tīng)話?！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子!”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。

孩子發(fā)脾氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)引導(dǎo)孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。這樣在以后遇到問(wèn)題時(shí)，孩子便不會(huì)再用極端的方式表達(dá)，而是會(huì)自己想辦法，不僅解決了孩子愛(ài)哭鬧的問(wèn)題，還培養(yǎng)了孩子的自主性，使孩子在以后的成長(zhǎng)中將更加優(yōu)秀。

教育隨筆：怎樣把孩子哄的聽(tīng)話

怎樣把孩子哄的聽(tīng)話

1、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他，從而建立對(duì)老師的依賴感。

2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。

4、需求的滿足對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片。手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。

5、溫暖的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意，從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個(gè)“全家?！保辉试S孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了。

6、親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強(qiáng)求，還要經(jīng)常抱抱、親親他們，消除孩子的緊張心理。

7、用心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì)，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水；幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親！

9、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等，都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“聲音真響亮”，“自己走著進(jìn)來(lái)，真棒”等，這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他，不安全感就會(huì)消除許多，心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。

11、及時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō)：“真是好樣的，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”；對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō)，“你真了不起，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他，小朋友接納他。

12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng)，減少孩子想媽媽的時(shí)間，從而有更多時(shí)間玩游戲，享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲，更想上幼兒園。

13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽(tīng)的故事，組織幼兒觀看動(dòng)畫片，帶他們到戶外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開火車”、“拍皮球”等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們沉浸在活動(dòng)中，忘掉心中不愉快的事情。

14、積極的游戲節(jié)后孩子入園，心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人，不要玩扮家家之類的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

15、情況的反饋在下午離園時(shí)，老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況，需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況；幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

16、家園的合作節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué)，讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。

如何對(duì)待孩子以哭鬧換利益

家住鄭州市淮河路的杜女士，最近比較苦惱，她自從生完孩子后，就辭去原來(lái)的工作，一直在家?guī)Ш⒆印，F(xiàn)在孩子快3歲了，按說(shuō)應(yīng)是值得高興的事，但她最近老是愛(ài)發(fā)脾氣。孩子很調(diào)皮，在客廳里轉(zhuǎn)著圈撒尿，出去玩就嚷著買這買那，不給買就使勁哭，哭得杜女士很煩，有時(shí)控制不住就發(fā)脾氣，還打孩子，打完后又很后悔，她想自己是不是有什么心理問(wèn)題?

全職太太很少有機(jī)會(huì)和外界接觸，生活圈越來(lái)越小，很容易產(chǎn)生消極、郁悶的情緒，河南中醫(yī)學(xué)院一附院心理科副主任醫(yī)師張香芝說(shuō)，在某些情況的誘發(fā)下，如孩子哭鬧時(shí)，就會(huì)使積壓很久的郁悶發(fā)泄出來(lái)，比如發(fā)脾氣、打孩子。

好奇、貪玩，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)是很正常的行為，大人不要用成人的眼光看待孩子。建議有這樣經(jīng)歷的媽媽，除了在家照顧好孩子外，應(yīng)多參加社會(huì)活動(dòng)，比如繪畫、唱歌等，以轉(zhuǎn)移注意力，盡量讓自己的生活圈豐富起來(lái)。

鄭州大學(xué)兒童心理學(xué)博士耿耀國(guó)說(shuō)，打罵只是告訴孩子不應(yīng)該做什么，卻沒(méi)有告訴孩子應(yīng)該做什么，應(yīng)強(qiáng)化孩子良好的行為。對(duì)孩子一般的不良行為可采取忽視的方式，如孩子以哭鬧來(lái)滿足要求時(shí)，可把孩子隔離起來(lái)，不用理他，哭一會(huì)兒看沒(méi)有人理自己就會(huì)好了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的哭鬧時(shí)間是在逐漸減少的。

幫助孩子掃除語(yǔ)言障礙九法

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導(dǎo)讀：在實(shí)際教學(xué)工作中我們還可以不斷創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)，但不論什么方法，都離不開一切從孩子的實(shí)際出發(fā)，從孩子學(xué)的規(guī)律出發(fā)，要低起點(diǎn)，慢速度，循序漸進(jìn)，隨時(shí)根據(jù)孩子的接受情況進(jìn)行調(diào)整，這是我們走向成功之路的金鑰匙。

在語(yǔ)言課上，很多孩子怕羞，有的從來(lái)不敢主動(dòng)舉手，更不敢站到小朋友面前表演和講話。他們一見(jiàn)到教師詢問(wèn)的目光就緊張地躲閃，在迫不得已的情況下被叫到名字，要么一言不發(fā)，要么聲音小得像蚊子。而課下情況卻相反，孩子們講話的欲望是那樣強(qiáng)烈，羞澀一掃而光，到處看到的是活躍的交談。經(jīng)過(guò)觀察，我認(rèn)為幼兒“說(shuō)”的積極性、主動(dòng)性在課上與課下截然不同的原因，可以歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：

（一）．幼兒心理上的原因。如有的孩子性格內(nèi)向膽小怕羞，自信心不強(qiáng)；還有的是過(guò)于自尊，怕說(shuō)得不對(duì)等。

（二）．教師教法上的原因。如教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高、速度過(guò)快、跨度過(guò)大、問(wèn)題過(guò)難、要求失當(dāng)?shù)取Ｔ蛘业搅司涂梢詫?duì)癥下藥，經(jīng)過(guò)教研實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)出“幫助幼兒解除語(yǔ)言障礙九法”，通過(guò)調(diào)整教師的教學(xué)方法，果然取得了很好的教學(xué)效果。

1．自然進(jìn)入法

教師要設(shè)法保持課堂氣氛自始至終輕松愉快、自然平和，讓孩子們始終看到的是教師和藹可親的笑臉，聽(tīng)到的是教師輕聲慢語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫、活潑詼諧的語(yǔ)言。在任何時(shí)候、任何情況下，教師都不要斥責(zé)、否認(rèn)孩子，讓孩子始終保持輕松愉快的心境，課堂氣氛越是自然，孩子越容易放松，這是幫助孩子解除語(yǔ)言障礙的前提，如果沒(méi)有這個(gè)前提，其它的八法就無(wú)從談起。

2．自言自語(yǔ)法

孩子對(duì)發(fā)言有膽怯心理，其中有一個(gè)重要原因就是由于幼兒對(duì)注意的分配差，不能在舉手的同時(shí)考慮教師所提的問(wèn)題，所以很多孩子舉手很積極，可是一站起來(lái)又張口結(jié)舌，因而得不到充分的肯定，這樣就影響了孩子的自信心，久而久之，敢于大膽發(fā)言的孩子就越來(lái)越少了。自言自語(yǔ)法就是教師向孩子提問(wèn)后，先給孩子一個(gè)充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓孩子想一想，然后自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，幾分鐘以后，再請(qǐng)孩子發(fā)言。這時(shí)孩子已有了充分的準(zhǔn)備，舉手就大膽、踴躍了，回答問(wèn)題也準(zhǔn)確了。這種方法提高了學(xué)習(xí)的成功率，孩子的自信心自然就增強(qiáng)了。

3．結(jié)伴交談法

在課堂上，由于時(shí)間有限，光靠個(gè)別發(fā)言不能滿足所有孩子的語(yǔ)言發(fā)展要求。一般來(lái)說(shuō)，能力強(qiáng)的孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)較多，能力差的孩子得到的機(jī)會(huì)較少，這樣使得孩子的發(fā)展更加不平衡。結(jié)伴交談法就是利用孩子特別喜歡和同齡伙伴交往的這一特點(diǎn)，在教師提問(wèn)之后，先讓孩子想一想答案，和鄰座位的小朋友互相討論問(wèn)題，再舉手發(fā)言。由于孩子之間講話沒(méi)有顧慮，不怕說(shuō)錯(cuò)，無(wú)拘無(wú)束，思維活躍，所以孩子很喜歡這種方法。課堂氣氛非常活躍，每個(gè)孩子都得到了同等鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谠械乃缴系玫搅颂岣摺?/p>

4．“告訴你”法

交流需要是語(yǔ)言行為的動(dòng)力，要激發(fā)孩子說(shuō)的積極性、主動(dòng)性，教師就要設(shè)法為孩子創(chuàng)設(shè)交流的需要?！案嬖V你”法就是教師將要講的內(nèi)容告訴一個(gè)、幾個(gè)或部分孩子，讓他們向尚不知道的同伴傳播。如復(fù)述故事，先講給部分孩子聽(tīng)，把下一步傳播任務(wù)明確告訴他們，這樣，他們聽(tīng)的時(shí)候就非常仔細(xì)，記得特別認(rèn)真，聽(tīng)完之后就急不可待地想告訴同伴。在向同伴復(fù)述的過(guò)程中，孩子更是傾其所有，盡情發(fā)揮，聽(tīng)的孩子也很感興趣，教師在一旁巡回指導(dǎo)。這種方法在孩子中輪換進(jìn)行，使他們都能得到鍛煉。最后教師再面向全體把故事范講一遍，進(jìn)一步加深印象。

5．七嘴八舌法

語(yǔ)言作為思維外殼是多方位、多角度的，沒(méi)有也不應(yīng)該有固定的模式。在語(yǔ)言教學(xué)上我們要注意突出這一特性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，在使孩子掌握語(yǔ)言這一交流工具上下功夫。讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種詞語(yǔ)、多種句式來(lái)表達(dá)自己想說(shuō)的話，對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)生活和將來(lái)的學(xué)習(xí)提供切實(shí)的幫助，而要盡量避免出現(xiàn)死記或機(jī)械模仿教師規(guī)定的句式，把生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言變成成人化、文學(xué)化、裝飾表演化的東西。七嘴八舌法就是通過(guò)教師設(shè)情境或設(shè)問(wèn)題讓孩子發(fā)表意見(jiàn)和參加討論，在討論中各抒己見(jiàn)，而不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案或最后統(tǒng)一答案，不論孩子的意見(jiàn)在成人看來(lái)多么幼稚可笑，多么滑稽荒唐，也允許孩子講出來(lái)。只有這樣，孩子才能祛除一切顧慮，思維充分展開，并努力組織語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，使自己的語(yǔ)言能力得到充分的鍛煉。通過(guò)熱烈的討論，幼兒互相傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，加上教師在其中的引導(dǎo)，孩子在語(yǔ)言表達(dá)上的大膽性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、豐富性、創(chuàng)造性就逐漸得到了提高。七嘴八舌時(shí)不要求一定舉手，也不要求一定站起來(lái)，只要一個(gè)說(shuō)完一個(gè)說(shuō)就行。

6．角色遷移法

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，把自己當(dāng)成故事中的主人公，按故事中主人公的行為和故事中的情節(jié)去做，這種角色遷移的心理現(xiàn)象是幼兒所特有的。角色遷移法，就是利用講故事來(lái)消除孩子怕羞、膽小等心理障礙。例如我編了一個(gè)《不羞花》的故事，大意是佳佳是一個(gè)怕羞的小姑娘，后來(lái)有一位老爺爺送給她一朵不羞花，從此佳佳就變成了一個(gè)勇敢大方的小姑娘。講完故事以后，我讓小朋友都來(lái)當(dāng)佳佳，每人上前“采”一朵不羞花，然后說(shuō)一句話，結(jié)果每一個(gè)孩子都變得勇敢大方，沒(méi)有一個(gè)扭扭捏捏，這就是角色遷移的巨大作用。利用這種有法還可以解決孩子說(shuō)話聲音過(guò)小，害怕講錯(cuò)話等心理障礙，效果十分好。

7．自我暗示法

有些因性格內(nèi)向或缺乏自信而怕羞的孩子，其心理障礙不是一下子能克服的，這節(jié)課有進(jìn)步下節(jié)課還會(huì)有反復(fù)，這時(shí)如果用自我暗示法，只須一分鐘就可以使這些孩子得到有效的幫助。做法是：教師在提問(wèn)前，先用自信、堅(jiān)定的語(yǔ)氣大聲領(lǐng)全體孩子說(shuō)一些自我鼓勵(lì)的短語(yǔ)，如“我是一個(gè)勇敢的孩子”、“我不怕羞”、“我敢大聲說(shuō)話”、“我不怕說(shuō)錯(cuò)”、“我敢舉手發(fā)言”、“我膽子大”等等，孩子說(shuō)完就會(huì)鼓起勇氣，克服膽怯，取得進(jìn)步。

8．說(shuō)錯(cuò)話法

針對(duì)有些因自尊心強(qiáng)怕說(shuō)錯(cuò)話的孩子，可以用這種方法排除緊張的心理，讓他們看到教師對(duì)此并不那么在意。我設(shè)計(jì)了這樣一類游戲，就是專門讓小朋友指鹿為馬，張冠李戴，所問(wèn)非所答，讓他們?cè)诳磥?lái)很可怕的事情中體驗(yàn)、鍛煉心理的承受力。孩子們開始時(shí)還不太習(xí)慣，但是很快就感到新鮮有趣，原來(lái)說(shuō)了錯(cuò)話并沒(méi)有那么可怕，聽(tīng)到同伴說(shuō)出那樣可笑的話，他們相互對(duì)視，大笑不止。打這以后，再遇到教師提問(wèn)就逐漸消除了畏懼感，不論回答是否正確，也不那么難以忍受了。

9．自編故事演木偶法

孩子都喜歡看木偶，更希望自己也來(lái)表演木偶，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，先選定兩個(gè)木偶主人公，再編好一個(gè)故事開頭，然后請(qǐng)小朋友們一起往下續(xù)編。孩子編的情節(jié)一般都比較簡(jiǎn)單，對(duì)話都是兒童化的語(yǔ)言，由于故事是自己編的，所以在他們演出木調(diào)戲時(shí)，臺(tái)詞不用費(fèi)力去死記，孩子可以即興發(fā)揮，這樣又編故事又表演，興奮的心情比看了正規(guī)的木偶戲還強(qiáng)烈。經(jīng)常搞這種訓(xùn)練，孩子的智力、膽量、語(yǔ)言、表演能力都能得到極大的提高。

以上這九種方法在解除孩子語(yǔ)言心理障礙中的作用各有側(cè)重，可以串聯(lián)使用，也可以獨(dú)立使用。在實(shí)際教學(xué)工作中我們還可以不斷創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)，但不論什么方法，都離不開一切從孩子的實(shí)際出發(fā)，從孩子學(xué)的規(guī)律出發(fā)，要低起點(diǎn)，慢速度，循序漸進(jìn)，隨時(shí)根據(jù)孩子的接受情況進(jìn)行調(diào)整，這是我們走向成功之路的金鑰匙。

當(dāng)孩子新入園哭鬧不止時(shí)

幾個(gè)媽媽坐在一起，話題自然就扯到這個(gè)月的焦點(diǎn)，孩子入園。小峰媽媽說(shuō)“小峰真叫人頭疼，在家里好好的，一到幼兒園門口就大哭大鬧，沒(méi)有辦法，我就連哄帶騙，推給老師就走，真沒(méi)辦法”。

文杰媽媽接過(guò)話茬“我家文杰也是這樣，不過(guò)我有絕招，只要她哭鬧，我就打他，看誰(shuí)厲害。他可怕我了”。

辛炎媽媽開口了“我家辛炎也是這樣，一聽(tīng)到幼兒園就哭鬧不止，我一不哄，二不打，而是不理睬他，等他情緒穩(wěn)定以后，再慢慢講道理，這種方法很有效，辛炎現(xiàn)在很懂事了，說(shuō)上幼兒園，也不哭鬧了”。

幾位媽媽碰到的問(wèn)題和處理方法是很典型的，哄騙的方法是普遍的，日久天長(zhǎng)，孩子會(huì)變得不講道理，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任，打的方法也是常見(jiàn)的，孩子一哭鬧

，家長(zhǎng)就冒火，打一頓再說(shuō)。久而久之，孩子就會(huì)變得無(wú)自尊心，無(wú)自信心。

還是辛炎媽媽的方法值得借鑒，孩子的哭鬧只是一時(shí)的試探，在觀察大人的臉色和行動(dòng)，當(dāng)孩子的情緒平定后，再給他講一些道理，不哭不鬧不是好辦法。

我和字寶寶交朋友

我鎮(zhèn)幼兒園為創(chuàng)造孩子們認(rèn)識(shí)漢字的良好環(huán)境,教師們把各室內(nèi)的各種物品上寫上物品的名稱,在室內(nèi)的玩具上、各種花草樹木上也都寫上名稱貼上了，幼兒園里處處有漢字，并且教師還創(chuàng)編了一個(gè)《我和字寶寶交朋友》的游戲?；顒?dòng)全面展開，更激發(fā)了孩子對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的濃厚興趣，在幼兒園的孩子一學(xué)期下來(lái)能認(rèn)識(shí)一百多個(gè)漢字，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

幼教隨筆：正確對(duì)待孩子哭鬧的問(wèn)題

記住,在孩子情緒平穩(wěn)后,要適當(dāng)批評(píng),指出他的哭鬧是不對(duì)的。

對(duì)待孩子哭鬧問(wèn)題是讓獨(dú)生子女家長(zhǎng)最頭痛的事。打,舍不得,哄,他不聽(tīng),往往是以屈從孩子的要求為代價(jià),結(jié)束孩子的哭鬧行為。而這恰為孩子下一次哭鬧提供了成功的范例,使他下一次哭得更兇,鬧得更歡,形成惡性循環(huán)。應(yīng)該說(shuō),孩子哭鬧是家長(zhǎng)溺愛(ài)嬌慣的產(chǎn)物。被寵愛(ài)的孩子喜歡以我為中心,由著性子要求大人干這拿那,稍不滿足他的要求就躺倒在地,大哭大鬧。這個(gè)不良習(xí)慣如進(jìn)一步發(fā)展,孩子就形成挑吃挑穿,自私任性,粗野無(wú)禮等不良習(xí)慣,對(duì)他的成長(zhǎng)教育極為不利。

當(dāng)獨(dú)生子女滾在地上大哭大鬧時(shí),家長(zhǎng)往往束手無(wú)策,既心疼又無(wú)奈。面對(duì)這種情況,我建議,家長(zhǎng)應(yīng)不動(dòng)聲色,也可以選擇走開干別的事情,不理睬他?？摁[,本質(zhì)上講是孩子對(duì)家長(zhǎng)的一種試探,是想引起家長(zhǎng)重視的一種手段。您理睬他、去哄他,您就無(wú)形中鼓勵(lì)了他的哭鬧行為。您不理他,他的哭鬧失效了,哭鬧的動(dòng)力沒(méi)了,一會(huì)兒也就停止了。如果有極任性的孩子哭鬧不止,怎么辦?您就利用轉(zhuǎn)移他注意力的方式,如打個(gè)手機(jī),說(shuō)一件比較復(fù)雜的事(就當(dāng)孩子不在場(chǎng)),引起他的好奇心,他會(huì)忘了哭。只要家長(zhǎng)心里不存溺愛(ài)之心,對(duì)付孩子的辦法總會(huì)有的。還應(yīng)該提醒的是,父母的意見(jiàn)一定要一致,不能有一方心軟,否則孩子的鬧哭是止不住的。

記住,在孩子情緒平穩(wěn)后,要適當(dāng)批評(píng),指出他的哭鬧是不對(duì)的。

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